(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt

(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt(Luận văn thạc sĩ) Hành động cảm thán trong tiếng Việt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Phạm Thanh Vân HÀNH ĐỘNG CẢM THÁN TRONG TIẾNG VIỆT Chuyên ngành: Ngôn ngữ học Mã số: 60 22 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Dư Ngọc Ngân Thành phố Hồ Chí Minh – 2010 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết đưa luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Phạm Thanh Vân LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Dư Ngọc Ngân, người tận tình dìu dắt tơi từ bước công tác nghiên cứu khoa học chu đáo bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giảng dạy ba năm học vừa qua, phịng Khoa học cơng nghệ sau Đại học, Thư viện Đại học Sư Phạm Tp, Hồ Chí Minh, Thư viện Khoa học Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh, Khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tạo nhiều điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN T 4T LỜI CẢM ƠN T 4T MỤC LỤC T T QUY ƯỚC VIẾT TẮT T 4T DẪN NHẬP T 4T Lí chọn đề tài mục đích nghiên cứu T T Lịch sử vấn đề T 4T 2.1 Theo quan điểm ngữ pháp truyền thống T T 2.2 Quan điểm ngữ nghĩa- ngữ dụng học 10 T T Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 T 4T Phương pháp nghiên cứu nguồn ngữ liệu 12 T T 4.1 Phương pháp nghiên cứu 12 T 4T 4.2 Nguồn ngữ liệu 12 T 4T Cấu trúc luận văn 12 T 4T Chương 1: TỔNG QUAN VỀ HÀNH ĐỘNG NGÔN TỪ VÀ HÀNH ĐỘNG CẢM THÁN 14 T T Hành động ngôn từ 14 T 4T 1.1 Khái niệm hành động ngôn từ 14 T 4T 1.2 Những hành động ngôn từ 14 T 4T 1.3 Hành động lời 15 T 4T 1.3.1 Phân loại hành động lời 15 T 4T 1.3.2 Các điều kiện sử dụng hành động lời 17 T T 1.3.3 Phương thức thực hành động lời 18 T T 1.4 Mối quan hệ cảm thán tình thái tiếng Việt 19 T T 1.5 Hành động cảm thán 23 T 4T 1.5.1 Khái niệm hành động cảm thán 23 T T 1.5.2 Đặc điểm hành động cảm thán 24 T T 1.5.3 Phân loại hành động cảm thán 25 T 4T Chương 2: PHƯƠNG THỨC THỂ HIỆN HÀNH ĐỘNG CẢM THÁN TRONG TIẾNG VIỆT 28 T T 2.1 Phương thức sử dụng phương tiện trực tiếp biểu thị ý nghĩa cảm thán 28 T T 2.1.1 Phương thức sử dụng từ ngữ cảm thán 29 T T 2.1.2 Phương thức sử dụng từ ngữ cảm thán chuyên biệt 30 T T 2.1.2.1 Thán từ 30 T 4T 2.1.2.2 Quán ngữ cảm thán 45 T 4T 2.1.3 Phương thức sử dụng từ ngữ cảm thán không chuyên biệt 54 T T 2.1.3.1 Những từ ngữ cảm thán lâm thời 55 T T 2.1.3.2 Các trợ từ tình thái 56 T 4T 2.1.3.3 Các phụ từ mức độ cao, mức bình thường 59 T T 2.2 Phương thức sử dụng kết cấu biểu đạt ý nghĩa cảm thán 66 T T 2.3 Phương thức sử dụng ngữ điệu biểu thị ý nghĩa cảm thán 69 T T 2.3.1 Khái niệm ngữ điệu 69 T 4T 2.3.2 Vai trò ngữ điệu chức thể hành động cảm thán tiếng Việt 70 T T 2.3.2.1 Ngữ điệu hành động cảm thán có IFIDs chuyên biệt 70 T T 2.3.2.2 Ngữ điệu hành động cảm thán có từ cảm thán khơng chun biệt (trợ từ tình thái phụ từ mức độ cao) 72 T 4T 2.4 Phương thức sử dụng phương tiện gián tiếp biểu thị ý nghĩa cảm thán 75 T T 2.4.1 Hành động cảm thán thực gián tiếp hình thức hành động hỏi 75 T T 2.4.2 Hành động cảm thán thực gián tiếp hình thức hành động thơng báo 79 T T KẾT LUẬN 83 T 4T TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 T 4T NGUỒN NGỮ LIỆU TRÍCH DẪN 88 T T PHỤ LỤC 89 T T QUY ƯỚC VIẾT TẮT Sp1: người nói (speaker 1) Sp2: người nói (speaker 2) IFIDs: Phương tiện dẫn hiệu lực lời [2, tr18]: số thứ tự tài liệu tham khảo, tr.8 số trang tài liệu [5, 345]: số thứ tự tác phẩm làm tư liệu, 345 số trang tác phẩm DẪN NHẬP Lí chọn đề tài mục đích nghiên cứu Khái niệm cảm thán tiếng Việt biết đến từ sớm qua kết “phân loại câu theo mục đích phát ngơn”, theo tiếng Việt có bốn loại câu: trần thuật, cầu khiến, nghi vấn, cảm thán Tuy nhiên, từ năm 70 kỷ XX trở lại đây, lí thuyết hành động ngôn từ J.L.Austin, H.P.Grice, J.R Searle phát triển mạnh mẽ, giới Việt ngữ học nhận thấy xung quanh “câu phân loại theo mục đích phát ngơn” cịn nhiều điều mẻ hữu ích soi chiếu lí thuyết Chính mà thời gian qua có nhiều cơng trình nghiên cứu tiếng Việt chuyên sâu nội dung Các tác giả nhận thấy có phân biệt câu nghi vấn hành động hỏi, câu trần thuật hành động xác nhận, câu cầu khiến hành động cầu khiến, câu cảm thán hành động bày tỏ cảm xúc nhiều điều thú vị khác Mặc dù đến chưa có cơng trình nghiên cứu chun sâu hành động cảm thán tiếng Việt, vốn hành động ngơn từ có tần số xuất cao giao tiếp ngơn ngữ Vì vậy, chúng tơi thực luận văn với mục đích vận dụng lí thuyết hành động ngơn từ để khảo sát hành động cảm thán tiếng Việt với mong muốn có hệ thống với góc nhìn hành động ngôn từ này, đồng thời hi vọng kết tìm hiểu có ích cho việc nghiên cứu chung hành động ngôn từ tiếng Việt - Về mặt lí luận: luận văn hi vọng góp phần làm rõ thêm khái niệm hành động cảm thán, phân loại hành động cảm thán tiếng Việt - Về mặt thực tiễn: việc miêu tả phương thức thể hành động cảm thán tiếng Việt đóng góp thiết thực cho việc nói, viết dạy-học tiếng Việt Lịch sử vấn đề Vì nội dung có tính thực tế cao giao tiếp ngơn ngữ nên từ trước đến cảm thán nhiều cơng trình Việt ngữ học quan tâm Xét sở lí thuyết mà tác giả lựa chọn quan tâm đến vấn đề cảm thán, nhận thấy có hai khuynh hướng sau: theo quan điểm ngữ pháp truyền thống theo quan điểm ngữ nghĩa- ngữ dụng học 2.1 Theo quan điểm ngữ pháp truyền thống Phần lớn tác giả theo quan niệm truyền thống nghiên cứu cảm thán với tư cách kiểu câu theo mục đích nói bên cạnh kiểu lại trần thuật (tường thuật, kể), nghi vấn (hỏi), cầu khiến (mệnh lệnh) Nguyễn Kim Thản (1963) phân chia câu tiếng Việt theo mục đích nói thành bốn loại: tường thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán Tác giả miêu tả cụ thể mục đích sử dụng số phương thức biểu thị câu cảm thán [40, tr.264] Lê Văn Lý (1968) chia câu Việt ngữ làm loại: câu tự loại, câu đơn giản, câu phức tạp, câu khẳng định, câu phủ định, câu nghi vấn, câu khuyến lệnh (ngôn ngữ lực), câu cảm thán (ngôn ngữ tình cảm) Theo tác giả, câu cảm thán câu diễn tả tình cảm xen lẫn vào ý tưởng, như: vui, buồn, ngạc nhiên, đau đớn, lo sợ, tức giận, phẫn uất,…[29, tr.188] Cùng quan điểm với tác giả Nguyễn Kim Thản, Nguyễn Minh Thuyết (1997) cho ứng với mục đích giao tiếp, thường có kiểu câu riêng với đặc điểm riêng cấu trúc ứng với mục đích bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói có kiểu câu cảm thán (câu cảm) [15, tr.273-274] Còn Ngữ pháp tiếng Việt Ủy ban Khoa học xã hội Việt Nam (1983) xếp câu cảm thán (thuật ngữ sách dùng câu biểu cảm) vào kết phân loại dựa vào thuyết tính, bao gồm: khẳng định phủ định, tường thuật, nghi vấn, cầu khiến biểu cảm Tác giả sách nhận định rằng: Trong câu tường thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến có biểu thị cảm xúc Nhưng câu biểu cảm có hình thức riêng [55, tr.205] Tác giả Hồ Lê (1992) quan niệm câu phát phải theo bốn định hướng: trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, người thụ ngôn phải cảm nhận định hướng câu để có phản xạ thích hợp Đối với câu cảm thán, khơng phải hiểu nội dung mà phải nhận điểm cảm thán câu (thường diễn đạt hiển ngơn có ẩn mặc) chuẩn bị hành động phản ứng [26, tr.417] Tác giả Nguyễn Thị Ly Kha (2008) vào mục đích giao tiếp, phân chia câu thành loại quen thuộc có ngữ pháp truyền thống: câu trần thuật, câu cầu khiến, câu nghi vấn, câu cảm thán Tuy nhiên, tác giả theo khuynh hướng lí thuyết hành động ngôn từ cho câu trần thuật, nghi vấn, cầu khiến thực nhiệm vụ bộc lộ tình cảm thái độ [25, tr.202-218] Thực tế khuynh hướng ngữ pháp truyền thống phân loại kiểu câu tiếng Việt theo mục đích nói, bên cạnh đa phần quan niệm cho có bốn kiểu câu nói- ln có cảm thán, có số cách phân loại khác Ở chúng tơi xin mở rộng để có nhìn đầy đủ, toàn diện lịch sử nghiên cứu vấn đề Bùi Đức Tịnh (1954) không đề cập đến câu cảm thán mà có phân loại sau: câu xác định, câu phủ định, câu nghi vấn, câu khuyến lệnh câu tỏ mong ước hay hối tiếc [46, tr.376-383] Các tác giả Lê Cận- Phan Thiều- Diệp Quang Ban- Hoàng Văn Thung (1983) Ngữ pháp tiếng Việt, tập có ý kiến sau: xét mục đích nói năng, tất câu nói quy ba loại: câu kể, câu hỏi câu cầu khiến Tuy nhiên, phần Thành phần phụ câu, sách có đoạn viết ngữ cảnh định, phụ ngữ cảm thán trở thành câu (…) phụ ngữ cảm thán thành phần phụ biểu thị tình cảm người nói người nghe, làm cho người nghe thơng cảm với (…) [7, tr.239] Như rõ ràng chiếu câu hình thành từ phụ ngữ cảm thán theo kết phân loại phân loại chưa thực bao qt, khơng rõ tác giả xếp câu dạng vào loại nào: kể, hỏi hay cầu khiến Hoàng Trọng Phiến (1980) dựa vào quan niệm nhiệm vụ thông tin- ngữ pháp câu, tác giả chia thành câu kể, câu cầu khiến, câu hỏi câu than gọi Tác giả không cho câu cảm xúc loại câu Bởi lẽ, cảm xúc với ý nghĩa sắc thái tình cảm chủ thể phát ngơn câu lại khơng có Và, khơng tạo thành đối lập: câu cảm xúc câu khơng cảm xúc [36, tr.269] Nhìn chung, bốn kiểu câu trần thuật (kể), cầu khiến, nghi vấn (hỏi), cảm thán trở thành phổ thông tiếng Việt đề cập đến phân loại câu Nhưng thực tế, số người theo quan điểm truyền thống, có số tác giả gọi kiểu câu phân loại theo mục đích phát ngơn, nói rõ khơng phải phân loại đơn dựa vào mục đích giao tiếp, mà phân loại kết hợp hai mặt mục đích giao tiếp/công dụng đặc điểm cấu trúc/ngữ pháp (Nguyễn Minh Thuyết [15, tr.274-275], Diệp Quang Ban [1, tr.224]) Như Bùi Mạnh Hùng (2003) nhận xét: Tuy nhiên quan niệm phân loại câu kết hợp hai mặt thể dạng nhận định có tính chất khái qt, khơng áp dụng thực tế, vận dụng quán để phân loại cách có hệ thống kiểu câu gặp câu mà hình thức cơng dụng khơng có thống [24, tr.48] Nguyễn Văn Hiệp (2008) đồng tình nhận định thường gọi phân loại câu theo mục đích nói ngữ pháp truyền thống, (…) thực chất nhập nhằng hai tiêu chí phân loại câu theo hình thức ngữ pháp phân loại phát ngôn theo mục đích phát ngơn hay lực ngơn trung [23, tr.220-221] Trong cách phân loại câu tiếng Việt theo mục đích nói, có trường hợp “hiếm hoi” (từ dùng tác giả Bùi Mạnh Hùng [24, tr.48]), phân loại dựa vào ngữ điệu Trương Văn Chình, Nguyễn Hiến Lê [11, tr.639-640] (ngữ điệu giọng ta nói câu) Kết phân loại sau: - Câu nói theo giọng thường - Câu nói theo giọng hỏi - Câu nói theo giọng biểu cảm (để tỏ tình cảm hay sai bảo ai) Xét thời gian, quan điểm khơng Có thể thấy hạn chế q trình phân tích phân loại “phân tích vấn đề hữu quan hai tác giả cịn sơ sài có chỗ thiếu xác” (nhận xét Bùi Mạnh Hùng [24, tr.49]) song, rõ ràng cách phân loại thời cịn nhập nhằng tiêu chí cách phân loại hai ông dựa vào dấu hiệu hình thức cách 2.2 Quan điểm ngữ nghĩa- ngữ dụng học Tiêu biểu cho khuynh hướng nghiên cứu cảm thán tiếng Việt kể đến tác giả sau: Diệp Quang Ban, Cao Xuân Hạo, Nguyễn Thị Lương, Nguyễn Thiện Giáp, Nguyễn Đức Dân, Đỗ Hữu Châu, Đỗ Hùng Việt,… Diệp Quang Ban (2004, 2008) theo định hướng ngữ pháp chức hệ thống M.A.K Halliday, tác giả cho câu phân loại theo mục đích nói tượng nằm đường biên giới câu xét theo cấu tạo hình thức câu xét phương diện sử dụng Với tiêu chí lấy hình thức làm sở phân loại lấy mục đích nói làm tên gọi, câu xét theo mục đích nói chia thành bốn kiểu sau đây: câu trình bày, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán [5, tr.108-109] Và tác giả quan tâm đến cảm thán cách khái lược, song với tư cách kiểu câu chưa phải hành động ngôn từ Tác giả Cao Xuân Hạo (1991) khẳng định tiếng Việt vào số thuộc tính cấu trúc cú pháp phân loại câu làm hai loại lớn: câu trần thuật câu nghi vấn Tác giả cho “câu cảm thán” câu trần thuật có màu sắc cảm xúc đánh dấu mà thơi [21, tr.384] Cịn hành động ngôn từ, Tiếng Việt sơ thảo ngữ pháp chức liệt kê bảng dài hành động ngôn trung có kể đến than phiền mừng vốn hành động cảm thán cụ thể có đề cập đến câu nghi vấn có giá trị cảm thán [21, tr.388- 389, 412] Như quan điểm Cao Xn Hạo, trình bày khơng thật chi tiết, thấy có tách bạch hai khái niệm: câu cảm thán hành động cảm thán Nguyễn Thị Lương (2005) quan tâm đến hai vấn đề: hành động cảm thán câu cảm thán Tác giả có viết: Trong hoạt động giao tiếp, người sử dụng nhiều hoạt động nói trực tiếp như: trần thuật, hỏi, cầu khiến, cảm thán, hứa, dọa, thề, khen, chê, thách, đố,… Mỗi ... đề cảm thán để từ đặc trưng hóa phương thức thể hành động cảm thán tiếng Việt Cụ thể là: - Phương thức thể trực tiếp hành động cảm thán tiếng Việt - Phương thức thể gián tiếp hành động cảm thán. .. việc nghiên cứu chung hành động ngôn từ tiếng Việt - Về mặt lí luận: luận văn hi vọng góp phần làm rõ thêm khái niệm hành động cảm thán, phân loại hành động cảm thán tiếng Việt - Về mặt thực tiễn:... niệm: câu cảm thán hành động cảm thán Nguyễn Thị Lương (2005) quan tâm đến hai vấn đề: hành động cảm thán câu cảm thán Tác giả có viết: Trong hoạt động giao tiếp, người sử dụng nhiều hoạt động nói