GIÁO ÁN Văn 11 Học kỳ I

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 1-2 : VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH (Trích Thượng kinh kí sự) -Lê Hữu TrácI Mục tiêu học Kiến thức - Bức tranh chân chân thực, sống động sống xa hoa, đầy quyền uy nơi phủ chúa Trịnh thái độ tâm trạng nhân vật “tôi” bước vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Hải Thượng Lãn Ông; lương y; nhà nho cao, coi thường danh lợi - Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; lựa chọn chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thể kí trung đại theo đặc trưng thể loại Thái độ - Thái độ phê phán nghiêm túc lối sống xa hoa nơi phủ chúa - Trân trọng lương y, có tâm có đức II Phương tiện Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… Học sinh: Chủ động tìm hiểu soạn học qua câu hỏi sgk III Phương pháp : GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: đọc hiểu, gợi tìm, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Sĩ số: …………………………… Kiểm tra cũ: Kiểm tra sách hs Bài Hoạt động 1: Hoạt động khởi động: Lê Hữu Trác không thầy thuốc tiếng mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh TIẾT Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến I Tìm hiểu chung thức Tác giả GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu Hải Tailieugiangday.vn – Cộng đồng chia sẻ tài liệu giáo dục dành cho giáo viên giả, tác phẩm: Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả GV yêu cầu hs đọc phần tiểu dẫn sgk Câu hỏi: 1) Phần tiểu dẫn sgk trình bày nội dung nào? tóm tắt nội dung đó? * Định hướng câu trả lời: - Vài nét tác giả - Tác phẩm “Thượng kinh kí sự” - Thể kí 2) Dựa vào sgk trình bày vài nét tác giả Lê Hữu Trác? (hs trả lời cá nhân gv nhận xét chốt ý) Thao tác 2: Tìm hiểu tác phẩm “Thượng kinh kí sự” Câu hỏi: 1) Em hiểu tác phẩm “Thượng kinh kí sự” ? GV hướng dẫn: - Xuất xứ tác phẩm - Nội dung đoạn trích Thượng Lãn Ơng - Là y học, nhà văn, nhà thơ lớn cuối kỉ XVIII Ông tác giả sách y học tiếng “ Hải Thượng y tông tâm lĩnh” Tác phẩm “Thượng kinh kí sự” đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” a Tác phẩm “Thượng kinh kí sự” - “Thượng kinh kí sự” tập nhật kí chữ Hán, in cuối “Hải Thượng y tông tâm lĩnh” - Tác phẩm tả quang cảnh kinh đô, sống xa hoa phủ chúa Trịnh quyền uy lực nhà chúa b Về đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” 2) Đọc - hiểu văn bản: dựa vào tác phẩm, em * Nội dung: nói việc Lê Hữu Trác cho biết nội dung đoạn trích ? lên tới kinh đô, dẫn vào phủ chúa để (hs trả lời cá nhân) bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán * Tóm tắt theo sơ đồ: Thánh chỉ-> Vào cung -> Nhiều lần cửa -> Vườn cây, hành lang -> Hậu mã quân túc trực-> Cửa lớn, đại đường, quyền bổng -> gác tía, phịng trà ->Hậu mã quân túc trực -> Qua lần trướng gấm -> Hậu cung -> Bắt mạch kê đơn -> Về nơi trọ * Bố cục: 3) Chia bố cục đoạn trích nêu nội dung - Phần (từ đầu đến để tơi xem mạch phần? Đơng cung cho thật kĩ): Quang cảnh (hs suy nghĩ trả lời gv nhận xét chốt ý) phủ chúa Trịnh - Phần (cịn lại): Qúa trình bắt mạch kê đơn suy nghĩ tác giả Thể loại Thao tác Tìm hiểu thể loại tác phẩm: Thể kí thể văn xi ghi chép Em hiểu thể kí sự? câu chuyện, việc, nhân vật có (hs trả lời cá nhân) thật tương đối hoàn chỉnh II Đọc - hiểu văn GV hướng dẫn HS đọc hiểu đoạn trích Tác giả kể chuyện vua cho Tailieugiangday.vn – Cộng đồng chia sẻ tài liệu giáo dục dành cho giáo viên GV yêu cầu hs đọc đoạn trích đem cáng đến đón vào cung chữ bệnh Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu mục Câu hỏi: - Cảnh bên ngồi: 1) Tác giả thấy quang cảnh bên + Mấy lần cửa, theo đường bên trái dành cung ? Chi tiết miêu tả điều đó? cho người ngồi cung + Tác giả thấy cối “um tùm”, tiếng chim ríu rít, hoa đua thắm, mùi hương thoang thoảng, hành lang nối liên tiếp, lời truyền báo rộn ràng, người qua lại mắc cửi… → Quang cảnh phủ chúa Trịnh xa 2) Tác giả có suy nghĩ ntn lần đầu hoa tráng lệ nhằm khẳng định quyền uy tiên thấy quang cảnh ấy? nhà chúa dân (hs suy nghĩ trả lời, gv nhận xét chốt ý) tình nước chịu nhiều khổ cực * GV giảng: đói rét, chiến tranh Quang cảnh khác hẳn sống đời thường tác giả đánh giá: “Cả trời Nam sang đây!” Qua thơ ta thấy danh y ví người đánh cá ( ngư phủ ) lạc vào động tiên (đào nguyên ) dù tác giả vốn quan sinh trưởng chốn phồn hoa biết phủ chúa Quang cảnh rõ nét Tác giả kể tả điều mắt đươc dẫn vào cung thấy tai nghe dẫn vào cung GV cho hs đọc nhẩm lại đoạn trích đưa - Tác giả qua lần cửa đến câu hỏi hs thảo luận nhóm trả lời gv nhận xét điếm, “ có chốt ý hịn đá lì lạ”, “ cột bao lơn lượn 1) Tác giả kể tả dẫn vào vòng” cung? Những chi tiết quan sát kĩ - Vượt qua cửa lớn, bị chặn lại nhất? tác giả ăn mặc lạ lùng” ( nhóm 1) - Qua đại đường đến gác tía, GV giảng: qua cửa nửa tác giả quan sát kĩ “ nhà Đại đường uy nghi sang trọng đến lớn thật cao rộng, hai bên hai kiệu danh y tiếng dám ngước mắt …trên sập mắc võng điều” nhìn lại cuối đầu “ cảm nhận tồn đồ đạc nhân gian chưa => Tác giả bị ngợp , bị động trước thấy” cảnh uy nghi cẩn mật mức tưởng 2) Thái độ tác giả ntn bước vào tượng cung? (nhóm ) Qua mắt cảm nghĩ tác giả ta thấy chúa Trịnh nơi đệ hưởng lạc để củng cố quyền uy , xa rời sống nhân dân, nơi để hưởng lạc củng cố quyền uy lầu cao cửa rộng che giấu bất ực Tailieugiangday.vn – Cộng đồng chia sẻ tài liệu giáo dục dành cho giáo viên trước tình cảnh đất nước - Thái độ tác giả: tự coi “quê mùa” → khiêm tốn thân mật với 3) Thái độ tác giả tiếp xúc với lương y Đó nét nhân cách ơng lương y khác? ( nhóm ) Tác giả kể tả việc sâu vào nội HẾT TIẾT CHUYỂN SANG TIẾT 2: cung khám bệnh cho tử Hs đọc lại đoạn gv đưa câu hỏi, hs - Cảnh thâm cung: trướng gấm, là, trả lời gv nhận xét chốt ý: sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, Tác giả kể tả thâm cung với hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, chi tiết nào? Qua ta thấy chúa Trịnh màu mặt phấn, màu áo đỏ thể sống vương giả ntn? - Thủ tục rườm rà, nhiêu khê: bữa ăn sáng Câu hỏi : tác giả điếm hậu mã, cảnh Qua sống tử, em suy nghĩ ntn người chầu chực hầu tử, cảnh chuẩn mối quan hệ môi trường sống bệnh kê đơn, phải lạy chào bốn lạy, lại người? khen câu : “ Ông lạy khéo” → Nội cung cảnh vàng son, 2) Qua lời kể tả, ta thấy tác giả rơi vào tù hãm, thiếu khơng khí, ngột ngạt, bị động ntn? sống tử “ chim non nhốt GV giảng: lồng son” Chi tiết tử khen ông lạy khéo chi tiết đắt, vừa chân thực vừa hài hước kín đáo Nó không tả cảnh sinh hoạt giàu sang phủ mà cịn nói lên quyền uy tối thượng đấng trời, cháu trời thân phận nhỏ nhoi, thấp bé người thầy thuốc thái độ kín đáo khách quan người kể Mối quan hệ vua – làm cho mối quan hệ người ban ơn ( người chữa bệnh) người hàm ơn ( bệnh ) trở nên vơ nghĩa bất bình đẳng HS đọc đoạn cuối, gv giải thích từ khó đưa câu hỏi: Tác giả nhận định bệnh đề 1) Cách chuẩn bệnh Lê Hữu Trác phương án chữa bệnh biến tâm tư ông kê đơn cho ta - Bồi dưỡng thể lực, thể lực tốt đuổi hiểu người thầy thuốc ? bệnh ( Quan điểm xuất phát từ ( hs thảo luận trả lời, gv nhận xét) sống tửi biểu GV giảng: bên ngồi bệnh) Ơng muốn kết hợp việc nâng cao thể - Phương sách hịa hỗn, kéo dài thời lực đồng thời với trị bệnh ông nghĩ gian chữa bệnh để ông lại quê chữa lành sớm chúa khen nhà giữ lại làm quan, điều ơng khơng muốn Trong ơng có mâu thuẫn phải trung với Tailieugiangday.vn – Cộng đồng chia sẻ tài liệu giáo dục dành cho giáo viên chúa phải tránh việc chúa bắt làm quan nên ông chọn phương sách bồi dưỡng sức khỏe 2) Qua phân tích trên, đánh giá chung tác giả ? -Hs suy nghĩ, trả lời -Gv nhận xét, tổng hợp: Qua đoạn trích, Anh (chị) có nhận xét nghệ thuật viết kí tác giả ? Hãy phân tích nét đặc sắc đó? - HS trao đổi, thảo luận,đại diện trình bày - GV tổng hợp : Hoạt động 3: Tổng kết GV hướng dẫn hs tổng kết: Qua học, em rút ý nghĩa đoạn trích? => Đó người thày thuốc giỏi ,giàu kinh nghiệm ,có lương tâm, có y đức, => Một nhân cách cao đẹp, khinh thường lợi danh, quyền quí, quan điểm sống đạm, III Tổng kết Nghệ thuât: Bút pháp kí đặc sắc tác phẩm + Khả quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động + Lối kể khéo léo, lôi việc chi tiết đặc sắc + Có đan xen với tác phẩm thi ca làm tăng chất trữ tình tác phẩm Ý nghĩa văn Đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” phản ảnh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi quyền quý tác giả Hoạt động 4: Hoạt động thực hành IV Luyện tập: Bài học cho em nhận thức Bài tập sgk/trang 9: chế độ phong kiến ngày xưa? Em thấy chế So sánh hai đoạn trích “Vào phủ chúa độ ta ngày có điểm ưu việt Trịnh” (Lê Hữu Trác) với “Chuyện cũ mối quan hệ cấp lãnh đạo với phủ chúa Trịnh” (Phạm Đình Hổ) nhân dân? * Giống nhau: Đều phán ánh thực - HS suy nghĩa trả lời sống xa hoa phủ chúa Trịnh - GV hướng dẫn HS làm tập phần luyện * Khác nhau: tập sgk trang - Chuyện cũ phủ chúa Trịnh – Phạm Đình Hổ + Phản ánh nhũng nhiễu quan lại nhân dân + Các kiện kể cách tản mạn, ghép nối + Thể thái độ phê phán gay gắt tác giả Chúa quan lại - Vào phủ chúa Trịnh – Lê Hữu Trác + Ghi chép việc theo trình tự thời Tailieugiangday.vn – Cộng đồng chia sẻ tài liệu giáo dục dành cho giáo viên gian cách tỉ mỉ trung thực + Thể thái độ phê phán cách kín đáo + Thể thái độ dửng dưng, coi thường vinh hóa phú q lịng y đức Lê Hữu Trác Củng cố: GV hệ thống hóa lại kiến thức Dặn dò: - Học cũ - Soạn mới: Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân ******************************* Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 3: TỪ NGƠN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NĨI CÁ NHÂN I Mục tiêu học Kiến thức - Nắm biểu chung ngôn ngữ xã hội riêng lời nói cá nhân mối tương quan chúng Kĩ - Rèn luyện nâng cao lực sáng tạo cá nhân việc sử dụng ngôn ngữ TV Thái độ: - Ý thức tôn trọng qui tắc ngôn ngữ chung xã hội, góp phần vào việc phát triển ngôn ngữ nước nhà II Phương tiện Giáo viên: Sgk Giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh: Chủ động tìm hiểu học qua câu hỏi sgk định hướng giáo viên tiết trước III Phương pháp - Phương pháp đọc hiểu, phân tích, thuyết trình kết hợp trao đổi thảo luận - Tích hợp phân mơn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn IV Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Sĩ số: …………………………… Kiểm tra cũ : Không Bài Hoạt động 1: Hoạt động khởi động Các nhà khoa học cho “sau lao động đồng thời với lao động tư ngôn ngữ”, tức ngôn ngữ sản phẩm chung xã hội lồi người Nhờ có ngơn ngữ mà người trao đổi thơng tin, trao đổi tư tưởng tình cảm từ tạo lập mối quan hệ XH Hay ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chung XH mà cá nhân điều phải sử dụng để “phát tin” “nhận tin” hình thức nói viết Như vậy, ngơn ngữ chung XH việc vận dụng ngôn ngữ vào lời nói cụ thể cá nhân Tailieugiangday.vn – Cộng đồng chia sẻ tài liệu giáo dục dành cho giáo viên trình “giống khác nhau”, khơng đối lập mà lại có mối quan hệ qua lại chặt chẽ Vậy chung gì? Ta tìm hiểu “Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân” Hoạt động giáo viên Hoạt động Hoạt động hình thành kiến thức Hướng dẫn hs hình thành khái niệm ngơn ngữ chung Thao tác 1: GV cho hs tìm hiểu từ thực tiễn sử dụng ngôn ngữ ngày qua hệ thống xâu hỏi: 1) Trong giao tiếp ngày ta sử dụng phương tiện giao tiếp nào? Phương tiện quan trọng nhất? Dự kiến câu trả lời hs - Dùng nhiều phương tiện như: động tác, cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, tín hiệu kĩ thuật,… phổ biến ngôn ngữ Đối với người Việt Nam tiếng Việt 2) Ngơn ngữ có tác dụng đối giao tiếp XH? - Ngôn ngữ giúp ta hiểu điều người khác nói làm cho người khác hiểu điều ta nói 3) Ngơn ngữ có vai trị sống xã hội? ( hs suy nghĩ trả lời) 4) Vậy tính chung ngơn ngữ biểu ntn? (hs thảo luận trả lời ) Hoạt động học sinh I Tìm hiểu Ngơn ngữ tài sản chung xã hội * Ngôn ngữ tài sản chung dân tộc, cộng đồng xã hội dùng để giao tiếp: biểu hiện, lĩnh hội - Mỗi cá nhân phải tích lũy biết sử dụng ngơn ngữ chung cộng đồng xã hội a.Tính chung ngôn ngữ - Bao gồm: + Các âm ( Nguyên âm, phụ âm ) + Các ( Huyền, sắc, nặng, hỏi, ngã, ngang) + Các tiếng (âm tiết ) + Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ) b Qui tắc chung, phương thức chung - Qui tắc cấu tạo kiểu câu: Câu đơn, câu ghép, câu phức - Phương thức chuyển nghĩa từ: Từ nghĩa gốc sang nghĩa bóng Tất hình thành dần lịch sử phát triển ngôn ngữ cần cá nhân tiếp nhận tuân theo Hướng dẫn hs hình thành lời Lời nói – sản phẩm cá nhân nói cá nhân - Giọng nói cá nhân: Mỗi người vẻ riêng không HS đọc phần II trả lời câu hỏi giống 1) Lời nói - ngơn ngữ có mang - Vốn từ ngữ cá nhân: Mỗi cá nhân ưa chuộng dấu ấn cá nhân không? Tại sao? quen dùng từ ngữ định - phụ thuộc Hoạt động nhóm vào lứa tuổi, vốn sống, cá tính, nghề nghiệp, trình độ, GV tổ chức trị chơi giúp HS mơi trường địa phương … nhận diện tên bạn qua - Sự chuyển đổi, sáng tạo sử dụng từ ngữ quen Tailieugiangday.vn – Cộng đồng chia sẻ tài liệu giáo dục dành cho giáo viên giọng nói - Chia làm đội chơi Mỗi đội cử bạn nói câu Các đội lại nhắm mắt nghe đốn người nói ai? 2) Tìm ví dụ ( câu thơ, câu văn ) mà theo đội em cho mang phong cách cá nhân tác giả, có tính sáng tạo độc đáo việc sử dụng từ ngữ? GV hướng dẫn hs tổng kết ghi nhớ sgk Hoạt động Hoạt động thực hành GV định hướng HS làm tập Trao đổi cặp Gọi trình bày Chấm điểm Bài tập GV cho hs tìm ví dụ thuộc: Mỗi cá nhân có chuyển đổi, sáng tạo nghĩa từ, kết hợp từ ngữ… - Việc tạo từ - Việc vận dụng linh hoạt sáng tạo qui tắc chung, phương thức chung Phong cách ngôn ngữ cá nhân Ghi nhớ (Sgk/trang 13) II Luyện tập Bài tập 1/trang 13 - Từ " Thôi " dùng với nghĩa mới: Chấm dứt, kết thúc đời - - chết - Cách nói giảm - nói tránh - lời nói cá nhân Nguyễn Khuyến Bài tập 2/trang 13 - Đảo trật tự từ: Vị ngữ đứng trước chủ ngữ, danh từ trung tâm trước danh từ loại - Tạo âm hưởng mạnh tơ đậm hình tượng thơ - cá tính nhà thơ Hồ Xuân Hương Bài tập 3/trang 13 Trong đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” quan chánh đường sử dụng cách nói riêng quan lại triều: Thế tử = vua; thánh thượng = vua; tiểu hồng mơn = hoạn quan; thánh = lệnh vua,… Củng cố: - Hệ thống hóa kiến thức Dặn dò: - Học cũ Chuẩn bị : Viết tập làm văn số ******************************* Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 4: VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ ( Nghị luận xã hội) I Mục tiêu học Kiến thức Tailieugiangday.vn – Cộng đồng chia sẻ tài liệu giáo dục dành cho giáo viên - Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kì II lớp 10 - Vận dụng kiến thức kĩ học văn nghị luận xã hội để viết văn nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập học sinh phổ thông Kĩ - Rèn luyện nâng cao nâng cao khả làm văn nghị luận Tư duy, thái độ Thái độ trung thực nghiêm túc làm II Chuẩn bị học Giáo viên: Sgk, Giáo án, đề Học sinh: Chủ động tìm hiểu dạng đề sách giáo khoa III Phương pháp - GV đọc chép đề lên bảng - Yêu cầu em nghiêm túc thực nội quy tiết học IV Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Sĩ số: ……………………… Kiểm tra cũ: Không Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV đọc chép đề lên I Yêu cầu kĩ bảng Đọc kĩ đề , xác định nội dung yêu cầu Đề Lập dàn ý đại cương Nêu yêu cầu kiến thức, Biết vận dụng kiến thức học kỹ viết văn kĩ cần đạt nghị luận để làm cho tốt Văn rõ ràng, ngắn gọn, sáng Diễn đạt lưu lốt, ý lơgíc II u cầu kiến thức - Hiểu giải thích nghĩa đen nghĩa bóng nhận định - Khẳng định nhận định hay sai - Mở rộng nâng cao vấn đề III Đề Suy nghĩ em nhận định sau: “ Phải chăng, bạn người đến với ta người bỏ ta ?” IV Hướng dẫn chấm, biểu điểm ( Phần trả bài) Củng cố: GV nhận xét kiểm tra Dặn dò: - Làm nghiêm túc Đọc kĩ viết trước nộp - Soạn mới: Tự tình ******************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 5: TỰ TÌNH Tailieugiangday.vn – Cộng đồng chia sẻ tài liệu giáo dục dành cho giáo viên - Hồ Xuân Hương I Mục tiêu học Kiến thức - Cảm nhận tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le khát vọng sống, khát vọng hạnh phúc Hồ Xuân Hương - Thấy tài thơ Nôm Hồ Xuân Hương Kĩ - Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích bình giảng thơ - Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Thái độ - Trân trọng, cảm thông với thân phận khát vọng người phụ nữ xã hội xưa II Phương tiện Giáo viên: - SGK, SGV ngữ văn 11, Giáo án Học sinh: Chủ động tìm hiểu học theo định hướng câu hỏi sgk định hướng gv III Phương pháp: Đọc hiểu, đọc diễn cảm, phân tích, bình giảng, kết hợp so sánh hình thức trao đổi, thảo luận nhóm - Tích hợp phân môn: Làm văn, Tiếng Việt, Đọc văn IV Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức Sĩ số: …………………… Kiểm tra cũ : Không Bài mới: Hoạt động Hoạt động khởi động: Khi xã hội phong kiến Việt Nam rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng, làm cho sống người nông dân vô khổ cực, đặc biệt người phụ nữ Và khơng nhà thơ, nhà văn phản ánh điều tác phẩm như: “ Truyện Kiều “ (Nguyễn Du), “ Chinh phụ ngâm” (Đặng trần Côn ), “ Cung oán ngâm khúc “ (Nguyễn Gia Thiều ), …Đó lời cảm thơng người đàn ơng nói người phụ nữ, người phụ nữ nói thân phận họ nào, ta tìm hiểu “Tự tình II” Hồ Xuân Hương Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hoạt động hình thành I Tìm hiểu chung kiến thức Tác giả Hướng dẫn hs tìm hiểu khái quát - Hồ Xuân Hương thiên tài kì nữ Thao tác 1: Tìm hiểu vài nét tác giả đời gặp nhiều bất hạnh GV gọi hs đọc phần tiểu dẫn sgk - Thơ Hồ Xuân hương thơ phụ nữ viết đua câu hỏi hs trả lời gv nhận xét, chốt phụ nữ, trào phúng mà trữ tình, đậm chất ý dân gian từ đề tài,cảm hứng ngơn từ hình 1) Nêu vài nét tác giả Hồ Xuân tượng Hương ? Định hướng câu trả lời hs: - Hồ Xuân Hương (?-?) - Quê Quỳnh Đôi – Quỳnh Lưu – Nghệ Tailieugiangday.vn – Cộng đồng chia sẻ tài liệu giáo dục dành cho giáo viên