Chủ đề 2 khám phá bản thân

Giáo án Hoạt động trải nghiệm 10 Giáo viên Phạm Thị Mai Trang Ngày soạn / / Ngày dạy / / Lớp dạy CHỦ ĐỀ 2 KHÁM PHÁ BẢN THÂN (6 tiết) Sau chủ đề này, HS có khả năng Chỉ ra được những đặc điểm tính cách[.]

Giáo án Hoạt động trải nghiệm 10 Giáo viên: Phạm Thị Mai Trang Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Lớp dạy: …………… CHỦ ĐỀ 2: KHÁM PHÁ BẢN THÂN (6 tiết) Sau chủ đề này, HS có khả năng: - Chỉ đặc điểm tính cách, quan điểm sống thân biết cách phát huy điểm mạnh, yếu thân - Nhận diện khả điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân TUẦN 2: THAM GIA DIỄN ĐÀN “MỤC ĐÍCH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG”  TUẦN – TIẾT 2: KHÁM PHÁ BẢN THÂN I MỤC TIÊU 1.Về kiến thức Sau tham gia hoạt động này, HS có khả năng: - Tìm hiểu cách xác định đặc điểm tính cách, điều chỉnh tư theo hướng tích cực, quan điểm sống - Xác định đặc điểm tính cách thân - Rèn luyện kĩ lập thực kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu thân - Điều chỉnh tư thân theo hướng tích cực - Xác định quan điểm sống thân -Rèn luyện tính cách, tư tích cực thể quan điểm sống thân sống hàng ngày Năng lực * Năng lực chung: - Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo - Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi cơng việc với giáo viên * Năng lực riêng: - Chỉ đặc điểm tính cách biết cách phát huy điểm mạnh, yếu thân - Nhận diện khả điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân Phẩm chất - Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - SGK, SGV, Giáo án - Ví dụ tính cách điểm mạnh biện pháp để phát huy; tính cách điểm yếu biện pháp rèn luyện để thay đổi - Ví dụ tư duy/suy nghĩ tiêu cực cách điều chỉnh suy nghĩ tiêu cực thành suy nghĩ tích cực - Ví dụ quan điểm sống số quan điểm sống HS THPT - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SGK, SBT - Giấy A4, bút (sử dụng cho hoạt động phần Rèn luyện) - Bút dạ, giấy khổ A1, A2 (sử dụng cho hoạt động thảo luận nhóm) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a.Mục tiêu: Tạo tâm thoải mái, hứng thú, bước bước vào nội dung hoạt động b.Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c.Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d.Tổ chức thực hiện: Giáo án Hoạt động trải nghiệm 10 Giáo viên: Phạm Thị Mai Trang - GV cho HS xem số video clip thể lối sống tích cực, tiêu cực - HS tiếp nhận, thực nhiệm vụ - GV dẫn dắt vào hoạt động: Để hiểu rõ đặc điểm tính cách, biết cách phát huy điểm mạnh, yếu thân nhận diện khả điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân, khám phá hoạt động ngày hôm –  Khám phá thân HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Xác định tính cách thân a.Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS xác định số nét tính cách tích cực hạn chế thân; biết cách để xác định tính cách thân b.Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi c.Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm trả lời câu hỏi d.Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS: Xác định số nét nét tính cách thân học tập, công việc, sinh hoạt ngày, giao tiếp, ứng xử với người khác - GV gợi ý cho HS: Một số từ  miêu tả nét nét tính cách thân học tập, công việc, sinh hoạt ngày, giao tiếp, ứng xử với người khác: - GV yêu cầu HS: Xác định tính cách điểm mạnh, điểm yếu thân - GV chia HS thành nhóm, yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: Em xác định tính cách thân nào? - GV hướng dẫn HS: Xác định tính cách thân dựa vào: Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện HS, nhóm trả lời - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung DỰ KIẾN SẢN PHẨM 1. Xác định tính cách thân Để xác định tính cách thân, cần vào hành vi, thói quen, cách ứng xử,…của thân sống ngày, vào kết học tập, lao động, giao tiếp, hoạt động xã hội thân Đồng thời, lắng nghe nhận xét người thân thiết, gần gũi   Hoạt động 2: Tìm hiểu điều chỉnh tư theo hướng tích cực a.Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nêu ảnh hưởng tư tích cực đến giao tiếp ứng xử; biết cách điều chỉnh tư theo hướng tích cực b.Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi c.Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm trả lời câu hỏi d.Tổ chức hoạt động: Giáo án Hoạt động trải nghiệm 10 Giáo viên: Phạm Thị Mai Trang HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn HS đọc ví dụ SGK tr.15 trả lời câu hỏi: + Tư có ảnh hưởng đến cách giao tiếp, ứng xử? + Em nêu thêm ví dụ cho thấy tư có ảnh hưởng đến cách giao tiếp, ứng xử - GV chia HS thành nhóm, yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: Nêu cách điều chỉnh tư theo hướng tích cực - GV hướng dẫn HS: Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện HS, nhóm trả lời - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung DỰ KIẾN SẢN PHẨM 2. Tìm hiểu điều chỉnh tư theo hướng tích cực - Cách giao tiếp, ứng xử phụ thuộc vào cách tư duy, suy nghĩ, nhìn nhận việc, đánh giá động cơ, hành động người khác Tư tích cực thường dẫn đến cách giao tiếp, ứng xử tích cực - Ví dụ cho thấy tư có ảnh hưởng đến cách giao tiếp, ứng xử: + Tư tích cực – bị điểm không học thuộc cách giao tiếp, ứng xử - chân thành nhận lỗi với bố mẹ, hứa cố gắng học tập để cải thiện tình hình học tập + Tư tiêu cực – bạn không cho chép kiểm tra không chơi với bạn - Để điều chỉnh tư theo hướng tích cực, cần bình tĩnh, khơng nóng vội; đặt vào vị trí người khác để thấu hiểu, nhìn nhận, đánh giá việc, tượng, động hành động người khác với ý nghĩa tốt đẹp, thái độ khách quan, khoan dung, cảm thông, khơng định kiến, khơng mang tính phán xét Hoạt động 3: Tìm hiểu quan điểm sống a.Mục tiêu: Thơng qua hoạt động, HS biết quan điểm sống; phân tích ảnh hưởng quan điểm sống cá nhân đến lối sống, cách sống người b.Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi c.Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm trả lời câu hỏi d.Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia HS thành nhóm, yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: + Thế quan điểm sống? + Quan điểm sống cá nhân ảnh hưởng, chi phối lối sống, cách hành động, ứng xử cá nhân nào? Cho ví dụ - GV hướng dẫn HS quan điểm sống: - GV yêu cầu HS: Nêu số quan điểm sống em - GV hướng dẫn HS tự đọc số quan điểm sống sau: + Có chí nên – Tục ngữ Việt Nam DỰ KIẾN SẢN PHẨM 3. Tìm hiểu quan điểm sống - Quan điểm sống cách nhìn nhận, cách suy nghĩ, ý kiến sống, mục đích sống, ý nghĩa, giá trị sống, lối sống, cách sống - Quan điểm sống cá nhân quan trọng, định hướng, chi phối lối sống, cách sống, cách hành động, ứng xử cá nhân   Giáo án Hoạt động trải nghiệm 10 Giáo viên: Phạm Thị Mai Trang + Thất bại mẹ thành công – Khuyết danh + Tốt gỗ tốt nước sơn – Tục ngữ Việt Nam - GV chia HS thành nhóm Ủng hộ Phản đối để tranh biện quan điểm sống nêu Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện HS, nhóm trả lời - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung 3.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a.Mục tiêu: HS lập kế hoạch tự hoàn thiện thân sở phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, thực theo kế hoạch rèn luyện; điều chỉnh tư thân theo hướng tích cực b.Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức học, liên hệ thân, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c.Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d.Tổ chức thực hiện: Hoạt động 4: Lập thực kế hoạch rèn luyện phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thân - GV giao nhiệm vụ cho HS: Lập kế hoạch để phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu tính cách thân - GV hướng dẫn HS: Điểm mạnh thân Ví dụ: chăm Điểm yếu thân Ví dụ 1: nhút nhát Ví dụ 2: hiếu thắng Việc cần làm để phát huy Thời gian thực Từ đến - Chăm học tập - Chăm làm việc lớp, việc trường, việc nhà - Việc cần làm để hạn chế - Tăng cường giao tiếp với bạn bè   người - Tham gia nhiều hoạt động tập thể, hoạt động xã hội - Lắng nghe nhu cầu, mong muốn người khác - Suy nghĩ, cân nhắc xem nhu cầu, mong muốn họ có đáng khơng Thời gian thực Từ đến Giáo án Hoạt động trải nghiệm 10 Giáo viên: Phạm Thị Mai Trang - Tìm cách dung hịa nhu cầu, mong muốn đáng với nhu cầu, mong muốn đáng họ + Rèn luyện tính cách theo kế hoạch xây dựng + Chia sẻ kết khó khăn, thách thức q trình thực - HS tiếp nhận, thực nhiệm vụ - GV nhân xét, chuẩn kiến thức, kết luận: Việc thay đổi nét tính cách cịn hạn chế thân khơng phải điều dễ dàng thay đổi mà địi hỏi phải có thời gian Tuy nhiên, tâm, kiên trì rèn ngày biết tìm kiếm hỗ trợ người thân thành công Hoạt động Điều chỉnh tư thân theo hưởng tích cực - GV giao nhiệm vụ cho HS: Đề xuất cách ứng xử thể tư tích cực tình huống: + Tình 1: Tùng không đến dự sinh nhật Tuấn hẹn + Tình 2: Bố mẹ khơng đồng ý cho Mai chơi xa với bạn khác giới - HS tiếp nhận, thực nhiệm vụ: + Tình 1: Tuấn nên nghĩ Tùng có việc bất khả kháng nên khơng đến dự sinh nhật Tuấn không giận hay trách bạn mà gặp bạn hỏi thăm xem Tùng gặp phải chuyện + Tình 2: Mai nên nghĩ bố mẹ lo lắng cho an tồn Vì vậy, Mai giải thích cho n tâm vui vẻ nghe lời bố mẹ nhà, không chơi - GV yêu cầu HS tự liên hệ: Trong tuần, tháng vừa em có tư duy, suy nghĩ tiêu cực hành vi, việc làm nào? Hãy kể 1-2 suy nghĩ tiêu cực em có? - GV yêu cầu HS tự điều chỉnh lại tư duy, suy nghĩ tiêu cực thân mà em vừa chia sẻ theo mẫu sau: Hành vi, việc làm Tư duy, suy nghĩ tiêu cực Tư duy, suy nghĩ tích cực sau điều chỉnh có             - GV nhận xét kết luận: Điều chỉnh suy nghĩ (tư duy) theo hướng tích cực cần thiết giúp hạn chế cảm xúc tiêu cực; có hành động, ứng xử phù hợp; khơng làm tổn thương người khác gây hại cho sức khỏe, học tập công việc của  thân HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: HS thực việc rèn luyện tính cách tư tích cực sống ngày; thể quan điểm sống thân b Nội dung: HS sử dụng SGK, kiến thức học, liên hệ thân, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động 6: Rèn luyện tính cách tư tích cực sống ngày - GV giao nhiệm vụ cho HS: Rèn luyện tính cách điều chỉnh tư thân theo hướng tích cực chia sẻ kết quả, khó khăn q trình thực - GV hướng dẫn HS cách thực hiện: Giáo án Hoạt động trải nghiệm 10 Giáo viên: Phạm Thị Mai Trang + Rèn luyện theo kế hoạch xây dựng để thay đổi, khắc phục nét tính cách cịn hạn chế thân + Rèn luyện cách suy nghĩ (tư duy) thân theo hương tích cực sống ngày + Kiên trì rèn luyện ngày nhờ bạn bè, người thân hỗ trợ gặp khó khăn + Ghi lại kết em đạt được, khó khăn em gặp phải trình em rèn luyện biện pháp em làm để vượt qua khó khăn - HS tiếp nhận, thực - GV nhận xét, đánh giá Hoạt động 7: Thể quan điểm sống thân - GV giao nhiệm vụ cho HS: + Nêu quan điểm em lí tưởng sống niên liên hệ thân + Chia sẻ quan điểm sống em với bạn bè người xung quanh - HS tiếp nhận, thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá * Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Đánh giá thường xuyên (GV - Vấn đáp - Các loại câu hỏi vấn   đánh giá HS, - Kiểm tra viết, kiểm tra thực đáp, tập HS đánh giá HS) hành ... rõ đặc điểm tính cách, biết cách phát huy điểm mạnh, yếu thân nhận diện khả điều chỉnh tư theo hướng tích cực cho thân, khám phá hoạt động ngày hôm –  Khám phá thân HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC... thân Để xác định tính cách thân, cần vào hành vi, thói quen, cách ứng xử,…của thân sống ngày, vào kết học tập, lao động, giao tiếp, hoạt động xã hội thân Đồng thời, lắng nghe nhận xét người thân. .. hoạch rèn luyện phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thân - GV giao nhiệm vụ cho HS: Lập kế hoạch để phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu tính cách thân - GV hướng dẫn HS: Điểm mạnh thân Ví dụ: chăm