Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HUÊ TRƯỜNG MẦM NON 8-3 BÁO CÁO SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN “ Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 8-3” Lĩnh vực/ Môn: Quản lý Họ tên: Hoàng Thị Ánh Ngọc Chức vụ: Hiệu trưởng Huế, tháng 04 năm 2022 PHÒNG GD&ĐT TP HUÊ TRƯỜNG MN 8-3 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phước Vĩnh, ngày 03 tháng 04 năm 2022 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Họ tên: Hoàng Thị Ánh Ngọc Nam, nữ: Nữ - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Đại học sư phạm mầm non - Chức vụ: Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường Mầm Non 8-3 - Tên sáng kiến: “ Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 8-3” MỤC LỤC Phần mở bài: .1 Phần nội dung: 2.1 Thực trạng vấn đề: .2 2.2 Các giải pháp: .3 2.3 Hiệu mang lại sáng kiến: Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa sáng kiến: .9 3.2 Kiến nghị, đề xuất: 10 PHÒNG GD&ĐT TP HUÊ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TRƯỜNG MN 8-3 Phước Vĩnh, ngày 03 tháng 04 năm 2022 BÁO CÁO SÁNG KIẾN - Họ tên: Hoàng Thị Ánh Ngọc Nam, nữ: Nữ - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Đại học sư phạm mầm non - Chức vụ: Hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường Mầm Non 8-3 - Tên sáng kiến: “ Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 8-3” Phần mở bài: Như biết: Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non bậc học đầu triên có vị trí quan chiến lược phát triền nguồn lực ngườì Mục đích chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người Muốn người làm công tác giáo dục bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: Thể chất, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ thẩm mỹ Vậy để giúp trẻ phát triển cách tồn diện việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non có vai trị quan trọng tạo nên thành công nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ Để đạt điều giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, khả trẻ lớp sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với trẻ Môi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Môi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm hiểu khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an tồn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ xây dựng suốt q trình thực chương trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Trong thực tế đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động cô tổ chức Tuy nhiên chưa khai thác vận dụng triệt để hiệu mơi trường cho trẻ hoạt động Chính lẽ mà Bộ giáo dục triển khai thực chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Năm học 2021-2022 nhiệm vụ trường học tiếp tục thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Với ý nghĩa thiết thực chọn đề tài “Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 8-3” làm đề tài nghiên cứu cho năm học Phần nội dung: 2.1 Thực trạng vấn đề: Trường Mầm non 8-3 nằm vị trí đơng dân cư tạo điều kiện thuận tiện cho việc phụ huynh đưa đón trẻ đến trường Trường có 01 điểm trường với tổng số nhóm lớp có đầy đủ điều kiện cho việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, 100% nhóm lớp kết nối Intenet nên vận dụng khai thác phần mềm công nghệ thông tin giảng dạy đạt hiệu cao Bên cạnh thuận lợi nêu Trường Mầm non 8-3 cịn khó khăn đáng kể: Trường trang bị sở vật chất nhiên chưa đáp ứng nhu cầu học trẻ, số trẻ/ lớp, dịch bệnh Covid ảnh hưởng khơng đến việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc thiết kế môi trường giáo dục cho trẻ chưa phong phú, cách bố trí góc chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, hình ảnh mảng tường chủ yếu mang tính trang trí, giáo viên chưa sử dụng hình trang trí làm phương tiện dạy học, sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm Từ thực tế nêu thân nhận thấy cần có giải pháp đạo sát linh hoạt để đội ngũ cán giáo viên nâng cao kiến thức chuyên đề Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, từ thiết lập mơi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao 2.2 Các giải pháp: Giải pháp 1: Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường từ xây dựng kế hoạch đạo: Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với thực tế nhà trường, thân tiến hành đánh giá thực trạng môi trường với nội dung sau: - Cảnh quan chung nhà trường: khuôn viên trường, thiết kế phịng học, bếp ăn, bố trí sân chơi, khu vui chơi phát triển vận động, vườn hoa cảnh, vườn rau… - Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng cụ thể mơi trường giáo dục ngồi nhóm lớp - Đánh giá mơi trường văn hóa nhà trường: Ứng xử giáo viên- giáo viên; giáo viên – trẻ, giáo viên – phụ huynh; nhà trường với dân cư xung quanh trường học Từ kết đánh giá cho CBGVNV nhà trường thấy việc làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục cho trẻ Bản thân xây dựng kế hoạch đạo thực công tác tham mưu xây dựng sở vật chất đạt hiệu cụ thể: Tham mưu Lãnh đạo Phịng giáo dục xin đồ chơi ngồi trời: 120 triệu đồng đạo xây dựng thư viện cho mẹ bé 02 khu vực lớp MG nhóm trẻ; đạo nhóm trẻ xây dựng khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ nhà trẻ; Qua nhà trường tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh tạo lập mơi trường giáo dục tích cực cho trẻ - Sắp xếp bố trí hợp lý lớp học đảm bảo, quy hoạch cụ thể vườn hoa với nhiều loại hoa cho trẻ tham quan trải nghiệm, quy hoạch hợp lý khu vui chơi phát triển vận động, xây dựng cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, bố trí phân chia khu vực cho lớp để trẻ tham gia trải nghiệm gieo hạt chăm sóc, tưới gặt hái thành mà trẻ trải nghiệm - Việc xây dựng mơi trường bên nhóm lớp thân trực tiếp xuống lớp đạo cách xếp, bố trí lớp cách phù hợp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề - Phát động phong trào thi đua, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề, trồng xanh, bổ sung biểu bảng ngày lễ như: 20/11; 8/3 để môi trường giáo dục thêm phong phú đa dạng Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhà trường: - Củng cố khắc sâu kiến thức cho giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để tổ chức đạt hiệu việc xây dựng môi trường giáo dục đạo chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn với đề tài xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, qua sinh hoạt giáo viên đưa thảo luận sôi nổi, giáo viên nói lên trăn trở, khó khăn, hay kể thành công bước đầu thực để chia sẻ với tập thể từ chúng tơi phát huy kết tốt tháo gỡ khó khăn thực truyền đạt kiến thức kinh nghiệm cho để có thành cơng Đây cách giáo viên học hỏi củng cố thêm hiểu biết hoạt động LTLTT nhà trường để thực cách tốt Bản thân xác định rõ tất giáo viên nắm hết mục tiêu đầy đủ chuyên đề Về phía Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi thảo luận hay sinh hoạt chuyên môn tạo tâm lý tinh thần thoải mái cởi mở trao đổi học hỏi không nặng nề đưa phán xét hay phê bình Do tập thể cán giáo viên đồn kết lịng, chung tay góp phần thực chun đề cách có hiệu 5 - Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Môi trường bên lớp học: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi định mơi trường bên lớp học phải có màu sắc ngộ nghĩnh Chính tơi đạo giáo viên phải xây dựng môi trường có khơng gian phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; có góc mở vớí đồ dùng hồn thiện chưa hồn thiện để kích thích sáng tạo, óc tư trẻ; cách bố trí hợp lý góc hoạt động: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc ồn ào… Sắp xếp góc chơi hợp lý để giáo viên quan sát hết tất góc chơi Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ Có đồ chơi học liệu phương tiện đặc trưng cho góc nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp hợp tác bạn tự giải nhiệm vụ… Mơi trường bên ngồi lớp học: Nhà trường nhận quan tâm cấp, ngành xây dựng cho khuôn viên trường lớp khang trang, nhiên trường mầm non cần nhiều hạng mục, trường mầm non góc chơi, đồ dùng đồ chơi có ý nghĩa chăm sóc giáo dục lớn trẻ Vì để có khn viên trường lớp với đầy đủ hạng mục theo quy định cần có đầu tư sở vật chất lớn mà quyền địa phương quan tâm xây dựng cho hạng mục lớn phòng học, bếp ăn chiều… hạng mục vườn cổ tích, vườn thiên nhiên bé, vườn rau bé, sân chơi vận động, tạo cảnh quan môi trường hạng mục thiếu nhà trường có tác dụng lớn trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm qua nhà trường đứng kêu gọi huy động phụ huynh mạnh thường quân để xây dựng vườn hoa, vườn rau, khu vui chơi phát triển vận động Nhà trường tiếp tục vận động phụ huynh mua sắm trang thiết bị, tặng loại xanh, hoa Đặc biệt giáo viên mầm non việc chăm sóc giáo dục trẻ diễn liên tục ngày, thời gian để trồng cây, san đất, làm rau Từ khó khăn nhà trường yêu cầu lớp huy động phụ huynh lớp đến với nhà trường trồng loại hoa, xanh, bóng mát tạo cảnh quan mơi trường qua tạo mối quan hệ tốt, thân thiện cha mẹ trẻ với nhà trường, tận dụng sức lao động phụ huynh địa phương có ưu người làm nghề nông chủ yếu nên bậc phụ huynh đến tham gia nhiệt tình hồn thiện cơng việc cách chu đáo Ngồi việc phân chia khu vui chơi hợp lý thân cịn phân cơng lớp lớp thường xun lau chùi đồ chơi trời, lớp bồn hoa, bồn rau để chăm sóc chiều thứ sáu hàng tuần tổ chức quân làm môi trường, từ khn viên nhà trường lúc xanh đẹp, lớp học đẹp, sáng nhìn vào ai cảm thấy thân thiện, gần gũi Phát triển môi trường xã hội: Mơi trường xã hội mối quan hệ tương tác cô trẻ, phụ huynh với cô giáo trẻ với trẻ Mơi trường xã hội tích cực tạo bầu khơng khí hỗ trợ trẻ phát triển học tập Trẻ mầm non độ tuổi học ăn học nói, học cách giao tiếp, cách thể cử điệu phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao tiếp, với trẻ thời gian trường ngày nhiều, mơi trường giao tiếp nhà trường tốt điều kiện tốt giúp trẻ học cách giao tiếp ứng xử Bản thân đạo giáo viên tạo mối quan hệ nồng ấm, yêu thương tích cực, cách giao tiếp thân thiện cởi mở, dùng từ ngữ lịch văn minh thân thiện trình giao tiếp Ví dụ: + Giữa với phải mẫu mực, văn hóa, đồn kết, thân ái, chân thành giúp tiến bộ; + Cơ với trẻ cô phải mẫu mực trước trẻ, quan tâm yêu thương trẻ thật đối xử công tất trẻ…; + Giữa trẻ với trẻ gắn bó, thân thiện, thân thiết, yêu thương anh em gia đình 7 + Giữa trẻ với mơi trường xung quanh phải thân thiện, có ý thức chăm sóc, bảo vệ, giữ gìn để mơi trường ln xanh, sạch, đẹp, thân thiện…; Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ với trẻ phải thể tình cảm u thương, thái độ tơn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh; Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo; Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học, chơi, đoàn kết hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ Giải pháp 3: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ: Việc tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, nhà trường quan tâm làm tốt công tác truyên truyền qua nhiều hình thức khác nhau: Tổ chức họp cha mẹ học sinh nhóm, lớp Trước họp cha mẹ học sinh nhóm lớp nhà trường tổ chức họp giáo viên hướng dẫn cách vận động cha mẹ ủng hộ, Ví dụ: Ủng hộ đồ dùng đồ chơi lớp giáo viên cần trình bày rõ nọi dung, mục tiêu cần đạt năm học, nhấn mạnh cho phụ huynh biết mơi trường học tập trẻ có tầm quan trọng đến kết chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mà cụ thể đồ dùng đồ chơi để qua giáo dục kỹ tự phục vụ, trẻ trải nghiệm, khám phá… qua vận động phụ huynh đóng góp kinh phí tùy vào mức đóng góp…qua buổi đón trả trẻ giáo viên mời cha mẹ tham quan góc hoạt động có sản phẩm trẻ làm Nhà trường tổ chức Hội nghị Hội cha mẹ học sinh qua tuyên truyền tầm quan trọng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường tổ chức hội thi cho trẻ có tham gia mời cha mẹ trẻ tham gia như: Tổ chức Hội thi Bé làm họa sỹ cho trẻ Mẫu giáo 3-5 tuổi, bé tài cho trẻ tuổi tổ chức Bé làm nội trợ cho trẻ 4- tuổi, tiệc buffet cho trẻ toàn trường Qua tổ chức Hội thi bậc cha mẹ vui đánh giá cao công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Ngồi nhà trường trun truyền qua bảng tin nhà trường, nhóm lớp qua hình ảnh… Từ nhà trường để bậc cha mẹ thấy xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết thiếu trường mầm non để giúp cho cháu có đầy đủ điều kiện để sinh hoạt, học tập Ví dụ: Sân chơi quy hoạch khu vui chơi, khu giáo dục thể chất phục vụ cho hoạt động cháu chạy, nhảy …tạo hưng phấn cho trẻ đến trường mầm non Qua hình thức tuyên truyền ủng hộ cao cha mẹ trẻ đóng góp kinh phí, nguyên vật liệu, xanh ngày công, đến nhà trường quy hoạch hợp lý Sân chơi; Nhà trường tiếp tục tham mưu cấp, ngành phối hợp cha mẹ trẻ ủng hộ đóng góp xây dựng mơi trường bên ngồi Giải pháp 4: Kiểm tra dánh giá giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Việc kiểm tra đánh giá kết thực cơng tác ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên việc làm thường xuyên có ý nghĩa quan trọng người làm công tác lãnh đạo Để làm tốt công tác thân đánh giá khách quan, khoa học phải mặt tốt mặt hạn chế giáo viên, từ giúp giáo viên phát huy mặt tích cực hạn chế tối đa nhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải Qua giáo viên tạo dựng thiết lập môi trường hoạt động phong phú hơn, đa dạng mang lại hiệu cao Từ việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mà giáo viên có cách nhìn nhận cách khách quan, cụ thể Qua kiểm tra đánh giá giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm non 83, tất lớp xây dựng môi trường bên trong, bên phong phú hơn, đa dạng không lớp giống lớp nào, chủ đề trang trí hầu hết giáo viên có sáng tạo, sản phẩm trẻ đẹp, đa dạng, sáng tạo giúp cho trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào tất hoạt động 2.3 Hiệu mang lại sáng kiến: Qua giải pháp đạo giáo viên dựng môi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường Mầm 8-3 Trên sở thực tiễn có thành công đáng kể: * Đối với giáo viên: Xây dựng môi trường tổ chức cho trẻ hoạt động phong phú hơn, đa dạng hơn, giáo viên biết cách khai thác hướng dẫn trẻ khai thác đồ dùng trực quan hiệu quả, trẻ tích cực hứng thú tham gia vào học tập vui chơi Quá trình thiết kế xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp cho giáo viên tích lũy nhiều kinh nghiệm, linh hoạt việc tổ chức hoạt động, tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá, * Đối với trẻ: Biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật lêụ mở, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ thích chơi với bạn biết nhiệm vụ có th độ tự giác biết chia sẻ với bạn để hồn thành nhiệm vụ Từ giúp trẻ không ngừng phát triển tư duy, giao tiếp, suy luận óc sáng tạo * Đối với cha mẹ trẻ: Hiểu sâu sắc ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tích cực ủng hộ giáo viên sưu tầm, quyên góp nguyên vật liệu sẵn có để tạo mơi trường hoạt động cho trẻ, ủng hộ kinh phí để nhà trường mua sắm sở vật chất, xây dựng sở vật chất ngày khang trang, môi trường ngày xanh, sạch, đẹp Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa sáng kiến: Thường xuyên kiểm tra giám sát thực kế hoạch, đánh giá động viên CBGVNV kịp thời Phát động phong trào quân vệ sinh môi trường vào chiều thứ hàng tuần, phát động phong trào trồng xanh, cảnh, bảo vệ tài sản chung nhà trường cộng đồng góp phần xây dựng Phường Phước Vĩnh xanh, sạch, đẹp bốn mùa hoa Tạo điều kiện để giáo viên bồi dưỡng để nắm nguyên tắc, mục tiêu, yêu cầu việc xây dựng trường mầm non LTLTT, từ giúp họ chủ động việc tạo môi trường, sử dụng phương pháp biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm đạt kết tốt 10 Tích cực làm tốt làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền Kết hợp với hội cha mẹ học sinh, ban ngành đoàn thể trì, cải tạo sở vật chất, phịng, nhóm, lớp, mơi trường ngồi lớp thân thiện Cần tích cực tun truyền nhiều hình thức tới bậc cha mẹ trẻ cộng đồng dân cư địa phương để đảm bảo thống chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ Các giải pháp nêu áp dụng vào thực tiễn, đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thực năm học nói chung năm học 2021-2022 nói riêng Kết chứng minh qua hội thi, chất lượng đánh giá tiêu chí trẻ tốt, phù hợp với tình hình địa phương, tạo uy tín với bậc phụ huynh cộng đồng 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Trên “Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 8-3” với đề tài thân cố gắng nghiên cứu áp dụng đơn vị Tuy nhiên, giải pháp đưa không tránh khói hạn chế, thiếu sót Tơi mong muốn nhận đóng góp ý kiến Hội đồng sáng kiến PGD đề tài hoàn chỉnh hơn, nhằm góp phần ý bổ sung để hồn thiện / 11 Các hình ảnh minh họa: 12 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Huế, ngày 03 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến NHẬN XÉT:………………………………… thân viết, không chép nội dung ……………………………………………… người khác ……………………………………………… (Ký ghi rõ họ tên) ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XÊP LOẠI: …………………………… TỔ TRƯỞNG Hoàng Thị Ánh Ngọc NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHSK ĐƠN VỊ CỦA HỘI ĐỒNG KHSK NGÀNH GD&ĐT NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KHSK ĐƠN VỊ CHỦ TỊCH HĐ KHSK NGÀNH GD&ĐT PHÒNG GD&ĐT TP HUÊ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đơn vị: Trường Mầm non 8-3 Độc lập - Tự - Hạnh phúc Huế, ngày tháng năm 2022 PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học 2021 – 2022 Họ tên tác giả: Hồng Thị Ánh Ngọc Trình độ chuyên môn: Đại học Sư Phạm Mẫu Giáo Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non 8-3 Tên sáng kiến: Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 8-3 6.Lĩnh vực sáng kiến: Quản lý ĐIỂM THỐNG NHẤT TT NỘI DUNG ĐIỂM CỦA THÀNH VIÊN HĐ KHOA HỌC SÁNG KIẾN Lí chọn sáng kiến (Nêu tính cấp thiết, tính đổi sáng kiến…) Giải vấn đề, nội dung sáng kiến nêu 2.1 Tính sáng tạo - Hồn tồn mới, áp dụng lần - Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ tốt - Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ - Có cải tiến so với phương pháp trước với mức độ trung bình 2.2 Khả áp dụng, nhân rộng - Có khả áp dụng cao tồn tỉnh - Có khả áp dụng cao tồn ngành - Có khả áp dụng cao đơn vị 2.3 Hiệu áp dụng phạm vi sáng kiến - Có hiệu cao tồn tỉnh - Có hiệu cao tồn ngành - Có hiệu cao đơn vị 10 80 25 21 - 25 16 - 20 11 - 15 - 10 25 21 - 25 16 - 20 11 - 15 30 26 - 30 16 - 25 11 - 15 Hình thức trình bày (Cấu trúc, ngơn ngữ, tả, văn phong, thể thức văn 10 bản…) Tổng điểm: XẾP LOẠI: NHẬN XÉT: Nội dung (Lý chọn sáng kiến: tính cấp thiết, tính đổi sáng kiến…): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Nội dung (Giải vấn đề, nội dung sáng kiến nêu ra: Tính tính sáng tạo, khả áp dụng, nhân rộng, hiệu áp dụng phạm vi ảnh hưởng sáng kiến): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Nội dung (Hình thức trình bày: Cấu trúc, ngơn ngữ, văn phong, tả, thể thức văn bản…): ……………………………………………………………………………….…… …………………………………………………………….….…………………… …………………………………………………………….….…………………… … Người thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) Người thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHSK (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) ... để môi trường giáo dục thêm phong phú đa dạng Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ nhà trường: - Củng cố khắc sâu kiến thức cho giáo viên việc xây dựng môi trường. .. 2.2 Các giải pháp: Giải pháp 1: Đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường từ xây dựng kế hoạch đạo: Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với thực tế nhà trường, ... chun đề ? ?Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Với ý nghĩa thiết thực tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm