Một Số Vấn Đề Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM Báo cáo viên LÊ TỰ TUÂN Định hướng đổi mới PPDH môn t[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ Báo cáo viên : LÊ TỰ TUÂN Định hướng đổi PPDH môn tiếng Anh  Quan điểm đổi PPDH  Bản chất tích cực hố hoạt động HS dạy học Ngoại Ngữ  Những đổi PPDH  Giải pháp đổi PPDH  Vận dụng số PPDH theo định hướng đổi sử dụng TBDH Quan điểm đổi PPDH -Tập trung vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh , xem học sinh chủ thể hoạt động - Chọn giao tiếp phương hướng chủ đạo , lực giao tiếp đơn vị dạy học (vừa mục đích vừa phương tiện dạy học ) - Thầy thuyết trình , phân tích ngơn ngữ - trị nghe , ghi chép -Thầy tổ chức , giúp đỡ hs – Hs chủ động tham gia vào trình họat động học tập -Tiêu chí PPDH lực hoạt động tự lập , tích cực , chủ động hs việc giao tiếp ngoại ngữ -Tiêu chí chủ yếu để đánh giá kết học tập hs lực giao tiếp tình cụ thể Bản chất tích cực hố HĐHT HS dạy học ngoại ngữ - HS có nhu cầu tiếp thu kiến thức,kĩ năng,vận dụng kĩ để giao tiếp - HS tự giác học tập, ứng xử sáng tạo tình giao tiếp - Chủ động lựa chọn kiến thức,tư thích hợpứng xử phù hợp - Thể hiểu biết lời nói , viết thông qua ngoại ngữ - Biết làm việc theo cặp , nhóm luyện tập ngơn ngữ theo yêu cầu - Biết cách tự học , biết chủ động trình bày ý tưởng qua giao tiếp Những đổi PPDH ngoại ngữ 1.Căn vào đặc điểm mơn ngoại ngữ nói chung - Qui định tính giao tiếp - Giải hợp lý mối quan hệ kiến thức ngôn ngữ kĩ ngôn ngữ - Rèn luyện lực giao tiếp dạng nghe , nói , đọc , viết - Không hướng hs vào việc nghiên cứu hệ thống ngôn ngữ mà sử dụng hệ thống ngơn ngữ 2.Căn vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Suy nghĩ nhanh nhạy nhận thức kiến thức ngôn ngữ(ngữ âm , từ vựng , ngữ pháp) - khả tưởng tượng linh hoạt , logic - Khả ghi nhớ tái mẫu lời nói - Tích cực hoạt động luyện tập phát triển kĩ ngôn ngữ Giải pháp đổi PPDH tiếng Anh trường THCS PPDH tiếng Anh theo định hướng tích cực hố hoạt động học tập Ngày nay, người ta đặc biệt quan tâm tới việc áp dụng phương pháp Giao tiếp vào trình giảng dạy tiếng Anh Giáo viên ln ln coi trọng việc hình thành ưu tiên phát triển kĩ giao tiếp (nghe, nói, đọc viết) Đồng thời, việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng ngữ pháp) quan trọng, góp phần hình thành phát triển kĩ giao tiếp Chính vậy, phương pháp Giao tiếp, phát huy ưu điểm nó, thực giúp cho học sinh có khả sử dụng tiếng Anh để giao tiếp Cả bốn kĩ ngôn ngữ ( nghe , noi , đọc , viết ) quan tâm phối hợp tập hoạt động lớp Vận dụng số PPDH theo định hướng đổi  Phương pháp Ngữ pháp – Dịch Phương pháp Ngữ pháp – Dịch (Grammar – Translation Method) hay gọi phương pháp Truyền thống áp dụng mạnh mẽ Việt Nam vào năm 1970 tận năm 1990 Về chất, theo phương pháp này, chương trình tập trung chủ yếu vào phát triển kĩ đọc hiểu, học thuộc lòng từ vựng, dịch văn bản, viết luận (composition) phân tích ngơn ngữ (học để nắm quy tắc ngơn ngữ) Quy trình thực hiện: Các khóa (texts) biên soạn chia thành đoạn ngắn Việc giảng giải quy tắc ngôn ngữ Học sinh học ngữ pháp kĩ sở tượng ngữ pháp rút từ khóa Ưu điểm :- Hs rèn kĩ ngữ pháp có lượng từ lớn - nắm nhiều cấu trúc , thuộc lòng nhiều đoạn văn, đọc hiểu nhanh văn Hạn chế:- Không giúp hs giao tiếp - Hoạt động dạy học diễn chiều , hs khơng có hội thực hành giao tiếp , kĩ nói bị hạn chế  Phương pháp Nghe – Nói Về chất: Phương pháp Nghe - Nói (Audiolingual Method or Audio- Oral Method) nhấn mạnh vào việc dạy kĩ nói kĩ nghe trước kĩ đọc kĩ viết Như vậy, khác với phương pháp Ngữ pháp – Dịch, phương pháp đáp ứng mục tiêu cần đạt người học hình thành phát triển bốn kĩ năng, ưu tiên phát triển nói, nghe trước đọc viết.Việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) thực xen lồng trình dạy học Phương pháp Nghe-Nói ngăn cấm việc dùng tiếng mẹ đẻ lớp; khuyến khích tối đa dùng tiếng Anh q trình dạy học Phương pháp nầy nhấn mạnh phát triển kĩ nghe –nói Việc dạy học thơng qua thực hành cấu trúc câu , bắt chước mẫu , thơng qua thực hành nhằm hình thành thói quen ngơn ngữ Sau tiếp tục luyện tập để hình thành phát triển kĩ đọc viết Ưu điểm : - Hiệu người bắt đầu học (hs tiểu học lớp đầu thcs) Hạn chế: - Gây nhàm chán hs có trình độ cao - Vì nhớ bắt chước nên khó vận dụng vào tình giao tiếp cụ thể cách tự nhiên  Phương pháp Giao tiếp Phương pháp Giao tiếp (Communicative Approach) xem phương pháp dạy học ngoại ngữ phổ biến hiệu Về chất: Phương pháp Giao tiếp nhấn mạnh vào mục tiêu việc học ngơn ngữ - lực giao tiếp (communicative competence) Phương pháp đề cập đến phương diện xã hội, văn hóa ngơn ngữ, điều kiện xã hội trình sản sinh ngôn ngữ, ngôn ngữ dùng sống hàng ngày Ngồi ra, phương pháp Giao tiếp cịn ý tới ý định giao tiếp (intention of communication) hay gọi chức ngôn ngữ (language function) Như ngôn ngữ không phương tiện diễn đạt tư mà cịn phương tiện giao tiếp Mục đích cuối người học ngoại ngữ không tiếp thu nắm kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) mà cần phải đạt lực (khả năng) giao tiếp; tức phát triển tất kĩ ngơn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp Quy trình thực hiện: - Giới thiệu ngữ liệu (presentation) - Thực hành tập (exercises) - Hoạt động giao tiếp (communicative activities) - Đánh giá (evaluation) - Củng cố (consolidation) Ưu điểm : - Bao trùm phưong diện trình dạy học ngoại ngữ : yếu tố ngơn ngữ ,văn hố , xã hội , nhằm rèn luyện kĩ giao tiếp hoàn chỉnh -Xem việc hình thành phát triển kĩ giao tiếp mục đích cuối q trình dạy học , kiến thức ngôn ngữ phương tiện , điều kiện hình thành kĩ - Thực giúp cho học sinh có khả sử dụng tiếng Anh để giao tiếp Hạn chế : -Chưa quan tâm kiến thức ngơn ngữ cách thích đáng nên số hs cảm thấy khó giao tiếp em chưa nắm hệ thống qui tắc ngôn ngữ -Quan hệ ý định giao tiếp thực phức tạp , không rõ ràng nên khó lựa chọn phát ngơn theo chức phù hợp với nhu cầu giao tiếp thực tế đa dạng phức tạp ... xem phương pháp dạy học ngoại ngữ phổ biến hiệu Về chất: Phương pháp Giao tiếp nhấn mạnh vào mục tiêu việc học ngơn ngữ - lực giao tiếp (communicative competence) Phương pháp đề cập đến phương. .. hợp tập hoạt động lớp Vận dụng số PPDH theo định hướng đổi  Phương pháp Ngữ pháp – Dịch Phương pháp Ngữ pháp – Dịch (Grammar – Translation Method) hay gọi phương pháp Truyền thống áp dụng mạnh... (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) thực xen lồng q trình dạy học Phương pháp Nghe-Nói ngăn cấm việc dùng tiếng mẹ đẻ lớp; khuyến khích tối đa dùng tiếng Anh trình dạy học Phương pháp nầy nhấn mạnh phát