1358 Ngữ liệu dạy học trong sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã hội và tài liệu Macmillan Natural and Social Science 1 2 3.docx

Phạm Phương Anh TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NGỮ LIỆU DẠY HỌC TRONG SÁCH GIÁO KHOA MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI VÀ TÀI LIỆU MACMILLAN NATURAL AND SOCIAL SCIENCE 1, 2, 31 PHẠM PHƯƠNG ANH* TĨM TẮT Bài báo tìm hiểu ngữ liệu sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội (TN&XH) 1, 2, tài liệu Macmillan Natural and Social Science book (MS) 1, 2, để thấy khác biệt hai tài liệu mặt ngữ liệu, ý nghĩa vai trò ngữ liệu việc dạy học Tự nhiên & Xã hội; qua đó, nêu lên số lưu ý việc xây dựng, biên soạn sử dụng ngữ liệu dạy học TN&XH tiểu học Từ khóa: Sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội, tài liệu Macmillan Natural and Social Science, ngữ liệu ABSTRACT Texts in Natural & Social Science textbooks and Macmillan Natural & Social Science Books 1, 2, This article examines texts in Natural & Social Science Textbooks (TN&XH) 1, 2, and Macmillan Natural and Social Books (MS) 1, 2, to identify the differences between TN&XH textbooks and MS books in terms of texts, the purpose and role of texts in teaching and learning the subject Natural and Social Science This investigation aims at presenting some recommendations in preparing, editing and using texts in teaching and learning the subject Natural and Social Science in primary schools Keywords: Natural and Social Science Textbook, Macmillan Natural and Social Science book, text Đặt vấn đề Trong tài liệu dạy học, ngữ liệu thường đảm nhận một, hai ba nhiệm vụ lúc tùy theo mục tiêu, nội dung dạy học: đối tượng ngôn ngữ đơn để học sinh (HS) giáo viên (GV) thao tác q trình học ngơn ngữ, văn chương với việc trọng khai thác yếu tố cấu trúc ngữ pháp, từ vựng, ngôn từ, biện pháp tu từ… mà ngữ liệu đáp ứng; phương tiện cho việc truyền tải thông tin đến người đọc với việc trọng khai thác * khả đọc hiểu, phân tích, tổng hợp, dự đốn thơng tin người đọc; đối tượng làm bàn đạp cho tưởng tượng, sáng tạo, phát triển tư phản biện suy nghĩ độc lập HS Với tầm quan trọng thế, việc lựa chọn ngữ liệu để sử dụng dạy học nói chung dạy học Tự nhiên & Xã hội (TN&XH) nói riêng khơng đơn giản Nó địi hỏi nhà giáo dục khả nắm vững chương trình, mục tiêu học, trình độ HS, kĩ ngơn ngữ, khả văn chương để xem xét, phân tích lựa ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM; Email: phuonganh.tieuhoc@gmail.com chọn, biên soạn ngữ liệu phù hợp nội dung lẫn hình thức (ngữ liệu thơng tin (Informational texts), ngữ liệu văn chương (Literary texts)) Xem xét ngữ liệu dạy học TN&XH nay, thấy ngữ liệu dạy học môn học hầu hết ngữ liệu thông tin túy mà thiếu hẳn mảng ngữ liệu văn chương Điều phần gây khó khăn cho việc dạy học tích hợp TN&XH Tiếng Việt, làm học TN&XH trở nên khô khan, thiếu mềm mại, nhẹ nhàng sở đảm bảo tính xác rõ ràng Mặt khác, ngữ liệu thông tin SGK môn TN&XH chưa thật hiệu nhiệm vụ dẫn dắt HS tiếp cận thông tin để khám phá tri thức Không giống thế, xem xét ngữ liệu dạy học TN&XH tài liệu Macmillan Natural and Social Science (MS), chúng tơi nhận thấy có số điểm khác biệt rõ nét Trong khuôn khổ báo, chúng tơi tiến hành tìm hiểu, phân tích so sánh ngữ liệu sách giáo khoa môn TN&XH 1, 2, bậc tiểu học tài liệu Macmillan Natural and Social Science 1, 2, (MS)2 trường hợp điển hình để thấy điểm tương đồng khác biệt hai sách khía cạnh nhằm góp nhìn thực tế cho việc xây dựng, lựa chọn, biên soạn sử dụng ngữ liệu dạy học TN&XH, đáp ứng định hướng đổi chương trình SGK sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Một vài nét ngữ liệu Theo (Gưpferich, 2006) (Wades and Moje, 2000), ngữ liệu hệ thống tổ chức thống ngơn ngữ, hồn chỉnh nội dung, có chức định hướng, người tạo nhằm sử dụng cho mục đích xác định Hay nói cách khác, ngữ liệu hình thức giao tiếp lời, văn bản, hệ thống đồ họa để chuyển tải ý nghĩa đến người xem Và dù tồn hình thức nào, ngữ liệu chia làm hai loại:  Ngữ liệu thơng tin viết với mục đích truyền đạt thông tin giới tự nhiên, xã hội; bao gồm hai dạng tùy theo cấu trúc: cấu trúc tự gồm tiểu sử, tự truyện, hồi kí; cấu trúc mô tả gồm mục lục, danh mục giải từ vựng, sơ đồ, bảng biểu văn  Ngữ liệu văn chương chủ yếu thực chức thẩm mỹ, viết nhằm mục đích kể chuyện giải trí bên cạnh đó, chứa đựng thơng điệp mặt trị niềm tin tôn giáo; bao gồm ba thể loại: truyện (cổ tích, ngụ ngơn, thần thoại, tiểu thuyết lịch sử, khoa học viễn tưởng), thơ (bài hát ru, thơ), kịch (hài kịch, bi kịch, kịch xưa) [3], [5], [9] Sự đa dạng ngữ liệu thông tin SGK TN&XH tài liệu MS 1, 2, Ngữ liệu thông tin SGK TN&XH tài liệu MS bao gồm nhiều loại, thực nhiệm vụ cung cấp kiểm tra khả nắm bắt thông tin HS Bảng Hình thức ngữ liệu thơng tin SGK TN&XH tài liệu MS 1, 2, Tài liệu Ngữ liệu thông tin Cấu trúc tự Cấu trúc mơ tả Tiểu sử Tự truyện Hồi kí Mục lục Danh mục giải từ vựng Sơ đồ Bảng biểu Văn Lớp SGK MS TN&XH 0 0 0   Lớp SGK MS TN&XH 0 0 0   Lớp SGK MS TN&XH 0 0 0      0    0         Tiến hành thống kê, nhận thấy hai tài liệu không sử dụng ngữ liệu thông tin theo cấu trúc tự Ở dạng ngữ liệu thông tin theo cấu trúc mô tả, SGK TN&XH 1, 2, sử dụng hình thức mục lục văn tài liệu MS 1, 2, lại sử dụng tất hình thức (xem Bảng 1)  Mục lục: Cả hai tài liệu có mục lục để GV, HS PH theo dõi thứ tự học Tuy nhiên, SGK TN&XH có mục lục nằm cuối sách, trình bày theo hướng nêu số thứ tự học, tên học số trang tương ứng tài liệu MS lại có hai mục lục: mục lục tương tự SGK TN&XH mục lục triển khai cụ thể nội dung học tập (hai trang mở liền kề nhau, nằm trang số - 3) Đặc biệt, mục lục thứ hai phân chia thành cột: tên học, nội dung học nội dung điều tra, thí nghiệm học Điều vừa giúp HS dễ dàng hệ thống học vừa nhấn mạnh quan điểm đặt mục tiêu rèn kĩ điều tra, thí nghiệm khoa học cho HS mục tiêu trọng tâm (xem Hình 1) Hình Mục lục SGK TN&XH 1, 2, tài liệu MS 1, 2,  Danh mục giải từ vựng: Dạng có tài liệu MS hình thức từ điển hình ảnh theo đơn vị học Có thể nói, điểm trội tài liệu MS so với SGK TN&XH việc giúp HS nắm nghĩa từ, bổ sung vốn từ vựng khoa học (xem Hình 2) Hình Danh mục giải từ vựng tài liệu MS 1, 2,  Sơ đồ: Sơ đồ không xuất SGK TN&XH tài liệu MS 1, 2, có MS3 mục “Learning to learn” với số lượng từ đến tùy học3 Đáp ứng đặc điểm tư trực quan hình ảnh HS lớp 3, hầu hết sơ đồ mạng MS3 có hình ảnh minh họa giúp HS phát triển trí nhớ hình ảnh, mở rộng vốn từ Đặc biệt, MS3 chủ ý xây dựng sơ đồ mạng cịn khuyết HS người hoàn thiện sơ đồ Dạng hoạt động giúp HS làm quen với việc “đọc sơ đồ”, phát triển kĩ hệ thống hóa thơng tin; kĩ đọc hiểu, kĩ lập dàn ý  Bảng biểu xuất SGK TN&XH 3, khơng có SGK TN&XH 1, Trong đó, tài liệu MS, bảng biểu xuất khối lớp 1, 2, Đặc biệt, xem xét số lần sử dụng hình thức thể bảng biểu, thấy hai tài liệu có khác biệt rõ nét (xem Bảng 2) Bảng Các dạng bảng biểu SGK TN&XH 1, 2, tài liệu MS 1, 2, Hình thức thể BB trình bày đặc điểm một/nhiều đối tượng BB trình bày phân loại đối tượng thành nhóm cụ thể BB trình bày lựa chọn (đúng/sai) đặc điểm (thuộc về/không thuộc về) đối tượng TỔNG MS Lớp TN&XH MS Lớp TN&XH MS Lớp TN&XH 2 13 19 26 27 Số liệu bảng cho thấy số lần bảng biểu xuất tài liệu MS 1, 2, nhiều hẳn so với SGK TN&XH 1, 2, Đặc biệt, bảng biểu SGK TN&XH3 (tr.35, 66) trình bày đặc điểm nhiều đối tượng Trong đó, tài liệu MS, bảng biểu xuất từ lớp số lượng tăng dần theo lớp, đảm bảo tính vừa sức HS Ngồi ra, kết cho thấy số bảng biểu trình bày phân loại đối tượng thành nhóm cụ thể nhiều hẳn hai dạng lại Đây ý tưởng hay nhà biên soạn để hồn thành dạng bảng này, HS vừa phải biết đặc điểm nhóm mà đối tượng thuộc về, vừa phải biết vận dụng kiến thức đặc điểm nhóm đối tượng vào trường hợp cụ thể Với bảng biểu, tài liệu MS góp phần phát triển kĩ đọc bảng biểu; kĩ tổng hợp thông tin cho HS  Văn SGK TN&XH 1, 2, tồn ba hình thức: câu lệnh, câu hỏi, thơng tin ghi nhớ Tuy nhiên, lớp 1, khả đọc, viết hạn chế, HS làm quen với câu lệnh câu hỏi Đến lớp 2, thông tin ghi nhớ bắt đầu xuất 6, 31, 33 Lên lớp 3, học, HS tiếp xúc với ba hình thức nêu Đặc biệt, thông tin ghi nhớ vừa xuất dạng gạch đầu dịng trình bày tóm tắt học mục “Bạn cần biết” vừa thể thông qua đối thoại nhân vật Cách giúp cho việc cung cấp thông tin trở nên mềm mại HS dễ dàng đọc thông tin mà SGK cung cấp Khác với SGK TN&XH, hình thức thơng tin ghi nhớ xuất từ lớp tài liệu MS Ở lớp 1, 2, học, thông tin ghi nhớ thể câu/1 đoạn văn ngắn nằm cuối trang4, mục “Let’s investigation” mục “Let’s remember” Nhìn chung, thơng tin tổng hợp nội dung sau HS thực hoạt động học tập Không giống thế, thông tin ghi nhớ MS3 xuất xuyên suốt phần nội dung học phương tiện để HS thực hoạt động học tập kèm Điều có nghĩa quy trình giúp HS tiếp cận tri thức khoa học có khác tài liệu MS1, MS2 MS3: Ở MS1, MS2, HS quan sát, trả lời câu hỏi dựa vào kinh nghiệm thân trước; sau đó, em tiếp cận thông tin ghi nhớ hệ thống nội dung học tập Trong đó, tài liệu MS3 biên soạn theo hướng HS đọc thông tin ghi nhớ trước trả lời câu hỏi thực hoạt động thực hành Hình Thơng tin ghi nhớ tài liệu MS 1, MS 2, MS Điểm bật khác tài liệu MS thể nói, xem báo 1, 2, so với SGK TN&XH 1, 2, nằm cáo mẫu (model essay) để HS tham khảo việc tài liệu MS chủ động sử dụng màu tự thực báo cáo sắc khác in đậm số từ Ngoài ra, bên cạnh câu hỏi, câu phần thông tin ghi nhớ Những từ lệnh, thông tin ghi nhớ, tài liệu MS 1, 2, thường từ khó, từ đối cung cấp dạng thức khác để với HS giữ vai trị từ khóa HS tiếp cận: thông tin đánh giá Đây câu/đoạn thông tin ghi nhớ HS tìm hình thức khơng có SGK TN&XH 1, 2, hiểu nghĩa từ thơng qua Cuối học, HS có hội tự đánh việc trao đổi với GV tự tra giá thân xem đạt số cứu danh mục từ điển hình ảnh cuối tiêu chí học chưa thơng qua sách Cách làm góp phần rèn luyện thơng tin mà nhà biên soạn cung cấp vốn từ khoa học, rèn kĩ đọc, viết Những dịng thơng tin thường tạo điều kiện để HS tiếp cận tri thức câu đơn, ngắn gọn, rõ ràng, dễ học cách độc lập hiểu Cuối câu thường có ngơi Một điểm nhấn khác tài liệu tương đương với mức giỏi, khá, trung MS phần thông tin mục “My science bình Dựa vào kết tự đánh giá, HS project” “My science presentation” tô màu vào 1, hay Cách Bên cạnh câu lệnh hướng dẫn HS vừa tạo điều kiện cho HS phát triển kĩ cách thực dự án khoa học cách tự đánh giá vừa giúp em hệ trình bày báo cáo khoa học, HS cịn thống lại nội dung học cung cấp viết theo hình Nhờ vậy, HS biết điều trọng thức đoạn văn hoàn chỉnh Đây tâm mà thân cần nắm vững rèn sản phẩm HS viết tay Có luyện thêm để phát triển Hình Thơng tin đánh giá tài liệu MS1, MS2 MS3 Tuy có nhiều khác biệt thấy rằng, ngữ liệu thơng tin dạng văn SGK TN&XH 1, 2, tài liệu MS 1, 2, đáp ứng tính vừa sức HS số lượng chữ văn tăng dần theo khối lớp Ngữ liệu văn chương - Điểm nhấn độc đáo tài liệu MS 1, 2, Quá trình xem xét cho thấy, ngữ liệu SGK TN&XH 1, 2, chất ngữ liệu thơng tin mang tính chất tóm tắt nội dung học, hồn tồn khơng sử dụng ngữ liệu văn chương Trong đó, tài liệu MS, ngữ liệu văn chương xuất hình thức kể chuyện theo tranh thơ ngắn, giúp HS dễ dàng việc tiếp cận thông tin khoa học  Thơ: Trong tài liệu MS, thơ có lớp 1, 2, Theo đó, học, HS làm quen với thơ Đặc biệt, thơ phổ nhạc để HS hát Những thơ mà tài liệu MS 1, 2, sử dụng không cầu kỳ mặt hình thức, thể loại Với ngơn từ đơn giản, sáng, gắn liền với nội dung học, chúng thực phương tiện phù hợp giúp việc học HS trở nên nhẹ nhàng, không bị gị ép dịng văn thơng tin khoa học túy, khơ khan Điển thơ “I have five senses” 2, “My senses”, tài liệu MS1: “With my eyes I can see.// I can see I can see.// With my eyes I can see // I can see a rainbow // With my ears I can hear // I can hear I can hear // With my ears I can hear // I can hear a bird // With my tongue I can taste // I can taste I can taste.// With my tongue I can taste // I can taste an apple // With my nose I can smell // I can smell I can smell // With my nose I can smell // I can smell a flower // With my hand I can touch // I can touch I can touch // With my hand I can touch // I can touch a cat // I have five senses // I can see // I can smeel // I can hear // I can taste and I can touch // I have five senses.//” Đọc thơ, ta dễ dàng nhận thấy nhịp điệu vui tươi trẻo, hoàn tồn phù hợp cho HS lớp Một Thêm vào đó, việc gắn vai trò giác quan vật cụ thể (eyes - see - rainbow (mắt - nhìn cầu vồng), ear - hear - bird (tai - nghe chim), tongue - taste - apple (lưỡi - nếm táo), nose - smell - flower (mũi - ngửi hoa), hand - touch - cat (tay - sờ - mèo)) cách thức phù hợp với đặc điểm tư trực quan hình ảnh HS lớp Một  Truyện kể theo tranh hình thức có lớp 1, 2, tài liệu MS Tuy vậy, lớp 1, lớp 2, kĩ đọc HS thấp nên tài liệu cung cấp hình ảnh, khơng cung cấp phần lời thoại nhân vật; HS tiếp cận câu chuyện thông qua việc nghe kể Không giống thế, lớp 3, kĩ đọc HS tương đối hoàn thiện, tài liệu cung cấp phần hình lẫn phần lời thoại để HS tự đọc câu chuyện Thông qua truyện kể theo tranh có nhân vật cốt truyện cụ thể, HS dẫn dắt để tiếp cận với kiến thức liên quan đến học có hội hệ thống học thông qua liên hệ thực tế Ví dụ câu chuyện “A special plant” (MS3, tr.62) cầu nối để em tiếp cận kiến thức bắt mồi Đặc biệt, câu chuyện phương tiện để nhà biên soạn lồng ghép học kĩ sống cho HS Ví dụ câu chuyện “Animals in danger” (MS3, tr.48) phương tiện giáo dục HS biết bảo vệ động vật môi trường sống động vật thông qua câu chuyện lồi chim Dodo (xem hình 5) Hình Truyện kể theo tranh tài liệu MS 1, 2, Có thể nói, truyện kể theo tranh Lẽ dĩ nhiên, việc khai thác để ngữ cách thức phù hợp với lí thuyết liệu văn chương thực nguồn Bowers P (2000) việc tích hợp dạy ngữ liệu vừa phát triển lực khoa học ngôn ngữ, dạy học văn chương với học, vừa rèn giũa sáng tạo, lực dạy học TN&XH Những câu chuyện cảm thụ văn chương trẻ phụ thuộc ngắn gọn rõ ràng gieo vào nhiều vào nghệ thuật giảng dạy HS lực tưởng tượng lực suy GV đoán để nhận ý nghĩa câu chuyện Một vài bàn luận ngữ liệu dạy học Nhìn chung, ngữ liệu văn chương mơn Tự nhiên & Xã hội MS đáp ứng tính mẫu mực, phù hợp với  Qua việc tìm hiểu, phân tích ngữ lứa tuổi khả nhận thức trẻ; liệu SGK TN&XH 1, 2, lồng ghép phát triển kiến thức, kĩ tài liệu MS 1, 2, 3, thấy ngồi khoa học với giáo dục đạo đức cho HS nhiệm vụ cung cấp kiến thức khoa học, học tập độc lập ngữ liệu cịn phương tiện tương tác để  Trong khn khổ viết, dựa HS thực hoạt động học tập nhằm sở vấn đề tìm hiểu, việc khám phá học Nó chất liệu biên soạn, xây dựng ngữ liệu dạy rèn kĩ đọc, bổ sung vốn từ phát học TN&XH cần ý số điểm sau: triển khả học tập độc lập HS Bên - Đa dạng ngữ liệu nhằm tạo hội cho HS cạnh đó, mặt ngữ liệu, hai tài liệu tiếp cận thơng tin theo hình thức khác có tương đồng định nhau, góp phần phát triển HS kĩ điểm khác biệt đáng quan tâm: đa dạng - SGK TN&XH sử dụng ngữ liệu thông - Chú ý sử dụng ngữ liệu văn chương để tin cho toàn lớp 1, 2, 3, bỏ qua phát triển lực cảm thụ văn chương mảng ngữ liệu văn chương Trong cho HS; đáp ứng xu hướng dạy học tích đó, tài liệu MS 1, 2, chủ động cân đối hợp Văn TN&XH Đây cách sử dụng hai dạng ngữ liệu cho tất làm “mềm hóa” thơng tin, giúp HS tiếp lớp 1, 2, Qua đó, HS vừa tiếp cận kiến thức khoa học nhẹ nhàng cận thông tin khoa học, vừa phát triển - Chú ý đến tính vừa sức biên soạn ngữ ngơn ngữ trí tưởng tượng cách tự liệu nhằm đảm bảo việc tiếp cận ngữ nhiên liệu phù hợp với trình độ nhận thức, tâm - Đối với ngữ liệu thông tin, sinh lí HS Điều thể việc SGK TN&XH sử dụng mục lục, bảng lựa chọn cách trình bày, từ ngữ, dung biểu văn tài liệu MS lại chủ lượng, độ phức tạp ý nghĩa ngữ động cho em tiếp xúc với nhiều hình liệu thức hơn: mục lục, danh mục giải Như vậy, với bàn luận hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu, văn Việc khuôn khổ viết này, giúp HS có hội tương tác với nhiều hy vọng việc biên soạn, xây dựng ngữ hình thức ngữ liệu khác nhau; từ đó, có liệu thực quan tâm, chăm điều kiện để phát triển kĩ đa chút để việc tiếp cận ngữ liệu, tìm dạng: kĩ đọc hiểu; kĩ phân tích, hiểu SGK TN&XH nói riêng SGK tổng hợp; kĩ hệ thống hóa thơng tin, mơn học khác nói chung trở nên kĩ tự đánh giá Việc q hình hấp dẫn, hứng thú với HS, đem em thức ngữ liệu thông tin SGK đến gần với tình yêu sách TN&XH khiến trình tự học HS ham thích khám phá tri thức, kĩ gặp nhiều khó khăn; hoạt động tự mơn học học tập, tự làm việc em với SGK bị giới hạn HS khơng có tư liệu để tự Macmillan Natural and Social Science tài liệu dạy học môn “Science” (Khoa học) Mĩ Tại Mĩ nhiều quốc gia khác, tài liệu gọi “Sách giáo khoa” dùng chung cho nước Việt Nam Tùy theo đặc điểm bang, trường mà GV lựa chọn tài liệu dạy học phù hợp sở đảm bảo nội dung chương trình tiêu chuẩn cụ thể mà nhà nước bang/vùng miền quy định Trong khuôn khổ báo, chúng tơi xem xét phân tích ngữ liệu lớp giai đoạn cấp Tiểu học (lớp 1, 2, 3) giai đoạn đặt móng cho việc phát triển kĩ khoa học bản, kĩ ngơn ngữ để trẻ tiếp tục học tập môn khoa học tự nhiên, xã hội môn học khác tiểu học bậc học cao Một sơ đồ: “Animals”, “Landcapes”, “The top layer of Earth”, “Work”, “Where we live”; hai sơ đồ: “The senses”, “Transport and communication”; ba sơ đồ: “Living things”, “Plants”, “Habitats”, “Water and air on Earth” Trong tài liệu MS1, MS2, học bao gồm nhiều nội dung, nội dung thường trình bày trang đơn để HS dễ theo dõi TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Tự nhiên Xã hội 1, 2, 3, Nxb Giáo dục Việt Nam David, Penny Glover (2011), Macmillan Natural and Social Science 3, Macmillan Education, Macmillan Publisher Denise Alterio, Judy Carr, and Lynn Miller (2012), Text Genre Brace Maps, Sullivan County BOCES, scboces.org Joanne Ramsden (2010), Macmillan Natural and Social Science 3, Macmillan Education, Macmillan Publisher Göpferich, S (2006), ‘Text, Textsorte, Texttyp.’ In: Snell-Hornby, M et al Handbuch Translation nd ed Tübingen: Stauffenburg Verlag 61-64 Irene-Anna N Diakidoy, Panayiota Kendeou, Christos Ioannides (2003),“The Effects of Text Structure in Science Learning and Conceptual Change”, Reading About Energy, Contemporary Educational Psychology Robb, L (2002), “Multiple Texts: Multiple Opportunities for Teaching and Learning”, Voices from the Middle 9(4), National Council of Teachers of English Sarah L Ulerick (2015), Using Textbooks for Meaningful Learning in Science, Research Matters - to the Science Teacher, National Association for Research in Science Teaching Suzanne E Wade, Elizabeth Birr Moje (2000), The Role of Text in Classroom Learning: Beginning an Online Dialogue, Handbook of Reading Research: Volume III, Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers (Ngày Tòa soạn nhận bài: 15-3-2015; ngày phản biện đánh giá: 12-5-2015; ngày chấp nhận đăng: 05-6-2015) ... khó khăn; hoạt động tự môn học học tập, tự làm việc em với SGK bị giới hạn HS khơng có tư liệu để tự Macmillan Natural and Social Science tài liệu dạy học môn ? ?Science? ?? (Khoa học) Mĩ Tại Mĩ nhiều... “Water and air on Earth” Trong tài liệu MS1, MS2, học bao gồm nhiều nội dung, nội dung thường trình bày trang đơn để HS dễ theo dõi TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2 0 12 ), Tự nhiên Xã hội 1, ... soạn ngữ liệu phù hợp nội dung lẫn hình thức (ngữ liệu thơng tin (Informational texts), ngữ liệu văn chương (Literary texts)) Xem xét ngữ liệu dạy học TN&XH nay, thấy ngữ liệu dạy học môn học