MỞ ĐẦU HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I ((((( Một số giải pháp đẩy mạnh công tác kiểm định chất lượng giáo dục các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố[.]
HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I - - Một số giải pháp đẩy mạnh công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thơng địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn Chuyên đề Bắt buộc: Phát triển giáo dục – đào tạo tỉnh phía Bắc nước ta giai đoạn Thuộc chuyên đề số: Họ tên học viên: Lê Văn Sơn Lớp: Cao cấp lý luận trị tỉnh Thanh Hóa Khóa học: 2014 - 2016 Hà Nội, tháng 12 năm 2015 Họ tên học viên: Lê Văn Sơn Ngày sinh: 18/6/1968 Lớp: Cao cấp LLCT Thanh Hóa 2014 - 2016 Mã số học viên: 14-CCKTT352 Tên Tiểu luận: Một số giải pháp đẩy mạnh công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn Khối kiến thức thứ IV, thuộc chuyên đề Bắt buộc Chuyên đề số: Học viên ký ghi rõ họ tên Lê Văn Sơn Điểm kết luận Tiểu luận Bằng số Bằng chữ Chữ kí xác nhận CB chấm Tiểu luận Cán chấm Cán chấm A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiểu luận Đất nước ta chuyển sang thời kỳ phát triển mới, thời kỳ CNH, HĐH đất nước Trong bối cảnh hội nhập chung nay, Đảng Nhà nước ta chọn GD&ĐT, khoa học công nghệ khâu đột phá, phát huy yếu tố người, coi người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Mục tiêu giáo dục nước ta là: Đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhân loại bước vào thập niên kỷ XXI với đặc trưng chủ yếu, bật mang tính tồn cầu: - Khoa học - công nghệ phát triển với bước tiến nhảy vọt đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức - Xu tồn cầu hố hội nhập quốc tế vừa tạo trình hợp tác để phát triển, vừa trình đấu tranh gay gắt nhằm bảo vệ lợi ích quốc gia, bảo tồn sắc văn hoá truyền thống dân tộc Trong bối cảnh trên, giáo dục coi chìa khố thành cơng nghiệp phát triển KT-XH quốc gia Vì coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội trở thành triết lý nhằm đảm bảo điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nước, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Trong cơng cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, giáo dục giữ vị trí quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào việc xây dựng kinh tế tri thức Tuy nhiên, giáo dục cấp học trình độ đào tạo phải đối mặt với khó khăn thách thức mới, tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn Giáo dục đào tạo đứng trước mâu thuẫn lớn yêu cầu vừa phát triển nhanh quy mô, vừa phải đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu quả, khả điều kiện đáp ứng yêu cầu hạn chế Muốn giải mâu thuẫn đòi hỏi phải triển khai thực đồng hệ thống giải pháp Công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục triển khai năm gần đây, có tác động tích cực đến chất lượng giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Trong năm qua GD&ĐT Thanh Hóa đạt số thành tựu quan trọng, góp phần đổi nghiệp GD&ĐT phát triển KT-XH tỉnh nhà Chất lượng giáo dục nâng lên bước phần đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi GD&ĐT Bên cạnh thuận lợi kết đạt Giáo dục Thanh Hóa cịn gặp khơng khó khăn thách thức Để nâng cao chất lượng giáo dục, nhà trường phải thấy rõ tranh thực trạng khách quan chất lượng giáo dục, cơng tác quản lý, sở đề kế hoạch cải tiến chất lượng, tức phải đẩy mạnh công tác kiểm định chất lượng giáo dục Yêu cầu công tác kiểm định chất lượng giáo dục THPT giai đoạn 2015 - 2020 tỉnh Thanh Hóa phải đưa hoạt động thành việc làm thường xuyên, thực chất với 100% trường THPT hoàn thành cơng tác tự đánh giá, có 60% đánh giá 80% trường THPT đánh giá đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục Tuy nhiên năm qua địa bàn thành phố Thanh Hóa cơng tác Kiểm định chất lượng giáo dục nói chung, cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT nói riêng cịn nhiều hạn chế Công tác tự đánh giá nhà trường triển khai chưa trọng mức, mang tính hình thức chủ yếu Các báo cáo tự đánh giá sơ sài, kỹ thuật nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác tự đánh giá yếu Chưa trường địa bàn đăng ký đánh giá So với yêu cầu công tác kiểm định chất lượng giáo dục THPT giai đoạn tỉnh Thanh Hóa thực trạng công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn thành phố Thanh Hóa cịn nhiều khoảng cách lý chọn nghiên cứu nội dung Một số giải pháp đẩy mạnh công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thơng địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn làm tiểu luận chuyên đề bắt buộc Khối kiến thức thứ khóa học Cao cấp lý luận trị Mục đích Công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn đẩy mạnh, giúp nhà trường đánh giá thực trạng công tác quản lý, chất lượng hoạt động giáo dục đơn vị mình, từ đề kế hoạch cải tiến chất lượng phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Giới hạn - Đối tượng: Công tác kiểm định chất lượng giáo dục cho đối tượng trường trung học phổ thông - Không gian: Các trường trung học phổ thông, địa bàn thành phố Thanh Hóa - Thời gian: Giai đoạn Phương pháp nghiên cứu Tiểu luận sử dụng phương pháp nghiên cứu tổng hợp, đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp giải vấn đề nghiên cứu Dựa vào số liệu thu thập để so sánh đánh giá vấn đề đặt nội dung nghiên cứu Ý nghĩa thực tiễn Tiểu luận thực làm cho công tác quản lý nhà trường vào quy củ, phương thức quản lý mang tính khoa học, hiệu Việc xếp, quản lý hồ sơ khoa học hơn, có đầy đủ liệu cho hoạt động nhà trường, việc tìm kiếm liệu, tài liệu minh chứng thuận tiện, nhanh chóng Chất lượng giáo dục nhà trường nâng cao thông qua việc thực kế hoạch cải tiến chất lượng đặt tiêu chí, tiêu chuẩn Cơ sở vật chất, điều kiện để đảm bảo chất lượng không ngừng cải thiện Thương hiệu, uy tín nhà trường nâng lên Cấu trúc Tiểu luận Tiểu luận có kết cấu gồm phần chính: Mở đầu; Nội dung; Kết luận; Tài liệu tham khảo B NỘI DUNG Cơ sở lý luận nội dung nghiên cứu 1.1 Cở sở khoa học 1.1.1 Một số khái niệm - Chất lượng sở giáo dục phổ thông đáp ứng sở giáo dục phổ thông yêu cầu mục tiêu giáo dục phổ thông quy định Luật Giáo dục - Kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông hoạt động đánh giá sở giáo dục phổ thông mức độ đáp ứng Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục loại sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Tự đánh giá sở giáo dục phổ thông hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông vào tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để điểm mạnh, điểm yếu, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục - Đánh giá sở giáo dục phổ thơng hoạt động đánh giá đồn đánh giá ngồi chất lượng sở giáo dục phổ thơng nhằm xác định mức độ sở giáo dục phổ thông thực tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Thông tin báo cáo tự đánh giá tư liệu sử dụng để hỗ trợ minh hoạ cho phân tích, giải thích, nhận định, kết luận báo cáo tự đánh giá - Minh chứng báo cáo tự đánh giá thơng tin gắn với tiêu chí để xác định tiêu chí đạt hay khơng đạt Các minh chứng sử dụng làm để đưa phân tích, giải thích, nhận định, kết luận báo cáo tự đánh giá - Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông mức độ yêu cầu nhà trường cần đạt để công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Mỗi tiêu chuẩn bao gồm tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông - Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông là mức độ yêu cầu nhà trường cần đạt khía cạnh cụ thể tiêu chuẩn Mỗi tiêu chí có số đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông - Chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông mức độ yêu cầu nhà trường cần đạt khía cạnh cụ thể tiêu chí - Chiến lược phát triển trường trung học phổ thông văn nhà trường lập ra, bao gồm mục tiêu xây dựng nhà trường, nhiệm vụ phương châm tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường 1.1.2 Quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông Quy trình kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông thực sau: a) Tự đánh giá sở giáo dục phổ thông - Quy trình tự đánh giá sở giáo dục phổ thông + Thành lập Hội đồng tự đánh giá + Xác định mục đích, phạm vi tự đánh giá + Xây dựng kế hoạch tự đánh giá + Thu thập, xử lý phân tích thơng tin, minh chứng + Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí + Viết báo cáo tự đánh giá + Cơng bố báo cáo tự đánh giá - Hội đồng tự đánh giá sở giáo dục phổ thông Hiệu trưởng định thành lập Hội đồng tự đánh giá sở giáo dục phổ thông (sau gọi tắt Hội đồng tự đánh giá); Hội đồng tự đánh giá có 07 thành viên - Mục đích, phạm vi tự đánh giá - Mục đích tự đánh giá sở giáo dục phổ thông tự xem xét, tự kiểm tra, điểm mạnh, điểm yếu tiêu chí, xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng biện pháp thực để đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành nhằm không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục để đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục - Phạm vi tự đánh giá bao quát toàn hoạt động giáo dục sở giáo dục phổ thơng theo tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Xây dựng kế hoạch tự đánh giá Kế hoạch tự đánh giá Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá phê duyệt bao gồm nội dung: mục đích phạm vi tự đánh giá; phân công nhiệm vụ cho thành viên; dự kiến nguồn lực thời điểm cần huy động; công cụ đánh giá; dự kiến thông tin minh chứng cần thu thập cho tiêu chí; thời gian biểu cho hoạt động (bao gồm thời gian cần thiết để triển khai tự đánh giá lịch trình thực hoạt động cụ thể) - Thu thập, xử lý phân tích thơng tin, minh chứng - Căn vào tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, sở giáo dục phổ thông tiến hành thu thập thông tin minh chứng - Thơng tin minh chứng phải có nguồn gốc rõ ràng tính xác, thu thập hồ sơ lưu trữ sở giáo dục phổ thơng, quan có liên quan, khảo sát, điều tra vấn người có liên quan quan sát hoạt động giáo dục sở giáo dục phổ thông - Các thông tin minh chứng cần xử lý, phân tích dùng làm cứ, minh hoạ cho nhận định báo cáo tự đánh giá - Phiếu đánh giá tiêu chí lập cho tiêu chí làm sở để tổng hợp thành báo cáo tự đánh giá - Đánh giá mức độ đạt tiêu chí Tiêu chí xác định đạt yêu cầu tất số tiêu chí đạt yêu cầu - Viết báo cáo tự đánh giá - Mỗi tiêu chí báo cáo tự đánh giá trình bày đầy đủ nội dung: mô tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến chất lượng tự đánh giá theo tiêu chí - Báo cáo tự đánh giá trình bày dạng báo cáo có cấu trúc hình thức theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo - Báo cáo tự đánh giá văn ghi nhớ quan trọng để sở giáo dục phổ thông cam kết thực hoạt động cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục - Công bố báo cáo tự đánh giá - Dự thảo báo cáo tự đánh giá công bố công khai thời gian 15 ngày làm việc sở giáo dục phổ thông để lấy ý kiến góp ý Hội đồng tự đánh giá thu thập, xử lý ý kiến thu hoàn thiện báo cáo Các thành viên Hội đồng tự đánh giá ký xác nhận vào báo cáo tự đánh giá; hiệu trưởng giám đốc sở giáo dục phổ thơng ký tên, đóng dấu - Công bố công khai báo cáo tự đánh giá; thông tin minh chứng phục vụ tự đánh giá lưu trữ đầy đủ chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục 1.1.2.2 Đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông a Hồ sơ thời gian đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo sở giáo dục phổ thông đánh giá ngoài, Hội đồng tự đánh giá viết báo cáo đánh giá lại kết đánh giá ngồi (được trình bày dạng báo cáo có cấu trúc hình thức theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo) - Kết đánh giá lại có giá trị thay kết đánh giá - Sử dụng kết đánh giá đánh giá lại Kết đánh giá đánh giá lại (nếu có) sử dụng làm sở để xem xét công nhận không công nhận sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục d) Công nhận sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục - Các cấp độ kết kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông - Cấp độ 1: sở giáo dục phổ thơng có từ 50% đến 65% số tiêu chí đạt yêu cầu - Cấp độ 2: sở giáo dục phổ thơng có từ 65% đến 80% số tiêu chí đạt yêu cầu - Cấp độ 3: sở giáo dục phổ thơng có từ 80% trở lên số tiêu chí đạt yêu cầu b Công nhận sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục - Cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ cấp độ theo quy định khoản Điều 24 Quy định này, Giám đốc sở giáo dục đào tạo định tạm thời công nhận sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ cấp độ - Cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ theo quy định khoản Điều 24 Quy định này, Giám đốc sở giáo dục đào 12 tạo trình Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh định công nhận sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục c Thời hạn đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông kiểm định chất lượng giáo dục, chưa đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ - Cơ sở giáo dục phổ thơng có số tiêu chí đạt yêu cầu 50% tổng số tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục, sau học kỳ (1 năm học tương đương với học kỳ) không học kỳ đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục - Cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ theo quy định khoản Điều 24 Quy định này, sau học kỳ khơng q học kỳ đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục - Cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ theo quy định khoản Điều 24 Quy định này, sau học kỳ khơng q học kỳ đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục d Cấp giấy chứng nhận công bố kết kiểm định chất lượng giáo dục - Cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục cấp độ theo quy định khoản Điều 24 Quy định này, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh cấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục, có giá trị năm trường tiểu học, năm trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp - Giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục cấp cho sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ theo quy định khoản 13 Điều 24 Quy định này, có kích thước 21 cm × 29 cm có nội dung theo mẫu Phụ lục Các nội dung ghi giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục viết loại mực màu đen, chữ viết rõ ràng, tên sở giáo dục phổ thông viết kiểu chữ in hoa - Kết kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông công bố công khai Website sở giáo dục đào tạo e Thu hồi giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục Trường hợp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục sơ giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục cấp độ theo quy định khoản Điều 24 Quy định thời hạn, mà sở giáo dục phổ thông không đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh định thu hồi giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục Thực trạng công tác kiểm định chất lượng giáo dục THPT thành phố Thanh Hóa 2.1 Thực trạng cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục a) Thực trạng thực quy trình kiểm định chất lượng giáo dục Trong năm gần công tác kiểm định chất lượng giáo dục triển khai trường THPT địa bàn Thành phố Thanh Hóa Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục, chủ trương, văn liên quan đến công tác kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường phổ biến đến cán giáo viên Các nhà trường thành lập Hội đồng tự đánh giá với số lượng thành phần quy định Thành phần Hội đồng tự đánh giá gồm: + Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá Hiệu trưởng + Phó Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá Phó Hiệu trưởng + Thư ký Hội đồng tự đánh giá thư ký Hội đồng trường giáo 14 viên có uy tín sở giáo dục phổ thơng; + Các thành viên gồm đại diện Hội đồng trường trường công lập Hội đồng quản trị trường tư thục, tổ trưởng tổ chuyên mơn, giáo viên có uy tín, tổ trưởng tổ văn phịng, đại diện tổ chức đồn thể; đại diện số phòng, ban, tổ Giáo vụ Quản lý học sinh, tổ Quản lý nội trú (nếu có) + Nhóm thư ký có từ đến người Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá định thành lập; nhóm trưởng thành viên Hội đồng tự đánh giá Hội đồng tự đánh giá phân công nhiệm vụ cho thành viên Hội đồng; Phổ biến quy trình tự đánh giá yêu cầu phận, cá nhân sở giáo dục phổ thông phối hợp thực hiện; xây dựng kế hoạch tự đánh giá; thu thập thông tin, minh chứng cho hoạt động nhà trường; rà soát hoạt động giáo dục, đối chiếu, so sánh kết tự đánh giá với tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; đánh giá mức độ sở giáo dục phổ thơng đạt theo tiêu chí Hội đồng tự đánh giá nhà trường tổ chức viết báo cáo tự đánh giá; tổ chức thực việc trì sở liệu chất lượng giáo dục gồm thông tin chung, kết điều tra thực trạng vấn đề khác nhằm hỗ trợ việc trì, nâng cao chất lượng sở giáo dục phổ thông Trong báo cáo tự đánh giá nhà trường, kế hoạch cải tiến chất lượng xây dựng Báo cáo đặt yêu cầu để lãnh đạo, giáo viên, nhân viên học sinh sở giáo dục phổ thông thực kế hoạch cải tiến chất lượng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu đề báo cáo tự đánh giá Việc xác định thông tin minh chứng chưa với yêu cầu, số đơn vị phục chế minh chứng, tạo dựng minh chứng, tính xác thực minh chứng 15 chưa cao Một số nhà trường hồn thành cơng bố báo cáo tự đánh giá chất lượng báo cáo chưa đáp ứng yêu cầu, số báo cáo hiểu sai nội hàm, cấu trúc báo cáo chưa quy định b) Thực trạng đội ngũ cán làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ công tác kiểm định chất lượng giáo dục cho số cán bộ, giáo viên nòng cốt, để lực lượng tiếp tục tập huấn cho cán bộ, giáo viên đơn vị Tuy nhiên đội ngũ cán làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường chưa đảm bảo số lượng Nhận thức số cán giáo viên có đội ngũ cán làm công tác kiểm định ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác kiểm định chưa đầy đủ, coi công tác kiểm định hoạt động mang tính hình thức, nặng quản lý hồ sơ Năng lực kỹ kiểm định chất lượng giáo dục đại phận thành viên Hội đồng tự đánh giá nhà trường nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu công tác kiểm định chất lượng giáo dục c) Số lượng trường tham gia công tác kiểm định chất lượng giáo dục Kết thúc năm học 2014 - 2015 tất trường THPT địa bàn Thành phố Thanh Hóa triển khai cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục Tất trường thành lập Hội đồng tự đánh giá Trong có 02 trường hồn thành Báo cáo tự đánh giá Chưa có trường đăng ký Đánh giá ngồi nên chưa có trường Đánh giá ngồi cấp giấy chứng nhận Đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục 16 2.2 Đánh giá chung - Kết đạt được: Công tác kiểm định chất lượng giáo dục đươc triển khai nhà trường giúp nhà trường thấy rõ điểm mạnh, tồn trường vạch kế hoạch, giải pháp khắc phục tồn để bước nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường - Những hạn chế: Nhận thức phận cán quản lý, giáo viên công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục chưa đầy đủ, chưa thấy rõ vai trò tác dụng công tác kiểm định chất lượng giáo dục việc góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Việc cở sở giáo dục công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục chưa thực gắn liền với quyền lợi, thương hiệu nhà trường dẫn đến chưa tạo động lực cho công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục sở bảo đảm hài hoà lợi ích: Nhà nước, nhà trường, xã hội người học Nghiệp vụ đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục đội ngũ cán giáo viên yếu, chưa đáp ứng yêu cầu công tác kiểm định chất lượng giáo dục giai đoạn Công tác Tự đánh giá nhà trường triển khai chưa trọng mức, mang tính hình thức chủ yếu Các báo cáo tự đánh giá sơ sài, chưa đề kế hoạch cải tiến chất lượng phù hợp, sát thực với tình hình nhà trường Việc xếp minh chứng chưa khoa học dẫn đến khó khăn tìm minh chứng chứng minh cho nhận định Việc mã hóa cho minh chứng số đơn vị chưa quy định, có minh chứng đực mã hóa nhiều lần 17 Chưa trường địa bàn đăng ký đánh giá Nguyên nhân hạn chế do: Công tác tuyên truyền kiểm định chất lượng giáo dục chưa thực coi trọng Nhận thức phận cán bộ, giáo viên công tác Kiểm định chất lượng giáo dục chưa đầy đủ Việc đầu tư nguồn lực cho công tác kiểm định chất lượng giáo dục chưa xứng tầm với vai trị, nhiệm vụ việc nâng cao chất lượng giáo dục Các giải pháp thực nội dung nghiên cứu Giải pháp thứ nhất: Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục thông qua hoạt động nhà trường Sở tổ chức xây dựng nội dung, tài liệu tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục cho cán bộ, giáo viên cốt cán trường Trung học phổ thông địa bàn thành phố Nội dung tài liệu bao gồm văn Bộ, Sở công tác kiểm định chất lượng giáo dục, cơng cụ đánh giá, nhóm kỹ thuật đánh giá, nội hàm tiêu chí, tiêu chuẩn… Hiệu trưởng trường THPT tổ chức phổ biến, bồi dưỡng lại cho toàn cán bộ, giáo viên người lao động đơn vị để cán quản lý giáo dục, giáo viên có hiểu biết định công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục tương ứng với vị trí cơng tác Giải pháp thứ hai: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Các nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền cán bộ, giáo 18 ... Điểm kết luận Tiểu luận Bằng số Bằng chữ Chữ kí xác nhận CB chấm Tiểu luận Cán chấm Cán chấm A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiểu luận Đất nước ta chuyển sang thời kỳ phát triển mới, thời kỳ CNH, HĐH... Thương hiệu, uy tín nhà trường nâng lên Cấu trúc Tiểu luận Tiểu luận có kết cấu gồm phần chính: Mở đầu; Nội dung; Kết luận; Tài liệu tham khảo B NỘI DUNG Cơ sở lý luận nội dung nghiên cứu 1.1 Cở... coi chìa khố thành công nghiệp phát triển KT-XH quốc gia Vì coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội trở thành triết lý nhằm đảm bảo điều kiện để phát huy nguồn