CẨM NANG PHÁT TRIỂN TƯ DUY NGÔN NGỮ VÀ CHỈ SỐ EQ

1 MỤC LỤC 1 Tầm quan trọng của ngôn ngữ 3 1 1 Ngôn ngữ là hiện thực trực tiếp của tư duy (K Mark) 3 1 2 Ngôn ngữ là công cụ, là yếu tố quan trọng nhất của giao tiếp 5 1 3 Khả năng sử dụng ngôn ngữ là[.]

MỤC LỤC Tầm quan trọng ngôn ngữ 1.1 Ngôn ngữ thực trực tiếp tư (K.Mark) 1.2 Ngôn ngữ công cụ, yếu tố quan trọng giao tiếp 1.3 Khả sử dụng ngôn ngữ khả thể 1.4 Ngơn ngữ văn chương nghệ thuật – cách làm giàu tâm hồn 1.5 Mối quan hệ tiếng mẹ đẻ ngoại ngữ Tầm quan trọng số EQ Các phương pháp tư cần thiết để sử dụng ngôn ngữ tốt 3.1 Khả quan sát 3.2 Đồng cảm sống đồng cảm nghệ thuật 3.3 Tưởng tượng phương pháp tư 10 3.4 Liên tưởng phương pháp tư 11 3.5 Sáng tạo mục đích q trình tư 11 Những học nho nhỏ 12 4.1 Sử dụng từ điển 12 4.2 Viết nhật ký 12 4.3 Viết tất từ ngữ điều 12 4.4 Đọc sách 13 4.5 Sử dụng Bản đồ tư duy…………………………………………….13 Vài điều cần lưu ý 13 5.1 Tự học cách học tốt 13 5.2 Mỗi đứa trẻ cần cách khác để phát triển tư 14 5.3 Với đứa trẻ cho chậm, cách tốt tìm phương pháp kích thích cho não bé làm việc 15 5.4 Bài học phải gắn với thực tế 16 GIỚI THIỆU MỘT VÀI BÀI TẬP 19 NGUYÊN TẮC, MỤC ĐÍCH HOẠT ĐỘNG CỦA CÂU LẠC BỘ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ VÀ CHỈ SỐ EQ 22 CẨM NANG PHÁT TRIỂN TƯ DUY NGÔN NGỮ VÀ CHỈ SỐ EQ (dành cho trẻ cấp 1- tiểu học) Các vị phụ huynh thân mến! Gần đây, tơi có ý định mở “trung tâm”, lúc đầu định luyện thi, sau toàn phụ đạo cháu cấp Những trải nghiệm luyện thi dạy văn cấp 3, đại học trải qua hết rồi, có lúc làm buồn, đa phần không suy tư cháu nhiều q Từ năm 2013, có lúc lớp có vài cháu, mời giáo viên khơng bõ, nên tơi đành tự dạy Dạy rồi, lại thấy u thấy q bọn trẻ con, có lúc thấy lo âu có bé tư ổn lại tồn viết sai lỗi tả; có bé vô thụ động học hành không tốt đầu óc khơng muốn hoạt động Trong buổi học đầu tiên, thường suy nghĩ lâu, chí ngủ vài bé Tơi tự hỏi rằng, hết năm cấp mà không khắc phục trở ngại ngôn ngữ chặng đường học hành sau vơ khó khăn Những trăn trở học sinh bé nhỏ gái khiến tơi tìm đến nhiều mơ hình giáo dục tiểu học nước phát triển Rõ ràng, đứa trẻ cần cách khác để phát triển tư duy, đặc biệt tư ngôn ngữ; khơng phủ nhận, ngơn ngữ có vai trị quan trọng đời Từ suy tư trải nghiệm thú vị q trình dạy học, tơi mạo muội viết Cẩm nang để trước hết, mong người nhìn nhận tầm quan trọng môn Văn, Tiếng Việt; sau hết để chia sẻ với tất vị phụ huynh số phương pháp nhằm giúp đứa có sống hạnh phúc bền vững tương lai * * * Trong thực tế, có nhiều tài liệu hướng dẫn vị phu huynh phương pháp phát triển tư ngôn ngữ cho trẻ mầm non – cụ thể tuổi tập nói, từ sau biết nói, gần chẳng cịn để tâm đến nữa; bỏ mặc em cho mơn tiếng Việt trường tiểu học Mà trường tiểu học thành phố lớn Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh sĩ số thông thường 50-60 em/ lớp Với số đông vậy, cô giáo áp dụng phương pháp ngồi phương pháp cố gắng tìm cách giữ trật tự (các bạn trải nghiệm với 10 bạn lớp để thấy hiệu học tập lớp 50, 60 học sinh nào, quan tâm hết được) Ngơn ngữ theo suốt đời Rõ ràng sau biết nói, người ln ln cần trau dồi khả sử dụng ngôn ngữ (Việt Nam nước quan tâm đến điều nên sinh viên người VN nói chung cho có khả thuyết trình vào loại giới Hãy so sánh cách/ phong thái trả lời câu hỏi hoa hậu giới hoa hậu VN biết điều đó) Tầm quan trọng ngôn ngữ 1.1 Ngôn ngữ thực trực tiếp tư (K.Mark) Ngơn ngữ có hai chức chủ yếu: thứ nhất, công cụ tư duy; thứ hai, phương tiện quan trọng giao thiệp người với người Trên giới, có nhà ngơn ngữ học ví ngơn ngữ thứ chất kết dính đặc biệt, quan trọng, đâu thấy có mặt nó, kinh tế, văn hóa, xã hội, mặt vật chất, tinh thần sống người, bình thường quen thuộc nước ta uống, khơng khí ta thở Theo Mark Engels, “ngôn ngữ cổ xưa ý thức – ngôn ngữ ý thức thực tại, thực tiễn” Như vậy, ngôn ngữ tư đời lúc, từ đầu chúng hòa quyện với nhau, không tách rời nhau, ngôn ngữ thực trực tiếp tư Chức thể tư ngơn ngữ biểu hai khía cạnh: - Ngôn ngữ thực trực tiếp tư tưởng, suy nghĩ Khơng có từ nào, câu mà lại không biểu khái niệm hay tư tưởng Ngược lại khơng có ý nghĩ, tư tưởng khơng tồn dạng ngôn ngữ Ngôn ngữ biểu thực tế, cụ thể tư tưởng Ngay từ suy nghĩ đầu người tách rời với ngơn ngữ (ví dụ độc thoại độc thoại hình lên đầu ngơn ngữ) - Ngơn ngữ trực tiếp tham gia vào trình hình thành tư tưởng Mọi ý nghĩ, tư tưởng trở nên rõ ràng biểu ngôn ngữ Những ý nghĩ chưa hiển ngơn ngữ ý nghĩ không rõ ràng, phản ánh nhận thức mơ hồ hiểu biết thực Q trình tìm từ cần thiết để nói trình làm cho ý nghĩ, khái niệm trở nên rõ ràng, hiểu với người nghe với thân Thơng qua tìm hiểu chức ngơn ngữ, thấy ngôn ngữ sử dụng hàng ngày để giao tiếp, để truyền đạt tâm tư, tình cảm, suy nghĩ tới người xung quanh Đó cách mà xây dựng mối quan hệ xã hội, trước với người gia đình, tiếp với bạn bè, đồng nghiệp Nhờ có ngơn ngữ, thực hành vi giao tiếp chuyện trò, tâm sự, tranh luận, nhờ vả, yêu cầu, mời mọc Trong thực tế, đứa trẻ bắt đầu tập nói, nghĩa có yếu tố hình thành: phát triển trí não đạt đến độ hình thành ý thức (tư duy); hai bắt đầu có nhu cầu giao tiếp Cho nên, đứa trẻ tuổi mà chưa biết nói, q trình giao tiếp diễn hạn chế, điều đáng để bậc phụ huynh lo lắng Việc chậm nói rối loạn ngôn ngữ biểu chứng tự kỷ ngày gia tăng Trong trình học tập chúng ta, khả tư ngôn ngữ vô quan trọng Sử dụng tốt ngôn ngữ không giúp em học giỏi Văn, Tiếng Việt nhà trường mà cịn giỏi tất mơn khác Ví dụ với mơn Tốn Mơn Tốn cần tư khoa học Tư khoa học hình thành sở tư logic Trong q trình học tốn, có hai khả cần thiết để học tốt: thứ khả tính tốn thứ hai khả suy luận, phán đoán Toán lớp 1, lớp chủ yếu tính tốn, từ lớp trở lên bắt đầu cần đến suy luận, phán đốn Và lên lớp cao cần đến suy luận Cho nên, học sinh tính tốn giỏi mà khả suy luận e vươn xa Khả suy luận dựa sở đọc hiểu, phán đoán, dựa ngơn ngữ nhiều Trong sống có thực tế mà hay nhìn thấy Đó là, nhà nghèo vùng quê lại hay học giỏi Lý giải điều viện đến nguyên nhân, nhà nghèo thường có ý chí phấn đấu Tuy nhiên, mặt Có chân lý dường đơn giản có từ xưa là: Lao động tạo nên sáng tạo Quá trình lao động, trải nghiệm sống thực tế điều kiện để phát triển tư duy, chống lại sức ì trí não Cho nên, vất vả đơi có mặt tích cực Ngày nay, thành phố, trẻ em phải đến lớp học thêm q nhiều (nên khơng có thời gian tự học); gia đình có q nhiều tiện nghi đại, chưa kể có gia đình cịn có thêm người giúp việc, nên nhiều em động tay động chân làm việc Điều ấy, rõ ràng, khơng có lợi cho phát triển em Bác Hồ nói “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình”, bậc phụ huynh lưu tâm đến điều Theo quan sát tôi, từ trước đến nay, người đạt điểm cao kỳ thi, đỉnh cao tri thức, có lẽ khơng người biết học lớp học bắt buộc 1.2 Ngôn ngữ công cụ, yếu tố quan trọng giao tiếp Trong sống, dù trình giao tiếp thực (cử chỉ, thể ) qui chuẩn kí hiệu cuối ngôn ngữ Một người, lúc tháng tuổi có nhu cầu giao tiếp; nhu cầu kéo dài suốt đời, diễn nơi đâu: gia đình, trường học, cơng sở, ngồi xã hội, mạng internet Chính nhờ ngơn ngữ mà người hiểu nhau, thơng cảm cho nhau, làm việc chung sống Vì thế, việc sử dụng ngôn ngữ tốt điều kiện then chốt định khả giao tiếp tốt người Ở đây, muốn cụ thể lợi ích thực tế mà đem lại: Thứ nhất, học tập công việc: sử dụng ngôn ngữ tốt giúp có khả nói viết tốt Điều giúp dễ đạt kết cao kì thi Hơn thế, ngơn ngữ liền với giao tiếp, liền với khả thuyết trình Điều giúp tự tin có khả tiến xa đường học vấn Giao tiếp, thuyết trình tốt yếu tố để học tập làm việc theo nhóm tốt Thứ hai, sống: việc sử dụng ngôn ngữ tốt giúp dễ dàng kết bạn, xây dựng mối quan hệ; dễ dàng chia sẻ cảm xúc thân mà tránh cô đơn, không rơi vào trạng thái ức chế hay stress 1.3 Khả sử dụng ngôn ngữ khả thể Quả thật, dù bạn có thông minh đến đâu mà bạn bạn dễ dàng gặp thất bại kì sát hạch, buổi vấn, hay giao tiếp sống Khả sử dụng tốt ngôn ngữ đồng hành bạn suốt đời, giúp bạn thể ý tưởng, cảm xúc, lực thân, tránh cảm xúc tiêu cực; nữa, yếu tố thúc đẩy định thành công bạn Không phải muốn sau trở thành người có ảnh hưởng đến xã hội, đến công chúng muốn đạt thành cơng vậy, phải có khả thuyết trình, hùng biện tốt Mục đích cuối mà hướng đến cho đứa chúng có sống hạnh phúc Hạnh phúc với người khác, có vài điểm chung, ví dụ: - Người ta khơng thể hạnh phúc người khác khơng hiểu mình, cảm thấy độc - Đạt thành cơng công việc hạnh phúc Hạnh phúc người bán hàng bán nhiều hàng, người giáo viên truyền thụ tri thức, hạnh phúc trị gia truyền đạt tư tưởng tư tưởng cải tạo xã hội Có lẽ, dù bạn chọn nghề gì, việc sử dụng tốt ngơn ngữ quan trọng 1.4 Ngôn ngữ văn chương nghệ thuật – cách làm giàu tâm hồn Nietzsche nói “Nghệ thuật biến trải nghiệm người thành đẹp” Vai trò nghệ thuật quan trọng đời sống người Không bàn đến vấn đề to lớn, nói đến điều thiết thực cụ thể, văn chương nghệ thuật có tác dụng sau: - Người hiểu biết yêu thích nghệ thuật thơng thường người sống hướng thiện, có khả đồng cảm, chia sẻ với số phận khác Bồi dưỡng lực nghệ thuật cho trẻ em cách giáo dưỡng đạo đức, hướng đứa trẻ trở thành người tốt sau - Người thích đọc sách thường có đời sống tâm hồn phong phú Tâm hồn nhạy cảm lòng say mê làm cho chất lượng sống họ tốt Bởi ngồi đời sống thực (nhiều lúc khơng ý) họ cịn có sống tưởng tượng mà nghệ thuật mang lại Vì thế, họ rơi vào trạng thái chán nản, đơn, cảm thấy sống vơ vị Bên cạnh đó, có đời sống tâm hồn phong phú với nhiều niềm đam mê tích cực, họ dễ dàng đối mặt vượt qua khó khăn, thất bại sống - Cho nên, văn chương nghệ thuật phương tiện giải trí tích cực, hữu hiệu cho Đối với trẻ em, việc tạo thói quen đọc sách, bồi dưỡng lực nghệ thuật nên 12 tháng tuổi, chí từ lúc bụng mẹ (bắt đầu sách hình vẽ, picture book) 1.5 Mối quan hệ tiếng mẹ đẻ ngoại ngữ Có lẽ, trước hết cần phải thừa nhận chân lý rằng: người sử dụng tốt tiếng mẹ đẻ (tiếng Việt) chưa sử dụng tốt ngoại ngữ; người giỏi ngoại ngữ (nghĩa đọc, viết, dịch thành thạo) chắn phải giỏi tiếng mẹ đẻ Tư tiếng mẹ đẻ sở để phát triển tư ngơn ngữ Ngày nay, có khơng người cho rằng, học ngoại ngữ quan trọng, Văn, tiếng Việt Tuy nhiên, thơng thường, trẻ có học Văn, học tiếng Việt tốt học ngoại ngữ tốt Có thể bắt đầu học ngoại ngữ từ sớm để sử dụng người ngữ, tiếng mẹ đẻ ngôn ngữ thứ nhất, cần rèn luyện Tầm quan trọng số EQ EQ gì? EQ số cảm xúc, chữ viết tắt từ tiếng Anh “Emotion Quotient” Ngày nhiều người quan tâm nhiều đến số cảm xúc (EQ) số thơng minh (IQ), theo nhà nghiên cứu, thành công người số IQ chiếm 25%, số EQ chiếm tới 75% Tầm quan trọng EQ Những người biết đánh giá thân, hiểu tâm lý người xung quanh, linh hoạt, tự tin người dễ thành đạt Một người có số IQ cao phải sau thời gian tiếp xúc lâu người khác nhận EQ nhận thái độ người có biểu nét mặt, cử chỉ, lời nói… Chính vậy, EQ góp phần lớn vào thành cơng người q trình giao tiếp Những người có số EQ cao, biết ứng xử tốt mối quan hệ nhà trường xã hội, thường dễ có hội thành cơng Bồi dưỡng khả ngôn ngữ làm tăng số EQ Rõ rằng, ngơn ngữ ngồi việc phản ánh tư duy, liên quan nhiều đến việc giao tiếp, thể thái độ, cảm xúc thân Vì thế, ngơn ngữ có liên quan mật thiết đến số EQ Người sử dụng ngôn ngữ tốt thơng thường có lực EQ tốt Các phương pháp tư cần thiết để sử dụng ngôn ngữ tốt 3.1 Khả quan sát Quan sát, ghi nhớ hình ảnh tốt điều kiện để trẻ em học Văn tốt Ngay từ lúc nhỏ, nhu cầu tìm hiểu giới xung quanh trẻ lớn Các bậc phụ huynh nên tạo điều kiện cho quan sát sống, từ cối, động vật, phương tiện giao thông đến mặt xã hội phức tạp Ví dụ cách học đơn giản mà mẹ không ý như: Từ tuổi, mẹ nên cho chợ Chợ Việt Nam nơi tập hợp nhiều nét văn hóa, thói quen người Việt; nơi có nhiều mặt hàng phong phú liên quan trực tiếp đến sống Trẻ em thích đến chợ Bố mẹ khơng nên cơng việc bận rộn mà bỏ qua học thực tiễn nho nhỏ mà lại có tác dụng to lớn Tôi gặp thiếu nữ học hết phổ thơng mà khơng phân biệt thịt bị thịt lợn, cá chép hay cá , nguyên nhân cháu gần chẳng chợ, thức ăn mẹ mua thường thái sẵn rồi, gần cháu động tay động chân Đối với trẻ bắt đầu biết viết (lớp trở lên), sau có trải nghiệm mới, bố mẹ nên khuyến khích ghi chép lại cách đơn giản nhìn thấy, thấy ấn tượng nhất, hay nhất, để lại cho nhiều suy tư 3.2 Đồng cảm sống đồng cảm nghệ thuật (cũng điều kiện để trở thành người tốt, biết chia sẻ, cảm thơng ) Đồng cảm khả hóa thân vào người khác để thấu hiểu, để có chung cảm xúc, cảm nghĩ Trong sống, đứa trẻ biết đồng cảm nghĩa biết cảm thông, chia sẻ với người vật xung quanh Đối với việc học tập, khả đồng cảm trước hết giúp trẻ có khả đọc hiểu tốt hơn, trẻ dễ dàng chia sẻ tình cảm, cảm xúc với nhân vật văn học, đồng thời, trẻ có khả hiểu thơng điệp mà tác phẩm gửi gắm Đồng cảm nghệ thuật thực quan trọng việc sáng tạo tiếp nhận văn học nghệ thuật Vì thế, quan trọng việc học mơn Văn, tiếng Việt Có lịng đồng cảm ngơn ngữ thể khơng vơ hồn, chan chứa cảm xúc tình cảm, “có lửa” mà đầy sức thuyết phục Trong sống, trị chơi đóng vai trẻ em học bồi dưỡng lịng đồng cảm 3.3 Tưởng tượng phương pháp tư Tưởng tượng trình tâm lý phản ánh chưa có kinh nghiệm cá nhân Cụ thể hơn, việc tạo hình ảnh, vật, tượng mà thân chưa trải nghiệm sống Tưởng tượng thực lực tư bậc cao Vai trị quan trọng đến nỗi, có người cho tưởng tượng quan trọng tri thức Trong q trình hình thành khả sử dụng ngơn ngữ, tưởng tưởng có vai trị quan trọng Tưởng tượng liền với việc thể ý tưởng, thể điều muốn nói; thực sống cung cấp đầy đủ chất liệu ta sáng tạo, sống người bị giới hạn không gian thời gian, điều ta tri nhận hoàn toàn hữu hạn Bất người sáng tạo phải có trí tưởng tượng phong phú, nhà văn Văn học nghệ thuật ngơn từ, ngơn từ khơng có tính tạo hình trực tiếp mà tác động vào trí não, kích thích liên tưởng, tưởng tượng để người đọc hình dung tác giả viết Vì thế, có khả tưởng tượng, liên tưởng học sinh có khả đọc hiểu tốt, viết văn hay 10 Lúc nhỏ, thường nhìn lên trời quan sát đám mây, tưởng tượng hình thù khác Bây giờ, dắt bãi đất trống, nhìn lên trời tưởng tượng Trẻ liên tưởng tưởng tượng vô phong phú, nên bố mẹ khuyến khích, gợi mở để phát huy đặc tính lúc tuổi nhỏ 3.4 Liên tưởng phương pháp tư Liên tưởng từ vật mà nghĩ đến vật khác, từ vấn đề nghĩ đến vấn đề khác Ví dụ ăn ăn ngon, liền nghĩ đến bát cơm đạm bạc mẹ nhà Đó liên tưởng Liên tưởng tạo nên phong phú tư duy, làm cho học sinh nắm bắt đối tượng cách sâu sắc Người sử dụng ngôn ngữ tốt, người học văn giỏi chắn phải có khả liên tưởng Liên tưởng tạo nên giàu có vốn từ, tạo nên giàu có ý tưởng 3.5 Sáng tạo mục đích q trình tư Những năm gần đây, việc học dạy môn Văn, tiếng Việt trường phổ thơng nói gần thất bại Sẽ thất bại học xong mà học sinh khơng tự diễn đạt (nói viết) ý tưởng mình; thụ động làm theo văn mẫu Thực tế, chương trình phần nhỏ, phần lớn cách dạy (vấn đề phương pháp, vấn đề học nào), cách truyền đạt, triết lí mục tiêu giáo dục Thiết nghĩ, mục tiêu giáo dục nói chung mơn Văn, tiếng Việt nhà trường nói riêng phải tạo người chủ động, sáng tạo có lực thực Với ngôn ngữ, bạn làm chủ nó, điều khiển vận dụng lúc lực bạn Cho nên, Sáng tạo mục đích q trình tư nghĩa sau vận dụng thao tác quan sát, liên tưởng, tưởng tượng, phân tích học sinh phải tự viết văn, có tư chủ động nắm bắt hồn cảnh ngơn ngữ (các 11 dạng đề thi, dạng phong cách, hồn cảnh giao tiếp khác nhau); tiến đến sáng tạo nên ngôn ngữ mang phong cách Những học nho nhỏ 4.1 Sử dụng từ điển từ điển tiếng Việt loại từ điển khác Sử dụng từ điển cách giúp trẻ tự học, giúp trẻ tự khám phá ngôn ngữ Khi học xong lớp 1, biết đọc biết viết trẻ hồn tồn có khả sử dụng từ điển Từ điển nơi có vốn từ phong phú nhất, có luật tả chuẩn mực nhất; nên từ điển đóng vai người thầy ngơn ngữ cho trẻ Bên cạnh đó, sử dụng từ điển giúp trẻ có khả tự học, tự khám phá ngơn ngữ, bậc phụ huynh khơng cịn phải lúng túng hỏi “từ có nghĩa gì?” Tuy cách học đơn giản gần trẻ lại không học trường Đối với môn Tiếng Việt có hai Từ điển cơng cụ quan trọng Từ điển tiếng Việt Từ điển tả tiếng Việt Trong gia đình, nên có số từ điển: - Đại từ điển tiếng Việt Nên chọn Viện ngôn ngữ học - Từ điển tiếng Việt dùng cho học sinh (cuốn nhỏ để bạn mang theo học, có bán nhiều hiệu sách) - Từ điển tả tiếng Việt - Từ điển thành ngữ tục ngữ 4.2 Viết nhật ký Việc viết nhật ký, ghi lại điều quan sát hàng ngày chắn giúp trẻ có khả quan sát, ghi nhớ viết lách tốt Việc nên khuyến khích không nên bắt buộc 4.3 Viết tất từ ngữ điều Để bồi dưỡng vốn từ, cho trẻ viết lại tất từ ngữ điều (chẳng hạn từ âm thanh, từ dụng cụ nhà bếp, từ ánh sáng ) Trẻ “vắt óc” suy nghĩ, nhớ lại (làm cho não 12 vận động) ngạc nhiên với phát tinh tế chúng Bạn cịn lười, khuyến khích quà nhỏ 4.4 Đọc sách Đọc sách cách giải trí tích cực; đồng thời công cụ tri nhận tri thức hữu hiệu, biện pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn chương, giúp trẻ phát triển tư ngôn ngữ làm giàu vốn sống Đọc sách quan trọng điều kiện tiên để tự học có khả học tập suốt đời Ngay chuẩn bị đời, bố mẹ nên có sách nên đọc Việc đọc sách cho tiến hành sớm tốt Tuy vậy, đứa trẻ khác nên bố mẹ đừng kỳ vọng Sẽ có đứa chăm nghe từ đầu, có đưá phút lại chỗ khác đổi khác Cái quan trọng bố mẹ không bỏ cuộc, dù phút hay phút làm; dù cầm đọc câu đổi khác Dần dần chúng thành thói quen đến tối “bắt” đọc chịu ngủ 4.5 Sử dụng đồ tư Khi trẻ học xong lớp 1, bắt đầu học cách trình bày nói viết, dạy trẻ sử dụng Bản đồ tư sơ đồ ý tưởng Làm chúng thích vẽ, sáng tạo Đó cách rèn luyện tư mạch lạc, phát triển ý tưởng, mở rộng vấn đề tốt Vài điều cần lưu ý 5.1 Tự học cách học tốt Vì tri thức mà tự tìm ra, tự làm thú vị, sâu sắc nên tự học ln cách học giúp trẻ nhớ lâu nhất, có lợi cho phát triển tư Tự học giúp trẻ phát triển tư chủ động; tự học, não trẻ vận động, làm việc nhiều so với việc thụ động tiếp thu kiến thức mà người khác truyền đạt Vì thế, tạo điều kiện tìm cách giúp trẻ tự học ngồi nghe giảng từ sáng đến chiều (thậm chí đêm) tình trạng phổ biến Việt Nam 13 5.2 Mỗi đứa trẻ cần cách khác để phát triển tư duy, đặc biệt tư ngôn ngữ Theo nghiên cứu nhà khoa học, người có bảy/ tám loại trí thơng minh khác Vì thế, khơng phải có trí thơng minh ngôn ngữ Bố mẹ, cô giáo trước hết nên cố gắng xác định có trí thơng minh loại nào, từ tạo điều kiện để phát triển Cũng cần lưu ý thêm, việc ép phát triển theo ý thường khơng làm hạnh phúc, dù sau làm nghề kiếm tiền; làm việc thích, làm việc với sở trường, với lực giúp có điều kiện thành cơng hơn, có chất lượng sống cao đặc biệt tránh đời sống vô vị “sáng cắp ô tối cắp về” suốt đời người phải làm việc không với sở trường, lực thân Tuy có loại trí thơng minh khác nhau, tất cần học cách để diễn đạt suôn sẻ, để giao tiếp với người gia đình, cơng việc sống Việc nói, viết tả cần phải hồn tất khoảng năm đầu cấp Và đây, tơi nói thêm rằng, tâm đắc với triết lý giáo dục Đại học Harvard: Học để phát triển tố chất khơng phải có tố chất học Trong thực tế, học sinh viết lách suôn sẻ, tả khơng có vấn đề gì; học sinh đến lớp sai nhiều lỗi tả (trung bình dịng sai 1-2 lỗi thuộc dạng nhiều) theo quan sát tôi, thông thường bé mắc phải hai vấn đề: vấn đề thuộc tư (không hiểu nghĩa, không phân biệt từ đồng âm…) vấn đề thuộc thói quen (nói sai -> viết sai) Ngồi ra, có bé mắc phải hai vấn đề Các vị phụ huynh nên ý: Nếu lỗi không sớm khắc phục năm đầu tiểu học ngày khó khắc phục ảnh hưởng đến kết học tập sau Vậy nên làm gì: 14 - Bố mẹ nên đọc “Mối đứa trẻ cách học” Cynthia Ulrich Tobias để biết (và mình) có trí thơng minh loại gì, có phong cách học - Chuẩn bị thật tốt cho tiếng Việt – thành thục trước vào tiểu học (1 Có đủ vốn từ để giao tiếp bản, 2, nói cấp độ câu, hồn thiện ngữ âm) Thơng thường bạn nói chuẩn khơng mắc lỗi tả viết - Nếu vào cấp mắc lỗi, nên làm gì: 1, Luyện nói chuẩn; 2, Luyện nghe - viết (đọc chép), nhiên viết nhiều chán, nên cho tập tập lại từ/ âm hay sai, như: l/n; s/x; tr/ch; gi/d 5.3 Với đứa trẻ cho chậm, cách tốt tìm phương pháp kích thích cho não bé làm việc Việc học chậm cách nói thơng thường đến từ hai nguyên nhân sau: khả tư (trí thơng minh người nhiều thiên bẩm), hai bé lười (cũng có dạng: lười vận động lười suy nghĩ, kết hợp hai) Dù việc học chậm đứa trẻ nguyên nhân khác cách tốt tìm phương pháp, cách thức tạo hứng thú buộc bé phải làm việc (cả chân tay trí não) Nên nhớ, học mang tính áp chế học ru ngủ không hiệu với bé Bởi chất, bé chậm thường có đặc tính sau: khơng hiếu thắng -> khơng cần đạt điểm cao (vì thường trường khơng hay điểm cao bạn nên quen rồi), chưa thích thú với việc học, học để điểm tốt không quan trọng với bé Cho nên, giáo viên, bố mẹ khơng động viên khích lệ, học khơng làm bé hứng thú khơng kích thích bé làm việc Cũng nói thêm rằng, học thú vị cần thiết học sinh Gợi ý số cách: - Đối với bố mẹ: khuyến khích bé làm việc nhà, động viên để bé đạt mục đích đó, chơi đố vui 15 - Đối với giáo viên: Thiết kế giảng nhằm tạo hội cho não trẻ làm việc Ví dụ: Vẽ hình ảnh gia đình, cho biết xung quanh gia đình có gì?; chơi đố từ ; viết tiếp câu chuyện; vẽ lại tranh từ thơ, đoạn văn (ví dụ Đồng quê Trần Đăng Khoa); chia nhóm thi viết lại tất từ điều đấy; từ câu chuyện liên hệ với thân (ví dụ từ truyện Chiếc khểnh Nguyễn Ngọc Thuần, em nói bí mật em, mẹ em ) 5.4 Bài học phải gắn với thực tế Điều cần ghi nhớ là, với trẻ em cấp 1, tư trừu tượng, khái quát bé chưa cao; để em hứng thú với học, phải ln tìm cách để học gắn với thực tế sống, gắn với trải nghiệm em (ví dụ: hình ảnh thơ trừu tượng cho em tự vẽ để em hình dung thơ viết gì, kết tưởng tượng, q trình cụ thể hóa điều trừu tượng – điều thiếu để đọc hiểu học tốt môn Văn) Trải nghiệm thực tế quan trọng trẻ em, khơng có thực tế khó làm văn hay Ở nhà, thấy tình trạng ngồi tiếng, chí bố mẹ giúp mà không làm tập làm văn, làm khó khăn; bảo ngày học mà tả sân trường khó Cái khó trẻ phải nhớ lại (sân trường biểu tượng trí óc khơng tồn trước mặt – giai đoạn tư hẳn hoi); muốn dễ, cho nhìn ảnh sân trường; tả vườn rau dắt vườn rau… Mơn văn VN đơi vơ trừu tượng, tồn bắt tả, nêu cảm nghĩ mà chưa biết, chưa trải qua (như ảnh Bác, anh đội…) Vì phải “bịa” nên thành chán văn, thành ngơn ngữ vơ hồn Cái nguy hiểm viết/ nói khơng có hồn, khơng có cảm xúc khơng có sức thuyết phục Cho nên, để trẻ viết điều chúng nghĩ 5.5 Dạy trẻ yêu lao động – trẻ làm thêm kiếm tiền 16 Ở nhiều nước, trẻ em dạy tình yêu lao động từ bé Từ 6-7 tuổi em có việc làm thêm để kiếm tiền Đương nhiên công việc phù hợp Làm việc trả tiền với sức lao động tạo hứng thú cho người lớn mà với trẻ Thực tế chúng không thấy vất vả mà hào hứng Tôi đọc chia sẻ chân thực “Chuyện học xứ Kanguru” nhà báo Nguyễn Như Mai cháu Nguyễn Vũ Quỳnh Như (NXB Kim Đồng) cảm thấy tâm đắc Trong đó, Cị (khoảng tuổi), Dím Trăng có cơng việc làm thêm đưa báo Bố cháu – người học nghiên cứu sinh Úc – nhận công việc để cháu có hội làm thêm, có hội trải nghiệm có nhiều hội để trở thành người có ích Thiết nghĩ, gia đình nên có phân cơng lao động: Ví dụ bé lứa tuổi cấp đảm nhiệm việc sau: - Phơi quần áo, gấp quần áo - Các công việc nội trợ đơn giản: nhặt rau, cắm cơm, rửa bát, nấu số - Dọn vệ sinh: quét nhà, lau nhà, hút bụi, lau bàn ghế, xếp đồ đạc - Các việc làm thêm kiếm tiền: gấp hướng dẫn sử dụng đơn thuốc, làm thiệp chúc mừng… Các vị phụ huynh nên xác lập cho trẻ quan niệm: làm việc đáng đáng tự hào, dù cơng việc nhặt rác nữa; khỏe mạnh mà không lao động đáng xấu hổ Các vị phụ huynh, đặc biệt ông bố, phải làm cơng việc gia đình để làm gương cho Trong gia đình đảm bảo ngun tắc cơng bằng: phải lao động Có lao động trẻ biết quí trọng lao động, quí trọng đồng tiền 17 18 GIỚI THIỆU MỘT VÀI BÀI TẬP: + Cách Khuyến khích bé viết Nhật ký hàng ngày Hồi Nam bạn nhỏ hay viết sai tả Và cách áp dụng để bé thích việc viết lách, cố gắng sửa thói quen: 19 + Bài tập viết lại tất từ âm thanh: Đây cách giúp bé tư duy, sáng tạo, làm giàu vốn từ Với bé lười suy nghĩ, cách tác động tốt Thông thường, sau buổi, với động viên, khuyến khích cơ, bé u thích mơn học, nỗ lực viết thật nhiều từ Với đề “Các em viết tất từ âm mà em nghe được” 30 phút, Xuân Huy xuất sắc viết 67 từ; bạn Thế Trung buổi đầu chậm chạp, rụt rè so với bạn khởi động nhanh nhất, viết 54 từ (thực cịn xúc động tiến bạn) Điều đáng ghi nhận là, em quan sát giới âm phong phú, từ tiếng nắp bút, tiếng dội bồn cầu, tiếng nước chảy, tiếng mưa, tiếng xe công nông, tiếng hát, tiếng nhạc… đến tiếng sấm sét, tiếng bom rơi… em nghĩ Thực tế cho thấy, cách học vừa giúp em tái quan sát, vừa phát triển vốn từ, phát triển tư động (não phải suy nghĩ để tìm từ mới, khoảng thời gian định tìm 50-60 từ âm khơng phải việc đơn giản người lớn), q trình viết, lỗi tả khắc phục + Cách liên hệ học với thực tế: Trong sách tiếng Việt có tập đọc, “Hũ bạc người cha ý nghĩa đôi bàn tay” Các em học lớp Đa số em hiểu ý nghĩa cách thụ động giống sách giáo khoa viết Để đề cao lao động, cho em tìm hiểu đơi bàn tay Với tập là: “Các em viết lại tất việc mà đơi bàn tay làm”, em không liên hệ đến đôi bàn tay mình, mà cịn liên hệ đến đơi bàn tay bác nông dân, người thợ mộc, diễn viên múa, đội, mẹ, bà, bố… Và cuối cùng, đúc rút lại, cô viết vào tờ giấy vàng dán vào em “Lao động tạo nên sáng tạo Con chăm lao động để trở thành người thông minh Love!” 20 ... ? ?ngôn ngữ cổ xưa ý thức – ngôn ngữ ý thức thực tại, thực tiễn” Như vậy, ngôn ngữ tư đời lúc, từ đầu chúng hịa quyện với nhau, khơng tách rời nhau, ngơn ngữ thực trực tiếp tư Chức thể tư ngôn ngữ. ..CẨM NANG PHÁT TRIỂN TƯ DUY NGÔN NGỮ VÀ CHỈ SỐ EQ (dành cho trẻ cấp 1- tiểu học) Các vị phụ huynh thân mến! Gần đây, tơi... trọng ngôn ngữ 1.1 Ngôn ngữ thực trực tiếp tư (K.Mark) Ngôn ngữ có hai chức chủ yếu: thứ nhất, cơng cụ tư duy; thứ hai, phương tiện quan trọng giao thiệp người với người Trên giới, có nhà ngơn ngữ