MỘT SỐ NHẬN XÉT VỀ SỰ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI ĐẾN QUÁ TRÌNH TỰ RÈN LUYỆN TƯ CÁCH ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÀO THỊ VÂN ANH* TÓM TẮT Giáo dục[.]
Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.com Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Đào Thị Vân Anh MỘT SỐ NHẬN XÉT VỀ SỰ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI ĐẾN QUÁ TRÌNH TỰ RÈN LUYỆN TƯ CÁCH ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÀO THỊ VÂN ANH* TÓM TẮT Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng có tầm quan trọng đặc biệt, em không tiếp thu kiến thức khoa học mà cần phải biết tự rèn luyện cho phẩm chất đạo đức tốt đẹp Trong trình tự rèn luyện tư cách đạo đức, học sinh chịu tác động nhiều yếu tố, gia đình tảng sớm nhất, tác động thường xuyên, liên tục lâu dài nhất, xã hội môi trường mà em tự thể biến đổi mạnh mẽ hàng ngày, nhà trường nơi cung cấp kiến thức khoa học tự nhiên xã hội… Một số biện pháp đưa nhằm nâng cao hiệu trình tự rèn luyện đạo đức học sinh, biên soạn lại chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh, xác định hướng can thiệp loại chuẩn hành vi, giáo dục đạo đức từ gia đình, tổ chức hoạt động xã hội hoạtđộng tập thể, tăng cường hơp tác gia đình nhà trường, thường xuyên tự đánh giá nhận thức hành vi đạo đức thân học sinh ABSTRACT Some remarks on the impacts of the family and society factors on the process of self cultivating ethics by secondary high school students in Ho Chi Minh City Educating ethics for secondary high school students plays a very important role In school, students not only acquire scientific knowledge but also need to know how to cultivate themselves their virtues In process of self-cultivating ethics, students are influenced by many factors in which the family is the earliest one, that have the most regular, continuous and longest impacts; the society one is the environment in which students express themselves and develop strongly everyday; the school one is the place that provides them with scientific knowledge on nature and society… Some suggestions are brought out to enhance efficiency of process of students’ self-cultivating ethics such as recompiling curriculum of educating ethics for students, identifying directions of intervention for each type of behavior standard, educating ethics from family, organizing social and collective activities, reinforcing collaborations between school and family, having students self-evaluate regularly about their ethical awareness and behaviors Đặt vấn đề Nghiên cứu trình tự rèn luyện tư cách đạo đức học sinh trung học phổ thông bước đề tài * ThS, Viện Nghiên cứu Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TP HCM nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Bài viết đưa số nhận xét từ kết đề tài khoa học “Khảo sát tác động số yếu tố gia đình xã hội đến trình tự rèn luyện tư cách đạo đức học sinh trung học phổ thông TP.HCM” Nội dung nghiên cứu 2.1 Các yếu tố khách quan khảo sát 2.1.1 Yếu tố gia đình Gia đình đóng vai trị việc hình thành khái niệm đạo đức cho học sinh Những học đạo đức gia đình, lịng thương người, biết ơn, tính trung thực, lễ độ biết quan tâm tới người khác Một số yếu tố gia đình khảo sát: + Gia đình thường xun trao đổi thơng tin với việc học tập, vấn đề trường ngồi xã hội + Gia đình quan tâm đến phát triển tâm sinh lý + Gia đình quan tâm đến sở thích, nguyện vọng (các loại sách báo, phim ảnh, âm nhạc…) + Cha mẹ sống hịa thuận, tơn trọng + Cha mẹ đối xử tốt với ông bà bà họ hàng + Kinh tế gia đình ổn định, cha mẹ có việc làm Kết khảo sát cho thấy, học sinh, phụ huynh giáo viên đánh giá cao ý nghĩa yếu tố tình cảm cha mẹ: cha mẹ sống hòa thuận, thương yêu nhau, sau đó, quan hệ họ hàng gắn bó, cách đối xử cha mẹ với ông bà, người thân 2.1.2 Yếu tố nhà trường Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ nhà trường phổ thông: cung cấp tri thức đạo đức cho học sinh, cụ thể khái niệm đạo đức, nghĩa vụ, bổn phận trách nhiệm Sau gia đình, trường học nơi gắn bó nhiều với học sinh, vậy, nhà trường nơi có nhiều tác động đến nhận thức hành vi đạo đức học sinh Các yếu tố khảo sát: + Giờ Giáo dục công dân + Các hoạt động phong trào Đồn, hoạt động ngoại khóa + Các hoạt động sinh hoạt lớp (tiết chủ nhiệm, hoạt động tập thể) + Sự quản lý chặt chẽ việc thực nội quy nhà trường Trong yếu tố trên, phụ huynh giáo viên đánh giá cao vai trò “sự quản lý chặt chẽ việc thực nội quy nhà trường” với mục đích rèn tính kỷ luật, tinh thần tự giác nhiệm vụ học tập hoạt động khác trường (61,9 % ý kiến phụ huynh 65,7% ý kiến giáo viên, cho tác động mạnh), môn học “Giáo dục cơng dân” nay, đánh giá chưa có tác động nhiều trình giáo dục đạo đức 2.1.3 Yếu tố xã hội Ngồi gia đình nhà trường, học sinh lứa tuổi trung học phổ thông chịu ảnh hưởng lớn môi trường xã hội Các em bắt đầu quan tâm đến kiện trị, xã hội mở rộng phạm vi giao tiếp bên ngồi gia đình Các yếu tố khảo sát: + Hành vi nhân cách người xã hội mà học sinh tiếp xúc + Các kiện trị - xã hội diễn hàng ngày sống + M ối quan hệ với bạn bè + Sách báo, tạp chí, phim ảnh, truyền hình + Các nguồn thơng tin từ mạng internet + Các hoạt động phong trào mà học sinh tham gia - Mối quan hệ với bạn bè ưu tiên hàng đầu Học sinh trung học phổ thông vượt ngồi ảnh hưởng gia đình nhiều so với học sinh trung học sở Theo kết khảo sát, đối tượng học sinh đánh giá cao ảnh hưởng bạn bè tới việc hình thành tư cách đạo đức thân (76.1% ý kiến); phụ huynh giáo viên đánh giá cao yếu tố (70.8% ý kiến phụ huynh 86.7% ý kiến giáo viên) - Yếu tố có ảnh hưởng lớn thứ hai nguồn thông tin từ mạng internet: trang tin, nhật ký điện tử (blog), trò chơi trực tuyến (game online)… Học sinh, phụ huynh giáo viên chọn mức độ “tác động mạnh” với số lượng ý kiến chiếm đa số (72% ý kiến học sinh, 71.6% ý kiến phụ huynh 94.7% ý kiến giáo viên) 2.2 Nhận xét 2.2.1 Học sinh lứa tuổi trung học phổ thông phát triển tương đối ổn định mặt tâm sinh lý, thời kỳ tích lũy kiến thức, chuẩn bị cho sống trưởng thành Các em có hồi bão, ước mơ lý tưởng, đặc biệt, bắt đầu có suy nghĩ chín chắn lựa chọn ngành nghề Khả nhận thức nghĩa vụ, trách nhiệm thân nâng cao, học sinh hành động có suy nghĩ ý thức nội dung cơng việc làm Kinh tế xã hội phát triển tạo lớp trẻ thơng minh, nhanh nhạy động Cuộc sống tình cảm em xây dựng mối quan hệ vững chắc: tình bạn sâu sắc, gắn bó lâu dài nhiều năm, tình yêu chủ yếu dựa sở tình bạn Nhiệm vụ giáo dục cho học sinh trung học phổ thơng có tính định cho việc xây dựng nguồn nhân lực tương lai vừa giỏi chun mơn, tay nghề, vừa có đạo đức tốt 2.2.2 Tuy nhiên, trước phát triển sống đại, tác động tiêu cực sống phát triển cách đáng lo ngại Nghiên cứu thực trạng cho thấy, có số tồn lối sống phận thiếu niên Nhiều nhận xét cho rằng: việc học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức đến mức đáng lo ngại với hành vi bạo lực nhà trường, đe dọa hành thầy giáo, quay cóp bài, bỏ học v.v… Ngoài ra, nhiều thiếu niên cịn sớm có biểu lối sống hưởng thụ, coi nặng giá trị vật chất, tiêu xài hoang phí, không tôn trọng kỷ luật, vi phạm pháp luật v.v… Là lứa tuổi có nhiều ước mơ, lý tưởng sống cao đẹp, nay, số học sinh chưa xác định cho thân chuẩn mực đạo đức cần thiết thiếu lĩnh để phản ứng điện tử (blog), trò chơi trực tuyến lại tác động xấu từ mơi trường bên (game online), ngồi ra, ảnh hưởng Trong xã hội đại, học sinh sách báo, tạp chí, phim ảnh có nhiều điều kiện để tiếp nhận chương trình truyền hình có kênh thơng tin sách báo, tạp chí, tác động đáng kể phim ảnh, mạng internet, giúp mở mang kiến thức đồng thời, khơng- Các kiện trị - xã hội diễn hàng ngày sống hoạt động hướng dẫn kiểm soát, nhiều phong trào chưa có tác động nhiều đến học sinh bị ảnh hưởng nhận thức học sinh trách nhiệm, cảnh ăn chơi xa lạ, hành động bạo lực nghĩa vụ người cơng dân phát ngồi xã hội phim ảnh, tiêu triển tinh thần tập thể cực xã hội vào ý thức thể hành vi đạo đức bộ- Hiện chưa có kết hợp cụ thể phận học sinh hiệu gia đình, địa phương nhà trường trường hợp học sinh 2.2.3 Theo ý kiến học sinh, phụ có vi phạm đạo đức Ban đại diện huynh giáo viên: cha mẹ học sinh chưa phát huy hết vai - Yếu tố tình cảm gia đình có ý nghĩa đối trò cầu nối nhà trường gia với học sinh, quan hệ cha mẹ, đình Phần lớn gia đình thành họ hàng, cách đối xử cha mẹ phố sống khép kín, ngày có thành viên gia đình giao tiếp gia đình khu - Mối quan hệ với bạn bè xu hướng dân cư giao tiếp học sinh: em Kinh tế gia đình ảnh hưởng thường xuyên trao đổi vấn đề đến mối quan hệ cha mẹ thân, chia sẻ sở thích, niềm vui với cái, có thể, cha mẹ lo làm kinh tế, bạn nhiều nhất, sau tới cha mẹ quan tâm tới q trình phát triển tâm thầy giáo Tác động từ bạn bè sinh lý yếu tố tác động đến hành đến nhận thức hành vi đạo đức vi đạo đức em mình, học sinh mạnh, ảnh hưởng số gia đình có sống kinh tế tích cực tiêu cực Một đầy đủ, có biểu sai lệch nguyên nhân gây nên chuẩn mực hành vi đạo đức phụ thực trạng đạo đức học sinh bị ảnh hưởng tiêu cực từ bạn bè có huynh cung cấp tiền lại tư cách đạo đức không tốt không quan tâm đến việc học tập, đời sống tinh thần, giao tiếp xã hội - Yếu tố xã hội quan trọng có ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức gần nhận thức chuẩn mực đạo đức phó mặc cho nhà trường, dẫn đến tình hình thành giới quan nhân sinh trạng, nhiều học sinh không trang quan học sinh nguồn thông tin từ bị kỹ sống tối thiểu mạng internet: trang tin, nhật ký 2.2.4 Trước thực trạng đạo đức học sinh nay, chương trình giáo dục đạo đức nhà trường lại chưa- Tăng nội dung giáo dục kỹ sống có tác động hiệu cho học sinh Kỹ sống có ý nghĩa Học sinh lứa tuổi trung học phổ quan trọng trải nghiệm, giúp người tồn có hiệu thơng cần tác động từ sống công việc Kỹ học mang tính thực tế Vì vậy, sống giúp học sinh có phản giảng giáo dục đạo đức phải có tính ứng thích hợp trước tác động thuyết phục, chương trình sách xấu giáo khoa môn Giáo dục công dân nặng lý thuyết, thiếu kiến Một số kỹ sống cần phải có thức kỹ sống, chưa tạo học sinh lứa tuổi trung học dấu ấn để giúp hình thành nhân cách phổ thông là: cho học sinh; nhiệm vụ giáo viên, + Tính tự lập, tự giải chủ yếu tập trung vào việc truyền thụ vấn đề thân kiến thức môn học, thời gian giao tiếp + Có lĩnh để vượt qua giáo viên học sinh ngồi khó khăn gặp phải học hạn chế, chưa đủ điều kiện để + Tự chịu trách nhiệm với tác động đến trình giáo dục đạo đức việc làm cho học sinh + Biết chấp nhận từ chối Kiến nghị cách hợp lý tình 3.1 Biên soạn lại chương trình giáo dục + Có khả tự bảo vệ thân đạo đức trước tác động xấu Chương trình giáo dục đạo đức + Biết cách tìm kiếm giúp đỡ cho học sinh cần biên gặp khó khăn nguy hiểm soạn theo hướng: + Ứng xử mực tình bạn - Đưa nội dung chuẩn mực hành vi xã hội tình yêu vào chương trình giáo dục đạo đức cho + Chủ động nhận thức thay đổi học sinh trung học phổ thông, thông qua thân tâm sinh lý tình thực tế hướng dẫn em cách xử với chuẩn mực3.2 Xác đ ịnh hướng can thiệp hành vi xã hội, đồng thời tạo cho học loại chuẩn hành vi sinh có thói quen tích cực làm theo - Đối với hành vi chuẩn mực luật pháp: đấu tranh với hành vi sai lệch Cả gia đình nhà trường chủ động chuẩn mực xã hội Cả nhà trường, gia trang bị kiến thức luật pháp tối đình tổ chức xã hội tham thiểu cho học sinh, ví dụ, luật giao gia vào trình giáo dục đạo đức cho thơng, quy định nơi công cộng, nội quy, học sinh Lứa tuổi trung học phổ thông quy chế học sinh giám sát việc thực hiện, có hình thức xử có chín chắn định để nhận phạt kịp thời Cho học sinh biết thức thực hành vi đạo trường hợp sai phạm luật đức đắn - - - - - pháp bị xử lý Luôn tạo cho học sinh ý thức rằng, cần phải tuân theo chuẩn mực luật pháp Đối với hành vi chuẩn mực đạo đức: Gia đình đóng vai trị quan trọng, khởi đầu việc hình thành học sinh tính3.3 trung thực, cư xử lễ phép với người lớn tuổi, quan tâm giúp đỡ người khác Cha mẹ cần làm gương tư cách, tác phong cho Gia đình chăm sóc vật chất đồng thời ln quan tâm tới em đời sống tinh thần nhu cầu đọc sách, phim ảnh, âm nhạc, nhu cầu giao lưu với bạn bè, ảnh hưởng kênh thông tin, đặc biệt mạng internet Ở nhà trường, chuẩn mực hành vi đạo đức cung cấp dạng học khái niệm đạo đức, nghĩa vụ, bổn phận, trách nhiệm người học sinh, cách cư xử tình hồn cảnh cụ thể Đạo đức học sinh xây dựng sở lý trí, từ đó, học sinh có khả đánh giá tốt xấu Giờ học giáo dục cơng dân đóng vai trò quan trọng việc cung cấp chuẩn mực đạo đức cho học sinh Đối với hành vi chuẩn mực thẩm mỹ: Học sinh cảm nhận đẹp sống, đẹp nghệ thuật gia đình, tiếp đó, qua môn nghệ thuật trường Âm nhạc Mỹ thuật Đối với hành vi chuẩn mực trị:3.4 Chuẩn mực trị học sinh hoạt động Đội thiếu niên tiền phong, Đoàn niên tham gia vào hoạt động xã hội Nhà trường đóng vai trị việc giáo dục chuẩn mực trị cho học sinh, tổ chức Đội Đồn, gia đình củng cố nhận thức tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động Giáo dục đạo đức từ gia đình Theo ý kiến học sinh phần khảo sát, yếu tố gia đình đặc biệt quan trọng việc phát triển tình cảm đạo đức học sinh Phụ huynh cần lưu ý số yếu tố, xếp ưu tiên theo mức độ tác động có ý nghĩa quan trọng qua ý kiến học sinh, là: cha mẹ sống hịa thuận, tôn trọng nhau, cha mẹ đối xử tốt với người thân gia đình, gia đình quan tâm đến phát triển tâm sinh lý con… Cha mẹ thường xuyên quan tâm tới cái, giữ mối liên hệ mật thiết thành viên gia đình, tơn trọng ý kiến em, cha mẹ phải người hiểu tâm lý trẻ qua giai đoạn phát triển để giáo dục kịp thời Cuộc sống thành phố lớn tạo điều kiện cho em tiếp xúc với nhiều kênh thông tin đại nên gia đình cần tham gia vào việc hướng dẫn sử dụng phương tiện giải trí cách mực Giáo dục giới tính gia đình Vì thế, cha mẹ người thân phải chủ động cung cấp thông tin giải thích kịp thời vấn đề giới tính cho em Tổ chức hoạt động xã hội hoạt động tập thể Nhằm hình thành tính hợp tác, tinh thần học hỏi quan tâm giúp đỡ lẫn Với mục đích giúp học sinh mở rộng quan hệ ngồi nhà trường gia đình, giáo dục đạo đức cho học sinh qua gương điển hình ngồi xã hội, qua hoạt động từ thiện, phong trào gây quỹ, phát động trường hay xã hội Các hoạt động xã hội hình thành phát triển học sinh tính cộng đồng, quan tâm tinh thần giúp đỡ người khác Trong nội dung sinh hoạt lớp, tổ chức buổi bàn luận chủ đề thời trị ngồi nước bật diễn ra, cập nhật vấn đề xã hội quan tâm cho học sinh Cách làm vừa tăng lượng thơng tin vừa tạo thói quen cho học sinh theo dõi diễn biến đời sống 3.5 trị xã hội Tăng tính sinh động nội dung sinh hoạt Đoàn hoạt động phong trào nhà trường cách: + Tổ chức buổi thảo luận chủ đề xã hội thiếu niên, ví dụ: tệ nạn ma túy, bạo lực trường học, ảnh hưởng tiêu cực sách báo, phim ảnh có nội dung khơng lành mạnh, chủ đề tình bạn tình yêu nhà trường phổ thông v.v… + Hưởng ứng phong trào chương trình xây dựng mơi trường học thân thiện, xây dựng nếp sống văn minh đô thị, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh… + Hưởng ứng vận động “Hai không” ngành giáo dục: chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục + Đẩy mạnh cơng tác tư vấn nhà trường với chủ đề: Tình bạn, tình u nhân, thắc mắc sức khỏe sinh sản, hướng nghiệp, tìm hiểu ngành nghề Hình thức tư vấn buổi nói chuyện tập thể có mời chuyên gia tiếp xúc cá nhân với chuyên viên tư vấn, trực tiếp gián tiếp Mỗi trường cần có cán chuyên trách tư vấn học đường kiêm nhiệm Giáo dục đạo đức cho học sinh cần có tham gia ngành văn hóa thơng tin việc quản lý việc phát hành sách báo, tạp chí, chương trình truyền hình, phim ảnh, ca nhạc, trò chơi điện tử… Tăng cường hợp tác gia đình nhà trường Phát huy vai trò hoạt động hội cha mẹ học sinh nhà trường Nhiệm vụ hội cha mẹ học sinh tham gia phối hợp với nhà trường thực chức giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần xây dựng sở vật chất giải khó khăn nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh cần tham gia với giáo viên chủ nhiệm lớp việc xem xét, đề nghị tuyên dương, khen thưởng xử lý kỷ luật học sinh lớp Các ý kiến ban đại diện cha mẹ học sinh để kiến nghị với hiệu trưởng biện pháp cần thiết nhằm quản lý nội quy, nề nếp học tập kiểm soát hành vi đạo đức học sinh 3.6 Thường xuyên tự đánh giá nhận thức hành vi đạo đức thân Quá trình tự rèn luyện tư cách đạo đức địi hỏi học sinh: - Chủ động tiếp nhận tích cực hình thức giáo dục đạo đức từ gia đình, nhà trường xã hội - Nhận thức vị trí nhiệm vụ nhà, trường xã hội Rèn luyện kỹ sống để có khả ứng xử thích hợp làm chủ hành vi tình khác - Thường xuyên tự giác tìm hiểu lối sống, đạo đức người qua sống thực tế hàng ngày Lứa tuổi trung học phổ thông cần bắt đầu quan tâm đến kiện trị - xã hội, điều kiện giúp hình thành nhân sinh quan giới quan - Học sinh thường xuyên tự đánh giá nhận thức hành vi đạo đức thân sau khoảng thời gian định Thực công việc giúp học sinh thường xuyên ý thức tự rèn luyện tư cách đạo đức Nhà trường sử dụng kết chung sau tổng hợp để biết thực trạng đạo đức học sinh nắm bắt kịp thời nguyện vọng, thắc mắc học sinh để có phương pháp giáo dục thích hợp Tóm lại, q trình tự rèn luyện tư cách đạo đức học sinh trình lĩnh hội vận dụng chuẩn mực hành vi đạo đức gia đình, nhà trường ngồi xã hội Q trình chịu tác động tích cực tiêu cực nhiều yếu tố chủ quan khách quan Vai trò gia đình, nhà trường xã hội tác động tích cực, thơng qua việc giáo dục để em hành động không sai lệch với chuẩn mực hành vi đạo đức, đó, giáo dục gia đình tảng để hình thành nhận thức có hành vi đạo đức chuẩn mực từ tuổi tiểu học, nhà trường giáo dục cho học sinh tính kỷ luật, phép ứng xử xã hội ý thức trách nhiệm người công dân, kiến thức pháp luật cần thiết để em bước vào đời Nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cần phải tính đến đặc điểm q trình phát triển tâm sinh lý học sinh, ảnh hưởng môi trường tự nhiên xã hội, với nguồn kiến thức từ phương tiện truyền thông đại Học sinh trung học phổ thơng, có trình tự rèn luyện tư cách đạo đức tốt trở thành người cơng dân có ích cho xã hội 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thị Vân Anh (2005), Tìm hiểu nhận thức lối sống đạo đức học sinh Trung học sở thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn nay, Đề tài cấp Bộ B2005.23.79 Vũ Gia Hiền (2005), Tâm lý học chuẩn hành vi, Nxb Lao động, Hà Nội Hội thảo: "Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nhà trường" Sở Giáo dục Đào tạo TP HCM tổ chức tháng 12/2007 ... tự đánh giá nhận thức hành vi đạo đức thân Quá trình tự rèn luyện tư cách đạo đức địi hỏi học sinh: - Chủ động tiếp nhận tích cực hình thức giáo dục đạo đức từ gia đình, nhà trường xã hội - Nhận. .. lại, q trình tự rèn luyện tư cách đạo đức học sinh trình lĩnh hội vận dụng chuẩn mực hành vi đạo đức gia đình, nhà trường ngồi xã hội Q trình chịu tác động tích cực tiêu cực nhiều yếu tố chủ.. .của học sinh trung học phổ thông TP. HCM” Nội dung nghiên cứu 2.1 Các yếu tố khách quan khảo sát 2.1.1 Yếu tố gia đình Gia đình đóng vai trị việc hình thành khái niệm đạo đức cho học sinh