Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục Quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp vùng Đồng bằng sông Cửu Long nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng của đào tạo nghề và việc quản lý đào tạo nghề ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp; Từ đó xác định các giải pháp quản lý theo quy trình đối với từng hoạt động.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN H U VĂN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP NG NHU CẦU XÃ HỘI TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG C U LONG Chuyên ngành: Quản lý Giáo du ̣c Mã số: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỢI - 2022 Cơng trin ̀ h đươ ̣c hoàn thành tại: Trường ĐHSP Hà Nội Người hướng dẫn khoa ho ̣c: PGS.TS Nguyễn Thanh Bin ̀ h - Trường ĐHSP Hà Nô ̣i PGS.TS Võ Văn Lô ̣c - Trường Đa ̣i ho ̣c Sài Gòn Phản biêṇ 1: GS.TS Phan Văn Kha - Viện KHGD Việt Nam Phản biêṇ 2: PGS.TS Mạc Văn Tiến - Viện Nghiên c u khoa học giáo dục nghề nghiệp - Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp Phản biêṇ 3: PGS.TS Phạm Văn Sơn - Bộ Giáo dục Đào tạo Luâ ̣n án sẽ đươ ̣c bảo vê ̣ trước Hô ̣i đồ ng chấ m luâ ̣n án cấ p Trường, ho ̣p taị Trường ĐHSP Hà Nô ̣i vào hồ i giờ …… ngày ….… tháng….… Năm … …… MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, giáo dục đào tạo nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng ln Đảng Nhà nước quan tâm, việc đầu tư Nhà nước xã hội lĩnh v c giáo dục nghề nghiệp điều kiện đảm bảo chất lượng cho việc đào tạo nguồn nhân l c bước củng cố phát triển, nguồn nhân l c đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp hệ thống giáo dục nghề nghiệp tăng đáng kể số lượng, chất lượng ngành nghề trình độ đào tạo Ngồi ra, có s chuyển biến tích c c nhận thức cấp, ngành từ trung ương đến địa phương tồn xã hội vai trị tầm quan trọng đào tạo nghề giáo dục nghề nghiệp nguồn nhân l c cho phát triển kinh tế-xã hội đất nước Tuy nhiên, đào tạo nghề giáo dục nghề nghiệp nước nói chung vùng đồng sơng Cửu Long nói riêng thời gian qua cịn bộc lộ khơng bất cập với nhu cầu xã hội như: qui mô tuyển sinh đào tạo nghề chưa tương xứng với l c sở giáo dục nghề nghiệp; cấu ngành nghề trình độ đào tạo cịn bất hợp lý so với nhu cầu xã hội; hiệu chất lượng nguồn nhân l c qua đào tạo nghề chưa thật s đáp ứng nhu xã hội nhu cầu sở sử dụng lao động Vấn đề đòi hỏi giáo dục nghề nghiệp cần có đổi tồn diện để đảm đương trọng trách nhân l c qua đào nghề đáp ứng nhu cầu xã hội, muốn sở giáo dục nghề nghiệp cần phải có biện pháp quản lý đào tạo nghề linh hoạt, phù hợp để giải hài hoà mối quan hệ tăng số lượng cấu trình độ đào tạo nghề với đảm bảo chất lượng đào tạo nghề nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Với ý nghĩa đó, tác giả chọn đề tài: “Quản lý đào tạo nghề đáp ng nhu cầu xã hội s giáo d c nghề nghiệp vùng đồng sông C u Long” làm đề tài luận án tiến sĩ, với mục đích cung cấp luận khoa học th c tiễn cho việc áp dụng biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề nhằm giúp cho việc quản lý đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sông Cửu Long đáp ứng nhu tốt cầu xã hội Mục đích nghiên c u Luận án nghiên cứu sở lý luận th c trạng đào tạo nghề việc quản lý đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp, để từ xác định giải pháp quản lý theo quy trình hoạt động nhằm mục đích giúp cho việc quản lý đào tạo nghề nâng cao chất lượng nguồn nhân l c qua đào tạo cơ giáo dục nghề nghiệp đảm bảo đáp ứng ngày tốt nhu cầu xã hội Khách thể đối tượng nghiên c u 3.1 Khách th nghiên c u Đào tạo nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội 3.2 Đ i tư ng nghiên c u Quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Chất lượng nguồn nhân l c qua đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sơng Cửu Long thời gian qua cịn bộc lộ khơng bất cập so với nhu cầu xã hội Nếu đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sông Cửu Long theo định hướng đáp ứng nhu cầu xã hội d a mô hình đào tạo CIPO (Context-Input-ProcessOutput/Outcome) cách phù hợp góp phần vào việc đảm bảo chất lượng nguồn nhân l c qua đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội vùng đồng sông Cửu Long Nhiệm vụ nghiên c u - Nghiên cứu sở lý luận đào tạo nghề quản lý đào tạo nghề việc đáp ứng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp - Khảo sát, đánh giá th c trạng công tác đào tạo nghề quản lý đào tạo nghề số sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sông Cửu Long việc đáp ứng nhu cầu xã hội - Đề xuất số biện pháp quản lý đào tạo nghề với qui trình quản lý phù hợp nhằm giúp sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sông Cửu Long quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội - Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp tổ chức thử nghiệm biện pháp số biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên c u - Nghiên cứu quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội d a vào mơ hình đào tạo CIPO - Khách thể khảo sát: Bao gồm lãnh đạo quan nhà nước; lãnh đạo sở sử dụng lao động; cán quản lý, giảng viên, nhân viên, sinh sinh c u sinh viên số sở giáo dục nghề nghiệp (trường cao đẳng trình độ đào tạo cao đẳng) vùng đồng sông Cửu Long - Chủ thể quản lý: Lãnh đạo sở giáo dục nghề nghiệp - Tổ chức thử nghiệm biện pháp số biện pháp đề xuất trường Cao đẳng cộng đồng Hậu Giang Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên c u 7.1 Phương pháp tiếp cận Luận án sử dụng phương pháp tiếp cận như: Tiếp cận mơ hình đào tạo CIPO; Tiếp cận theo chức quản lý; Tiếp cận quy luật cung cầu 7.2 Phương pháp nghiên c u Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu như: Nghiên cứu lý luận, nghiên cứu th c tiễn (điều tra phiếu hỏi, vấn), thử nghiệm thống kê toán học Nh ng luận điểm bảo vệ - Xu sử dụng mơ hình đào tạo CIPO đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng ngày quan tâm nghiên cứu tìm hướng vận dụng mơ hình th c tốt việc kiểm sốt tồn diện từ khâu đầu vào, trình đào tạo, đến khâu đầu yếu tố tác động bối cảnh Chính thế, việc nghiên cứu để vận dụng mơ hình đào tạo CIPO phù hợp việc quản lý đào tạo nghề trường cao đẳng hệ thống giáo dục nghề nghiệp - Đánh giá th c trạng khâu quản lý như: quản lý đầu vào, quản lý trình đào tạo, quản lý đầu đào tạo nghề số sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sông Cửu Long để thấy hạn chế nguyên nhân hạn chế việc quản lý đào tạo nghề để làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề đảm bảo tính khả, phù hợp với th c tiễn nhằm giúp cho sở giáo dục nghề nghiệp quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội ngày tốt - Quản lý đào tạo nghề d a vào mô hình đào tạo CIPO mang lại hiệu tốt xây d ng triển khai biện pháp quản lý tập trung vào việc: Xác định nhu cầu đào tạo nghề xã hội; nâng cao điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề; tổ chức tốt việc phát triển chương trình đào tạo nghề; triển khai hiệu việc đào tạo nghề theo l c th c hiện; phối hợp hợp lý việc đánh giá kết đầu đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp sở sử dụng lao động theo yêu cầu th c tế; đặc biệt quan tâm th c việc quản lý liên kết đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp với sở sử dụng lao động nhằm xây d ng mối quan hệ hợp tác hiệu tồn q trình quản lý đào tạo nghề Đóng góp đề tài 9.1 V mặt lý luận - Làm rõ khái niệm đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội - Đưa mối quan hệ đào tạo nghề với nhu cầu xã hội Làm rõ số yêu cầu sở giáo dục nghề nghiệp việc đào tạo nghề nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội - Xây d ng nội dung quản lý theo mơ hình đào tạo CIPO việc đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội 9.2 V mặt th c ti n - Đánh giá phân tích th c trạng đào tạo nghề, quản lý đào tạo nghề để làm rõ hạn chế nguyên nhân hạn chế quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sơng Cửu Long Qua đó, định hướng cho việc đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề phù hợp hiệu - Luận án đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội theo thành tố trình đào tạo nghề qui trình quản với mục đích đảm bảo tính hợp lý phù hợp với điều kiện th c tiễn sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sông Cửu Long - Thử nghiệm biện pháp nhằm minh chứng tính đắn biện pháp đề xuất quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP NG NHU CẦU XÃ HỘI TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên c u Qua nghiên cứu số cơng trình nước, nước tác giả nhận thấy: - Quản lý đào tạo nghề đề tài nhà khoa học quản lý, chuyên gia nước nước quan tâm nghiên cứu, tác giả đề cập đến quản lý đào tạo nghề với cách tiếp cận khác nhau, nghiên cứu góp phần giúp cho việc quản lý đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu xã hội - Một số cơng trình nghiên cứu nước đề cập đén quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội mặt khác bình diện khác nhau, nhiên chưa có cơng trình đề cập đến quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội sở sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sơng Cửu Long Tóm lại, qua tổng quan vấn đề nghiên cứu giúp cho tác giả định hướng việc kế thừa, đối chiếu luận điểm lý luận, th c tiễn để vận dụng nghiên cứu th c trạng quản lý đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sông Cửu Long để từ đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sông Cửu Long phù hợp đạt hiểu nhằm nâng cao chất lượng quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Đào tạo ngh Đào tạo nghề trình dạy học nghề nhằm trang bị kiến thức, k năng, thái độ cần thiết cho người học để th c yêu cầu công việc tham gia làm việc liên quan đến nghề đào tạo t tạo việc làm phạm vi nghề đào tạo học tập nâng cao trình độ nghề nghiệp sau hồn thành khố học 1.2.2 Đào tạo ngh đáp ng nhu cầu xã h i Đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội hoạt động đào tạo xác định số lượng, mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, sản phẩm đầu d a vào nhu cầu xã hội nhằm tạo s hài lòng trước tiên người học sau s hài lịng xã hội sở sử dụng lao động 1.2.3 Quản lý đào tạo ngh Quản lý đào tạo nghề s tác động có mục đích chủ thể quản lý đến q trình hoạt động đào tạo nghề thơng qua chức quản lý để tác động vào thành tố trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề 1.2.4 Quản lý đào tạo ngh đáp ng nhu cầu xã h i Quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội trình hoạt động quản lý đào tạo nghề thông qua chức quản lý nhằm nâng cao hiệu đào tạo nghề cấu trình độ đào tạo đủ số lượng, đảm bảo chất lượng nhân l c qua đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội 1.2.5 Giáo d c ngh nghi p Giáo dục nghề nghiệp bậc học hệ thống giáo dục quốc dân nhằm đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng chương trình đào tạo nghề nghiệp khác cho người lao động, đáp ứng nhu cầu nhân l c tr c tiếp sản xuất, kinh doanh dịch vụ, th c theo hai hình thức đào tạo quy đào tạo thường xuyên 1.3 Vấn đề đào tạo nghề đáp ng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp 1.3.1 M i quan h gi a đào tạo ngh nhu cầu xã h i Để đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội đạt hiệu trước mắt lâu dài cần có s tham gia đối tư ng liên quan đến đào tạo nghề cách chặt chẽ bền vững, mà cụ thể bao gồm là: Cơ sở giáo dục nghề nghiệp (cung ứng dịch vụ đào tạo nghề); Nhà nước, Cơ sở sử dụng lao động (nhu cầu tuyển dụng lao động); Xã hội người học (yêu cầu chất lượng sản phẩm đào tạo nghề) Các đối tượng tạo nên mối quan hệ “cung-cầu” đào tạo nghề nhu cầu xã hội Với cách tiếp cận khái quát: Mối quan hệ đào tạo nghề nhu cầu xã hội mối quan hệ "cung-cầu" có s s tham gia đối tượng có liên quan đến đào tạo nghề 1.3.2 M t s yêu cầu đ i v i hoạt đ ng giáo d c ngh nghi p * Yêu cầu trình độ đào tạo cao đẳng (giới hạn nghiên c u c a đề tài): Cơ sở giáo dục nghề nghiệp cần th c theo tinh thần mục tiêu trình độ đào tạo cao đẳng nêu điểm c, khoản 2, Điều Luật Giáo dục nghề nghiệp * Yêu cầu chương trình đào tạo: Phải đáp ứng đầy đủ theo yêu cầu Điều 34 Luật Giáo dục nghề nghiệp Cụ thể là: - Thể mục tiêu đào tạo tương ứng với trình độ đào tạo; quy định chuẩn kiến thức, k người học sau tốt nghiệp; phạm vi cấu trúc nội dung, phương pháp hình thức đào tạo; cách thức đánh giá kết học tập mô đun, tín chỉ, mơn học, chun ngành nghề trình độ - Bảo đảm tính khoa học, đại, hệ thống, th c tiễn, linh hoạt đáp ứng s thay đổi thị trường lao động; phân bố hợp lý thời gian khối lượng kiến thức, k nghề nghiệp; bảo đảm việc liên thông trình độ giáo dục nghề nghiệp với trình độ đào tạo khác hệ thống giáo dục quốc dân - Được định kỳ rà soát cập nhật, bổ sung cho phù hợp với k thuật, công nghệ sản xuất, kinh doanh dịch vụ nhu cầu xã hội thay đổi * Yểu cầu phương pháp đào tạo Phương pháp đào tạo nghề trình độ cao đẳng phải kết hợp rèn luyện l c th c hành với trang bị kiến thức chun mơn; phát huy tính tích c c, t giác, động, khả làm việc độc lập, tổ chức làm việc theo nhóm; sử dụng phần mềm dạy học tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông dạy học * Yêu cầu vật chất, thiết bị đào tạo Cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải bảo đảm thiết bị đào tạo theo danh mục thiết bị đào tạo tối thiểu sở vật chất theo quy định quan quản lý nhà nước giáo dục nghề nghiệp * Yêu cầu chất lượng đào tạo nghề Yêu cầu chất lượng đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp: (1) Chất lượng bên trong: Đạt tiêu chuẩn mục tiêu mà sở giáo dục nghề nghiệp đặt ra; (2) Chất lượng bên ngoài: Phải thoả mãn tốt đòi hỏi xã hội mà cụ thể s hài lòng sở sử dụng nhân l c lao động qua đào tạo nghề 1.4 Nh ng vấn đề quản lý đào tạo nghề đáp ng nhu cầu xã hội 1.4.1 M t s mơ hình quản lý đào tạo khả áp d ng mơ hình đào tạo CIPO quản lý đào tạo ngh đáp ng nhu cầu xã h i 1.4.1.1 Một vài mơ hình quản lý đào tạo Đề tài nghiên cứu số mơ hình quản lý đào tạo như: Mơ hình D án ELENA Cộng đồng châu Âu tài trợ nghiên cứu vấn đề quản lý đào tạo bồi dưỡng doanh nghiệp châu Âu; Mơ hình quản lý đào tạo theo chu trình Taylor H.; Mơ hình tác giả Laura đề xuất với hình tổ chức đào tạo đặc biệt bao gồm 11 bước Mơ hình tương t mơ hình đào tạo chu trình Taylor H có thêm nội dung đo lường hiệu đào tạo Bước th c bao hàm đánh giá kết đào tạo mơ hình đào tạo theo chu trình phân tích chuẩn đầu ra, hàm lượng đào tạo chuyển vào công việc sau đào tạo mơ hình d án ELENA; Mơ hình đào tạo CIPO mơ hình quản lý chất lượng theo trình từ quản lý chất lượng yếu tố đầu vào (Input) đến trình (Process) đến yếu tố đầu (Output/Outcome) có tính đến tác động yếu tố môi trường, bối cảnh (Context) ngoại cảnh đến đào tạo (Sơ đồ 1.2 trang c a tóm tắt) Qua nghiên cứu số mơ hình đào tạo qua phân tích luận án cho thấy mơ hình quan tâm đến yếu tố đầu vào, yếu tố trình, yếu tố đầu trình đào tạo; mơ hình có ưu điểm riêng Trong mơ hình đào tạo trên, mơ hình CIPO có đưa thêm yếu tố tác động bối cảnh đến tồn q trình yếu tố “đầu vào-quá trình-đầu ra” quản lý đào tạo, mơ hình đào tạo CIPO có tính kiểm sốt q trình đào tạo so với mơ hình lại nên việc quản lý đào tạo theo CIPO phù hợp với việc quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội ĐẦU VÀO (Input) - Tuyển sinh - Giáo viên - Tài - Chương trình đào tạo - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học QUÁ TRÌNH (Process) - Mục tiêu - Đối tượng - Chủ thể - Nội dung - Phương th c đào tạo - Điều kiện phục vụ đào tạo ĐẦU RA (Output/Outcome) Người học tốt nghiệp: - Thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân - Đáp ng nhu cầu xã hội (QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO) BỐI CẢNH (Context) - Chính trị, kinh tế, xã hội - Luật pháp, Chính sách (Luật Giáo dục, Luật Giáo dục nghề nghiệp, …) - Tiến khoa học công nghệ - Hội nhập quốc tế, đối tác cạnh tranh,… - Đầu tư Nhà nước Giáo dục nghề nghiệp,… - Nhu cầu xã hội (người học, sở s dụng lao động, nhà nước) Sơ đồ 1.2 Mô hình đào tạo CIPO 1.4.1.2 Vận d ng mơ hình đào tạo CIPO vào quản lý đào tạo nghề đáp ng nhu cầu xã hội s giáo d c nghề nghiệp Để định hướng chủ động triển khai nghiên cứu quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội, đề tài vận dụng mơ hình đào tạo CIPO quản lý đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp để quản lý khâu như: quản lý đầu vào, quản lý trình, quản lý đầu ra, đồng thời quan tâm đến khả thích ứng bối cảnh đến yếu tố trình quản lý đào tạo nghề Để vận dụng hiệu quả, tác giả lập ma trận chức quản lý (lập kế hoạch, tổ chức th c hiện, đạo, kiểm tra đánh giá) theo mơ hình đào tạo CIPO cho nội dung quản lý quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp (trình bày bảng 1.1 luận án) 1.4.2 N i dung quản lý đào tạo ngh theo mơ hình đào tạo CIPO 1.4.2.1 Phân tích bối cảnh tác động s giáo d c nghề nghiệp Phân tích tác động chế, sách; tiến khoa học; hội nhập quốc tế, đối tác cạnh tranh sở giáo dục nghề nghiệp Ngoài ra, cần quan tâm đến yếu tố khác dân cư, tình hình phát triển kinh tế-xã hội đất nước, đầu tư Nhà nước đào tạo nghề, mối quan hệ hợp tác với doanh nghiệp sở sử dụng lao động nhu cầu nhân l c qua đào tạo nghề Bên cạnh đó, cần quan tâm đến yếu tố bên sở giáo dục nghề nghiệp nhân l c (yếu tố người), vật l c (yếu tố sở vật chất, trang thiết bị), tài l c (nguồn tài ngân sách cấp nguồn thu hợp pháp sở giáo dục nghề nghiệp) Từ để xác định định hướng giúp cho việc quản lý đào tạo nghề thích ứng với tác động bên bên sở giáo dục nghề nghiệp để đảm bảo cho quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội 1.4.2.2 Quản lý đầu vào đào tạo nghề s giáo d c nghề nghiệp Quản lý đầu vào đào tạo nghề gồm: Quản lý công tác tuyển sinh; Quản lý chương trình đào tạo nghề; Quản lý điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo nghề gồm: quản lý đội ngũ giảng viên; quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 1.4.2.3 Quản lý trình đào tạo nghề s giáo d c nghề nghiệp Quản lý trình đào tạo nghề gồm: Quản lý trình dạy học nghề; Quản lý liên kết đào tạo nghề sở giáo dục nghề nghiệp với sở sử dụng lao động 1.4.2.4 Quản lý đầu s giáo d c nghề nghiệp Quản lý đầu đào tạo nghề gồm: Quản lý công tác đánh giá kết đầu đào tạo nghề; Quản lý công tác cấp văn bằng, chứng cho người học tốt nghiệp; Quản lý công tác tư vấn giới thiệu việc làm cho người học tốt nghiệp 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề đáp ng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp Các yếu tố anh hưởng đến quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp bao gồm yêu tố chủ quan yếu tố khách quan Trong đó: - Các yếu tố chủ quan bao gồm: Đội ngũ quản lý giảng viên, chương trình đào tạo, sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo, nguồn l c tài sở giáo dục nghề nghiệp 11 2.3 The reality of vocational training to meet social needs in vocational education institutions in the Mekong River Delta 2.3.1 Evaluate of social needs for vocational training of vocational education institutions in the Mekong River Delta The survey results show that the attention level of vast majority of leaders of departments, faculties, lecturers and staff at vocational education institutions about the needs of: the State, employers, learning for vocational training is not really good 2.3.2 Evaluate social needs for vocational training courses of vocational education institutions in the Mekong River Delta The survey results show that the needs of learners, employers, regions and localities for vocational training courses of vocational education institutions are relatively high This problem has posed for vocational education institutions in designing vocational training courses to suit social needs, especially regional and local needs for traditional occupations need to train human resources 2.3.3 Evaluate of the organization and implementation of the identification of vacational training needs in vocational education institution in Mekong River Delta Survey results on the organization level of contents (investigation, survey of lea ne need ; Fo eca of local and na ional need ; Collec labo ma ke info ma ion; Customer conference; Survey according to learners ace ) onl one en (in e iga ion, e of lea ne need ) a a ed he highe , b onl achie ed a good level according to the defined scale, which shows that the vocational education and training institutions have not really paid attention to the organization and implementation of these contents, while these contents are the channels that provide information to help vocational education institutions in orienting enrollments, determining training content, training programs as well as career and job orientation for learners upon graduation 2.3.4 A e he le el f ca i al i g mee i g lea e eed h gh he c i e ia f vocational education institutions in the Mekong River Delta Survey results on criteria (professional knowledge, vocational skills, sense of discipline, proactive approach to work, teamwork, creativity in work) for vocational education institutions are rated as good or higher according to the defined scale This is a good sign for vocational training of vocational education institutions In order to better meet the needs in addition to equipping learners with knowledge, skills and professional attitudes, vocational education institutions need to pay more attention to criteria (the spirit of proactive approach to education and training, teamwork, creativity in work), because these three criteria help learners to go far and achieve more success when they graduate and take part in working 12 2.3.5 Evaluation of the implementation of vocational training methods of vocational education institutions in the Mekong River Delta The survey results on training methods (according to annual system, accruing credits, accumulating modules) showed that the average scores of the two groups of assessment subjects were quite good according to the defined scale However, the modular cumulative aining me hod a o al a ing of a e age , eak , oo o e 25%, hi i an i e that needs attention because of its tendency as well as its training effectiveness for vocational training is training according to the cumulative module method because this method helps to improve vocational skills for learners to meet job requirements 2.4 Current status of vocational training management to meet social needs in vocational education institutions in the Mekong River Delta 2.4.1 Current status of enrollment management of vocational training to meet social needs in vocational education institutions in the Mekong Delta - Through the evaluation and survey of enrollment management, it is found that this task is always interested and invested by vocational education institutions, deployed in many forms to attract learners from many different sources However, the implementation is concentrated only once a year, showing that the plan for enrollment has not been implemented regularly and continuously throughout the year In addition, in the process of implementing and organizing the enrollment task, it has not been promoted well the participation of the workforce at the labor establishment related to the training professions of the vocational education institution as well as the participation of admissions officers in high schools - According to the results of assessment and survey, the management and development of vocational training programs are always interested in implementing by vocational education institutions, but only at a guaranteed level according to the regulations of the governing body and other availability conditions of vocational education institutions Therefore, vocational training programs at vocational education institutions have not really met the needs of society for the following reasons: There is no effective process of management and development of vocational training programs; When developing vocational training programs, there is a lack of participation and contributions of experts from employers related to the training professions of the vocational training institutions in analyzing and evaluating the output standards of the training programs - Through the results of the assessment and survey, the management of conditions to ensure the quality of vocational training is always interested in every year by vocational education institutions in their plans on: investment in facilities, improvement of teaching equipment learn; organizing recruitment, training, retraining to improve the qualifications of lecturers However, for facilities and equipment, only 13 invested from a limited funding allocated by the budget, the inspection and assessment of facilities is only carried out at the end of the year in order to asset inventory and asset liquidation, so equipment is often not timely added according to teaching and learning needs, besides, facilities and equipment are still outdated, so when implementing integrated teaching methods according to capacity ineffective implementation; For the recruitment, training and retraining of lecturers, it only stops at ensuring the conditions of qualifications and certificates according to regulations, not focusing on developing the team for recruitment, training and retraining to meet the professional qualifications and vocational skills oriented for the training of new professions required by the society 2.4.2 Current status of the management of the vocational training process to meet social needs in vocational education institutions in the Mekong Delta Through the assessment and survey results of the management of the vocational training process for the management of the teaching process, the training association management is always interested in implementing by vocational education institutions in the stages according to the management function However, in the management of the teaching process, the training plan is still implemented in the form of annual training (although the program is built with credit-based and modular training methods), the management of teaching activities is still hierarchical nature, there is no management process to effectively control the process of teaching and learning activities according to the performance capacity; For joint training management, it only stops at coordination and has not yet introduced a link management process with binding a k , o e and e on ibili ie of each a hen o gani ing he association, therefore, the participation of leaders and experts at the employer for vocational education institutions in recruiting, contributing to training programs, participating in the evaluation of outputs, solving jobs for graduates who have not met the requirements of training association 2.4.3 Current status of output management in vocational training to meet social needs at vocational education institutions in the Mekong River Delta - Through the results of the management survey, the assessment of output results is carried out with the contents of the management stages in accordance with regulations However, in the implementation, the most limited content is that there are few experts and technical staff of the labor institution related to the training profession of the vocational education institutions to participate in the assessment of the outputs results according to the actual requirements of vocational skills Therefore, the assessment of outputs is mainly based on the output standards of the training programs of the vocational education institutions built, so the graduates who graduate from those institutions not meet the 14 social needs well for the job position requirements by the employer - Based on the results of the assessment and survey, the granting of certificates to students according to the results of each performance module has not yet been applied; still apply the management of granting diplomas and certificates according to the results of the whole course, that is, granting diplomas and graduation certificates to students at the end of the course when the students are recognized by the graduation committee the learning results meet the conditions as prescribed for the whole course - According to the results of the survey, the management of counseling and job placement for learners is not effective because: firstly, there is no specialized department to professionally undertake this task to update fully information on employment needs of the society on occupations and qualification structure; secondly, the labor market information system has not been built; thirdly, the process of coordination between vocational education institutions and employers is still partial and not systematic, so the coordination to support job creation for graduates is not long-lasting and stable 2.4.4 Levels of impact of factors on vocational training management to meet social needs in vocational education institutions in the Mekong Delta The ability to adapt to factors affecting the context of vocational training management to meet social needs in vocational education institutions is mainly a oneway process due to management capacity, thinking and perception of the leadership of the vocational education institution and the ability to research and propose the handling plan of the relevant departments (implementation under the direction) in the vocational education institution Therefore, in order to adapt to the level of impact of the context on vocational training management to meet social needs, the leaders of vocational education institutions as well as the advisory department must have the capacity and ability to handle timely but must ensure compliance with the provisions of the law 2.5 General assessment of the current status of vocational training management to meet social needs at vocational education institutions in the Mekong River Delta * Strengths: Through the assessment of the current status of vocational education institutions in the Mekong River Delta, they all perform well in the management of vocational training according to the management function, the management complies with the regulations of the Government about vocational education as well as the local regulations where the vocational education institution are located, has made positive contributions to improving the quality of human resources through vocational training for the locality and for the Mekong River Delta 15 * Limitations: The management of vocational training inputs is not systematic and consistent in the management stages for: Enrollment task - Development of training programs - Quality assurance conditions; Management of the vocational training process mainly only meets on the basis of the existing conditions of the vocational education institutions, has not had a real and effective connection with the subjects related to vocational training, especially for establishments employing workers related to the training professions of vocational education institutions; The public management of the assessment of outputs has not yet developed a process for evaluation and management with the participation of the employer, which is related to the training profession of the vocational education institutions; Management of the granting of diplomas and certificates is still carried out in the traditional way The granting of diplomas and certificates to students has not been carried out according to the performance module; The management of job counseling and introduction is still informative, mainly because it has not really been sustainable and effective with the employer in jobs organizing counseling and introduction for graduates * Reason for limitations: The activities have not been managed synchronously into a system according to the management process, so the planning, organizing and implementing stages lack consistency, so in directing, testing and evaluating when there are situations arising in the management process, it is often difficult to come up with a solution In addition, the management staff and lecturers have not really innovated their thinking, especially the management thinking, the innovative thinking of training methods and teaching methods to keep up with the social development process The management in general and the management of vocational training in particular have not yet met the increasing social demand for human resources through vocational training for the process of industrialization and modernization of the country and international integration Conclusion of Chapter The results of the assessment of the current situation of vocational training management to meet social needs at vocational education institutions in the Mekong River Delta are both a basis and a premise for proposing appropriate measures It is appropriate to effectively solve each stage of the management process such as input management, training process management, output management, and adapt to the general context and characteristics of the Mekong River Delta region in the particular in onder to contribute to improving the quality of vocational training management at vocational education institutions in the Mekong River Delta to meet social needs 16 Chapter MEASURES FOR MANAGEMENT OF VOCATIONAL TRAINING MEETS SOCIAL NEEDS AT VOCATIONAL EDUCATION INSTITUTIONS IN MEKONG RIVER DELTA 3.1 Principles of proposed measures P an o he Pa g ideline and he S a e olicie on oca ional ed ca ion reform; based on the theoretical basis and the actual situation presented in Chapter and Chapter along with the approach to scientific and practical management methods, when proposing vocational training management measures to meet the needs of social needs at vocational education institutions in the Mekong River Delta need to ensure the principles: systematicity, feasibility, effectiveness, practicality to develop the content of measures 3.2 Proposing measures to manage vocational training to meet social needs at vocational education institutions in the Mekong Delta 3.2.1 Manage the collection and processing of information on social demand for vocational training at vocational education institutions * Purpose of the measure STEERING EXECUTION TEAMS (Information collection Group-Information processing Group) COMMITTEE The purpose of this measure is to help vocational education Complete the collection form Collect test institutions obtain information Finalize the plan Get expert opinion abo he ocie oca ional Evaluate of information collection plan training needs (needs of: high school pupils, employers and the Accept the information Print documents Prepare to collection plan state) about quality, training collect Allocate the collection slips to the members information profession, training level, output of the Information Collection Group standards, fully From that information, help vocational Conduct information gathering Organize to education institutions be more collect Transfer the collection form to the Data Entry information and Processing Group (collected information) proactive in preparing quality assurance conditions for their Data entry (collected information) vocational training management Enter and check data with the goal of both ensuring Data processing and encryption Print the result vocational training activities and Exploit information Report Announce of ensuring learning needs of (Vocational education collected collected learners well institutions) results results *Implement implementation Diagram 3.1 Management process to collect and process information - Establish a Steering Committee on social demand for vocational training and two Execution Teams to manage the collection and processing of information on social needs for vocational training (in 17 which Group 1: is in charge of information collection, Group 2: is in charge of inputting information data processing and analysis of collected results) - Requirements: members of Group have knowledge as well as understanding of statistics, know how to use information technology, good use of statistical software such as SPSS software - The Head of the Steering Committee assigns specific tasks to members of the Committee and the Group to implement the collection and processing of information to ensure the correct implementation of the steps of the management process shown in diagram 3.1 - For the step of completing the form to collect information on social needs for vocational training, follow the process of diagram 3.2 presented in the thesis 3.2.2 Manage the development of vocational training programs to meet the social needs of vocational education - Vision and mission of the vocational education institution - Social needs for vocational training programs institutions *Measure purpose Survey of social needs Research advanced Developing vocational training (requirements on vocational training programs at B1 knowledge and skills for training home and abroad programs is to redefine the objectives programs) and output standards of vocational B2 Develop training programs to meet the actual - Training objectives Check for - Output standards of training connectivity needs of society; allowing teachers to programs with other training choose methods and forms of teaching programs B3 Training program development organization suitable to actual (First draft) conditions and catching up with the B4 Get opinions: Employers, late trends of the times, so it can be said students, lecturers, that the management measure to develop vocational training programs B5 Completing the training program (2nd Draft) meets the needs of social needs in vocational education institutions are Develop module B6 Develop teaching curriculum considered as the core foundation to module program guide other activities in the process of B7 Appraisal of training program vocational training management to Issue and deploy training meet social needs * Implement implementation B8 Compilation/Update/Addition of learning resources - Establishment of a Steering Have problems Good Committee, an Execution Team to B9 Annual self assessment develop vocational training programs - The Steering Committee assigns tasks Minimum per training program development cycle Diagram 3.3 The process of managing vocational training programs development to meet social needs 18 to the members of the Committee, of the Execution Team, to organize the implementation of the training program development process in accordance with the steps of the process of managing the development of vocational meeting social needs for vocational education institutions is shown in diagram 3.3 3.2.3 ensure Manage conditions quality of to vocational Board of Directors training to meet social needs for Determining the structure of subjects/modules/age and training qualifications for the teaching staff from the Team/Faculties vocational education institutions *Measure purpose This measure helps to overcome Organization and Administration Department Manage faculty records (Indirect management) weaknesses in the management of quality assurance conditions in developing teaching Organizing training and retraining to improve the qualifications of lecturers Department/Faculty (Directly managing lecturers) vocational education institutions, including: Organize the recruitment of lecturers Diagram 3.4 The process of managing the development of teaching staff staff; investing in facilities and equipment, and teaching aids for the management of vocational training to meet the social needs of vocational education institutions in the Mekong River Delta Board of Directors * Contents of implementation - For the development of the teaching Determining requirements for facilities, equipment and means of vocational training and learning to meet social needs staff: The implementation process Survey the current state of facilities, equipment, and means of vocational training and learning to meet social needs ensures the management functions for the stages of the process of managing and developing the teaching staff is presented in Figure 3.4 - For investing in facilities and equipment, and teaching aids: The implementation process ensures Device Administration Department Invest in and upgrade of facilities, equipment, and means of vocational training and learning to meet social needs Periodic and regular maintenance, servicing, and repair of equipment, and means of vocational training and learning management functions at each stage of the investment management process for facilities, equipment and teaching aids is presented in diagram 3.5 Manage and use facilities and equipment according to regulations (Department/Faculty of specialization) Diagram 3.5 Process of managing facilities, equipment and means of vocational training 19 3.2.4 Manage the vocational training process according to the implementation capacity for vocational education institutions *Measure purpose To ensure the comprehensive development of students when participating in the teaching process according to their own capacity, regardless of the time to complete the course, and at the same time to create positive motivation for lecturers to innovate teaching methods and assessment results meet the output standards according to performance capacity and students are guaranteed the output competencies - Training objectives, programs - Training progress of the school year in terms of knowledge, skills, and attitudes to meet social needs in Expected general subjects according to performance accordance with their roles in the Estimated modulescapacity (Training Administration (Training Administration Department) Department) process of vocational training in vocational education institutions * Implement implementation Trainers register to teach on Training Students register to learn on Management software Training Management software When implementing follows the process of managing the vocational The subject team checks Lectures advise and assist training process according to the the lecturers register for students in selecting and Training the modules according to registering for competency management capacity, it ensures the management the training majors modules as specified in the software specified in the training training program functions in the correct steps program according to the management Module Testing (Training General subjects class list process in the diagram 3.6 class list Administration Department) In the process of organizing the Making lesson plans and teaching timetables of subjects and modules (Training implementation of vocational Management Department informs lecturers and students to implement) training management according to the performance capacity, it is Teaching and learning according to the timetable (Lectures, students and related departments) necessary to develop a plan to coordinate with the employer Teaching Evaluation (Teachers organize their own assessment of the teaching process) related to the training profession with the vocational education Diagram 3.6 The process of managing the vocational training process according to the implementation capacity for vocational education institutions institutions, in which clearly define the study time, the place to study the modules according to the performance capacity, to announce for students to choose and register to participate effectively 3.2.5 Manage vocational training association between vocatonal education institutions and employers *Measure purpose The purpose is to closely coordinate the exploitation and mobilization of resources 20 of the vocational education institutions and the employer in the process of organizing joint training to improve the quality and effectiveness of vocational training management.to meet social needs * Implement implementation Based on the content of coordination in vocational training linkage between vocational education institutions and employers, the topic applied the CIPO model provides a modeled diagram for the management of vocational training association (Figure 3.7) CONTRACT ASSOCIATION OF VOCATIONAL TRAINING Input Employers Vocational training process Output - Enrollment - Method of training - Test and evaluate the results of - Teachers - Form of training organization graduates - Finance - Teaching methods - Consulting, introducing and - Training programs Vocational education institutions solving jobs for graduates - Facilities, equipment, teaching facilities STEERING COMMITTEE Diagram 3.7 The process of managing the vocational training association between the vocational education institutions and the employers Establishing a Steering Committee (with the participation of leaders of both sides) and a department in charge with the participation of both parties to jointly manage the vocational training association; Clearly assign and responsibilities to each member of the Steering Committee and the department in charge; Disseminate the common plan, criteria and requirements for the implementation of joint vocational training for all participants of both parties; Guide and approve the plan of the department in charge on the basis of the master plan signed by the leadership of the vocational education institutions and the employers In the process of implementing joint vocational training, both parties are responsible and jointly committed to ensure the correct and complete coordination of the contents of diagram 3.7 During the implementation process, inform each other about problems that arise compared to the approved plan to have timely solutions to ensure effective linkage 21 3.2.6 Manage the evaluation of vocational training outcomes in the direction of combining internal assessment with external assessment for vocational education institutions BUILDING ASSESSMENT TOOLS *Measure purpose ORGANIZATION BOARD (5 step cycle) Determine capacity The purpose of the Capability Description measure is to help Proof EXAMINATION BOARD Measurement vocational education Adjustment institutions manage well ASSESSMENT BOARD (Organize examination and mark the evaluation of examination) Occupational Output Supervisory Board (inspection) vocational training skills standards of Professional committee: (see and mark of training the exam) outputs to ensure that requirements the employer programs - Lecturer at vocational education institutions they are accepted and - Employer facility specialist satisfied by society in general and employers in Appraisal and Completion of ASSESSMENT TEST SETTINGS particular; After ENTERING BOARD Input department graduating, learners find Supervisory Board jobs suitable to their REQUEST ASSESSMENT - Evaluation form training qualifications and - Evaluation methods ORGANIZATION BOARD Announcement of evaluation results occupations, and are Organization of lessons learned 3.8 The process of management likely to develop in the Diagram the evaluation of vocational training results in the direction of combining future On the other hand, internal assessment with external assessment it is also an important Improvements to evaluations basis for vocational education institutions to adjust arising deviations, and to draw on experiences in their vocational training management process to constantly meet social needs * Implement implementation - Establishment: Organizing Committee, Evaluation Council, Examination Board and Professional Committee (participating personnel: lecturers of vocational education institutions, experts at employers), Supervisory Board, Data Entry Department (enter scores and print results) - The Organizing Committee directs the entire evaluation of vocational training results to ensure proper management functions at all stages of the process of management and evaluation of vocational training results in the direction of combining internal assessment with outside evaluation according to the steps in diagram 3.8 22 3.3 The relationship between the proposed measures The six measures proposed above have a dialectical relationship with each other, supporting each other and binding each other for the management of vocational training to meet social needs for vocational education institutions in the Mekong River Delta In order for the applied measures to be effective when deployed, they need to be implemented synchronously and depending on the specific conditions of the vocational education institution to have a reasonable implementation plan of the priority order of the measures 3.4 Survey of experts on the necessity, feasibility of measures and testing a measure Through the survey to collect expert opinions for proposed measures, the results were achieved at the necessary level (1 measure) and very necessary (5 measures); on the feasibility of measures, the results of the survey of experts have been achieved at a feasible level (5 measures) and very feasible (1 measure) for vocational training management to meet social needs in educational institutions in the Mekong River Delta Thereby, it shows that the proposed measures will contribute to improving the quality and efficiency of vocational education institutions when applying synchronously implementing management measures and depending on the specific conditions of the vocational training institution that plan to implement the priority order of measures to help vocational training management meet social needs for vocational education institutions in the Mekong River Delta Through the evaluation and analysis of the results of testing the process of managing the development of vocational training programs (measurement in the thesis) proposed, the results of the training program achieved after the test are more effective than those of the training program before testing Therefore, this measure can be applied and developed to all other training programs that are effective and meet social needs for vocational training Conclusion of Chapter Based on the results of the current situation study in Chapter combined with the theoretical basis in Chapter 1, the topic has proposed measures and to prove the correctness of the proposed measures, the author has examined surveying experts and managers about the necessity and feasibility of the measures and were assessed as necessary and feasible, suitable for the implementation and application of vocational training management to meet social needs in vocational education institutions in the Mekong River Delta In addition, the author organized and piloted the measure Manage he de elo men of oca ional aining og am o mee he ocial need of oca ional ed ca ion in i ion at Hau Giang Community College; The test results are in highly consensus and appreciated the results achieved after the test compared to the pre-test of the proposed training program, which is a premise for the development of other training programs of the College in the next time 23 CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS Conclusion From the research results of the topic Managing the vocational training to meet social needs at vocational education institutions in Mekong Ri e Del a , the author draws some main conclusions as follows: 1.1 The thesis has researched the theoretical basis system and given the instrumental concepts of vocational training, management of vocational training, vocational training according to social needs, management of vocational training to meet social needs; analyze the factors inside and outside the vocational education institutions that affect the management of vocational training In addition, the thesis has surveyed and assessed the current situation for vocational training management to meet social needs at all stages from: input management of vocational training, management of vocational training process, the output management of vocational training All of them have been existed shortcomings and it is necessary to take remedial measures to maintain the dynamic balance relationship between vocational training and changing social needs 1.2 The Party and State have advocated vocational training in association with social needs However, vocational education institutions have not performed well this important task in the management of vocational training The research results show that vocational education institutions in the Mekong River Delta: have not really innovated the way they conduct surveys of social needs on vocational training and enrollment counseling; the vocational training program has not yet met the actual needs of the employer; the conditions for ensuring the quality of vocational training have not been invested and enhanced in the direction of modernity to meet the requirements for teaching and learning according to the implementation capacity; the model of vocational training association between vocational education institutions and employers has not been given due attention and lacks sustainability; assessment of vocational training products (graduates) has not yet participated in regular and sustainable evaluation of the employer in the evaluation of the outputs of the vocational education institutions 1.3 Based on the theoretical and practical basis of the survey on vocational training management to meet social needs, the thesis has proposed measures to manage vocational training to meet the social needs of vocational training institutions in the Mekong River Delta The proposed measures, which have been surveyed and consulted with experts and managers of the vocational training institutions, are considered essential because the measures have a close relationship with each other, support each other, and binding together for the management of vocational training to meet social needs, so it is feasible to apply to vocational education institutions in the Mekong River Delta Therefore, when implementing measures, it is necessary to implement synchronously and depending on the specific conditions of the vocational 24 education institution, having a plan to implement the priority order of the measures will contribute to improving the effectiveness of the measures vocational training management results to meet the social needs of vocational education institutions in the Mekong River Delta The test results of the measure have confirmed its suitability and effectiveness when applied, and proved the correctness of the proposed scientific hypothesis Recommendations 2.1 For the State management agency in vocational education Build an information system on the needs of employers for vocational training so that the vocational education institutions have appropriate training orientations according to the needs of employers of the society; Issue professional standards for each profession to serve as a legal basis for vocational education institutions in formulating/developing training programs to meet social need ; B ild and om lga e olicie on oca ional aining a ocia ion a e binding fo vocational education institutions and employers, especially policies to support job creation by employers for graduate students 2.2 For employers Employers need to provide information on requirements for vocational training in terms of quantity and level of vocational training; participate together with vocational education institutions in formulating/developing training program objectives and output standards; evaluate training results, and at the same time provide experts participating in vocational training and support equipment for teaching and practicing vocational training; together with vocational education institutions to establish an information system on employment and job creation for graduates 2.3 For vocational education institutions It is necessary to improve the capacity to forecast social demand for vocational training; build/develop objectives and output standards of vocational training programs to meet social needs associated with employment; develop a management mechanism to coordinate with employers in: enrollment; building/developing training programs; assessment of outputs; create jobs for learners after graduation; interested in investing in facilities and equipment for vocational training in sufficient quantity, meeting quality and modern requirements; pay attention to training and fostering management, lecturers staff in improving professional qualifications, vocational pedagogical skills, vocational skills, information technology, especially improving foreign language skills to meet requirements for international integration in vocational training teaching and management Applying and implementing the measures proposed in the thesis to help the vocational training management of vocational education institutions meet social needs better LIST OF AUTHOR’S PUBLICATIONS RELATED TO THE THESIS Nguyen Thi Thu Hang, Nguyen Huu Van (2013), Measures to develop human resource training to meet the requirements of economic restructuring in Hau Giang province, Vietnam Journal of Educational Science, No 91, 4/2013, Ha Noi, p.51,52 Nguyen Huu Van (2013), The reality of vocational education management of principals in high schools in Hau Giang province, HNUE Journal of Science, No.4, 2013, Ha Noi, p.174-180 Nguyen Thi Thu Hang, Nguyen Huu Van (2013), Education and training development solutions to meet the requirements of human resource development in Hau Giang province, Vietnam Journal of Education, No.Special, 11/2013, Ha Noi, p 20, 21, 28 Nguyen Huu Van (2020), The reality and solutions to develop vocational training programs to meet social needs at vocational education institutions in Hau Giang province, Asia-Pacific Economic Review, No 562, 4/2020, p 37-39, Ha Noi Nguyen Huu Van (2020), Applying CIPO model to vocational training management in vocational education institutions towards meeting social needs, Industry and Trade Magazine, No 8, 4/2020, p 250-253, Ha Noi Nguyen Huu Van (2020), Managing vocational training to meet social needs at vocational education institutions in Mekong River Delta, Review of Finance, issue 2, 4/2020, p 181-183, Ha Noi Nguyen Huu Van (2021), Measures to manage vocational training to meet social needs of vocational education institutions, Journal of Education Management, No.13, 4/2021, p 59-64, Ha Noi Nguyen Huu Van (2021), Propose a vocational training management process to meet the social needs of vocational education institutions, Education Management Journal, October 10, 2021, p 17-27, Hanoi ... nghề sở giáo dục nghề nghiệp vùng đồng sông Cửu Long đáp ứng nhu cầu xã hội 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ ĐÁP NG NHU CẦU XÃ HỘI TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG... qua đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội vùng đồng sông Cửu Long Nhiệm vụ nghiên c u - Nghiên cứu sở lý luận đào tạo nghề quản lý đào tạo nghề việc đáp ứng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp. .. tốt nghiệp 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo nghề đáp ng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp Các yếu tố anh hưởng đến quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội sở giáo dục nghề nghiệp