THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VÀ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN LÊ QUỲNH CHI* TÓM TẮT Thư viện đại học đã và đang từng bước khẳng định vị thế của mình trong phục vụ đào tạo và nghiên cứu khoa học L[.]
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lê Quỳnh Chi THƯ VIỆN ĐẠI HỌC VÀ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN LÊ QUỲNH CHI* TÓM TẮT Thư viện đại học bước khẳng định vị phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học Là phận cộng đồng học tập, thư viện kết nối người học đối tác tồn diện q trình học, hỗ trợ sinh viên định hình tham gia vào hoạt động học tập Thư viện môi trường học tập tốt, địa đáng tin cậy việc cung cấp thơng tin, tạo động học tập, hình thành kĩ đọc tài liệu, kĩ tìm kiếm, khai thác nguồn tài liệu đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học tập sinh viên Từ khóa: thư viện đại học, phương pháp học tập sinh viên ABSTRACT University library and the renovation in students’ learning methods University library plays an important role in the service of education and scientific research As a part of learning community, library connects learners - comprehensive partners - in their learning process; supports them to determine and participate in learning activities Library is a good learning environment and reliable source to provide information, motivate learning, and form material reading skills as well as the ones of searching and utilizing resources for students to meet the requyrements of renovation in students’ learning methods Keywords: university library, the students’ learning methods Đặt vấn đề Đổi phương pháp dạy học yêu cầu cấp bách ngành giáo dục, từ giáo dục mầm non đến giáo dục đại học Từ tinh thần bốn trụ cột giáo dục mà Unesco đưa “Học để biết, học để làm, học để cộng tác với người khác học để tự khẳng định mình”, hầu hết nước, chương trình giáo dục chuyển từ cách tiếp cận nội dung “người học học gì” sang tiếp cận lực “người học làm gì” Bên cạnh yếu tố người dạy, người * ThS, GĐ Thư viện Trường ĐHSP TPHCM học, phương pháp phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học phải đổi cho người học chủ động trình tiếp thu, lĩnh hội tri thức mới, trở thành người động, sáng tạo, thích ứng với phát triển nhanh chóng vũ bão khoa học công nghệ Tạo điều kiện cho việc đổi tiến hành có hiệu quả, khơng thể khơng đề cập đến vai trị thư viện trường đại học Thực tế việc đổi phương pháp học tập bậc đại học gặp nhiều khó khăn Đa số sinh viên quen với phương pháp học truyền thống từ phổ thông, nên thiếu khả độc lập tư duy, sáng tạo kĩ năng, kĩ xảo tiếp nhận tri thức Nhiều tri thức, kĩ năng, chí tri thức, lực học lớp, mà phải học qua nhiều kênh thông tin khác thư viện: tham khảo sách, báo, tạp chí, mạng internet phương tiện thơng tin khác Với ý nghĩa đó, thư viện có tác động tích cực đến phương pháp học tập sinh viên trình tham gia học tập ngơi trường đại học Thư viện việc đổi phương pháp học tập sinh viên Việc đào tạo bậc đại học thực có chất lượng hoạt động học tập sinh viên thực bốn môi trường: lớp học, thư viện, sở thực nghiệm môi trường thực tế Thư viện trường đại học bước khẳng định vị phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học; nơi cung cấp tri thức phong phú, tạo điều kiện cho sinh viên cập nhật tri thức, nâng cao trình độ, phát huy khả tự học, tự nghiên cứu Sinh viên phải học cách thông minh hơn, chủ động qua phân tích, tổng luận tài liệu có tìm tịi thư viện Ảnh hưởng thư viện đại học đến việc đổi phương pháp học tập sinh viên thể rõ nét qua khía cạnh sau đây: 2.1 Tạo môi trường đổi phương pháp học tập cho sinh viên Sự tác động công nghệ thông tin, biến đổi yếu tố bên môi trường hoạt động thư viện, liên kết, chia sẻ chuẩn hóa hoạt động thơng tin nói chung, thư viện nói riêng ảnh hưởng mạnh mẽ đến toàn hoạt động thư viện, đặc biệt hệ thống thư viện trường đại học Khoảng 10 năm trở lại đây, số thư viện cấp kinh phí từ nhiều nguồn khác để cải tạo, xây dựng thư viện đại Có 22/88 thư viện nhóm trường đại học hưởng lợi từ dự án Giáo dục đại học với mức đầu tư thấp khoảng 500 000 USD Ngoài số thư viện đầu tư lớn Thư viện Tạ Quang Bửu (Trường Đại học Bách khoa Hà Nội) đầu tư 199 tỉ đồng, trung tâm học liệu Cần Thơ, Huế, Đà Nẵng, Thái Nguyên tài trợ khoảng -9 triệu USD/1 trung tâm từ kinh phí tổ chức Atlantic Philantropies (nguồn tin từ Bộ Giáo dục Đào tạo) Hệ thống thư viện trường đại học Hà Nội, TPHCM, Đà Nẵng, Huế, Cần Thơ chuyển đổi từ phương thức phục vụ đóng sang phục vụ mở, thiết kế quản trị cổng thông tin điện tử đại, cập nhật để phục vụ bạn đọc nhanh chóng kịp thời Việc ứng dụng kĩ thuật công nghệ thông tin vào hoạt động thư viện cho phép thư viện tổ chức sản phẩm, dịch vụ đại: xây dựng sở liệu quản lí bạn đọc, quản lí tài liệu, sưu tập số hóa, xây dựng trang web, tin điện tử, dịch vụ phục vụ mượn trả tự động theo mã vạch, tổ chức dịch vụ tra cứu internet, dịch vụ photo tài liệu, dịch vụ cung cấp thông tin theo yêu cầu, v.v Nhiều thư viện đại học đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đại, bổ sung nguồn lực thông tin phong phú với đội ngũ cán chuyên nghiệp, tận tình hoạt động hiệu thể qua số lượt người sử dụng thư viện ngày tăng năm học (Thư viện Trung tâm ĐHQG TPHCM, năm học 2009-2010 có khoảng 50 000 lượt mượn nhà 200 000 lượt mượn đọc chỗ, tăng 800 lượt; Thư viện Đại học Bách Khoa TPHCM năm học 2007-2008 tăng 590 lượt, năm học 2009-2010 tăng 730 lượt; Thư viện Đại học Sư phạm TPHCM phục vụ 92 427 lượt bạn đọc năm học 2009-2010, tăng 642 lượt so với năm học trước (nguồn tin từ báo cáo tổng kết năm học thư viện) Theo kết khảo sát từ đề tài nghiên cứu khoa học “Xây dựng thư viện đáp ứng với việc thay đổi phương pháp học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM ” [1], tổng số 929 sinh viên tham gia khảo sát mục đích sử dụng thư viện, có 700 sinh viên (chiếm 74,1%), chung nhận định “mục đích sử dụng thư viện học tập, nghiên cứu” 193 sinh viên (chiếm 20,4%) truy cập internet Đến thư viện để giải trí chiếm tỉ lệ thấp (35 sinh viên, chiếm 3,7%) Thư viện thực môi trường học tập lí tưởng sinh viên Bảng Mục đích sử dụng thư viện sinh viên Mục đích sử dụng thư viện Học tập, nghiên cứu Giải trí Truy cập internet Khác Tổng cộng người trả lời Không trả lời Tổng cộng 2.2 Tạo động học tập, hình thành thói quen tra cứu, tham khảo tài liệu nhằm đổi phương pháp học tập sinh viên Hiện nay, phương pháp giáo dục truyền thống, giáo dục thụ động khơng cịn phù hợp, thay vào phương pháp giáo dục chủ động, giáo dục khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên Với phương pháp giáo dục mới, giảng viên người thiết kế, hướng dẫn, sinh viên phải tự tìm kiếm tri thức, tham khảo vấn đề liên quan đến môn học trước đến lớp, tự hoạt động theo cách riêng, độc lập sáng tạo Kết phương pháp giáo dục hình thành cho người học kĩ chọn lựa N 700 35 193 929 16 945 thơng tin, phân tích, so sánh, đánh giá tổng hợp kiến thức thu thập để đưa kết luận cần thiết Cũng theo kết khảo sát từ đề tài nghiên cứu [1], tổng số 945 sinh viên tham gia khảo sát, có 520 cho ý kiến, chiếm 55,5% (Mỗi sinh viên đưa nhiều yếu tố để tạo nên phương pháp học tập tích cực) 480/520 sinh viên từ năm đến năm thứ tư có chung nhận định: yếu tố tạo nên phương pháp học tập tích cực, yếu tố tự học, tự tìm tịi, tự nghiên cứu tài liệu quan trọng nhất, chiếm tỉ lệ 21,82%, tương đương 92,3% (tính theo số lượng sinh viên tham gia trả lời) % 74,1 3,7 20,4 0,1 98,3 1,7 100 Bảng Những yếu tố tạo nên phương pháp học tập tích cực Những yếu tố tạo nên phương pháp học tập tích cực Chủ động học tập Tự học, tự tìm tịi, tự nghiên cứu Phát huy khả sáng tạo, tư sinh viên Học tập độc lập, học theo nhóm Mời giảng viên phổ thơng để nắm rõ tình tình hình thực tế soạn giáo trình cho phù hợp Các trang thiết bị học tập phải đầy đủ Cần tham quan thực tế nhiều Cần có tương tác giảng viên sinh viên Số ý kiến 410 480 250 320 15 % 18,64 21,82 11,36 14,35 0,68 450 220 55 20,45 10 2,5 Trong trình học tập, việc tìm nhau, xử lí xếp giá kệ kiếm tài liệu, trao đổi kiến thức tìm theo môn loại tri thức, từ lĩnh vực phương pháp học tập hiệu quan chung đến lĩnh vực cụ thể, biên trọng Tuy nhiên, thực tế bất mục thống theo tiêu chuẩn quốc tế kì sinh viên có điều kiện để truy cập dễ dàng thơng qua hệ mua loại sách tham khảo, tài liệu cần thống mạng máy tính thiết với điều kiện hạn chế Ở Xét khía cạnh tâm lí, đến thư môi trường đại học, thư viện viện, bị ảnh hưởng yếu tố lây lan, nơi cung cấp tri thức hiệu quả, tiết sinh viên tự giác tham gia vào “không kiệm cho sinh viên thơng qua hệ khí học tập”, điều tác động tích cực thống giáo trình, tài liệu tham khảo, tư việc hình thành phát triển tri liệu điện tử đa dạng phong phú thức, bước tạo cho sinh viên động Thư viện trọng vào việc chọn học tập, hình thành thói quen đọc sách lọc nguồn tài liệu có giá trị, phù hợp với báo trở thành nhu cầu thiếu nhu cầu nghiên cứu, đồng thời tìm nhiều trình học tập biện pháp để nguồn tài liệu đến với 2.3 Từng bước hình thành kĩ đọc tài sinh viên cách nhanh nhất, xác liệu, kĩ tìm kiếm, khai thác Có thể nhận thấy điều rõ qua nguồn thông tin đáp ứng yêu cầu đổi cách thức tổ chức, quản lí phương phương pháp học tập pháp phục vụ thư viện nay, Khác học sinh phổ thông trung học, thư viện trường đại học: với sinh viên, kiến thức giảng viên Quốc gia Hà Nội, Quốc gia TPHCM, cung cấp gợi ý, dẫn để Bách Khoa Hà Nội, Kinh tế TPHCM, Sư có định hướng trình tiếp cận phạm Hà Nội, Sư phạm TPHCM với kho tàng tri thức nhân loại Với phương châm phục vụ mở, sinh Phương pháp tham khảo tài liệu viên tiếp cận trực tiếp với nguồn tài trình học tập bậc đại học quan liệu phong phú, đa dạng Tài liệu thư trọng, khơng mục đích hồn chỉnh viện lựa chọn từ nhiều nguồn khác kiến thức tiếp thu mà giúp sinh viên tự rèn luyện cách học, cách đọc tài liệu khoa học, phân biệt sai với thái độ có phê phán Đọc sách khơng thu lượm điều quý báu mặt nội dung mà cịn học cách diễn đạt trình bày vấn đề, nâng cao phẩm chất tư Thực tế chứng minh, nhiều sinh viên bước vào trường đại học chưa xác định vai trò thư viện việc hỗ trợ học tập nghiên cứu Theo kết khảo sát từ đề tài nghiên cứu khoa học “Xây dựng thư viện đáp ứng với việc thay đổi phương pháp học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM” [1], có 135/945 (chiếm 14,3%) sinh viên trả lời đạt kết tốt mà không cần đến thư viện, 324 (chiếm 34,3%) sinh viên “lưỡng lự” Qua trao đổi trực tiếp, số sinh viên cho học thầy truyền thụ, học hết giáo trình đủ điểm đậu Sự phụ thuộc vào người dạy dẫn đến tâm lí ỷ lại, sinh viên học thuộc giáo trình, khơng tìm đọc tài liệu tham khảo Chính điều làm giảm mong muốn học hỏi, khám phá, dẫn đến việc nhiều sinh viên chưa có khả tự học, thái độ với việc học chưa tích cực, thiếu sáng tạo, khả giao tiếp hoạt động nhóm cịn hạn chế Trong q trình học tập, dù học lớp có hướng dẫn người thầy, hay tự học thư viện, nhà, v.v… sinh viên phải thực nhiều nhiệm vụ cụ thể nhiều dạng hoạt động khác Kĩ đọc tài liệu kĩ quan trọng, có tính tất yếu, dù học mơn học nào, thời gian học lớp thường bị hạn chế Với chức góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, thư viện mở rộng điều kiện học tập cho sinh viên không gian, thời gian lĩnh vực tri thức so với khn khổ quy định nội dung, chương trình kế hoạch đào tạo nhà trường Cán thư viện người hỗ trợ, môi giới thông tin, tư vấn, dẫn tài liệu liên quan đến khía cạnh mà sinh viên quan tâm, tạo điều kiện tiên để đưa thông tin vào hoạt động học tập có hiệu Đọc tài liệu xem trình tiếp thu kiến thức kĩ hoạt động học tập hoạt động đặc thù quan trọng sinh viên Việc đọc tài liệu sinh viên thực nơi Tuy nhiên, tài liệu quý hiếm, sở liệu chun ngành tìm thấy thư viện, tài liệu đắt tiền khơng phải cá nhân có đủ kinh phí để mua Thư viện khơng tạo điều kiện thuận lợi mà thực phương châm mang thông tin đến cho sinh viên thông qua hình thức như: tun truyền, phổ biến thơng tin, giới thiệu sản phẩm, dịch vụ thông tin, tổ chức thi giới thiệu sách, buổi trao đổi, mạn đàm liên quan đến nguồn tài liệu thư viện, v.v Khi đó, bước tạo hứng thú hình thành thói quen nghiên cứu tài liệu cho sinh viên Điều kiện để tìm tịi, tích lũy nguồn tài liệu học tập sinh viên thuận lợi, nguồn tài liệu học tập dù phong phú đến đâu mà việc khai thác sử dụng thiếu khoa học, tùy tiện tài liệu dạng tĩnh, phương tiện túy chưa đem lại hiệu việc sử dụng Khả tự tìm kiếm sàng lọc thông tin yếu tố để đánh giá lực sinh viên Ngày nay, giới mạng, siêu mạng, việc sử dụng internet ngày trở nên quen thuộc sinh viên Internet tạo nên “thế giới phẳng” nối văn hóa, kho tàng tri thức quốc gia giới gần Sinh viên tìm kiếm, khai thác thơng tin mạng phục vụ cho trình học tập, nghiên cứu Tuy nhiên, sinh viên biết cách khai thác khai thác có hiệu nguồn tài liệu Để giúp sinh viên tiếp cận khai thác nguồn tài liệu, thư viện tổ chức, tập hợp nguồn tin khác cách khoa học, hướng dẫn cách tra cứu tạo lập thông tin Hầu hết thư viện đại học địa bàn Hà Nội, TPHCM, Trung tâm học liệu khuyến khích sinh viên sử dụng internet phục vụ cho hoạt động học tập nghiên cứu cách giới thiệu nhiều trang web chứa thơng tin hữu ích, phù hợp với chuyên ngành Đối với loại tài liệu hay sưu tập tài liệu, thư viện nghiên cứu để đưa cơng cụ tìm kiếm thích hợp, có giao diện tìm kiếm thân thiện, dễ sử dụng, cho phép tra cứu thông tin chỗ truy cập từ xa thông qua hệ thống tra cứu thư viện Sinh viên tra cứu theo nhiều dấu hiệu tìm kiếm khác có khả xếp kết tìm kiếm theo nhiều tiêu chí khác Việc hướng dẫn chi tiết cách tìm kiếm khai thác hiệu nguồn tài liệu mối quan tâm hàng đầu thư viện Cán thư viện không hướng dẫn kĩ thuật tra tìm mà cịn hướng dẫn cách tìm kiếm, cách sử dụng nguồn tài liệu ngồi thư viện thơng qua hình thức như: hướng dẫn sử dụng thư viện, giải đáp thắc mắc, tổ chức khóa huấn luyện, đào tạo người sử dụng thư viện, giới thiệu phương tiện khai thác tài liệu, v.v Thư viện mặt giúp tạo nên thơng tin khoa học, mặt khác góp phần xác định khoa học thông tin Kết luận Chất lượng hiệu giáo dục nâng cao tạo lực sáng tạo người học, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục Kiến thức giảng viên truyền đạt lớp kiến thức tảng mà sinh viên cần phải nắm bắt Tuy nhiên, dừng lại người thầy truyền đạt chắn chưa đủ, bên cạnh người thầy đứng bục giảng, người thầy thứ hai sinh viên thư viện trường đại học Là phận cộng đồng học tập, thư viện kết nối người học đối tác toàn diện trình học, hỗ trợ sinh viên định hình tham gia vào hoạt động học tập Thư viện địa đáng tin cậy việc cung cấp thông tin, tạo động học tập, hình thành kĩ đọc tài liệu, kĩ tìm kiếm, khai thác nguồn tài liệu đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp học tập sinh viên Thư viện trường đại học trợ thủ tích cực, mơi trường rèn luyện thiếu để sinh viên phát huy khả độc lập tư duy, sáng tạo Hơn hết, sinh viên phải nhận thức rõ vị trí vai trị thư viện đề phương pháp học tập đắn đạt kết học tập tốt Không đồng hành với sinh viên năm tháng ngồi giảng đường, thư viện đồng hành với họ suốt đời Từ thư viện trường đại học, thư viện khác Thư viện sống, nghiệp, cần phải tìm kiếm xã hội học tập 1 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Quỳnh Chi (2009), “Xây dựng thư viện đáp ứng với việc thay đổi phương pháp học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm TPHCM ”, Đề tài cấp Bộ, MS: B2007.19.24 Phạm Minh Hạc (2003), “Về đổi phương pháp dạy – học đại học cao đẳng”, Tạp chí Giáo dục, (55) Lê Ngọc Oánh (2006), “Thư viện góp phần đổi phương pháp giảng dạy học tập bậc đại học”, Bản tin Thư viện – Công nghệ thông tin Trường Đại học Khoa học Tự nhiên TPHCM Nguyễn Thị Lan Thanh (2004), “Thư viện trường đại học với việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học”, Tham luận Hội thảo “Đổi giáo dục đại học Việt Nam – Hội nhập thách thức”, Hà Nội Nguyễn Thị Thư (2007), “Thư viện với việc đổi phương pháp dạy học đại học”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học Thư viện Trường Đại học Sư phạm TPHCM Nguyễn Lân Trung (2004), “Đổi phương pháp giảng dạy, nhu cầu cấp bách để nâng cao chất lượng đào tạo”, Tham luận Hội thảo “Đổi giáo dục đại học Việt Nam – Hội nhập thách thức”, Hà Nội (Ngày Tòa soạn nhận bài: 26-8-2011; ngày chấp nhận đăng: 07-9-2011) ... phương pháp học tập sinh viên trình tham gia học tập ngơi trường đại học Thư viện việc đổi phương pháp học tập sinh viên Việc đào tạo bậc đại học thực có chất lượng hoạt động học tập sinh viên thực... yêu cầu đổi cách thức tổ chức, quản lí phương phương pháp học tập pháp phục vụ thư viện nay, Khác học sinh phổ thông trung học, thư viện trường đại học: với sinh viên, kiến thức giảng viên Quốc... thứ hai sinh viên thư viện trường đại học Là phận cộng đồng học tập, thư viện kết nối người học đối tác toàn diện trình học, hỗ trợ sinh viên định hình tham gia vào hoạt động học tập Thư viện địa