Baøi 17 Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học 7 CHƯƠNG 7 SỰ TIẾN HOÁ CỦA ĐỘNG VẬT Bài 53 MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ SỰ VẬN ĐỘNG DI CHUYỂN I MỤC TIÊU Sau khi học xong bài này, học sinh có khả năng 1 Kiến thức HS[.]
Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học Ngày soạn:2/4/2021 TIẾT: 57- TUẦN 29 CHƯƠNG 7: SỰ TIẾN HOÁ CỦA ĐỘNG VẬT Bài 53: MÔI TRƯỜNG SỐNG VÀ SỰ VẬN ĐỘNG DI CHUYỂN I MỤC TIÊU: Sau học xong này, học sinh có khả năng: Kiến thức: - HS nêu hình thức di chuyển động vật - Trình bày phức tạp phân hoá quan di chuyển - Y nghĩa phân hoá đời sống động vật Kỹ năng: Rèn kĩ quan sát, nhận biết, so sánh, hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường động vật Năng lực: Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực hợp tác II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh hình 53.1 SGK Học sinh: Xem trước nhà III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC: Khởi động: (1 phút) Mục tiêu tạo khơng khí vui vẻ, sơi cho học Hình thành kiến thức: (40 phút) Năm học 2020-2021 Hoạt động thầy – trò Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức di chuyển động vật (20 phút) Trường THCS Phan Ngọc Hiển * Mục tiêu: Nêu hình thức di chuyển chủ yếu động vật Sinh học Yêu cầu: nghiên cứu SGK hình 53.1 → làm I Các hình thức di chuyển tập động vật + Hãy nối cách di chuyển ô với loài động vật cho phù hợp - GV treo tranh hình 53.1 để HS chữa + Động vật có hình thức di chuyển nào? + Ngồi động vật em biết động vật nào? Nêu hình thức di chuyển chúng? - Cá nhân tự đọc thơng tin quan sát hình 53.1 SGK trang 172 - Trao đổi nhóm hồn thành phần trả lời + u cầu: lồi có nhiều cách di chuyển - Đại diện nhóm lên chữa gạch nối Động vật có nhiều cách di màu khác chuyển như: bò, chạy, nhảy, - Nhóm khác nhận xét bổ sung bơi … phù hợp mơi trường - Nhìn sơ đồ → HS nhắc lại hình thức di chuyển tập tính chúng số động vật như: bò, bơi, chạy, đi, bay … - HS kể thêm: Tơm: bơi, bò, nhảy Vịt: đi, bơi * GV yêu cầu HS rút kết luận Hoạt động 2: Sự phức tạp hoá phân hoá phận di chuyển động vật (20 phút) * Mục tiêu: HS thấy phân hoá ngày càngphức tạp phận di chuyển để phù hợp với cách di chuyển Yêu cầu: nghiên cứu SGK hình 53.1 → II Sự phức tạp hoá phân làm tập hoá phận di chuyển động + Hãy nối cách di chuyển với vật lồi động vật cho phù hợp - GV treo tranh hình 53.1 để HS chữa + Động vật có hình thức di chuyển nào? + Ngồi động vật em biết động vật nào? Nêu hình thức di chuyển chúng? - Cá nhân tự nghiên cứu tóm tắt SGK quan sát hình 52.2 - Thảo luận nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập - Đại diện vài nhóm trả lời đáp án → nhóm khác bổ sung - Yêu cầu HS theo dõi lại nội dung phiếu học tập trả lời câu hỏi: + Sự phức tạp phân hoá phậnNăm di học 2020-2021 chuyển động vật thể nào? + Sự phức tạp phân hoá có ý nghĩa Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học Phiếu HT TT Đặc điểm quan di chuyển 1 Chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định Chưa có phận di chuyển, di chuyển chậm kiểu sâu đo Bộ phận di chuyển đơn giản (mấu lồi tơ bơi) Bộ phận di chuyển phân hoá thành chi phân đốt Bộ phận di chuyển phân hố thành chi có cấu tạo chức khác Tên đơn vị San hô, hải quỳ Thuỷ tức Rươi Rết, thằn lằn Tôm Cá chép Châu chấu Khỉ, vượn Ech Dơi Chim, gà đơi chân bị đôi chân bơi Vây bơi với tia vây đơi chân bị, đơi chân nhảy Bàn tay, bàn chân cầm nắm Chi ngón có màng bơi Cánh cấu tạo màng da Cánh cấu tạo lông vũ Luyện tập: (3 phút) Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học Cách di chuyển : “ đi, bay., bơi” loài động vật nào? a Chim b Dơi c Vịt trời d Gà Đáp án: c Nhóm động vật chưa có phận di chuyển, có đời sống bám, cố định? a Hải quỳ, đỉa, giun b Thuỷ tức, lươn, rắn c San hô, hải quỳ d San hơ, thủy tức Đáp án: c Nhóm động vật có phận di chuyển phân hố thành chi ngón để cầm nắm? a Gấu, chó, mèo b Khỉ, sóc, dơi c Vượn khỉ, tinh tinh d Gấu, sóc, dơi Đáp án: c Hướng dẫn nhà: (1 phút) - Học bài, trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết” - Đọc 56 IV RÚT KINH NGHIỆM: Ngày soạn:2/4/2021 TIẾT: 58 - TUẦN 29 Năm học 2020-2021 Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học BÀi 56 : CÂY PHÁT SINH GIỚI ĐỘNG VẬT I Mục tiêu Sau học HS có khả kiến thức, kĩ năng, thái độ sau : Kiến thức - Học sinh nêu chứng chứng minh mối quan hệ nhóm động vật di tích hố thạch - HS đọc vị trí quan hệ họ hàng nhóm động vật phát sinh động vật Kĩ - Kĩ quan sát, so sánh, kĩ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức u thích mơn học GD ý thức bảo vệ sinh vật Năng lực: Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực hợp tác II Chuẩn bị GV: Tranh phát sinh giới động vật HS : chuẩn bị nội dung học theo SGK III Tiến trình giảng Khi ng (2phỳt) Mc tiờu: Tạo tình học tập cho HS tư ? Chúng ta học qua ngành động vật khơng xương sống động vật có xương sống, thấy hoàn chỉnh cấu tạo chức Song ngành động vật có quan hệ với nào? Tổ chức dạy học: (35phút) Hoạt động GV - HS Nội dung Hoạt động: Cây phát sinh giới động vật (35phút) Mục tiêu: HS đọc vị trí quan hệ họ hàng nhóm động vật phát sinh động vật - GV giảng: thể có tổ chức giống * Cây phát sinh giới động vật phản ánh quan hệ nguồn gốc gần - GV u cầu hoạt động nhóm: HS quan sát hình, đọc SGK, trao đổi nhóm, trả lời câu hỏi: - Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì? - Mức độ quan hệ họ hàng thể phát sinh nào? - Tại quan sát phát sinh lại biết số lượng loài nhóm động vật đó? - Ngành chân khớp có quan hệ họ hàng với ngành nào? Năm học 2020-2021 Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học - Chim thú có quan hệ với nhóm nào? - Cá nhân HS tự đọc thông tin SGK quan sát hình 56.3 trang 183 - Thảo luận nhóm, yêu cầu nêu được: + Cho biết mức độ quan hệ họ hàng nhóm động vật + Nhóm có vị trí gần nhau, nguồn gốc có quan hệ họ hàng gần nhóm xa + Vì kích thước phát sinh lớn số lồi đơng + Chân khớp có quan hệ gần với thân mềm + Chim thú gần với bò sát lồi khác - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV ghi tóm tắt phần trả lời nhóm lên bảng: - ý kiến bổ sung cần gạch chân để HS tiện theo dõi - GV hỏi: Vì lựa chọn đặc điểm đó? Hay: chọn đặc điểm dựa sở nào? - HS thắc mắc ngày tồn động vật có cấu tạo phức tạp động vật có xương sống bên cạnh động vật nguyên sinh có cấu tạo đơn giản? - GV giảng: Khi nhóm động vật xuất hiện, chúng phát sinh biến dị cho phù hợp với môi trường thích nghi Ngày khí hậu ổn định, Cây phát sinh giới động vật lồi tồn có cấu tạo thích nghi riêng với mơi phản ánh quan hệ họ hàng trường loài sinh vật - GV yêu cầu HS rút kết luận Luyện tập (7phút) ( Khắc sâu kiến thức phát sinh giới ĐV) - GV dùng tranh phát sinh động vật để yêu cầu HS trình bày mối quan hệ họ hàng nhóm động vật - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi cuối Hướng dẫn nhà (1phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Kẻ phiếu học tập: “Sự thích nghi động vật mơi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng” vào Năm học 2020-2021 Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học IV RÚT KINH NGHIỆM: Kiểm tra 15 phút Đề : Câu : (4,0 điểm) Nêu tên loài động vật địa phương có hình thức di chuyển ? (kể tên hình thức di chuyển lồi đó) Câu : (4,0 điểm) Sự hoàn thiện quan di chuyển qúa trình phát triển giới động vật có lợi ích gì? Cho ví dụ Đề : Câu : (4,0 điểm) Nêu tên loài động vật địa phương có hình thức di chuyển ? (kể tên hình thức di chuyển lồi đó) Câu : (6,0 điểm) Lợi ích hồn thiện quan di chuyển qúa trình phát triển giới động vật? Cho ví dụ Đề : Câu : (4,0 điểm) Nêu tên loài động vật địa phương có hình thức di chuyển ? (kể tên hình thức di chuyển lồi đó) Câu : (6,0 điểm) Ý nghĩa phát sinh giới động vật ? Mức độ quan hệ họ hàng thể phát sinh nào? Cho ví dụ? Đáp án : Đề : Câu – Nêu tên hình thức di chuyển loài ( x 2đ ) Câu - Từ chưa có quan di chuyển (sống bám → di chuyển chậm) → có quan di chuyển (đơn giản → phức tạp dần) (2đ) - Sự phức tập hóa phân hóa phận di chuyển giúp động vật di chuyển có hiệu thích nghi với điều kiện sống (2đ) * ví dụ: San hơ: Khơng có chi ( sống bám) Thủy tức: Di chuyển theo kiểu sâu đo Rết: Chi bên phân đốt Vượn: Chi ngón, thích nghi cầm nắm leo trèo (2đ) (lấy ví dụ lồi thể tiến hóa vận động ) ( HS lấy ví dụ khác) Đề Câu – Nêu tên hình thức di chuyển lồi ( x 2đ ) Câu - Từ chưa có quan di chuyển (sống bám → di chuyển chậm) → có quan di chuyển (đơn giản → phức tạp dần) (2đ) - Sự phức tập hóa phân hóa phận di chuyển giúp động vật di chuyển có hiệu thích nghi với điều kiện sống (2đ) * ví dụ: San hơ: Khơng có chi ( sống bám) Thủy tức: Di chuyển theo kiểu sâu đo Năm học 2020-2021 Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học Rết: Chi bên phân đốt Vượn: Chi ngón, thích nghi cầm nắm leo trèo (2đ) (lấy ví dụ lồi thể tiến hóa vận động ) ( HS lấy ví dụ khác) Đề : Câu : Nêu tên hình thức di chuyển lồi ( x 2đ ) Câu : - Cây phát sinh giới động vật phản ánh q trình tiến hóa nhóm động vật từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp (2đ) - Nhóm có vị trí gần nhau, nguồn gốc có quan hệ họ hàng gần nhóm xa (2đ) Ví dụ : Ngành Chân khớp có quan hệ họ hàng gần với Thân mềm so với động vật có xương sống (2đ) ( HS lấy ví dụ khác) Ngày soạn:10/4/2021 TIẾT: 59-60- TUẦN 30 CHƯƠNG - ĐỘNG VẬT VÀ ĐỜI SỐNG CON NGƯỜI Bài 57: ĐA DẠNG SINH HỌC I MỤC TIÊU: Sau học xong này, học sinh có khả năng: Kiến thức: - Học sinh hiểu đa dạng sinh học thể số lồi, khả thích nghi cao động vật với điều kiện sống khác - Học sinh thấy đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh hoang mạc đới nóng khí hậu phù hợp với loài sinh vật - Học sinh lợi ích đa dạng sinh học đời sống, nguy suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học Kỹ năng: Rèn kĩ quan sát, nhận biết, so sánh, hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục lịng u thích môn học, khám phá tự nhiên - Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ tài nguyên đất nước Năng lực: Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực hợp tác II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tranh sơ đồ hình 58.1; 58.2 SGK - Tư liệu thêm động vật đới lạnh đới nóng Nhiệt đới - Tư liệu đa dạng sinh học Học sinh: Xem trước nhà III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC: Năm học 2020-2021 Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học Tiết 1 Kiểm tra thường xuyên (15 phút) Khởi động: (2 phút) Mục tiêu tạo khơng khí vui vẻ, sơi cho học - Cây phát sinh động vật biểu thị điều gì? GV cho HS nêu nơi phân bố động vật, động vật phân bố nơi? tạo nên đa dạng Hình thành kiến thức: (24 phút) Năm học 2020-2021 Hoạt động thầy – trò Hoạt động 1: Sự đa dạng sinh học (4 phút) * Mục tiêu: Nêu đa dạng sinh học Trường THCS Phan Ngọc Hiển Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trang 185 trả lời câu hỏi: - Sự đa dạng sinh học thể nào? - Vì có đa dạng loài? - Cá nhân HS tự đọc thơng tin SGK, trao đổi nhóm, u cầu nêu được: + Đa dạng biểu thị số loài Nội dung I Sự đa dạng sinh học Sinh học - Sự đa dạng sinh học biểu thị số lượng loài - Sự đa dạng loài khả thích nghi động vật với điều kiện sống khác + Động vật thích nghi cao với điều kiện sống - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung.- GV nhận xét ý kiến sai nhóm - Yêu cầu HS rút kết luận Hoạt động 2: Đa dạng sinh học động vật môi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng (20phút) * Mục tiêu: HS thấy phân hoá ngày càngphức tạp phận di chuyển để phù hợp với cách di chuyển - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trao đổi II Đa dạng sinh học động vật nhóm hồn thành phiếu học tập mơi trườngđới lạnh hoang - GV phát phiếu học tập mạc đới nóng - Yêu cầu nhóm chữa phiếu học tập - GV ghi ý kiến bổ sung vào bên cạnh - Tại lựa chọn câu trả lời đó? - Dựa vào đâu để lựa chọn câu trả lời? - GV lưu ý: Nếu ý kiến khác nhau, GV nên gợi ý câu trả lời để HS lựa chọn ý - Cá nhân HS đọc thông tin SGK trang 185, 186 ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm theo nội dung phiếu học tập - Thống ý kiến trả lời: + Nét đặc trưng khí hậu + Cấu tạo phù hợp với khí hậu để tồn + Tập tính kiếm ăn, di chuyển, hoạt động, tự - Sự đa dạng động vật vệ đặc biệt môi trường đặc biệt thấp - Đại diện nhóm lên bảng ghi câu trả lời - Chỉ có lồi có khả nhóm chịu đựng cao tồn - Các nhóm khác theo dõi, nhậnNăm xét,học bổ2020-2021 sung - GV nhận xét nội dung đúng, sai Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học Phiếu HT Khí hậu Cấu tạo - Khí hậu cực lạnh (1) - Đóng băng Tập Mơi quanh năm tính trường - Mùa hè đới lạnh ngắn - Khí hậu Cấu nóng tạo khơ - Rất vực nước phân bố xa (2) Mơi trường hoang mạc đới nóng Vai trị đặc điểm thích nghi - Bộ lơng dày - Giữ nhiệt cho thể - Mỡ da dày - Giữ nhiệt, dự trữ lượng, chống rét - Lông màu trắng - Lẫn với màu tuyết che (mùa đông) mắt kẻ thù - Ngủ mùa - Tiết kiệm lượng đơng - Tránh rét, tìm nơi ấm áp - Di cư mùa đông - Thời tiết ấm - Hoạt động ban ngày mùa hè - Thân cao, móng - Vị trí thể cao, khơng rộng, đệm thịt dày bị lún, đệm thịt dày để chống nóng - Chân dài - Vị trí cao so với cát nóng, nhảy xa hạn chế ảnh hưởng cát nóng - Bướu mỡ lạc đà - Nơi dự trữ nước - Màu lông nhạt, - Dễ lẩn trốn kẻ thù giống màu cát - Mỗi bước nhảy cao, - Hạn chế tiếp xúc với cát xa nóng - Di chuyển - Hạn chế tiếp xúc với cát cách quăng thân nóng - Hoạt động vào ban - Thời tiết dịu mát đêm - Khả xa - Tìm nước vực nước xa - Khả chịu khát - Thời gian tìm nước - Chui rúc sâu lâu cát - Chống nóng Đặc điểm động vật Tập tính Luyện tập: (3 phút) Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học - Yêu cầu HS làm tập trắc nghiệm: Câu 1: Chọn đặc điểm gấu trắng thích nghi với mơi trường đới lạnh: a Bộ lông màu trắng b Thức ăn chủ yếu động vật Năm học 2020-2021 Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học c Di cư mùa đông d Lớp mỡ da dày e Bộ lông đổi màu mùa hè f Ngủ suốt mùa đông Câu 2: Chuột nhảy hoang mạc đới nóng có chân dài để: a Đào bới thức ăn b Tìm nguồn nước c Cơ thể cao so với mặt cát nóng nhảy xa Câu 3: Đa dạng sinh học mơi trường đới lạnh hoang mạc đới nóng thấp vì: a Động vật ngủ đơng dài b Sinh sản c Khí hậu khắc nghiệt Đáp án: Câu 1: a, d, f Câu 2: c Câu 3: c Hướng dẫn nhà: (1 phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” IV RÚT KINH NGHIỆM: Tiết Khởi động (2phút) Mục tiêu: Tạo tình học tập cho HS tư - Sự đa dạng động vật môi trường đới lạnh đới nóng? GV: Sự đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa khác với môi trường khác nào? Tổ chức dạy học: (38phút) Hoạt động GV - HS Nội dung Hoạt động : Đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa (12p) Mục tiêu: - đa dạng sinh học môi trường nhiệt đới gió mùa cao đới lạnh hoang mạc đới nóng khí hậu phù hợp với lồi sinh vật - GV u cầu HS đọc thơng tin SGK nội dung bảng I Đa dạng sinh học mơi 189, theo dõi ví dụ ao thả cá trường nhiệt đới gió mùa VD: nhiều lồi cá sống ao, có lồi kiếm ăn tầng nước mặt (cá mè…) số loài kiếm ăn tầng đáy (trạch, cá quả…) số sống đáy bùn Năm học 2020-2021 Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học (lươn…) Thảo luận trả lời: - Đa dạng sinh học mơi trường nhiệt đới gió mùa thể nào? - Vì đồng ruộng gặp lồi rắn sống mà khơng cạnh tranh với nhau? - Vì nhiều lồi cá lại sống ao? - Tại số lượng lồi phân bố nơi lại nhiều? - GV đánh giá ý kiến nhóm - Vì số lượng lồi động vật mơi trường nhiệt đới nhiều so với đới nóng đới lạnh? - GV yêu cầu HS tự rút kết luận - GV lưu ý: Do động vật thích nghi với khí hậu ổn định - Sự đa dạng sinh học động vật môi trường nhiệt đới gió mùa phong phú - Số lượng lồi nhiều chúng thích nghi với điều kiện sống Hoạt động 2: Những lợi ích đa dạng sinh học (12p) Mục tiêu: - lợi ích đa dạng sinh học đời sống, nguy suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học - GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: II.Những lợi ích đa dạng - Sự đa dạng sinh học mang lại lợi ích thực sinh học phẩm, dược phẩm…? - GV cho nhóm trả lời bổ sung cho nhau: - Trong giai đoạn đa dạng sinh học cịn có giá tăng trưởng kinh tế đất nước? - GV thông báo thêm: + Đa dạng sinh học điều kiện đảm bảo phát triển ổn định tính bền vững mơi trường, hình thành - Sự đa dạng sinh học mang lại giá trị kinh tế lớn cho đất nước khu du lịch + Cơ sở hình thành hệ sinh thái đảm bảo chu chuyển oxi, giảm xói mịn Hoạt động 3: Nguy suy giảm đa dạng sinh học việc bảo vệ đa dạng sinh học (14p) Mục tiêu: - Học sinh lợi ích đa dạng sinh học đời sống, nguy suy giảm biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK kết hợp với hiểu biết thực tế, trao đổi nhóm để trả lời câu III Nguy suy giảm đa hỏi: dạng sinh học Năm học 2020-2021 Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học - Nguyên nhân dẫn đến suy giảm đa dạng việc bảo vệ đa dạng sinh sinh học Việt Nam giới? học - Chúng ta cần có biện pháp để bảo vệ đa dạng sinh học? - Để bảo vệ đa dạng sinh học - Các biện pháp bảo vệ đa dạng sinh học dựa cần: sở khoa học nào? + Nghiêm cấm khai thác rừng - GV cho nhóm trao đổi đáp án, hoàn thành câu bừa bãi trả lời + Thuần hoá, lai tạo giống để - GV liên hệ thực tế: tăng độ đa dạng sinh học - Hiện làm để bảo vệ đa độ đa dạng loài dạng sinh học? - Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 190, ghi nhớ kiến thức - Trao đổi nhóm nêu được: + ý thức người dân: đốt rừng, làm nương, săn bắn bừa bãi… + Nhu cầu phát triển xã hội; xây dựng đô thị, lấy đất nuôi thuỷ sản… + Biện pháp: giáo dục, tuyên truyền bảo vệ động vật, cấm săn bắn, chống ô nhiễm… + Cơ sở khoa học: động vật sống cần có môi trường gắn liền với thực vật, mùa sinh sản - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Yêu cầu nêu được: + Nghiêm cấm bắt giữ động vật quý + Xây dựng khu bảo tồn động vật + Nhân nuôi động vật có giá trị - GV cho HS tự rút kết luận Luyện tập (4phút) - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, SGK Hướng dẫn nhà (1phút) - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm đa dạng sinh học đài báo - Kẻ phiếu học tập vào vở: IV RÚT KINH NGHIỆM: Năm học 2020-2021 Trường THCS Phan Ngọc Hiển Sinh học Năm học 2020-2021