Đang tải... (xem toàn văn)
PAGE 13 ĐẠI HỌC KHOA TIỂU LUẬN TÊN MÔN HỌC TÂM LÝ HỌC LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ ĐỀ TÀI PHÂN TÍCH CÁC PHẨM CHẤT NHÂN CÁCH CỦA NGƯỜI LÃNH ĐẠO NGÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HIỆN NAY VÀ ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH NGƯỜI LÃNH ĐẠO.
ĐẠI HỌC ……………………… KHOA………… TIỂU LUẬN TÊN MÔN HỌC: TÂM LÝ HỌC LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ ĐỀ TÀI: PHÂN TÍCH CÁC PHẨM CHẤT NHÂN CÁCH CỦA NGƯỜI LÃNH ĐẠO NGÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HIỆN NAY VÀ ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH NGƯỜI LÃNH ĐẠO CHÍNH TRỊ NĨI CHUNG NĂM 2022 MỞ ĐẦU Một nhà quân nói rằng: Lãnh đạo kết hợp mạnh mẽ chiến lược nhân cách Nhưng phải từ bỏ hai, từ bỏ chiến lược Câu nói lần khẳng định vai trị to lớn nhân cách người lãnh đạo nói chung, buộc phải lựa chọn nhân cách người lãnh đạo phải đặt lên hàng đầu Giáo dục luôn tảng vô quan trọng phát triển xã hội Trong bối cảnh đổi giáo dục đào tạo, bên cạnh vấn đề chất lượng giáo dục, bất cập phát triển giáo dục cần nhìn nhận đến phẩm chất, nhân cách người lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo Đây nhân tố quan trọng định thành công đổi giáo dục Việt Nam nay. NỘI DUNG Nhân cách người lãnh đạo tổng hòa phẩm chất tâm lý nhà trị, nhà tổ chức, am hiểu chuyên môn đồng thời nhà giáo dục biểu qua lực, phẩm chất phong cách hoạt động lãnh đạo Nghĩa người làm lãnh đạo có nhân cách khơng thể người thụ động tiếp nhận, chuyển tải công văn, thị, mệnh lệnh tổ chức công việc lãnh đạo theo "chiều kích bên ngồi" Nhân cách người lãnh đạo phản ánh tư chất bên trong, sở trường, kỹ người cán trình giải công việc lãnh đạo Nhân cách người lãnh đạo thể tư chất tam lý nhân cách lãnh đạo khái quát sau: Thứ nhất, người lãnh đạo cần có tư chất người làm trị nghĩa thể người biết sử dựng quyền lực trị "phương tiện", "cơng cụ" để q trình lãnh đạo đạt hiệu Trong xã hội ta, chủ thể lãnh đạo người đại diện cho quyền lự trị - xã hội, quyền lực tổ chức, nhân dân trình thực thi quyền lực lãnh đạo Thứ hai, người lãnh đạo cần có tư chất nhà tổ chức với nghĩa người định hướng, hợp tác điều hành Đặc tính tổ chức lãnh đạo đòi hỏi trước hết người lãnh đạo phải có tư chiến lược, biết nhìn xa trông rộng; biết thiết kế công việc, đồng thời biết đưa người vào công việc cách tương thích Có thể khái qt nhân cách lãnh đạo với tư chất tâm lý lực tổ chức thể ba phương diện: Một là, sử dụng người – xây dựng đội ngũ tổ chức cán tốt Hai là, xây dựng máy, cấu hình thành phương thức hoạt động khoa học Ba là, tổ chức hoạt động cụ thể có tính thiết thực hiệu Thứ ba, người lãnh đạo cần có tư chất nhà hoạt động chuyên mơn với tính cách nhà hoạt động chủ đạo Người lãnh đạo phương diện thể người có trình độ am hiểu chun mơn đơn vị thơng qua q trình đào tạo, khơng nghiệp vụ chun mơn mà cịn nghiệp vụ nhà quản lý, điều hành Thứ tư, người lãnh đạo cần có tư chất nhà giáo dục Lãnh đạo phản ánh mối quan hệ chủ thể đối tượng, chủ thể có ảnh hưởng tích cực đến đối tượng ngược lại đối tượng ln có địi hỏi cao trơng đợi đặt niềm tin vào chủ thể Mối quan hệ trước hết biểu thị chỗ người lãnh đạo có khẳng định vai diễn nhà giáo dục hay khơng? Đặc tính gương mẫu, có chuẩn mực, có tính thuyết phục từ phong cách ngơn ngữ đến tầm sâu trí tuệ người lãnh đạo giao tiếp phải phản ánh tư chất tâm lý nhà giáo dục, qua mà tơn vinh vị hoạt động người lãnh đạo 4 Các tư chất tâm lý đặc trưng biểu đạt qua tiêu chí cụ thể phẩm chất (đạo đức), lực (tài năng) phong cách cấu thành nhân cách người lãnh đạo thực tiễn Có thể thấy lĩnh vực cần lãnh đạo có nhân cách, đặc biệt ngành giáo dục đào tạo – người lãnh đạo người định đến phát triển ngành Những đòi hỏi cao xu xã hội đặt cho đội ngũ lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo yêu cầu mới, yêu cầu phẩm chất nhân cách người lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo cần phải có là: Nhân cách người lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo Ngoài phẩm chất chung người lãnh đạo đề cập đặc thù ngành giáo dục đào tạo (đặc biệt bối cảnh đổi giáo dục thời kỳ 4.0) địi hỏi mà người lãnh đạo cần có phẩm chất nhân cách sau: Thứ nhất, người lãnh đạo giáo dục đào tạo trước hết người có tài, nói cách khác phải người có trí tuệ Đây phẩm chất quan trọng hàng đầu người lãnh đạo nói chung người lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo Bởi lẽ, trí tuệ giúp người lãnh đạo có khả phân tích tình cách xác, khả giải tình xuất cách kịp thời, khả thích nghi với biến đổi hồn cảnh xã hội Một người lãnh đạo có trí tuệ dễ dàng xác định phương hướng, mục tiêu, kế hoạch hoạt động tổ chức biện pháp để thực thi mục tiêu kế hoạch Có trí tuệ cịn giúp người lãnh đạo nhanh chóng thích nghi với hồn cảnh mới, tình thách thức Trí tuệ động giúp người lãnh đạo nhanh chóng tìm nguyên nhân trở ngại, thất bại mà tổ chức gặp phải, biện pháp để khắc phục chúng Một trí tuệ tốt giúp người lãnh đạo dự kiến hậu xảy hoạt động thực tiễn tổ chức biện pháp để ứng phó với chúng Một trí tuệ sáng suốt, động làm cho người lãnh đạo tự tin hơn, đoán định quản lí, thực chúng Sáng tạo yêu cầu thiếu người lãnh đạo Sáng tạo tiêu chí phát triển Cái nhân lõi phát triển lên Thói quen cổ hủ, lối mịn mn thuở kẻ thù truyền kiếp phát triển xã hội Óc sáng kiến thuộc tính quan trọng khơng thể thiếu lực tổ chức người lãnh đạo Nghề giáo dục coi nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo Bởi sáng tạo nghề giáo dục sáng tạo hệ người bao gồm tri thức đạo đức Cho nên địi hỏi người lãnh đạo thường xun tìm tịi mới, đổi phương thức làm việc tổ chức công việc tổ chức cách có hiệu Thứ hai, người lãnh đạo giáo dục đào tạo phải người có đạo đức Nói Chủ tịch Hồ Chí Minh: đạo đức gốc công việc Người lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo lại hết phải người có đạo đức họ đại hiện, chuẩn mực "mô phạm" giáo dục Những người mà họ lãnh đạo người làm công tác giáo dục thầy, cô giáo – họ thuộc đội ngũ tri thức, họ tinh hoa thời đại Nhà giáo dục học vĩ đại Cơ-men-xki người Nga nói: “Dưới ánh mặt trời, khơng có nghề cao q nghề dạy học" đội ngũ thầy cô giáo không thiếu người vừa tài hoa vừa có phẩm chất đạo đức tốt người lãnh đạo ngành giáo dục muốn thuyết phục cấp dưới, thuyết phục đội ngũ cán làm công tác giáo dục thực chủ trương, sách cấp thân người lãnh đạo phải người nể phục phẩm chất đạo đức Thứ ba là, người lãnh đạo giáo dục đào tạo phải người thành thạo chuyên môn (cả chuyên môn khoa học chuyên môn nghiệp vụ quản lý) Sự hiểu biết chun mơn - Đây nói phẩm chất mà người lãnh đạo cần phải có Ở khơng nói tới am hiểu chun mơn bình thường mà am hiểu sâu sắc chuyên mơn Đó u cầu người lãnh đạo tổ chức Ví dụ lãnh đạo sở giáo dục phải người am hiểu ngành giáo dục đồng thời nhà giáo dục, nhà sư phạm chí phải nhà giáo mẫu mực có uy tín Khơng nên đồng trinh độ chuyên môn giỏi với lãnh đạo quản lý giổi song với nhân cách lãnh đạo trình độ chuyên môn chỗ làm tốt vơng tác chun mơn mà cịn sở để người cán thực lãnh đạo chuyên môn tốt Do đó, với tính cách hoạt động chủ đạo, tư chất chuyên môn người lãnh đạo cần thể hai phương diện: chuyên ngàn trình độ quản lý chuyên ngành 7 Thứ tư là, người lãnh đạo giáo dục đào tạo phải người biết lắng nghe người quyền Điều có nghĩa người lãnh đạo truyền đạt thị, mệnh lệnh hay định cho người thừa hành cần phải quan tâm đến thái độ, phản ứng mức độ thực thi thị, mệnh lệnh họ Trong giao tiếp, kênh thơng tin từ lên trên, tức từ phía người thừa hành lên đến người lãnh đạo quan trọng kênh thông tin từ xuống (từ phía người lãnh đạo xuống người thực hiện) qua người lãnh đạo hiểu tâm trạng, nguyện vọng, thái độ phản ứng người quyền Mà đề cập môi trường giáo dục đào tạo người quyền người có hiểu biết, tài đức độ Cho nên biết lắng nghe cấp với tinh thần cầu tiền khơng phải người lãnh đạo mà người biết "đứng vai người khổng lồ" Thứ năm là, người lãnh đạo giáo dục đào tạo phải người kiên nhẫn biết thuyết phục Trong ứng xử với người quyền, kiên nhẫn đức tính khơng thể thiếu người lãnh đạo Nó sở thành cơng Kiên nhẫn có ý nghĩa quan trọng cần thiết ứng xử người lãnh đạo cấp dưới, vì: Nó giúp người lãnh đạo bình tĩnh, sáng suốt việc giải tình nẩy sinh hoạt động quản lí, đặc biệt tình có tính mâu thuẫn, xung đột tổ chức người lãnh đạo có thời gian để tìm hiểu vấn đề cách đầy đủ hơn, toàn diện nguyên nhân nẩy sinh biện pháp giải Trong ứng xử với người quyền khả thuyết phục phẩm chất tâm lí khơng thể thiếu Có thể nói lãnh đạo nghệ thuật - nghệ thuật thuyết phục, lôi tập hợp người thực mục đích chung tổ chức Nói cách khác, nhiệm vụ quan trọng người lãnh đạo tập hợp tổ chức người, phát huy tính tích cực khả họ trình thực nhiệm vụ tổ chức Để làm điều này, người lãnh đạo cần có khả thuyết phục lôi người.trong ngành giáo dục điều quan trọng, thực tế cho thấy ngành giáo dục không thiếu người tài năng, đức độ cá tính Họ hy sinh thân nghề song họ người bị khuất phục trước quyền lực, họ không sợ mệnh lệnh họ bị thuyết phục tài đức độ người lãnh đạo, chí kiên nhẫn cách thuyết phục người lãnh đạo Thứ sáu là, người lãnh đạo giáo dục đào tạo phải người đánh giá khách quan công người quyền Đánh giá công việc cần thiết hoạt động lãnh đạo, quản lý Trên sở đánh giá người lãnh đạo hình thành nên phương thức để xác định lương, tiền thưởng, đề bạt, cất nhắc vào vị trí quản lí, cử học… Về mặt lí thuyết, đánh giá cấp người lãnh đạo tương đối đơn giản Vì người lãnh đạo cần đánh giá cách khách quan, công bằng, dựa thực tế hiệu cơng việc mà cấp hồn thành Nhưng thực tiễn, đánh giá người lãnh đạo người quyền công việc phức tạp khó khăn Bởi vì, người lãnh đạo đánh giá người khác thường bị yếu tố tâm lí yếu tố tri giác (nhìn nhận người khác), cảm xúc, tình cảm cá nhân, định kiến cá nhân chen lấn vào làm cho đánh giá người lãnh đạo trở nên thiếu khách quan, méo mó thiên vị Những yếu tố tâm lí cá nhân thường xuất phát từ quan hệ mang tính chất cá nhân người lãnh đạo người quyền Có thể nói đánh giá người lãnh đạo người quyền nghệ thuật – Một nghệ thuật phải đảm bảo khách quan, cơng bằng, vừa giữ tình cảm tự nhiên quan hệ người - người Sự đánh giá người lãnh đạo có ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành tâm trạng, thái độ, hành vi người quyền qua ảnh hưởng đến hiệu làm việc, đến bầu khơng khí tâm lí tập thể Khi người lãnh đạo đánh giá công minh người đánh giá phấn khởi, tập thể đoàn kết thống Khi tập thể đoàn kết, thống khó khăn dễ dàng khắc phục, người làm việc với nhiều sáng kiến Ngược lại, người lãnh đạo đánh giá thiên vị, thiếu khách quan cá nhân đánh giá có tâm trạng buồn 10 chán, bi quan tập thể xuất mâu thuẫn, xung đột Khi tập thể mâu thuẫn, xung đột thì việc thực mục tiêu đề khó khăn phát triển tổ chức gặp nhiều trở ngại Bên cạnh thấy nghề giáo dục thời đại thường nghề mưu cầu vật chất, song họ đối tượng hết muốn đánh giá cách công tài năng, lực Cho nên người lãnh đạo giáo dụ cần phải đánh giá khách quan cơng xác người quyền khích lệ, sử dụng đội ngũ tinh hoa xã hội Ngồi người lãnh đạo giáo dục đào tạo phải người có lịng nhiệt tình, trung thực, lịng nhân người; cần có lực quan sát, tính đốn Bên cạnh đó, người lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo đòi hỏi phải có tầm nhìn xa trơng rộng thời đại 4.0, thời đại ngày phải có ngoại ngữ, phải am hiểu CNTT biết ứng dụng kết nối lan tỏa, phải nhiều để tổng kết thực tiễn, phải nnhững người tiên phong đầu việc tạo đón nhận tương lai mà khơng có. Đặc điểm nhân cách người lãnh đạo trị Trong nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, cán nói chung, cán lãnh đạo trị nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt, có ý nghĩa định, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “cán người đem sách Chính phủ, Đoàn thể thi hành nhân dân, cán dở sách hay khơng thể thực được" [1, tr.54] Trong công đổi mới, nhận thức rõ vai trò cán bộ, xác định đổi kinh 11 tế trung tâm, xây dựng Đảng then chốt, Đảng Cộng sản Việt Nam coi cán then chốt vấn đề then chốt Về mặt khái niệm: Cán lãnh đạo trị người giữ vị trí quan trọng nhất,đứng đầu tổ chức đảng, quyền, đồn thể nhân dân hệ thống trị, có vai trị tham gia định hướng trị,chịu trách nhiệm định vấn đề quan trọng có ảnh hưởng mặt trị, kinh tế, văn hóa, xã hội… phù hợp với pháp luật hành” Như vậy, cần phân biệt, đội ngũ đông cán lãnh đạo nước cấp, ngành không gọi cán lãnh đạo trị Cũng có đội ngũ trị số giữ chức vụ gọi cán lãnh đạo trị Để thực tốt vai trị, chức để khẳng định tốt vị trí mình, người lãnh đạo cần phải có phẩm chất lực cần thiết - Đó nét đặc trưng nhân cách người cán lãnh đạo trị Nhân cách nhà lãnh đạo trị chứa đựng phẩm chất tốt đẹp giai cấp cơng nhân dân tộc Việt Nam, có trình độ lực cần thiết thực nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao cho Đó là: Những phẩm chất trị - tư tưởng nói lên khuynh hướng hoạt động xã hội lập trường trị người lãnh đạo, bao gồm: lòng trung thành với lý tưởng XHCN, với đường lối, quan điểm Đảng ta, niềm tin thắng lợi cuối cách mạng, có lập trường kiên định giai cấp công nhân Những phẩm chất - tâm lý - đạo đức nói lên trình độ trưởng thành ý thức đạo đức, hành vi đạo đức, lập trường đạo đức người lao động Nhờ có trình độ cao mà người lãnh đạo có hành vi đạo đức đắn tình Sự sáng đạo đức, tận tâm với công việc, 12 quan tâm chăm sóc người lao động, tinh thần phê tự phê nghiêm túc, tinh thần tập thể, tính trung thực, cơng bằng, giản dị, khiêm tốn Những lực tổ chức - chun mơn nói lên khả văn hố, chun mơn nghiệp vụ người lãnh đạo thực tốt cơng việc lực tổ chức, lực chuyên môn Theo quan điểm của người Việt Nam, đạo đức gốc nhân cách Trong người lãnh đạo trị "khơng có đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân" [2, tr.252,253] Vậy nét đặc trưng đạo đức người lãnh đạo trị được thể hiện thế nào? Chuẩn mực đạo đức người lãnh đạo Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: Quyết tâm suốt đời đấu tranh cho Đảng, cho cách mạng Đó điều chủ yếu Ra sức làm việc cho Đảng, giữ vững kỉ luật Đảng, thực hiện tốt đường lối, sách Đảng Đặt lợi ích Đảng nhân dân lao động lên trên, lên trước lơi ích riêng cá nhân Một lịng phục vụ nhân dân Vì Đảng, nhân dân mà đấu tranh qn mình, gương mẫu cơng việc Lãnh đạo đầy tớ trung thành nhân dân Đạo đức cơng tác cịn địi hỏi người lãnh đạo làm việc tận tâm, có sáng kiến, cơng tác đạt hiệu cao, phải thực "lời nói đơi với việc làm" Đặc biệt với tinh thần “6 dám” Nghị Đại hội XIII Đảng người cán lãnh đạo phải: “Dám nghĩ, dám làm, dám nói, dám chịu trách nhiệm, dám đột phá, sáng tạo dám đương đầu” trước cơng việc Tuy nhiên, người lãnh đạo có đạo đức chưa đủ Chủ tịch Hồ chí Minh dạy rằng: "Có đức khơng có tài, ơng Bụt ngồi chùa, khơng giúp ích ai" [2, tr.346] Do vậy, người lãnh đạo phải có lực tổ chức điều hành Để làm tốt vai trò này, người lãnh đạo cần có số tư chất chung như: Có khả vận dụng mau lẹ kiến thức, kinh nghiệm vào cơng tác thực tế Có suy xét sâu sắc, suy nghĩ phân 13 tích tìm chất vấn đề, thấy mối quan hệ nguyên nhân - kết Biết tác động tới người cách kiên quyết, khiến họ phải làm theo Tìm ra sáng kiến để thực công việc cách tốt Độc lập cách suy nghĩ, phán cơng việc, biết tự tìm giải pháp hợp lý, biết tiếp thu hay người khác Làm việc phải theo đuổi từ đầu đến cuối để đạt mục đích đề Có nhạy cảm tổ chức: trước hết, tinh nhạy tâm lý - khả mau chóng vào giới tâm hồn người, biểu qua hành vi, hình dáng, giao tiếp Bên cạnh đó, người lãnh đạo cần phải nhạy cảm với tình hình để ln đầu, đón trước phát triển việc Chẳng hạn, người lãnh đạo quan Đảng, Nhà nước, đồn thể tình hình cần nhanh chóng nắm bắt tình hình trị, xã hội để kịp thời động viên giáo dục tư tưởng trị cho nhân viên ln đề cao cảnh giác trước âm mưu lực thù địch Cũng đề biện pháp chủ động, kịp thời việc bảo vệ an ninh, bí mật, tài sản nhà nước KẾT LUẬN Tìm hiểu phẩm chất, nhân cách người lãnh đạo vấn đề mới, hấp dẫn cần bổ sung, nghiên cứu hoàn thiện với phát triển mặt lý luận thực tiễn Để thực tốt vai trò lãnh đạo, quản lý – hình thành hồn thiện nhân cách lãnh đạo ln q trình, nhu cầu tất yếu đồi hỏi người lãnh đạo không ngừng phấn đấu, tu dưỡng Trong thời đại ngày nay, dù cương vị nào, tài đức độ phẩm chất cần thiết cho kết cơng tác lãnh đạo Vì cán lãnh đạo cần ln ln tự hồn thiện thân, tự học tập, trau dồi kiến thức thông qua sách thực tiễn để tự nâng cao trình độ, lực quản lý thân, đáp ứng nhu cầu công tác lãnh đạo quản lý 14 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000 Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 Vũ Dũng, Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 2007 ... cầu phẩm chất nhân cách người lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo cần phải có là: Nhân cách người lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo Ngoài phẩm chất chung người lãnh đạo đề cập đặc thù ngành giáo dục đào. .. triển giáo dục cần nhìn nhận đến phẩm chất, nhân cách người lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo Đây nhân tố quan trọng định thành công đổi giáo dục Việt Nam nay. NỘI DUNG Nhân cách người lãnh đạo tổng... vực cần lãnh đạo có nhân cách, đặc biệt ngành giáo dục đào tạo – người lãnh đạo người định đến phát triển ngành Những đòi hỏi cao xu xã hội đặt cho đội ngũ lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo yêu