Đang tải... (xem toàn văn)
ĐO LƯỜNG KẾT QUẢ ĐỌC ÂM CUỐI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM 1, KHÓA 2011 CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM Ngày nhận bài 28/04/2014 Nguyễn Thị Hoài Minh1 Ngày nhận lại 16/06/2014 Nguyễn[.]
TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM – SỐ (1) 2014 ĐO LƯỜNG KẾT QUẢ ĐỌC ÂM CUỐI TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM 1, KHÓA 2011 CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM Ngày nhận bài: 28/04/2014 Ngày nhận lại: 16/06/2014 Ngày duyệt đăng: 18/08/2014 Nguyễn Thị Hoài Minh1 Nguyễn Vũ Phương Thảo2 TĨM TẮT Nghiên cứu có mục đích đo lường kết đọc âm cuối tiếng Anh sinh viên năm sau học xong môn học Luyện phát âm giọng Mỹ Khoa Ngoại ngữ Trong nghiên cứu này, tiến hành ghi âm đánh giá phần phát âm âm cuối sinh viên năm 1, khóa 2011 kì thi kết thúc môn học Luyện phát âm Giọng Mỹ Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Mở TP.HCM Kết cho thấy, hướng dẫn luyện phát âm lớp thực hành đọc tin VOA, sinh viên mắc nhiều lỗi phát âm âm cuối, đặc biệt cụm âm cuối vốn khơng có tiếng Việt Những liệu góp phần cho thấy, bên cạnh việc sửa lỗi phát âm giáo viên, việc hướng dẫn sinh viên cách thức tự chỉnh sửa việc luyện phát âm trình học tập sử dụng tiếng Anh vô cần thiết Từ khóa: phát âm, âm cuối, cụm âm cuối ABSTRACT This study aims at measuring freshmen’s production of reading English final sounds after learning a course of American English Pronunciation at Faculty of Foreign Languages In this research, we recorded freshmen’s reading-aloud performances in the end-of-course exam and examined their final sounds production The results showed that although students received teacher’s correction for pronunciation practice on reading aloud VOA news, most of them still could not pronounce correct English final sounds They especially had more problems with the final clusters which are not part of Vietnamese The data emphasizes the need of increasing students’ awareness of constant practice while learning other skill subjects apart from American English Pronunciation Keywords: pronunciation, final sounds, final clusters 2 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM – SỐ (1) 2014 ThS, Trường Đại học Mở Tp.HCM Email: minh.nth@ou.edu.vn Trường Đại học Mở Tp.HCM Email: phuong_thao_hou@yahoo.com Dẫn nhập Môn Luyện phát âm giọng Mỹ môn học bắt buộc chương trình đào tạo cử nhân tiếng Anh Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Mở TP.HCM Với tín chỉ, sinh viên luyện tập cách phát âm theo giọng Mỹ, học kí hiệu phát âm (phonetic symbols) để biết cách phát âm từ sử dụng từ điển; việc phát âm chuẩn giúp sinh viên tự tin nghe nói tiếng Anh Theo chương trình đào tạo, mơn học dạy học học kì đầu tiên, giúp sinh viên có nhận thức đắn vai trị việc phát âm chuẩn từ đầu Việc tiếp thu hệ thống âm tiếng Anh theo giọng Mỹ dựa trình hướng dẫn giáo viên lớp cách phát âm (manners of articulation), vị trí phát âm (positions of articulation), cách đọc hệ thống kí âm thơng qua tập giáo trình Pronounce It Perfectly In English (Jean Yates, 1995) Bên cạnh đó, sinh viên u cầu luyện tập thơng qua hoạt động nghe tin Special English từ đài VOA, tập đọc lớn tin theo cách người xứ Phần luyện tập sinh viên giáo viên đứng lớp quan sát chỉnh sửa lỗi sai nhằm đảm bảo việc tiếp thu âm cách chuẩn xác Khi đánh giá kết học tập, sinh viên tham gia thi Viết phần thi đọc tiếng Anh Bài thi viết kiểm tra khả đọc kí âm viết thành từ, nhận diện âm cuối từ (ending sounds) dấu nhấn từ (word stress) Trong phần thi Đọc, sinh viên phải đọc to đoạn tin khoảng 200–250 từ giáo viên chọn từ tin VOA luyện tập lớp Kết học tập môn Luyện phát âm giọng Mỹ dựa kết thi hai phần Tuy nhiên, việc rèn luyện phát âm cịn tiếp tục mơn học khác, đặc biệt mơn Nghe Nói kéo dài đến học kì sáu Như vậy, mơn Luyện phát âm giọng Mỹ tạo sở tảng quan trọng việc học đọc phát triển từ vựng sinh viên Mục đích nghiên cứu Chúng tơi tiến hành nghiên cứu nhằm cung cấp số liệu khách quan kết học phát âm sinh viên Osburne (1996) nghiên cứu chứng minh học ngoại ngữ, người học khó kiểm sốt việc phát âm âm cuối từ âm tương tự đứng đầu từ Dựa quan điểm này, phạm vi nghiên cứu giới hạn việc đánh giá kết phát âm âm cuối sinh viên khóa 2011–2015 kì thi Đọc kết thúc mơn Luyện phát âm giọng Mỹ Kết thống kê làm sở để thảo luận đề xuất phương pháp kỹ thuật hướng dẫn sinh viên nhận thức đắn vai trò luyện phát âm tiếng Anh, đặc biệt âm cuối Cơ sở lý thuyết Nghiên cứu âm vị học âm cuối cho thấy giống khác tiếng Việt tiếng Anh Theo Tang (2007), tiếng Việt tiếng Anh có âm cuối tương tự Đó âm // (lớp / hop), // (bát / it), // (gác / luck), /m/ (làm / lamb), /n/ (sơn / sun), // (sơng / song) Ngồi ra, tiếng Anh cịn có 48 âm cuối đơn cụm âm cuối mà tiếng Việt khơng có, ví dụ /b/ (lab), // (bath), // (bulge), /m/ (triumph), /s/ (whisked), v.v…(Tang, 2007) Về mặt phát âm, tiếng Việt có phụ âm đứng cuối từ, âm lại thường khơng bật đứng vị trí cuối từ, trong tiếng Anh âm hữu thanh, ảnh hưởng đến nghĩa từ, car card, lie like Đồng thời, tiếng Anh, lúc âm cuối đọc rõ văn nói âm bị đồng hóa (assimilation): // /n/ bị đồng hóa đứng trước âm /b, , m, , / (Jackson, 1982; trích dẫn từ Tauroza, 1993) Tương tự, âm // bị đọc lướt (elision) thường khơng nghe đứng hai phụ âm khác, ví dụ must be /msbi/ last year /sjr/ (Brown, 1990; trích dẫn từ Tauroza, 1993) Trong trường hợp âm // đứng trước âm /, , , /, người nói giữ vị trí phát âm hầu (glottalization) không bật ra, get down /n/ (Gimson, 1989; trích dẫn từ Tauroza, 1993) Ngồi ra, từ vựng tiếng Anh có đặc điểm thay đổi thêm âm (morphemefinal consonants) tùy theo ngữ nghĩa Ví dụ, âm đuôi mang nghĩa số nhiều danh từ (cat – cats), diễn đạt khứ (wash – washed) hay ngơi thứ số (go – goes) Theo Selkirk (1972) Temperley (1983) (trích dẫn Osburne, 1996), người nói tiếng Anh xứ thường phát âm đầy đủ nhóm âm (ví dụ: facts are /fksar/) người học tiếng Anh hay bỏ qua (ví dụ: facts are /fkar/) Dựa vào khác biệt ngôn ngữ này, số nghiên cứu thực để kiểm chứng việc người Việt Nam tiếp thu khác biệt âm cuối Theo nghiên cứu Osburne (1996) trường hợp du học sinh người Việt, sau Việt kiều Mỹ, có kiến thức ngữ pháp từ vựng tiếng Anh sâu rộng, trường hợp người tham gia vào nghiên cứu gặp khó khăn giao tiếp tự đánh giá phát âm khơng chuẩn Tác giả tiến hành ghi âm hai lần quan sát nhóm âm cuối ngữ cảnh tự nhiên (giao tiếp công việc đối tượng nghiên cứu với người xứ) Qua hai lần kiểm tra, lần đầu vào năm 1985 lần hai vào năm 1991, tính theo tỷ lệ phần trăm nhóm âm bị bỏ 80% 79% âm đứng câu – khác biệt không đáng kể Như vậy, có mơi trường học tập làm việc nước nói tiếng Anh thời gian dài (hơn năm), người Việt không phát âm tốt âm cuối tiếng Anh Những nghiên cứu khác cho thấy sinh viên Việt Nam không phát âm/phát âm sai âm cuối tiếng Anh khơng có tiếng Việt Schuberg (2008) tiến hành quan sát 06 âm cuối đơn có tiếng Anh mà khơng có tiếng Việt (/s/, //, //, //, /f/, /v/) mẫu nghiên cứu gồm sinh viên đại học 21 tuổi, bắt đầu học tiếng Anh từ năm 18 tuổi Tác giả yêu cầu sinh viên đọc 14 từ riêng lẻ (được xem qua trước) đọc đoạn văn có độ dài 150 từ có bao gồm 14 từ đọc trước (không xem qua đoạn văn trước đọc) Kết đọc từ riêng lẻ cho thấy gần 1/2 âm cuối bị thay âm khác (độ xác trung bình 57.1%) kết đọc từ đoạn văn thể đa số âm cuối bị bỏ (độ xác trung bình 51,4%) Tương tự, nghiên cứu khác, thông qua việc kiểm tra ghi âm đọc, Nguyễn Thị Thu Thảo (2007) có kết luận nhóm 25 sinh viên Hà Nội không phát âm cuối theo cách người xứ, thay âm không quen thuộc âm khác có tiếng Việt Trong tình khác, nhóm tám người Việt theo học tiếng Anh Mỹ thường hay thêm âm /s/ /z/ vào từ, thường không bật rõ âm cuối (Nguyen & Brouha, 2007) Trong nghiên cứu nêu trên, mẫu nghiên cứu người Việt Nam sinh viên người Việt học tiếng Anh môn học hỗ trợ hay học tiếng Anh công cụ để học môn khác Ngược lại, nghiên cứu nhắm đến đối tượng sinh viên chuyên ngữ Tiếng Anh đại học, học riêng môn luyện phát âm Như vậy, hướng đến việc thu thập thông tin để trả lời cho câu hỏi: môn luyện phát âm giúp sinh viên tiếp thu hệ thống âm luyện phát âm tốt nào? Phương pháp nghiên cứu 4.1 Mẫu nghiên cứu 73 sinh viên đến từ hai lớp AV11A2 AV11A3 tham gia vào nghiên cứu Cả hai lớp giáo viên giảng dạy với phương pháp chương trình hồn tồn giống 4.2 Quy trình thu thập liệu Giáo viên giảng dạy chấm phần thi Đọc đánh số tin từ 1–8 Mỗi sinh viên đến lượt thi bốc thăm đọc có phút chuẩn bị Sinh viên bắt đầu thi giới thiệu tên, lớp thứ tự Đọc Khi sinh viên đọc to phần thi giáo viên chấm thi nghe ghi âm máy ghi âm 4.3 Thống kê liệu Các từ có âm cuối đọc đánh dấu ghi lại bảng thống kê theo thứ tự xuất từ có âm cuối đọc Các âm cuối trùng bị đồng hóa với âm đầu từ không thống kê (ví dụ: is said, describes something, wind blew, is thought, bad thing, v.v…) Tương tự âm lướt tắt most growing, about thirty, want that, might criticize, v.v… không liệt kê Các âm cuối cịn lại phân loại thành nhóm sau: (1) âm cuối tương đương tiếng Việt tiếng Anh, (2) âm cuối đơn có tiếng Anh, (3) cụm âm cuối có tiếng Anh Lỗi phát âm âm cuối phân thành nhóm lỗi: không đọc đọc sai Để thuận tiện cho việc sử dụng phần mềm Excel, kết phát âm âm cuối sinh viên mã hóa sau: âm đọc – mã 2, âm đọc sai – mã 1, không đọc – mã Một số âm nghe nối với từ có ngun âm đứng đầu, ví dụ for example, there is, pressure at work, green is, v.v… Sinh viên khơng đọc nối âm cuối xem đọc thiếu Hai nghiên cứu viên, giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo viên phụ trách mơn Nghe Nói, nghe lại đoạn ghi âm đánh dấu lỗi phát âm sinh viên cách độc lập Sau đó, hai giáo viên kiểm tra chéo kết quả, so sánh lỗi đánh dấu với Nếu có đánh giá khác nhau, hai giáo viên nghe lại thống vấn đề Cuối cùng, lỗi thống kê theo tỷ lệ phần trăm âm cuối đọc đọc sai theo nhóm cho đọc Kết thảo luận Trước tiên, nhận thấy đọc có số lượng cuối nghe thống kê, sau loại âm cuối bị đồng hóa, đọc lướt tắt hầu, khác rõ Cụ thể, Bảng mô tả số lượng âm đọc Xét tổng số âm cuối, đọc số có số âm cuối nằm phạm vi thống kê cao (86 âm), đọc số có 29 âm, đọc số có 37 âm B ả n g S ố â m c u ố i c ủ a c c b i % đ ọ c B i đ ọ c Số lư Âm cuối ợn tương tự g T Anh từ T có Việt tro ng đọ c 1 9 Âm cuối đơn có T Anh 15 4% 7 % 1 18 9% 1 6 20 7% 26 4% 20 4% 7 24 3% 15 1% 4 % % % 4 % % % % Cụm âm cuối có T.An h Tổng số âm cuối 43 1% 0 % 57 4% 0 % 37 8% 0 % 34 5% 0 % 28 3% 0 % 29 6% 0 % 38 6% 0 % 33 7% 0 % Nếu xét nhóm âm theo thiết kế phương pháp nghiên cứu này, thấy từ có âm cuối khơng có tiếng Việt chiếm đa số tất đọc – 90% đọc số 2, 80% đọc số 1, 3, 8, xấp xỉ 80% lại Tỷ lệ phần trăm âm cuối đơn có tiếng Anh mà khơng có tiếng Việt đọc dao động từ 37,1% (bài đọc 7) 45,3% (bài đọc 5) Tỷ lệ cụm âm cuối có tiếng Anh đọc từ 28,3% (bài đọc 5) đến 57,4% (bài đọc 2) Như vậy, việc sinh viên luyện tập để phát âm âm cuối tiếng Anh cần giáo viên trọng Thống kê sơ kết đọc mẫu nghiên cứu Bảng cho thấy khoảng 1/3 số âm cuối bị phát âm sai không phát âm (70,25% âm đọc đúng) Có thể thấy độ chênh lệch lớn độ xác bài: tỷ lệ đọc 59,28% tỷ lệ 84,48% đọc Nếu nhìn lại số lượng âm cuối Bảng 1, nhận thấy số có lượng nhóm âm cuối khơng có tiếng Việt cao số (lần lượt 84,6% 75,7%) Có thể sinh viên gặp nhiều khó khăn việc đọc âm cuối đơn cụm âm cuối tiếng Anh đọc có tỷ lệ xác thấp Tuy nhiên, điều không rõ ràng đọc đọc có tỷ lệ âm cuối tiếng Anh cao so với cịn lại kết đọc xác cao Bảng Tỷ lệ độ xác phát âm âm cuối % B i đ ọ c , , 7 , 7 , , , 7 Nếu so sánh kết với nghiên cứu Schuberg (2008) sinh viên khơng chun ngữ, thấy tỷ lệ đọc âm cuối mẫu nghiên cứu cao khoảng 20% dựa tỷ lệ trung bình đọc Tuy nhiên, tỷ lệ đọc xác âm cuối thấp khoảng 10% so với trường hợp du học sinh Mỹ nghiên cứu Osburne (1996) Như vậy, việc tổ chức môn Luyện phát âm Anh Mỹ cho sinh viên đem lại kết định Đồng thời, thiếu môi trường tiếp xúc ngôn ngữ ngày phần hạn chế việc tiếp thu đọc âm cuối sinh viên Bảng cho thấy mức độ xác việc phát âm âm cuối tùy theo nhóm âm: nhóm âm cuối có tiếng Việt, nhóm âm đơn có tiếng Anh, nhóm cụm âm cuối có tiếng Anh Theo bảng 2, kết đọc âm cuối tương tự với tiếng Việt có độ xác cao (nhóm 1- 86,56% âm đọc đúng), cụm âm cuối có tiếng Anh có độ xác thấp (nhóm 3- 54% âm đọc đúng) Số liệu cho thấy thói quen phát âm tiếng Việt có ảnh hưởng lớn đến cách phát âm âm cuối tiếng Anh Vì vậy, trình giảng dạy, giáo viên cần quan tâm đến khó khăn sinh viên việc luyện phát âm âm cuối/cụm âm cuối có tiếng Anh Bảng Tỷ lệ độ xác phát âm âm cuối theo nhóm âm Nhóm (âm cuối có TV) 86,56% Nhóm (âm cuối đơn có TA) 70,68% Nhóm (cụm âm cuối có TA) 54,00% Tóm lại, sinh viên chuyên ngữ học môn luyện phát âm học kì, sinh viên đọc khoảng 70% âm cuối Đáng ý sinh viên đọc lại tin VOA giáo viên cho nghe, hướng dẫn cách đọc sửa lỗi chưa phải đọc tin hoàn toàn Như vậy, sinh viên chưa luyện tập đủ để vượt qua thói quen đọc sai hình thành trước Ngồi ra, việc sinh viên chưa có ý thức luyện âm cuối có tiếng Anh vấn đề đáng lưu tâm số âm cuối chiếm tỷ lệ cao nhiều so với âm có tiếng Việt Kết luận đề xuất Tuy phạm vi nghiên cứu nhỏ, giới hạn việc thống kê kết đọc âm cuối, chúng tơi kết luận giáo viên khó giúp sinh viên phát âm tốt sinh viên khơng có ý thức tự luyện tập phát âm nhận thức vai trị việc nghe nói Việc dạy học mơn phát âm nên tập trung vào vấn đề cụ thể sửa lỗi máy móc Điều giúp sinh viên ý lắng nghe tự sửa lỗi cho ngồi phạm vi mơn Luyện phát âm Từ đây, đề xuất định hướng giúp sinh viên nâng cao ý thức tự chỉnh sửa việc luyện phát âm trình học tập sử dụng tiếng Anh cách hướng dẫn sinh viên đọc tin ghi âm lại; sau đó, sinh viên nghe lại phần ghi âm tự chỉnh sửa có hướng dẫn giáo viên; cuối cùng, sinh viên ghi âm lại lần đọc to cho bạn lớp (theo đơi/nhóm) nghe nhận xét Mục đích việc để sinh viên thực bước để em giữ thói quen tự luyện phát âm suốt q trình học, bao gồm học mơn học khác chương trình chun ngữ, khơng giới hạn môn Luyện phát âm giọng Mỹ Nên thực bước ghi âm tự chỉnh sửa vào đầu, cuối học kì Điều giúp sinh viên nâng cao nhận thức phát âm xác tự theo dõi trình luyện tập Ngồi ra, giáo viên nghe đánh giá thêm yếu tố khác phát âm, lấy sở để đánh giá trình học tập, tiến sinh viên kết môn học TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyen, A & Brouha, C (2007) The Production of Word-final Consonants in English by L1 Speakers of Vietnamese Có thể truy cập từ trang http://www.gmu.edu/org/lingclub/ WP/texts/5_Nguyen.pdf Nguyen Thi Thu Thao (2007) Difficulties for Vietnamese When Pronouncing English Final Consonants Có thể truy cập từ trang http://du.diva-portal.org/smash/get/diva2:518290/ FULLTEXT01.pdf ... KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP. HCM – SỐ (1) 2 014 ThS, Trường Đại học Mở Tp. HCM Email: minh.nth@ou.edu.vn Trường Đại học Mở Tp. HCM Email: phuong_thao_hou@yahoo.com Dẫn nhập Môn Luyện phát âm giọng... thu đọc âm cuối sinh viên Bảng cho thấy mức độ xác việc phát âm âm cuối tùy theo nhóm âm: nhóm âm cuối có tiếng Việt, nhóm âm đơn có tiếng Anh, nhóm cụm âm cuối có tiếng Anh Theo bảng 2, kết đọc. .. phát âm âm cuối tiếng Anh Vì vậy, trình giảng dạy, giáo viên cần quan tâm đến khó khăn sinh viên việc luyện phát âm âm cuối/ cụm âm cuối có tiếng Anh Bảng Tỷ lệ độ xác phát âm âm cuối theo nhóm âm