(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ

(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ(Luận văn thạc sĩ) Hành động ngôn ngữ bày tỏ trong ca dao Nam Bộ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI & NV KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI & NV BỘMÔN MÔNNGỮ NGỮVĂN VĂN BỘ TRẦN TRẦNTHỊ THỊTRÚC TRÚCGIANG GIANG MSSV: 6095847 MSSV: 6095847 HÀNH HÀNHĐỘNG ĐỘNGNGÔN NGÔNTỪ TỪBÀY BÀYTỎ TỎTRONG TRONGCA CADAO DAO NAM NAMBỘ BỘ Luận văn tốt nghiệp đại học Luận văn tốt nghiệp đại học Ngành Ngữ Văn Ngành Ngữ Văn Cán hướng dẫn: ThS.GV NGUYỄN THỊ THU THỦY Cán hướng dẫn: ThS.GV NGUYỄN THỊ THU THỦY Cần Thơ, năm 2013 Cần Thơ, năm 2013 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ở Việt Nam, ngữ dụng học chuyên ngành mới_nghiên cứu ngôn ngữ hoạt động, quan hệ với ngữ cảnh Trong năm gần đây, có nhiều cơng trình nghiên cứu hành động ngôn từ chuyên biệt cầu khiến, cam kết, riêng hành động ngơn từ bày tỏ chưa nghiên cứu nhiều chuyên sâu Nam Bộ vùng đất mới, tồn khoảng trăm năm nay, ẩn sâu bên vùng đất bí mật đầy thú vị chờ đợi khám phá Ca dao Nam Bộ với đặc trưng vốn có, trở thành đề tài muôn thưở cho yêu quý cảm mến vùng đất Ca dao Nam Bộ vốn kho tàng văn hóa quý giá dân tộc Việt Nam nói chung, người dân Nam Bộ nói riêng Nó kết tinh tinh hoa sáng tạo tinh thần nhân dân lao động, gương phản chiếu môi trường thiên nhiên, đời sống tư tưởng – tâm hồn người Nam Bộ Thật vô ý nhị, tinh tế ca dao diễn tả tình ý tinh vi, sâu xa, cung bậc tình cảm Tiếng lòng người yêu thương thể qua ca dao sinh động, êm ái, nhẹ nhàng, say đắm; trúc trắc, nghẹn ngào, oán trách Vì vậy, tìm hiểu ca dao Nam Bộ ta chạm đến góc khuất tâm hồn người dân miền sông nước Ca dao Nam Bộ đề tài không ngành nghiên cứu văn học dân gian Việt Nam khơng cũ ngành ngữ dụng học Cơng trình nghiên cứu ca dao Nam Bộ góc độ văn học, văn hóa nhiều, chẳng hạn Biểu trưng ca dao Nam Bộ Trần Văn Nam, Cách xưng hơ ca dao trữ tình Đồng sơng Cửu Long Nguyễn Văn Nở, Trong đó, cơng trình nghiên cứu ca dao góc nhìn ngơn ngữ học, đặc biệt ngữ dụng học Từ lí trên, chúng tơi định chọn vấn đề “Hành động ngôn từ bày tỏ ca dao Nam Bộ” làm đề tài cho luận văn 2 Lịch sử vấn đề Liên quan đến đề tài, có nhiều cơng trình nghiên cứu lí thuyết ứng dụng Trước hết, ta khơng nhắc đến cơng trình How to things with words (1962) J L Austin, nhà triết học ngôn từ Anh, sâu vào nghiên cứu cách có hệ thống bình diện ngữ dụng Trong q trình nghiên cứu, ơng nhận thấy có phát ngôn đánh giá – sai theo tiêu chuẩn logic phát ngôn, chúng không nhằm mục đích trình bày, miêu tả hay thơng báo vật, tượng, kiện thực mà nhằm thực hành động biểu thị phát ngôn Đặc biệt, sở phân biệt phát ngôn ngôn hành phát ngôn khảo nghiệm, Austin tìm chất hành động ngơn từ Từ đó, ơng xây dựng nên “Lí thuyết hành động ngơn từ ” – lí thuyết xem xương sống cho ngữ dụng học Tiếp bước Austin J R Searle với Speech acts (1969) Trong cơng trình nghiên cứu mình, mặt Searle tiếp tục phát triển lí thuyết hành động ngơn từ mà Austin đề mặt khác, tác giả hạn chế, sai lầm mà Austin mắc phải, từ đó, điều chỉnh lại bổ sung thêm phát Cụ thể, Searle cho việc phân loại hành động ngôn từ Austin không ổn xảy tượng chồng chéo, giẫm đạp lên nhau, nguyên nhân Austin khơng đưa tiêu chí phân loại Trên sở đó, ơng đưa cách phân loại khác Austin (các nhóm hành động: representatives: biểu hiện, directives: cầu khiến, commissives: hứa hẹn, expressives: bày tỏ, declarations: tuyên bố dịch theo Đỗ Hữu Châu) Ở Việt Nam, ngữ dụng học dụng học Việt ngữ quan tâm nghiên cứu từ năm 80 kỉ XX: Bằng phương pháp nghiên cứu ngữ nghĩa lời ngôn từ tự nhiên, cơng trình nghiên cứu Logic ngơn ngữ học (1989) Hồng Phê, trình bày cách khái quát cấu trúc logic – ngữ nghĩa lời bao gồm tiền giả định, hiển ngôn hàm ngôn Đặc biệt q trình nghiên cứu, Hồng Phê cho rằng: “từ câu sang lời, cấu trúc logic – ngữ nghĩa có thay đổi, nội dung ngữ nghĩa bố trí lại, tầng nội tầng thường có phát triển, trở nên phong phú hơn, tác động ngôn cảnh để thực chức lời nói”(126) Phát trên, tiền đề cho cơng trình nghiên cứu ngơn từ bình diện ngữ dụng học sau Tiếng Việt – Sơ thảo ngữ pháp chức (1991) Cao Xuân Hạo, cho ta nhìn cấu trúc câu văn phân loại câu theo lực ngôn trung nghĩa biểu Qua việc tìm hiểu phân tích câu ngơn hành vận dụng vị từ ngơn hành tác giả hiển nhiên đặt chân vào lĩnh địa – “ngữ dụng học” Cơng trình nghiên cứu với nhan đề Ngữ dụng học (1998) Nguyễn Đức Dân, tác giả nêu lên vấn đề hành động ngôn từ phân loại hành động ngôn từ theo phân loại Austin Searle, điều kiện dùng hành động ngôn từ, biểu thức ngôn hành, động từ ngôn hành, dấu hiệu biểu thức ngôn hành, hành động ngôn từ trực tiếp gián tiếp Tiếp theo Đỗ Hữu Châu với Đại cương ngôn ngữ học - tập - Ngữ dụng học (2001) Đây xem cơng trình tiêu biểu việc nghiên cứu ngữ dụng học Việt Nam Trong trình nghiên cứu, Đỗ Hữu Châu trình bày hành động ngơn từ cách có hệ thống, đầy đủ chi tiết dựa ngữ liệu tiếng Việt Bên cạnh đó, tác giả cịn đưa cách phân biệt hành động ngôn từ với biểu thức ngôn hành, phát ngôn ngôn hành nêu số dấu hiệu ngữ dụng đánh dấu hành động lời Tất sở ban đầu cho lí thuyết hành động ngơn từ Thêm nữa, Đỗ Hữu Châu đưa vấn đề xoay quanh hành động lời : số lượng, phân loại, mối quan hệ động từ ngôn hành với hành động lời hay ranh giới hành động lời, Đó gợi mở cho nhiều nhà nghiên cứu Việt ngữ học sau Ngồi cơng trình Đỗ Hữu Châu, cịn cơng trình khác đáng quan tâm : Dụng học Việt ngữ (2000) Nguyễn Thiện Giáp Ngữ dụng học Đỗ Việt Hùng (2011) hệ thống hóa cách ngắn gọn, súc tích vấn đề lớn lí thuyết ngữ dụng học dựa cơng trình Đỗ Hữu Châu Kể từ đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu ngữ dụng học ứng dụng: Trong nhắc đến viết Các chức ngữ dụng lời cảm ơn tiếng Việt (tạp chí Ngơn từ đời sống, số 7, 2012) Nguyễn Thị Mến Tác giả khảo sát chức ngữ dụng lời cảm ơn tiếng Việt Từ đó, viết góp phần nâng cao hiệu vào việc dạy học cách nói cảm ơn tiếng Việt với hàm ý sử dụng khác tình ngữ cảnh khác Tiếp theo viết: Hành vi khen hội thoại dạy học (tạp chí Ngơn từ, số 10, 2011) Nguyễn Thị Hồng Ngân Về hành vi từ chối trực tiếp tiếng Việt (Ngữ học trẻ 2004: Diễn đàn học tập nghiên cứu) Trần Chi Mai Động từ ngôn hành cầu khiến văn hành chính, Tạp chí ngơn ngữ, số 10, 2010 Vũ Ngọc Hoa Về ca dao Việt Nam, viết nghiên cứu góc độ ngơn ngữ, đặc biệt ngữ dụng học cịn hạn chế Vài viết có giá trị sau: Hồng Xuân Loan có Hành vi cầu khiến gián tiếp ca dao tình u đơi lứa (tạp chí Ngôn từ đời sống, số 9, 2011) Bài viết cho người đọc nhìn tồn diện, khách quan cách sử dụng hành động cầu khiến gián tiếp tình u đơi lứa người Việt Nam Qua Khảo sát phát ngơn có động từ ngữ vi tiếc, trách, ước, khuyên ca dao – dân ca Việt Nam (Ngữ học trẻ 2003: Diễn đàn học tập nghiên cứu) với Bài ca dao Tát nước đầu đình từ góc nhìn ngữ dụng học (tạp chí Ngơn từ đời sống, số 7, 2004), Đỗ Thị Kim Liên vận dụng lí thuyết ngữ dụng học, cụ thể hơn, lí thuyết hành động ngơn từ lí thuyết chiếu vật vào ca dao Việt Nam để tìm hiểu phân tích hay từ góc độ tiếp cận văn Bài viết Đọc lại hai ca dao góc nhìn ngữ dụng học Bùi Trọng Ngỗn đăng tạp chí Khoa học Công nghệ, Đại học Đà nẵng, số 5, 2009 vận dụng lí thuyết ngữ dụng học, cụ thể hơn, lí thuyết hội thoại để phân tích, đánh giá ý nghĩa ngơn từ văn bản, nội dung hình tượng, tâm tình nhân vật giao tiếp hai ca dao “ Đêm trăng anh hỏi nàng ” “ Trèo lên bưởi hái hoa ” Các cơng trình nghiên cứu viết nêu có ích q trình nghiên cứu chúng tơi luận văn bởi, chúng sở lí thuyết hữu ích Mục đích – yêu cầu 3.1 Mục đích Qua việc tìm hiểu Hành động ngơn từ bày tỏ ca dao Nam Bộ, chúng tơi mong rằng: góc độ ngôn ngữ học, luận văn mang đến cho người đọc nhìn ca dao Việt Nam nói chung ca dao Nam Bộ nói riêng Bên cạnh đó, luận văn cịn làm rõ thêm nét văn hóa đặc trưng người Việt Nam Bộ cách bày tỏ cảm xúc Từ đó, giúp ta hiểu sâu sắc đời sống tâm hồn người Nam Bộ từ thời xa xưa 3.2 Yêu cầu Để đạt mục đích đề ra, luận văn cần đạt yêu cầu sau: - Tổng hợp làm rõ vấn đề lí thuyết liên quan đến đề tài - Thu thập ngữ liệu để thực việc phân tích miêu tả hành động bày tỏ ca dao Nam Bộ - Phân tích, miêu tả ngữ liệu để thấy cách sử dụng hành động ngơn từ có đích lời bày tỏ tình cảm, cảm xúc thể ca dao Nam Bộ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Do hành động ngơn từ bày tỏ xuất phát từ nhu cầu tình cảm người cho nên, đối tượng nghiên cứu đề tài ca dao Nam Bộ tình yêu đôi lứa 4.2 Phạm vi nghiên cứu Thực đề tài này, khảo sát tài liệu sau đây: Nguyễn Xuân Kính ( chủ biên) (2002) – Tổng tập văn học dân gian người Việt, Tập 16, Ca dao tình u đơi lứa (quyển thượng) – Nhà xuất Khoa học Xã hội Nguyễn Xuân Kính (chủ biên)(2002) – Tổng tập văn học dân gian người Việt, Tập 16, Ca dao tình u đơi lứa (quyển hạ) – Nhà xuất Khoa học Xã hội Nhóm biên soạn khoa Ngữ Văn Đại học Cần Thơ (1997) – Văn học dân gian Đồng sông Cửu Long – Nhà xuất Giáo dục Đỗ Văn Tài (chủ biên)(1984) – Ca dao Đồng Tháp Mười – Nhà xuất Sở Văn hóa – Thơng tin Đồng Tháp Theo thống kê qua bốn sách trên, có tổng cộng 469/2469 (chiếm khoảng 19%) lời ca dao Nam Bộ thực hành động bày tỏ Trong đó, có 271 sử dụng hành động bày tỏ trực tiếp 198 thể hành động bày tỏ gián tiếp Chúng làm sáng tỏ hai vấn đề phần nội dung Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thống kê, phân loại: sử dụng để thống kê ngữ liệu xuất phân loại hành động bày tỏ ca dao Nam Bộ, nhằm làm sở phân tích, đánh giá, nhận xét nội dung, giá trị biểu đạt hành động việc giãi bày tâm tư, tình cảm người Nam Bộ - Phương pháp phân tích: luận văn sâu phân tích biểu hành động bày tỏ ca dao Nam Bộ Chẳng hạn: hành động khen; hành động bày tỏ tình yêu; hành động bày tỏ nỗi buồn, - Phương pháp hệ thống hóa: sử dụng để khái quát hóa đặc trưng chung hành động bày tỏ thường thể ca dao Nam Bộ Chương 1: NHỮNG CƠ SỞ LÍ THUYẾT Lí thuyết hành động ngôn từ 1.1 Khái niệm hành động ngôn từ (Speech act) Theo Cao Xuân Hạo, hành động ngôn từ (hành động ngơn trung) “khi nói câu, ta thực hiện, hành động nhận định, nghĩa xác lập mệnh đề, đồng thời thực hành động có mục tiêu giao tế đấy” [7; tr 389] Đỗ Hữu Châu cho rằng: “một hành động ngôn từ thực người nói (hoặc viết) Sp1 nói phát ngơn U cho người nghe (hoặc người đọc) Sp2 ngữ cảnh C” [2; tr 88] Nguyễn Thiện Giáp nhận định: “hành động ngôn từ điều người ta làm thông qua ngôn ngữ” [5; tr 42] Nguyễn Thị Lương có ý kiến: hành động ngơn từ (hành động nói) “hành động thực lời nói để thơng qua đó, người nói tác động đến người nghe, làm thay đổi trạng thái vật lí hay tinh thần người khác Hay, hành động ngôn ngữ hoạt động thực cách nói câu nói để thực mục đích/ ý định người nói” [19; tr 188] Còn Nguyễn Như Ý đưa khái niệm: hành động ngơn từ “một đoạn lời có mục đích định thực điều kiện định, tách biệt phương tiện ngữ điệu hoàn chỉnh thống mặt cấu âm – âm học mà người nói người nghe có liên hệ với ý nghĩa nhau, hồn cảnh giao tiếp đó” [34; tr 215] Tóm lại: Hành động ngơn từ hành động đặc biệt, thực phương tiện ngôn từ Vì hành động ngơn từ mang tính chất xã hội làm thay đổi trạng thái tinh thần hay vật lí người khác chí 1.2 Các loại hành động ngơn từ Khi phát ngơn thực xảy ba loại hành động lớn: hành động tạo lời, hành động lời hành động qua lời 1.2.1 Hành động tạo lời (locutionary act) Đỗ Hữu Châu định nghĩa: Hành động tạo lời “sử dụng yếu tố ngôn từ ngữ âm, từ, kiểu kết cấu thành câu để tạo phát ngôn hình thức nội dung” [2; tr 88] Theo Nguyễn Thiện Giáp, hành động tạo lời “ hành động sở phát ngôn, hành động phát câu với ý nghĩa sở xác định” [5; tr 44] Đỗ Việt Hùng quan niệm : “Hành động tạo lời hành động sử dụng yếu tố ngôn từ quy tắc ngôn từ để tạo phát ngơn, diễn ngơn với hình thức định nội dung tương ứng giao tiếp” [10; tr 43] Căn nguyên văn Austin sách How to Do Things with Words, Chim Văn Bé diễn giải: “hành động tạo lời hành động sử dụng phương tiện ngữ âm, từ vựng (và quy tắc kết hợp có sẵn ngôn ngữ) để tạo câu / phát ngôn với nội dung ngữ nghĩa chiếu vật nhiều xác định” [1; tr 19] 1.2.2 Hành động qua lời (perlocutionary act) Đỗ Hữu Châu cho rằng: hành động qua lời “hành động “mượn” phương tiện ngơn từ, nói cho mượn phát ngôn để gây hiệu ngồi ngơn từ người nghe, người nhận người nói” [2; tr 88] Đối với Nguyễn Thiện Giáp, ông cho hành động qua lời “hành động gây hiệu người nghe nhờ phát câu, hiệu riêng cho hoàn cảnh phát ngôn” [5; tr 45] Hành động qua lời theo Đỗ Việt Hùng “hành động phát lời nói để nhằm đạt đến hiệu nằm ngồi lời đó, tức mượn phương tiện ngôn từ để gây hiệu ngồi ngơn từ nhân vật giao tiếp” [10; tr 44] Theo dịch nguyên văn Chim Văn Bé, hành động qua lời “hành động mà người nói thực thơng qua hành động lời , nhằm gây hiệu xúc cảm, suy nghĩ hành động người nghe, người nói hay người khác cách có chủ đích, có mục đích” [1; tr 22] Hiệu hành động qua lời phân tán, khơng thể tính hết không thuộc phạm vi nghiên cứu ngôn từ học Cho nên, hiệu lực qua lời đối tượng nghiên cứu ngữ dụng học 1.2.3 Hành động lời (hành động lời) (illocutionary act) Đỗ Hữu Châu cho rằng: hành động lời hành động “thực nói năng” [2; tr 89] Nguyễn Thiện Giáp đóng góp ý kiến: hành động lời “hành động tạo lời tuyên bố, lời hứa, lời chào, phát câu nhờ hiệu lực quy ước liên quan với nó” [5; tr 45] Đỗ Việt Hùng dùng thuật ngữ Hành động lời, ông cho rằng: “Hành động lời (cịn gọi hành động ngơn trung) hành động mà người phát thực lời nói Và hành động lời tạo hiệu lực lời (cịn gọi lực ngơn trung) Hiệu lực lời đối tượng Ngữ dụng học” [10; tr 44,45] Dịch từ nguyên bản, Chim Văn Bé giải thích: hành động lời hành động người nói thực “bằng cách nói nói điều đó” [1; tr 19] Hành động lời hành động có chủ định (intentional), mang tính quy ước (conventional) tính định chế (constitutional), quy ước định chế việc sử dụng hành động lời bất thành văn, người cộng đồng ngôn ngữ tuân thủ không tự giác Những điểm khác biệt hành động lời hành động qua lời: - Thứ nhất, hành động lời thực có ý định bị chi phối quy ước, thể chế xã hội - Thứ hai, làm thay đổi tư cách pháp nhân người đối thoại, có nghĩa đặt người nói người nghe vào nghĩa vụ quyền lợi so với tình trạng họ trước thực hành động lời - Thứ ba, hiệu hành động lời tập trung, xác định có đích tương đối rõ ràng Cho nên, hiệu lực lời đối tượng nghiên cứu ngữ dụng học Nói chung, ba hành động ngôn từ đây, hành động lời quan trọng nhất, nói đến hành động ngơn từ nói đến hành động lời 10 ... sau: khen; bày tỏ tình yêu; bày tỏ nỗi nhớ; bày tỏ nỗi buồn; bày tỏ nỗi sầu; bày tỏ mong muốn; bày tỏ lo sợ; bày tỏ tiếc nuối; bày tỏ hờn trách; bày tỏ trông mong; than thở 1.7 Hành động lời trực... Nam Bộ - Phương pháp phân tích: luận văn sâu phân tích biểu hành động bày tỏ ca dao Nam Bộ Chẳng hạn: hành động khen; hành động bày tỏ tình yêu; hành động bày tỏ nỗi buồn, - Phương pháp hệ thống... hành động bày tỏ thường thể ca dao Nam Bộ Chương 1: NHỮNG CƠ SỞ LÍ THUYẾT Lí thuyết hành động ngơn từ 1.1 Khái niệm hành động ngôn từ (Speech act) Theo Cao Xuân Hạo, hành động ngôn từ (hành động