QUẢN TRỊ-QUẢN LÝ CÁC NHÂN TÔ ẢNH HƯỞNG ĐÊN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TRONG BỐI CẢNH ÁP DỤNG CÔNG NGHỆ MỚI TẠI CÁC Cơ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM • TRẦN THỊ HỒNG VÂN - NGUYEN THỊ PHƯƠNG ANH - ĐỖ THỊ NHÀN - LƯƠNG THỊ TRANG NHUNG - PHAN THỊ THƯƠNG TÓM TẮT: Bài viết nhằm xác định nhân tố ảnh hưởng đến đổi phương pháp học tập sinh viên bốì cảnh áp dụng công nghệ sở giáo dục đại học Việt Nam đưa giải pháp, khuyến nghị phù hợp với điều kiện Nghiên cứu tiến hành khảo sát 511 sinh viên (SV) sở giáo dục đại học (GDĐH) nước Từ đó, nghiên cứu phân tích, đo lường mức độ ảnh hưởng nhân tố đến đổi phương pháp học tập (PPHT) bối cảnh áp dụng cồng nghệ (CNM) sở GDĐH Việt Nam Kết cho thấy Sự quan tâm, hỗ trợ từ nhà trường có tác động lớn đến đổi PPHT Bên cạnh đó, nhân tố Động lực học tập, Nhận thức sv Mơi trường học tập có tác động đến đổi PPHT sv sở GDĐH Việt Nam bối cảnh áp dụng CNM Từ khóa: đổi phương pháp học tập, sinh viên, công nghệ Đặt vấn đề Cùng với phát triển kinh tế, giáo dục Việt Nam thời gian qua có bước đổi khơng ngừng để bắt kịp xu hướng hội nhập Đặc biệt thời đại số, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ với ứng dụng vượt bậc tảng, địi hỏi sv phải thích ứng nhanh, nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo, linh hoạt kết hợp PPHT truyền thông với PPHT Trong đó, đại dịch Covid-19 diễn biến phức tạp làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến tồn hệ thống giáo dục Việc tìm kiếm PPHT phù hợp để nâng cao chất lượng GDĐH Việt Nam vấn đề quan tâm hàng đầu quan quản lý giáo dục Vì vậy, nâng cao hiệu đổi PPHT cho sv bôi cảnh sở GDĐH xã hội quan tâm cần thiết nghiên cứu nhân tố ảnh SỐ 10 - Tháng 5/2022 165 TẠP CHÍ CƠNG THƯƠNG hưởng đến đổi PPHT cho sv để đưa giải pháp, khuyến nghị phù hợp với bôi cảnh áp dụng CNM sở GDĐH Việt Nam Phươngpháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định tính định lượng Phương pháp nghiên cứu định tính gồm: nghiên cứu ý tưởng, xác định nhân tố ảnh hưởng đến đổi PPHT bối cảnh áp dụng CNM sở GDĐH Việt Nam; kiểm tra mơ hình thang đo; bổ sung điều chỉnh thang đo sơ Phương pháp nghiên cứu định lượng sử dụng để thực kiểm định mô hình nghiên cứu Sau thu thập liệu sơ cấp thơng qua khảo sát 511 sv, nhóm tác giả tiến hành xử lý kết quả, phân tích định lượng với hỗ trợ chương trình phần mềm SPSS, bao gồm: Thông kê mô tả, Kiểm định độ tin cậy thang đo, Phân tích nhân tố khám phá (EFA), Phân tích tương quan Pearson, Phân tích hồi quy đa biến 2.2 Mô hĩnh nghiên cứu đề xuất Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng đổi PPHT sv, nhóm tác giả xây dựng đề xuất mơ hình nghiên cứu “Các nhân tố ảnh hưởng đến đổi PPHT bối cảnh áp dụng CNM sở GDĐH Việt Nam” gồm biến độc lập: Môi trường học tập, Động lực học tập, Nhận thức sinh viên, Sự quan tâm, hỗ trợ từ nhà trường biến phụ thuộc: Đổi phương pháp Kếtquả nghiên cứu 3.1 Kiểm định đánh giá thang đo Kết thống kê mô tả nhân tố cho thấy, biến quan sát có “Mean” cao thể kết nghiêng đồng ý người trả lời Kiểm định độ tin cậy Cronbachs Alphacủa thang đo tổng hợp bảng sau: Kết cho thấy, nhân tố có hệ số Cronbachs Alpha lớn 0.6 hệ số tương quan biến tổng >0.3 nên thang đo phù hợp đạt độ tin cậy Thông qua kiểm định nhân tố khám phá EFA, kết KMO and Bartlett's Test cho thấy: hệ số KM0 = 0.842 > 0.5, hệ số Sig = 0.000 < 0.05 Kết tổng phương sai trích số Total Initial Eigenvalues (1.473) > 1; tổng phương sai trích (Cumulative Extraction Sums of Squared Loadings) đạt 68.451% tổng biến thiên mẫu khảo sát, nhân tơ rút trích giải thích 68.451% liệu Sau thực kỹ thuật EFA, 21 biến quan sát hội tụ thành nhóm: nhóm nhân tố Sự quan tâm, hỗ trợ từ nhà trường (QT3, QT2, QT4, QT1, QT5, QT6), Nhận thức SV (NT1, NT2, NT5, NT4, NT3, NT6), Động lực học tập (DL2, DL3, DL1, DL4), Môi trường học tập (MT2, MT1, MT5, MT4, MT3) hội tụ thành nhóm theo nhân tơ' 3.2 Phân tích tương quan hồi quy học tập bối cảnh áp dụng cơng nghệ Phân tích tương quan biến độc lập với (Hình 1) biến phụ thuộc cho thây, biến độc lập biến phụ thuộc có mơi quan hệ tương quan Hình ỉ: Mơ hình nghiên cứu đề xuất đáng kể với (Sig