ÑÒA LÍ VIEÄT NAM Kế hoạch dạy học Ngữ Văn 6 Năm học 2022 2023 ********************************************************** Ngày soạn 02/10/2022 TIẾT 17 VĂN BẢN 2 MÂY VÀ SÓNG (Rabindranath Tagore) I MỤC[.]
Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** Ngày soạn 02/10/2022 TIẾT 17: VĂN BẢN 2: MÂY VÀ SÓNG (Rabindranath Tagore) I MỤC TIÊU DẠY HỌC Kiến - Nhận biết đặc điểm thơ văn xuôi: không quy định số lượng tiếng dịng thơ, số dịng bài, khơng u thức cầu có vần, nhịp - Nhận biết nêu tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ - Hiểu tình mẫu tử thiêng liêng qua lời thủ thỉ chân tình em bé với mẹ đối thoại tưởng tượng em với người sống “mây sóng” - Nắm sáng tạo độc đáo hình ảnh thơ qua trí tượng tượng bay bổng tác giả Phẩm - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: Nhân chất chủ ái, yêu gia đình, hiểu trân trọng tình mẫu tử thiêng liêng, yêu vẻ đẹp thiên nhiên sống yếu Năng Năng lực đặc - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Mây sóng lực thù (đọc) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Mây sóng - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề… Năng lực - Năng lực tự chủ tự học: Hướng học sinh trở chung thành người đọc độc lập với lực giải vấn đề, tự quản thân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Thiết bị dạy học: - Giáo án, máy chiếu ti vi tranh ảnh liên quan đến chủ đề học; Học liệu: - SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: -Tạo hứng thú cho HS học tập -HS khắc sâu kiến thức nội dung học GV: Phạm Thị Hồng Vân Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** Tổ chức hoạt động : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở, nêu câu hỏi cho học sinh - GV đặt câu hỏi gợi dẫn, yêu cầu HS trả lời - HS chia sẻ trải nghiệm cảm xúc, suy nghĩ - Giáo viên động viên, khích lệ học mình; sinh Trên sở câu trả lời - GV dẫn dắt vào học mới: Ta –gor mhà thơ lớn em, giới thiệu Ơng giải Nơ-ben văn học với tập thơ: "Thơ Dâng" Hơm tìm hiểu thơ hay ông ca ngợi tình mẫu tử HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1.Mục tiêu: - Nắm thông tin tác giả, tác phẩm - Nắm nội dung, nghệ thuật VB Tổ chức hoạt động : HOẠT ĐỘNG CỦA GIAÓ VIÊN VÀ HỌC SINH - GV yêu cầu HS: đọc giới thiệu tác giả tác phẩm; - HS trình bày thảo luận - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng YÊU CẦU CẦN ĐẠT I.Tìm hiểu chung Tác giả Tên: Rabindranath Tagore - Năm sinh – năm mất: 1861 – 1941 - Quê quán: Ấn Độ - Là danh nhân văn hóa, nhà thơ đại lớn Ấn Độ Thơ Tagore chan chứa tình yêu đất nước, người, sống, Tác phẩm - Mây sóng in tập Trăng non a Đọc kể tóm tắt GV hướng dẫn HS đọc GV đọc mẫu -gọi HS đọc - GV yêu cầu HS dựa vào văn vừa đọc, trả lời câu hỏi: ? Đọc thơ Mây sóng, ta nghe kể câu chuyện Theo thể loại ? ? Em thấy kể với kể điều gì? ? Phương thức biểu đạt VB gì? Có kết hợp không? GV: Phạm Thị Hồng Vân Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** + VB Mây sóng có hình thức khác với VB Chuyện cổ tích lồi người (số tiếng dịng khơng nhau, khơng vần, v.v…)? Vì coi VB thơ? - GV yêu cầu HS xác định +Thể thơ văn xuôi (không theo với luật thơ ) + Em bé kể với mẹ câu chuyện tưởng tượng em nhằm bộc lộ tình yêu với mẹ; + PTBĐ VB biểu cảm kết hợp tự sự, miêu tả; + Mây sóng khác Chuyện cổ tích lồi người coi VB thơ tác phẩm thể cảm xúc, giới nội tâm - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV bổ sung thêm: + Mây sóng khác Chuyện cổ tích lồi người coi VB thơ tác phẩm thể cảm xúc, giới nội tâm Trong thực tế, hình thức thơ khơng quy định số tiếng dịng, khơng vần… gọi thơ II.Đọc hiểu văn văn xi Cách trình bày in ấn thơ điều dễ Lời mời gọi người “trên nhận để phân biệt với văn xi mây” “trong sóng” - Thế giới người sống “trên - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đơi với câu mây”, “trong sóng”: hỏi: + Thế giới người sống “trên + Qua lời trò chuyện người “trên mây”: Rực rỡ, lung linh, huyền ảo (ánh mây” “trong sóng”, em thấy giới họ sáng mặt trời vàng buổi bình minh, ánh lên nào? Thế giới có hấp sáng vầng trăng bạc đêm về); dẫn? + Thế giới người sống “trong + Cách đến với giới họ có đặc biệt? sóng”: Vui vẻ hạnh phúc (chỉ có ca hát - HS trình bày; rong chơi khắp chốn từ thức dậy cho - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời đến chiều tà) bạn Xa xôi, cao rộng, rực rỡ sắc màu, chứa - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi đựng điều bí ẩn; lên bảng - Cách đến với họ: + Đến nơi tận trái đất, đưa tay lên trời; + Đến bờ biển cả, nhắm nghiền mắt lại - GV đặt câu hỏi: Lời mời gọi người sống “trên GV: Phạm Thị Hồng Vân Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** ? Đầu tiên, em bé nói với người “trên mây”, “trong sóng” tiếng gọi mây” “trong sóng”? Tại em bé khơng từ giới diệu kỳ, lung linh huyền ảo đầy chối lời mời họ? hấp dẫn ? Vì em bé từ chối lời mời gọi Gợi lên em bé khát khao người “trên mây” “trong sóng”? khám phá, ngao du xứ sở xa ? Đầu tiên em bé hỏi người “trên xơi mây” “trong sóng” làm cách để Lời từ chối em bé đến nơi họ đến Em bé không từ chối - Sự lưỡng lự câu hỏi đầu tiên: em bé có khát khao muốn khám phá + Nhưng làm lên được? + Nhưng làm ngồi ? Em bé từ chối lời mời họ tình cảm em được? dành cho mẹ, em biết mẹ chờ em Em bé vừa có khao khát khám phá - HS trả lời câu hỏi; giới bên ngoài, vừa muốn nhà với - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời mẹ bạn - Lời từ chối em bé: - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi + Làm rời mẹ mà đến được? lên bảng + Làm rời mẹ mà được? ? Em bé sáng tạo trò chơi gì? Đó Sức níu giữ tình mẫu tử Tình u trị chơi nào? Trị chơi có thú vị thương mẹ thắng lời mời gọi đầy so với lời mời gọi người “trên mây” hấp dẫn người “trên mây” và “trong sóng”? “trong sóng” Với em bé, bên mẹ, làm mẹ vui mẹ yêu thương, che chở niềm hạnh phúc khơng sánh Trò chơi em bé ? Em cảm nhận tình cảm mẹ - Con mây, mẹ trăng, lấy hai tay thể qua trò chơi ấy? trùm lên người mẹ; ?Em cảm nhận câu thơ: Khơng - Con sóng, mẹ bờ biển, lăn, biết mẹ ta chốn nào? lăn, lăn vỗ vào gối mẹ Tình cảm mẹ sâu sắc: a Tình cảm em bé dành cho mẹ - Luôn muốn bên mẹ, vui chơi mẹ; ? Em bé sáng tạo hai trò chơi để em mẹ - Sáng tạo trị chơi thú vị để mẹ hóa thân thành mây trăng, sóng biển Trị chơi cùng; chơi thú vị lời mời em vừa - Trò chơi vừa thỏa ước mong làm mây, thỏa mãn khát khao trở thành mây, thành làm sóng tinh nghịch, bay cao, lan xa phiêu sóng, vừa quấn quýt bên mẹ du khắp chốn; lại vừa quấn quýt bên ? Những trò chơi thể tình mẫu tử sâu mẹ - mây quấn quýt bên vầng trăng, sắc; sóng vui đùa bên bờ biển ? Câu thơ Không biết mẹ ta chốn b Tình cảm mẹ dành cho em bé cho thấy hai mẹ chơi khắp nơi, hịa nhập - Mẹ ln muốn bên để chăm sóc, chở vào tất giới che, vỗ về: mẹ đợi nhà, buổi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời chiều mẹ ln muốn nhà; bạn - Mẹ giống ánh trăng dịu hiền soi sáng GV: Phạm Thị Hồng Vân Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** bước đi, bờ biển bao dung ôm ấp, vỗ về; - Không biết mẹ ta chốn Tình mẫu tử hịa quyện, lan tỏa, thâm nhập khắp vũ trụ mênh mông Cả thơ tương quan tình mẫu tử với thiên nhiên, vũ trụ Ca ngợi, tơn vinh tình mẫu tử bao la, thiêng liêng vĩnh cửu - GV yêu cầu: Em tổng kết nội dung III Tổng kết nghệ thuật VB Nghệ thuật - HS trả lời câu hỏi; - Thơ văn xi, có lời kể xen đối thoại; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời - Sử dụng phép lặp, có biến hóa bạn phát triển; - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi - Xây dựng hình ảnh thiên nhiên giàu ý lên bảng nghĩa tượng trưng + Nghệ thuật: thơ văn xi, hình ảnh giàu ý Nội dung nghĩa; Bài thơ thể tình yêu thiết tha em bé mẹ, ca ngợi tình mẫu tử thiêng + Nội dung: ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng liêng, bất diệt Qua đó, ta thấy tình cảm yêu mến thiết tha với trẻ em nhà thơ, với thiên nhiên, đời bình dị HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học Tổ chức hoạt động : HOẠT ĐỘNG CỦA GIAÓ VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV yêu cầu HS: Hãy tưởng tượng em người trò chuyện với mây sóng Viết đoạn văn (5 – câu) trò chuyện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1.Mục tiêu: -Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức Tổ chức hoạt động : HOẠT ĐỘNG CỦA GIAÓ VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV yêu cầu HS: GV chia lớp thành nhóm, thảo luận nêu ý kiến tình huống: Tình 1: Nếu có bạn rủ em chơi em thấy thú vị, nhà em tập chưa làm xong, bố mẹ muốn em nhà để giúp đỡ bố mẹ, em làm gì? Tình 2: Nếu có bạn rủ em chơi, tuần có ngày nghỉ, em muốn dành thời gian để chơi với gia đình, em làm gì? GV: Phạm Thị Hồng Vân Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** Tình 3: Nếu em chơi, em rủ bạn em cùng, bạn lại từ chối cịn tập phải hồn thành, cịn cần nhà phụ giúp bố mẹ hay bạn muốn dành thời gian cho gia đình bạn, em có thái độ ứng xử nào? Tình 4: Em thử tượng tượng trò chơi khác với em bé văn Mây sóng - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Ngày soạn 02/10/2022 GV: Phạm Thị Hồng Vân Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** TIẾT 18: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU DẠY HỌC Kiến - Nhận biết nêu tác dụng biện pháp tu từ ẩn dụ thức trường hợp cụ thể; - Ôn tập, củng cố lại kiến thức biện pháp tu từ điệp ngữ, công dụng dấu ngoặc kép (đánh dấu từ ngữ, đoạn dẫn trực tiếp), đại từ nhân xưng học Tiểu học thông qua số tập nhận diện phân tích Phẩm - Có ý thức vận dụng kiến thức vào giao tiếp tạo lập văn chất chủ yếu Năng Năng lực đặc - Năng lực nhận diện phân tích biện pháp tu từ lực thù ẩn dụ, điệp ngữ (đọc) - Phân tích cơng dụng dấu ngoặc kép, đại từ Năng chung nhân xưng lực - Năng lực tự chủ tự học: nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân GV góp ý - Năng lực giao tiếp hợp tác: biết hợp tác, phối hợp với GV, HS để thực nhiệm vụ học tập - Năng lực giải vấn đề: biết suy nghĩ, tư duy, sáng tạo để giải nhiệm vụ học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; Học liệu: - SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu -Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học Tổ chức hoạt động: GV: Phạm Thị Hồng Vân Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở, nêu câu hỏi cho học sinh yêu cầu HS nhắc lại kiến thức tiếng Việt buổi học trước trả lời: Trong buổi học trước, học biện pháp tu từ so sánh, em cho biết so sánh gì? - Giáo viên động viên, khích lệ học - HS nghe trả lời; sinh Trên sở câu trả lời - GV dẫn dắt vào học mới: Buổi trước, em, giới thiệu học biện pháp tu từ so sánh Cũng gần với biện pháp tu từ so sánh, biện pháp ẩn dụ Nếu khơng để ý kỹ, dễ nhầm lẫn hai biện pháp tu từ Vậy ẩn dụ gì, vào học ngày hôm HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1Mục tiêu: - Nắm khái niệm ẩn dụ - Củng cố lại kiến thức dấu câu đại từ học Tiểu học Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GI ÁO VI ÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV đưa ví dụ yêu cầu: Đọc dòng thơ sau I Ẩn dụ ý từ in đậm: + Giọng nói chị ngào + Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ + Ăn nhớ kẻ trồng ?Em cho biết từ in đậm có đặc biệt? Từ ngào để điều gì? Mặt trời dịng thơ Thấy mặt trời lăng đỏ dùng để ai? Ăn kẻ trồng dùng để nói lên điều gì? - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng GV: Phạm Thị Hồng Vân Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** + Ngọt ngào tính từ vị thức ăn, đồ uống đường, mật, khiến người có cảm giác dễ chịu Ngọt ngào ví dụ chuyển đổi cảm giác, từ vị giác sang thính giác để nói giọng nói người dễ nghe, khiến người khác thoải mái, dễ chịu + Mặt trời danh từ để trung tâm Hệ mặt trời Mặt trời trung tâm, mang lượng, tỏa sáng ấm áp cho hành tinh khác Mặt trời biểu giới tự nhiên, kỳ diệu vĩnh Mặt trời dòng thơ Thấy mặt trời lăng đỏ để Chủ tịch Hồ Chí Minh Đây cách nói để so sánh ngầm, ví Bác Hồ với vĩnh vũ trụ, ánh sáng, nắng ấm đưa dân tộc Việt Nam khỏi ách nơ lệ + Ăn nhớ kẻ trồng thành ngữ Việt Nam để nói đến việc hưởng thụ thành đó, phải nghĩ đến công sức người lao động vất vả làm Ăn để với việc hưởng thành tựu, kẻ trồng để người lao động để tạo thành Từ ngữ in đậm ví dụ vốn để vật, tượng này, song sử dụng để ám vật, tượng khác có nét tương đồng - Ẩn dụ biện pháp tu từ GV bổ sung thêm: gọi tên vật, tượng - Ẩn dụ thường đề cập biện pháp tu từ tên vật Tuy nhiên, ẩn dụ phương thức chuyển nghĩa tượng khác có nét tương từ Khi chuyển đổi tên gọi làm thay đổi ý nghĩa từ, đồng với nó, nhằm tăng làm cho từ có thêm nghĩa mới, dùng phổ biến ẩn sức gợi hình, gợi cảm cho dụ khơng cịn biện pháp tu từ mà trở thành phương diễn đạt thức chuyển nghĩa từ GV: Phạm Thị Hồng Vân Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** Vd: Chân vốn phận thể người Nhưng chân dùng để vật có nét tương đồng (về hình dáng, vị trí, chức năng, ) với phận thể: chân chân bàn, chân tóc, chân ghế, chân núi, - Nhân hóa thực chất loại ẩn dụ Ẩn dụ dựa nét tương đồng vật (không phải người) với người, lấy thuộc tính người để gán cho vật (khơng phải người), chẳng hạn: gió thầm, sóng gào thét Tuy vậy, đặc trưng bật mà nhân hóa xem biện pháp tu từ riêng - GV lấy ví dụ yêu cầu HS trả lời: II Dấu câu dấu ngoặc ? Em đọc đoạn văn cho biết, dấu kép chấm đặt vị trí câu chưa? Hãy sửa Dấu câu lại cho câu trở nên có nghĩa có lý: Chú bé bước vào đầu Đội mũ sắt chân Đi - Dấu câu phương tiện đôi giày da trán Lấm mồ hôi ngữ pháp dùng chữ - HS trả lời câu hỏi; viết, có tác dụng làm rõ - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn mặt văn cấu GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng tạo ngữ pháp cách + Dấu chấm văn bị đặt sai vị trí; ranh giới + Sửa lại: Chú bé bước vào Đầu đội mũ sắt câu, cá thành phần Dưới chân đôi giày da Trên trán lấm mồ câu GV bổ sung thêm: - Dấu câu phương tiện Hiện tiếng Việt dùng 11 dấu câu: để biểu thị sắc thái dấu chấm : dùng để kết thúc câu tường thuật; tế nhị nghĩa câu, dấu hỏi chấm ? : dùng để kết thúc câu nghi vấn (câu tư tưởng, tình cảm thái hỏi); độ người viết dấu chấm than : dùng để kết thúc câu cảm thán hay câu - Dấu câu dùng thích hợp cầu khiến; GV: Phạm Thị Hồng Vân người đọc hiểu rõ hơn, 10 Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** dấu ba chấm/chấm lửng : dùng người viết không nhanh Không dùng muốn liệt kê hết vật, tượng chủ đề; dấu câu, gây hiểu dấu phẩy , : dùng để ngăn cách thành phần với nhầm thành phần phụ câu; dùng để ngăn cách vế Có trường hợp dùng câu ghép; dùng để liên kết yếu tố đồng chức năng; sai dấu câu mà sai ngữ dấu chấm phẩy ; : dùng để ngăn cách vế câu pháp, sai nghĩa Cho nên ghép; đứng sau phận liệt kê; quy tắc dấu câu cần dấu hai chấm : : báo hiệu liệt kê; nhấn mạnh ý vận dụng nghiêm trích dẫn trực tiếp; phần đứng sau có chức thuyết túc minh giải thích cho phần trước; dùng báo hiệu nội - Hiện nay, tiếng Việt sử dung lời nhân vật đối thoại; dụng 11 dấu câu Nội dung dấu gạch ngang – : đặt đầu dòng trước phận học chủ yếu đề cập liệt kê; đặt đầu dòng trước lời đối thoại; ngăn cách đến dấu “” thành phần thích với thành phần khác câu; đặt Dấu ngoặc kép nối tên địa danh, tổ chức có liên quan đến nhau; - Dùng để đánh dấu tên tài dùng cách để ngày, tháng, năm; liệu, sách, báo dẫn dấu ngoặc đơn () : dùng để ngăn cách thành phần câu; thích với thành phần khác; dùng để giải thích ý - Trích dẫn lời nói nghĩa từ; dùng để thích nguồn gốc dẫn liệu; thuật lại theo lối trực tiếp; 10 dấu ngoặc kép “” : dùng để đánh dấu tên tài liệu, sách, - Đóng khung tên riêng tác báo dẫn câu; trích dẫn lời nói thuật lại theo lối phẩm, đóng khung từ trực tiếp; đóng khung tên riêng tác phẩm, đóng khung cụm từ cần ý, từ cụm từ cần ý; số trường hợp thường hay hiểu theo nghĩa đứng sau dấu hai chấm đặc biệt; 11 dấu ngoặc vuông [] : dùng nhiều văn - Trong số trường hợp khoa học với chức thích cơng trình khoa học thường đứng sau dấu hai tác giả; thích thêm cho thích có chấm - GV yêu cầu: Em nêu số đại từ nhân xưng mà em III Đại từ nhân xưng biết hay sử dụng GV: Phạm Thị Hồng Vân - Đại từ thường dùng để 11 Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** - HS trả lời; xưng hô (tôi, chúng tôi, - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn chúng ta, ); để hỏi (ai, gì, - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng bao nhiêu, mấy, nào, ); - Đại từ đại từ để ngôi: + Ngôi Số ít: tơi/tao/tớ/ta Số nhiều: chúng tơi/chúng tao, bọn tao/bọn tớ + Ngơi Số ít: mày/mi/ngươi/bạn Số nhiều: bạn/chúng mày/tụi mi/tụi bay + Ngôi Số ít: nó/hắn/y/cơ ấy/anh Số nhiều: chúng nó/bọn hắn/ họ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP 1.Mục tiêu: - Củng cố lại kiến thức học: biện pháp tu từ ẩn dụ, điệp ngữ; dấu câu; đại từ nhân xưng Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS GV yêu cầu HS đọc tập SGK trang 47 NỘI DUNG CẦN ĐẠT Bài tập SGK trang 47 HS Thảo luận đưa kết nhanh - “Mây” “sóng” ẩn dụ cho thiên -Cử đại diện trình bày nhiên tươi đẹp, thơ mộng, đầy hấp - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời dẫn bạn GV: Phạm Thị Hồng Vân - “Mây” “sóng” mở 12 Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** - GV yêu cầu HS hồn thành tập; giới xa xơi, hư ảo, huyền bí + “Mây” “sóng” ẩn dụ cho hình ảnh thiên - “Mây” “sóng” ẩn dụ cho nhiên xa xơi, huyền bí, hấp dẫn, mời gọi cám dỗ đời người khám phá + “Mây” “sóng” ẩn dụ cho dụ dỗ mà người phải vượt qua - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng Bài tập SGK trang 47 GV yêu cầu HS đọc tập SGK trang 47; - Biện pháp tu từ sử dụng - GV yêu cầu HS hoàn thành tập; hình ảnh “bình minh vàng”, “vầng + Biện pháp tu từ: ẩn dụ; trăng bạc”: ẩn dụ; + Tác dụng: Tăng sức gợi hình, gợi cảm cho - Tác dụng: hình ảnh “bình minh” “vầng trăng” + “Bình minh vàng”: mở không - HS trả lời câu hỏi; gian đẹp, tràn ngập ánh sáng rực rỡ, - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời dát vàng gợi ý nghĩa quý bạn giá khoảnh khắc thời gian - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi + “Vầng trăng bạc”: mỹ lệ hóa vẻ đẹp lên bảng vầng trăng: sáng lấp lánh GV yêu cầu HS đọc hoàn thành tập đĩa làm bạc SGK trang 47; Bài tập SGK trang 47 - HS trả lời câu hỏi; - Điệp ngữ lăn Tác dụng: - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời + Hình ảnh tả thực: hành động em bé bạn sà vào lòng mẹ hết lần đến lần + Điệp ngữ lăn khác + Tác dụng: nhấn mạnh hành động em bé sà + Hình ảnh tả thực: sóng vào lịng mẹ, nhấn mạnh hình ảnh nối tiếp nhau, chạy đuổi theo lan sóng vỗ bờ gợi hình ảnh em bé vui chơi hồn xa mặt đại dương bao la vỗ nhiên, tinh nghịch bên người mẹ dịu dàng, âu vào bờ cát yếm che chở cho GV: Phạm Thị Hồng Vân 13 Gợi hình ảnh em bé vơ tư hồn Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi nhiên, tinh nghịch vui chơi bên người lên bảng mẹ hiền từ, dịu dàng, âu yếm che chở GV yêu cầu HS đọc hoàn thành tập cho SGK trang 47; Bài tập SGK trang 47 Trong thơ Mây sóng có nhiều đoạn dẫn - Xác định lời trực tiếp nhân lời trực tiếp nhân vật Dấu câu vật thơ: dùng để đánh dấu lời trực tiếp dấu + Lời người “trên mây”: ngoặc kép + Lời người “trong sóng”: - HS trả lời câu hỏi; + Lời em bé đối đáp với người - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời “trên mây” người “trong sóng” bạn Dấu câu dùng để đánh dấu - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức Ghi lời trực tiếp dấu ngoặc ké lên bảng Bài tập SGK trang 47 HS đọc làm tập SGK trang 47; - Bọn tớ đại từ nhân xưng thứ - GV yêu cầu HS đọc VB Mây sóng; số nhiều; Bọn tớ lời nói trực tiếp Mây - Bọn tớ lời nói trực tiếp sóng dùng để người “trên mây” Mây sóng dùng để “trong sóng” người “trên mây” “trong sóng - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng Bài tập SGK trang 47 HS đọc làm tập SGK trang 47; - Chúng ta, bọn mình: đại từ - GV gợi ý: khác bọn tớ, chúng tớ thứ số nhiều bao gồm bọn tao, chúng tao gì? người nói người nghe Trong tiếng Việt, ngồi bọn tớ cịn có số - Chúng tơi, bọn mình, chúng tới: đại từ nhân xưng khác thuộc thứ đại từ thứ số nhiều số nhiều chúng ta, chúng tơi, bọn mình, bao gồm người nói chúng tớ, Có thể dùng bọn chúng - Bọn tớ: đại từ thứ số nhiều GV: Phạm Thị Hồng Vân 14 Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** tớ số để thay cho bọn tớ Vì hai từ bao gồm người nói có ý nghĩa mang sắc thái gần gũi, Có thể chọn từ bọn mình, thân thiện chúng tớ thay cho bọn tớ Vì hai từ - HS trả lời câu hỏi; đại từ thứ - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời số nhiều bao gồm người nói, có bạn ý nghĩa mang sắc thái gần - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi gũi, thân thiện lên bảng HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức học Tổ chức hoạt động : HOẠT ĐỘNG CỦA GIAÓ VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV yêu cầu HS: Tưởng tượng em em bé Mây sóng Em viết đoạn văn ngắn (5 – câu) nêu cảm nhận em hai người bạn “trên mây” “trong sóng”, đoạn văn có sử dụng dấu ngoặc kép, đại từ nhân xưng thứ số nhiều biện pháp tu từ điệp ngữ - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức GV: Phạm Thị Hồng Vân 15 Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** Ngày soạn 02/10/2022 TIẾT 19 – 20: VĂN BẢN BỨC TRANH CỦA EM GÁI TÔI (Tạ Duy Anh) I MỤC TIÊU DẠY HỌC Kiến - Củng cố kiến thức người kể chuyện thứ học thức Tôi bạn; - Cảm nhận biết trân trọng tình cảm gia đình Phẩm - Giúp HS rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chất chủ yêu thương gia đình, sống yếu Năng Năng lực đặc - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn lực thù Bức tranh em gái tôi; (đọc) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân GV: Phạm Thị Hồng Vân 16 Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** văn Bức tranh em gái tôi; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật Năng chung văn với văn có chủ đề lực - Năng lực tự chủ tự học: nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân GV góp ý - Năng lực giao tiếp hợp tác: biết hợp tác, phối hợp với GV, HS để thực nhiệm vụ học tập - Năng lực giải vấn đề: biết suy nghĩ, tư duy, sáng tạo để giải nhiệm vụ học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Thiết bị dạy học: - Giáo án, máy chiếu ti vi thông minh, tài liệu, phiếu học tập Học liệu: Ngữ liệu đọc,tranh ảnh, clip liên quan đến học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu - Tạo tâm cho HS chuẩn bị tiếp cận với nội dung học - Phát huy lực HS qua việc giao quyền chủ động cho HS Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT HỌC SINH - Giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở, nêu câu hỏi cho học sinh - GV đặt câu hỏi gợi dẫn, yêu cầu HS trả - Học sinh chia sẻ tình cảm anh chị lời: Ở nhà, em có anh chị hay có em trai, em gia đình bạn bè vv bộc lộ suy nghĩ thân em gái không? Em anh/chị/em em đối xử với nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, nghe chia sẻ anh/chị/em - GV dẫn dắt vào học mới: Trong - Giáo viên động viên, khích lệ học sinh Trên sở câu trả lời em, giới gia đình, có nhiều hệ ông bà, thiệu GV: Phạm Thị Hồng Vân 17 Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** bố mẹ, Những người gia đình người hệ, có gần gũi cách nghĩ cảm nhận giới Đó anh trai, chị gái, em gái, em trai Hai anh em VB Bức tranh em gái yêu thương nào, tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Mục tiêu: - Nắm thông tin tác giả, tác phẩm - Đọc văn chắt lọc kiến thức để trả - Nắm nét tính cách hai nhân vật: người anh Mèo – Kiều Phương; Tổ chức hoạt động : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT - GV yêu cầu HS: Theo tìm hiểu giao nhà, I Đọc tìm hiểu chung em nêu hiểu biết nhà văn Tạ Duy Anh Tác giả Tên: Tạ Duy Anh; - HS trả lời câu hỏi; - Năm sinh: 9/9/1959; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn - Quê quán: Hà Tây (nay Hà - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Ghi lên bảng Nội); GV bổ sung thêm: - Là bút trẻ lên Tạ Duy Anh hội viên hội nhà văn VN; công tác thời kỳ đổi văn học NXB Hội Nhà văn Ông nhận giải thưởng năm 1980 truyện ngắn nông thôn báo Văn nghệ, báo Nông Tác phẩm nghiệp Đài tiếng nói VN tổ chức; giải thưởng truyện - Truyện ngắn Bức tranh ngắn tạp chí Văn nghệ quân đội… em gái tơi đạt giải nhì thi viết Tương lai vẫy gọi báo Thiếu niên Tiền phong 1998 a Đọc tóm tắt văn - GV hướng dẫn H S đ ọc GV: Phạm Thị Hồng Vân 18 Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** - GV đ ọc mẫu -Gọi H S đọc tiếp b.Từ khó ? Nhân vật truyện ai? - Nhân vật chính: Kiều Phương – Mèo; ? Theo em truyện kể theo - Ngôi kể: thứ nhất, người anh – nhân vật thứ mấy? “tôi”; + Em bố cục VB Bức c.Bố cục văn tranh em gái - Bố cục: phần: - HS trình bày - GV gọi HS khác nhận + Đoạn 1: Từ đầu… vui lắm: giới thiệu em xét, bổ sung câu trả lời bạn gái Kiều Phương – Mèo; - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến + Đoạn 2: Tiếp theo… để phát huy tài năng: thức Ghi lên bảng Tài Mèo người phát hiện; + Đoạn 3: Tiếp theo… hết: Diễn biến tâm trạng nhân vật tối sau nhà phát quan tâm đến tài Mèo II Đọc hiểu chi tiết GV chia lớp thành nhóm thảo luận Diễn biến tâm trạng người anh – nhân vật - GV đặt câu hỏi: “tôi” ? Trước nhà biết tài a Lúc đầu – trước người phát tài nhân vật Kiều Phương, thái độ hội họa Mèo – Kiều Phương nhân vật “tơi” với em gái - Gọi Mèo Tên gọi dễ thương, thể sao? yêu thương người anh dành cho em gái + Em cho biết nhà phát mình; tài nhân vật bé Mèo - “Bắt gặp” em gái làm vơ – Kiều Phương, nhân vật “tơi” có tình nhìn thấy; tâm trạng nào? - “Thảo nào” hiểu điều “Thảo + Nhân vật “tơi” thay đổi đít xoong chảo bị cạo trắng cả” Cách sau xem chân dung kể cho thấy người anh ngộ lý em gái vẽ? Vì có thay đổi đít xoong chảo bị cạo trắng; cách kể có ấy? dễ thương, trìu mến với hành động GVBổ sung Trước nhà biết tài cô em gái GV: Phạm Thị Hồng Vân 19 Trường THCS Thạch Kim Kế hoạch dạy học Ngữ Văn Năm học 2022-2023 ********************************************************** nhân vật bé Mèo – Kiều - “Quyết định bí mật theo dõi em gái tơi” Phương, người anh đối xử với em Hành động tò mò, quan tâm cách bình thường; Coi hành động em gái + Khi nhà biết tài Mèo, trò nghịch ngợm, dễ thương người anh có tâm lý tự ti cảm thấy b Khi tài hội họa bé Mèo phát bất tài, từ hay cáu gắt với bé Mèo thân với Mèo - Cảm thấy bất tài: trước + “Làm việc mà coi khinh”; + Sau xem chân dung + “Gấp lại tranh Mèo, tơi em gái vẽ, nhân vật “tôi” trút tiếng thở dài…” Sự mệt mỏi, bất “sững người”, “thoạt tiên ngỡ lực thấy em gái có tài cịn ngàng, đến hãnh diện, sau xấu khơng “Lén”: lút, khơng để biết hổ”, “muốn khóc q” Mặc cảm riêng thân chia - HS trả lời câu hỏi; sẻ với người khác - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung - Không thể thân với Mèo trước kia; câu trả lời bạn - Khó chịu, gắt gỏng: - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt + Khi bé Phương mời tham gia trại thi vẽ kiến thức Ghi lên bảng Quốc tế: nhà vui, “trừ tôi” Cách viết: “Rồi nhà – trừ – [ ]”: nhấn mạnh vào thân với thái độ khó chiu, khơng vui em tham gia thi lớn Tự ái, mặc cảm, tự ti có phần đố kỵ với người em Đây trạng thái cảm xúc tiêu cực mà trải qua Nhưng cần hiểu để vượt qua, thay đổi theo hướng tích cực c Sau xem chân dung em GV: Phạm Thị Hồng Vân 20 Trường THCS Thạch Kim ... sánh ngầm, ví Bác Hồ với vĩnh vũ trụ, ánh sáng, nắng ấm đưa dân tộc Việt Nam khỏi ách nơ lệ + Ăn nhớ kẻ trồng thành ngữ Việt Nam để nói đến việc hưởng thụ thành đó, phải nghĩ đến cơng sức người lao