XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN Tư liệu tham khảo Lê Văn Trưởng XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN GIÚP SINH VIÊN CHỦ ĐỘNG HỌC TẬP LÊ VĂN TRƯỞNG* TÓM TẮT Bài báo trình bày khái niệm, cơ sở (lí th[.]
Tư liệu tham khảo Lê Văn Trưởng _ XÂY DỰNG ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN GIÚP SINH VIÊN CHỦ ĐỘNG HỌC TẬP LÊ VĂN TRƯỞNG* TĨM TẮT Bài báo trình bày khái niệm, sở (lí thuyết thực tiễn), mục tiêu, ý nghĩa, nguyên tắc, bước xây dựng, thẩm định, quản lí sử dụng đề cương chi tiết học phần nhằm giúp sinh viên chủ động học tập Đồng thời, giới thiệu mẫu Đề cương chi tiết học phần sử dụng thức Trường Đại học Hồng Đức từ năm 2008 đến Kết thực tế khẳng định đề cương chi tiết học phần góp phần thực mục tiêu kép đổi phương pháp dạy học, giúp sinh viên chủ động tự học nâng cao chất lượng đào tạo Từ khóa: đề cương chi tiết học phần, tự học, chất lượng đào tạo ABSTRACT Building a syllabus that helps students become active in their study The article discusses the building of syllabus with the following contents: 1concept, theoretical and practical basis, goals, impacts , principles and steps to build, eveluate, manage and utilize the syllabus; 2-sample of the syllabus officially used in Hongduc university since 2008 Experience in Hongduc university proves that the detailed syllabus carried out three tasks together: renovating teaching methods, helping students become active in their study and improving training quality Keywords: syllabus, selfstudy, training quality Đặt vấn đề Bản chất dạy học đại học dạy cách học Để sinh viên (SV) chủ động học tập, biết cách học cách tự học có nhiều đường, cách thức, phương pháp, phương tiện công cụ khác Sau năm triển khai thực “Lộ trình kế hoạch đào tạo theo hệ thống tín chỉ”, Trường Đại học Hồng Đức thực đồng nhiều giải pháp, cách thức khác nhau, có việc xây dựng thực đề cương chi tiết học phần (ĐCCTHP) Xây dựng đề cương chi tiết học phần * PGS TS, Trường Đại học Hồng Đức 2.1 Khái niệm đề cương chi tiết Theo Từ điển tiếng Việt, đề cương “bản ghi tóm tắt điểm cốt yếu để theo mà phát triển nghiên cứu, trình bày vấn đề viết thành tác phẩm, soạn đề cương giảng, đề cương tác phẩm” [6, tr.308] Trong tiếng Anh, đề cương (sullabus) phác thảo (outline) tổng kết (summary) điểm chủ yếu chủ đề, lên lớp hay nội dung nghiên cứu Trong nhà trường, đề cương hiểu theo nghĩa: (1) đề cương giảng, đề cương khóa học (2) kế hoạch học tập [3] Trên sở nghiên cứu nhiều ĐCCTHP sở giáo dục đại học 93 Tư liệu tham khảo Số 39 năm 2012 _ nước, Trường Đại học Hồng Đức quan niệm: - ĐCCTHP tài liệu giảng viên biên soạn cung cấp cho sinh viên trước giảng dạy học phần ĐCCTHP chứa đựng thông tin giảng viên (GV), mục tiêu, nội dung học phần, học liệu, hình thức tổ chức dạy học, sách học phần hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập - ĐCCTHP coi “bản cam kết” GV SV kiến thức, kĩ mà SV cần phải lĩnh hội, phương pháp học tập mà SV cần phải thực hiện; sở để SV lập kế hoạch chủ động học tập, nghiên cứu tham gia hoạt động kiểm tra - đánh giá; để nhà trường kiểm tra hoạt động dạy GV hoạt động học tập, nghiên cứu SV 2.2 Cơ sở để xây dựng ĐCCTHP 2.2.1 Cơ sở lí thuyết Để biên soạn ĐCCTHP, vào sở lí thuyết sau đây: - Bản chất q trình dạy, theo Lâm Quang Thiệp, dạy việc giúp người học tự chiếm lĩnh kiến thức, kĩ hình thành biến đổi tình cảm, thái độ [7] - Bản chất trình học: “Học trình tự biến đổi làm phong phú cách cho nhập xử lí thơng tin lấy từ môi trường xung quanh” [dẫn theo 7] - Phương pháp dạy học tổng quát: “Việc học lấy tự học làm cốt, nhờ thảo luận đạo thêm vào” [2, tr.44] 2.2.2 Cơ sở thực tiễn 94 Cơ sở thực tiễn việc xây dựng ĐCCTHP bao gồm nhiều yếu tố, chúng tơi đặc biệt ý đến ưu điểm hạn chế ĐCCTHP Riêng hạn chế, tổng quan loại ĐCCTHP nước cho thấy có số hạn chế thường gặp sau đây: - ĐCCTHP nhấn mạnh nội dung cần phải truyền đạt GV mà không ý đến hoạt động nhận thức SV - Không hoạt động mà SV cần phải thực địa điểm khác (trên lớp, phịng thí nghiệm, nhà, thực địa…) với nội dung định - Mục tiêu nhiều ĐCCTHP chủ yếu tập trung vào nội dung mà người GV phải truyền đạt, không phái “những vấn đề”, “những cái” mà SV cần đạt - Nhiều ĐCCTHP khơng có mục tiêu cho hoạt động (mục tiêu cụ thể) cụ thể hóa cho nội dung, vấn đề, tuần, hình thức tổ chức dạy học - Không thể hoạt động tư vấn GV cho SV Khơng tổ chức cho SV hoạt động nhóm để nhận thức sâu sắc kiến thức kĩ - Q trình xây dựng ĐCCTHP khơng có tham gia người học - Khơng bố trí nội dung hình thức kiểm tra - đánh giá từ tuần đầu mà dồn đến cuối kì, SV khó chủ động học từ đầu Tư liệu tham khảo Lê Văn Trưởng _ 2.3 Mục tiêu ý nghĩa việc xây dựng ĐCCTHP Cung cấp cho SV thông tin mục tiêu, nội dung học phần yêu cầu học tập; đẩy mạnh việc tự học, tự nghiên cứu; nâng cao tính chủ động, sáng tạo SV; bước biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Đáp ứng yêu cầu phương thức đào tạo theo tín sở để thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra - đánh giá Tạo cơng cụ pháp quy để kiểm tra hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập, nghiên cứu SV Từng bước nâng cao chất lượng dạy học hội nhập giáo dục đại học quốc tế 2.4 Những nguyên tắc xây dựng ĐCCTHP ĐCCTHP phải cung cấp đầy đủ xác thơng tin học phần phù hợp với phương thức đào tạo theo hệ thống tín Trong đó, phần nội dung chi tiết học phần thiết phải có phần: nội dung cốt lõi (cần phải biết), nội dung liên quan gần (nên biết) nội dung liên quan xa (có thể biết) ĐCCTHP phải tiếp cận chuẩn mực tiên tiến giáo dục đại học giới ĐCCTHP phải quán triệt quan điểm “Đổi phương pháp đào tạo theo ba tiêu chí: trang bị cách học; phát huy tính chủ động người học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học” tinh thần Nghị 14/2006/NQ-CP Chính phủ “Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt nam giai đoạn 2006 – 2020” 2.5 Các bước xây dựng ĐCCTHP Để xây dựng ĐCCTHP, cần thực bước sau đây: Bước Thành lập nhóm chuyên gia biên soạn nội dung ĐCCTHP gồm GV dạy học phần mời thêm - SV giỏi học qua học phần Bước Tổ chức tập huấn kĩ thuật biên soạn ĐCCTHP cho nhóm chuyên gia Bước Nhóm chuyên gia tiến hành biên soạn ĐCCTHP theo hướng dẫn Bước Tổ chức hội thảo ĐCCTHP xây dựng, có tham gia GV có liên quan đến học phần SV giỏi học học phần Bước Nhóm chuyên gia tiếp thu ý kiến tiến hành chỉnh sửa 2.6 Thẩm định, quản lí sử dụng ĐCCTHP Hồ sơ thẩm định ĐCCTHP bao gồm: ĐCCTHP, báo cáo trình biên soạn, hội thảo lấy ý kiến chuyên gia để hoàn chỉnh ĐCCTHP biên thẩm định lần cuối môn, kế hoạch đạo, kiểm tra việc thực cập nhật ĐCCTHP hàng năm Tổ chức thẩm định: Trưởng khoa đạo cơng việc có liên quan đến ĐCCTHP sau đây: đóng quyển, trực tiếp phê duyệt; quản lí, đưa lên trang web chuyển tới SV trước học tuần ĐCCTHP in giấy A4, font chữ unicode, cỡ chữ 12, cách dòng 1,2 - 1,25 Mỗi ĐCCTHP khơng 25 trang, trang (tổng số 14-15 trang) phải dành cho hoạt động tuần Tổ chức thực hiện: Trưởng khoa đạo tổ chức thực nhiệm vụ sau: 95 Tư liệu tham khảo Số 39 năm 2012 _ Tổ chức biên soạn giảng theo ĐCCTHP, cập nhật nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học tiên tiến, kiểm tra, giám sát việc xây dựng, thực cập nhật ĐCCTH trình dạy học kiểm tra đánh giá GV môn Mẫu đề cương chi tiết học phần Trường Đại học Hồng Đức TRƯỜNG ĐH HỒNG ĐỨC ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN: Khoa/Bộ môn Mã học phần: Tổ môn: (1) Thông tin giảng viên Họ tên: Chức danh: Học hàm, học vị: Thời gian, địa điểm làm việc: Địa liên hệ: Điện thoại, Email: (Cần phải đưa thông tin trợ giảng (nếu có) 2-3 giảng viên tham gia giảng dạy học phần này) (2) Thơng tin học phần: Tên ngành/khóa đào tạo: Tên học phần: Số tín chỉ: Mã số học phần: Học phần Bắt buộc: Tự chọn: Các học phần tiên quyết: Các học phần kế tiếp: Các yêu cầu học phần (nếu có): Giờ tín hoạt động: Lí thuyết: Làm tập lớp: Thảo luận, seminar: Thực thành, thực tập, thí nghiệm: Hoạt động theo nhóm: Tự học: Địa môn phụ trách học phần: (3) Mục tiêu học phần: (kiến thức, kĩ năng, thái độ): (Không 01 trang, bao gồm mục tiêu chung mục tiêu cụ thể) (4) Tóm tắt nội dung học phần: (khoảng 120-150 từ) (5) Nội dung chi tiết học phần: (tên chương, phần mô đun, mục, tiểu mục ) (6) Tài liệu học tập: - Giáo trình bắt buộc (ghi 2-3 giáo trình): -Tài liệu tham khảo (ghi 5-10 tài liệu): (7) Hình thức tổ chức dạy học: (7.1) Lịch trình chung (ghi tổng số tiết/giờ) cho cột 96 Lê Văn Trưởng Tư liệu tham khảo _ Nội dung Lí thuyết Hình thức tổ chức dạy học học phần Tự học, Làm Tư vấn tự Seminar việc Khác nghiên nhóm GV cứu Tổng KTĐG Nội dung Nội dung (7.2) Lịch trình cụ thể cho tuần (12-15 tuần/học kì - tuần ghi 01 trang): TT Các hình thức tổ chức dạy học Lí thuyết Seminar, thảo luận Làm việc nhóm Thực hành, thực tế Tự học SV Kiểm tra, đánh giá Tư vấn GV Khác Thời gian địa điểm Nội dung (kiến thức kĩ năng) Mục tiêu sinh viên cần đạt Nhiệm vụ sinh viên cần phải thực Bảng 7.2 thiết kế cho nội dung định ứng với tuần hết học phần (12-15 tuần học) (8) Chính sách học phần : (Yêu cầu cách thức đánh giá, diện lớp, mức độ tích cực tham gia hoạt động lớp, quy định thời hạn, chất lượng kiểm tra ) (9) Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập học phần tỉ trọng điểm kết thúc học phần Phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Tỉ trọng điểm điểm kết thúc học phần - Kiểm tra - đánh giá thường xuyên: 30 - 40% điểm kết thúc học phần; - Kiểm tra đánh giá kì: 10 - 20% điểm kết thúc học phần; - Bài thi kết thúc học phần: 50% điểm kết thúc học phần (10) Các yêu cầu khác: Trưởng khoa Trưởng môn Người xây dựng (Duyệt) 97 Tư liệu tham khảo Số 39 năm 2012 _ Chú ý: Bảng 7.2 “linh hồn” ĐCCTHP, thể cụ thể tồn mục tiêu, nội dung ĐCCTHP theo tuần, từ nội dung kiến thức, kĩ năng, hoạt động nhận thức SV, cung cấp cho SV trước học học phần Đây biện pháp quan trọng để SV chủ động học tập, nghiên cứu Vì xây dựng bảng 7.2 cần lưu ý số điểm sau đây: - Cột “Mục tiêu SV cần đạt” hoạt động xây dựng theo thang bậc Bloom [11], bao gồm: (1) Rèn luyện kĩ tư bậc cao (Higher order thinking skills), (2) Rèn luyện kĩ nhận thức (Basic academic success skills), (3) Rèn luyện kiến thức, kĩ ngành học cụ thể (Discipline specific knowledge and skills), (4) Rèn luyện giá trị khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên (Liberal Arts and Acadamic values), (5) Chuẩn bị kĩ nghề nghiệp (Work and career preparation) (6) Rèn luyện kĩ phát triển cá nhân (Personal development) - Cột “Nhiệm vụ SV viên cần phải thực hiện” cần ghi rõ nhiệm vụ cụ thể mà người SV cần phải thực để ôn luyện kiến thức, kĩ cũ, chuẩn bị cho tiếp thu kiến thức kĩ 98 Đây điểm quan trọng để SV chủ động học tập, chẳng hạn, a) SV đọc trang (từ trang… đến trang… ), sách…… tác giả… Nxb… để hoàn thành nhiệm vụ… (ghi rõ nhiệm vụ) b) SV quan sát hoạt động của…… mô tả hoạt động theo mẫu sau…… c) SV vào trang web…… để đọc ý kiến (bài)… tác giả……để phân biệt …… (ghi rõ nội dung cần phải phân biệt) - Hàng “Tư vấn GV” cần ghi rõ nội dung cần tư vấn theo kế hoạch dạy học Kết luận ĐCCTHP thực từ năm 2008 Trường Đại học Hồng Đức Ý nghĩa sức sống ĐCCTHP minh chứng chỗ SV chủ động học tập, nghiên cứu Tháng 2011 có 600 SV cao đẳng đào tạo theo hệ thống tín tốt nghiệp Đến tháng - 2012 có 1100 SV tốt nghiệp ĐH gần 600 SV tốt nghiệp cao đẳng theo hệ thống đào tạo Mặc dù vấn đề cần phải nghiên cứu tiếp, song khẳng định ĐCCTHP trở thành công cụ hữu hiệu để thực mục tiêu kép: đổi phương pháp dạy học, giúp SV chủ động tự học nâng cao chất lượng đào tạo Tư liệu tham khảo Lê Văn Trưởng _ 10 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đại học Quốc gia Hà Nội (2004-2008), Các văn hướng dẫn thực đào tạo theo hệ thống tín chỉ, (tài liệu nội từ 2004 - 2008) Hồ Chí Minh (1977), Bàn cơng tác giáo dục, Nxb Thanh niên, tr 44 Howard B Altman (1992), Writing a syllabus, from IDEA Paper No 27, Kansas State University Howard B Altman, William E Cashin (2006), Writing a syllabus, Melbourn University Mike Davis (2002), Designing a course syllabus, www.k-state.edu Hoàng Phê (chủ biên) (2005), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng Trung tâm Từ điển học, tr 308 Lâm Quang Thiệp (2003), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học sở, Dự án phát triển giáo viên trung học sở Trường Đại học Hồng Đức (2008), Hướng dẫn số 149 “xây dựng quản lí hồ sơ học phần phù hợp với phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ” Hướng dẫn số 150 “xây dựng thực quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập phù hợp với phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ”, ban hành ngày 11-6-2008 VNU (2003), Tài liệu Hội thảo đổi giáo dục đại học Việt Nam, Đà Lạt http://www.dictionary.reference.com http://www.tamly.com.vn/home/?act=News-Detail-s-12-850bang_phan_loai_tu_duy_truyen_thong_cua_Bloom.html (Ngày Tòa soạn nhận bài: 01-8-2011; ngày phản biện đánh giá: 20-9-2011; ngày chấp nhận đăng: 27-8-2012) 99 ... dạy học tiên tiến, kiểm tra, giám sát việc xây dựng, thực cập nhật ĐCCTH trình dạy học kiểm tra đánh giá GV môn Mẫu đề cương chi tiết học phần Trường Đại học Hồng Đức TRƯỜNG ĐH HỒNG ĐỨC ĐỀ CƯƠNG... dạy học phần này) (2) Thông tin học phần: Tên ngành/khóa đào tạo: Tên học phần: Số tín chỉ: Mã số học phần: Học phần Bắt buộc: Tự chọn: Các học phần. .. nguyên tắc xây dựng ĐCCTHP ĐCCTHP phải cung cấp đầy đủ xác thông tin học phần phù hợp với phương thức đào tạo theo hệ thống tín Trong đó, phần nội dung chi tiết học phần thiết phải có phần: nội