CÁC KỸ NĂNG CỦA THẾ KỶ 21 ĐỂ ĐẠT ĐƯỢC THÀNH CÔNG TRONG HỌC TẬP, CUỘC SỐNG VÀ CÔNG VIỆC Sống và làm việc thành công trong thế kỷ 21Thế kỷ đòi hỏi bộ kỹ năng và năng lực của trí tuệ cảm xúc biến đổi Ngà.
CÁC KỸ NĂNG CỦA THẾ KỶ 21 ĐỂ ĐẠT ĐƯỢC THÀNH CÔNG TRONG HỌC TẬP, CUỘC SỐNG VÀ CÔNG VIỆC Sống làm việc thành công kỷ 21Thế kỷ đòi hỏi kỹ lực trí tuệ cảm xúc biến đổi Ngày có nhiều chứng nghiên cứu nhu cầu học tập nhận đóng góp tích cực tâm trí cảm xúc để hỗ trợ cân việc học tập truyền thống Mục đích viết cung cấp mơ hình học tập dựa nghiên cứu trí tuệ cảm xúc Năm khía cạnh kỹ học tập bao gồm (a) Giao tiếp giao tiếp cá nhân, (b) Lãnh đạo cá nhân, (c) Quản lý thân, (d) Phát triển nội tâm cá nhân (e) Nhận biết giảm thiểu vấn đề tiềm ẩn trình bày Nghiên cứu ban đầu tác giả, sáu mươi luận án tiến sĩ, nghiên cứu đồng nghiệp nghiên cứu tổ chức hướng dẫn phát triển mơ hình giáo dục học tập trí tuệ cảm xúc biến đổi để đáp ứng công việc, nghiệp, • Hình • • Hình Mơ hình Giáo dục Học tập Trí tuệ Cảm xúc Từ năm 1977, tác giả tạo đánh giá tích cực kỹ cá nhân cảm xúc, đồng thời tiến hành nghiên cứu dài hạn nhấn mạnh niềm tin tích cực, rõ ràng, vững vào khả người học để đạt thành công học tập, nghiệp sống Với niềm tin bao trùm này, cam kết thực đường khám phá, xác định, hiểu, học áp dụng (làm mẫu) suốt đời kỹ yếu tố liên quan đến thành tích sức khỏe Trong mơ hình biến đổi trí tuệ cảm xúc (EI) chúng tơi, thành tích sức khỏe xem xét nhau, hay Thông qua nghiên cứu kinh nghiệm sâu rộng, chủ đề trung tâm xuất – khả học trí tuệ cảm xúc Ngay từ bắt đầu nghiên cứu vai trò giá trị kỹ cảm xúc cá nhân, tập trung vào năm niềm tin bắt nguồn từ nghiên cứu: Các kỹ cá nhân cảm xúc hiểu học tốt tổ chức mơ hình giáo dục kỹ lực [ 42 , 45 ] EI biến đổi biến số yếu tố quan trọng thành tích, phát triển nghề nghiệp, khả lãnh đạo [ 16 , 61 ] hài lịng cơng việc/cuộc sống (Hammett, 2007) Các trường học cao đẳng khơng cung cấp mơ hình học tập thực tế, mạch lạc, có hệ thống để phát triển kỹ tình cảm EI, tạo lựa chọn lành mạnh áp dụng hành vi khôn ngoan sống công việc Phát triển EI địi hỏi q trình tích cực, quan tâm, lấy người làm trung tâm, tập trung vào mối quan hệ, nhấn mạnh vào khả tự định hướng thông minh học tập tự định hướng EI bao gồm kỹ lực truyền tải, nhúng, dạy học cách dễ dàng có mục đích lớp học hình thức học tập Sau bốn thập kỷ nghiên cứu làm việc, biết thành phần cịn thiếu chương trình giảng dạy bị bỏ qn giáo dục EI biến đổi Mơ hình EI dựa kỹ học tập thực hành tảng cần thiết để xây dựng trách nhiệm cá nhân thành công giáo dục, công việc sống Khơng có tảng vững xây dựng xung quanh kỹ năng, hành vi, chiến lược khả thay đổi phát triển theo hướng tích cực, hầu hết có xu hướng phản ứng (không phản ánh) đối mặt với kiện cảm xúc sống Do đó, khơng học trí tuệ cảm xúc nhiều môi trường giáo dục học cách sử dụng tư phản xạ tư xây dựng làm hướng dẫn cho hành vi lành mạnh khơn ngoan thể trí tuệ cảm xúc biến đổi Trí tuệ cảm xúc chuyển hóa gì? Trong mơ hình chúng tơi trình bày cách đơn giản – EI biến đổi khả học hỏi phát triển để suy nghĩ mang tính xây dựng hành động khơn ngoan Trong bối cảnh học tập đầy đủ hơn, kết hợp kỹ khả phát triển để tạo điều kiện thành công bốn lĩnh vực sống, bao gồm (a) hiểu biết đánh giá xác thân cư xử có trách nhiệm với tư cách người, (b) thiết lập trì đa dạng mối quan hệ lành mạnh, hiệu quả, (c) làm việc tốt hiệu với người khác, (d) đối phó hiệu với yêu cầu, áp lực căng thẳng sống hàng ngày Các kỹ nhận thức, tình cảm hành vi học, phát triển hịa hợp để trở thành người tốt mà trở thành Chìa khóa học hỏi áp dụng quán kỹ năng, hành vi, thái độ chiến lược EI biến đổi bối cảnh sống Các hành vi hiệu quả, hiệu khơn ngoan địi hỏi phải hài hịa đồng điệu với suy nghĩ cảm xúc mình, đồng thời thể tơn trọng thấu hiểu tương tác với người khác Sự đồng cảm xác kỹ nội cá nhân thiết yếu kỹ cần thiết để giảng dạy, học tập, huấn luyện lãnh đạo xuất sắc (lành mạnh) Từ nghiên cứu tiến khoa học thần kinh, biết não người học tốt mơi trường có nhiều thách thức kèm theo tin tưởng, tơn trọng, khuyến khích, đồng cảm quan tâm [ 20 ] Những nguyên tắc cách não người học tốt trụ cột EI biến đổi Mô hình Khái niệm Trí tuệ Cảm xúc Chuyển hóa gì? Quy trình Đánh giá Kỹ Cảm xúc (ESAP) cung cấp cấu trúc tổ chức mơ hình giáo dục học tập trí tuệ cảm xúc trình bày Hình Bốn khía cạnh kỹ cung cấp khn khổ để học kỹ lực chương trình giảng dạy EI biến đổi Hình Mơ hình ESAP với bốn chiều mười ba kỹ Bản đồ xuất sắc cá nhân (PEM) mở rộng nâng cao mơ hình ESAP cách sử dụng năm hệ thống nguyên tắc (thứ nguyên PEM) với kỹ tích hợp khn khổ xuất sắc cá nhân Hình minh họa năm hệ thống nguyên tắc xuất sắc cá nhân Hình Mơ hình PEM với năm hệ thống ngun tắc, mười lăm kỹ Rất khó để cư xử thông minh trừ suy nghĩ, cảm xúc, niềm tin giá trị cân phối hợp với Tự định hướng thông minh liên quan đến việc lựa chọn hướng dẫn kỹ hành vi hàng ngày (mơ hình ESAP) để họ tự đánh giá cao thân khẳng định thân người khác Tự định hướng xác định kỹ sử dụng lao động (thành công nghiệp) quan trọng môi trường làm việc kỷ 21 Khả tự định hướng thông minh thể rõ định nghĩa chúng tơi EI Do đó, hành vi thơng minh mặt cảm xúc có chủ đích, tích cực, hướng đến mục tiêu tự đánh giá cao thân Khả tự định hướng thông minh phản ánh hành vi dấu hiệu trung tâm EI biến đổi Khả tự định hướng thơng minh khó đạt khơng có q trình học hỏi (mơ hình PEM) để phát triển thân thành người tốt Hệ thống hướng dẫn nguyên tắc tầm nhìn cá nhân cung cấp định hướng cho phát triển cá nhân lãnh đạo Hệ thống quyền lực nguyên tắc cam kết cung cấp lượng động lực để đạt mục tiêu xuất sắc cá nhân Hệ thống niềm tin nguyên tắc mục đích cung cấp mỏ neo bên để đạt tiêu chuẩn mục tiêu tự định giá Hệ thống hỗ trợ nguyên tắc quan hệ cung cấp sức mạnh cá nhân nhóm để vượt qua thử thách khó khăn sống công việc Cuối cùng, hệ thống cân nguyên tắc thay đổi cung cấp vùng đệm cá nhân khỏi tác động tiêu cực áp lực căng thẳng hàng ngày với mơ hình thay đổi tích cực cá nhân Về chất, mơ hình ESAP cung cấp cấu trúc chương trình giảng dạy, học tập, đào tạo để học kỹ lực trí tuệ cảm xúc Với tảng xây dựng dựa trí tuệ cảm xúc, mơ hình PEM cung cấp cấu trúc học tập đào tạo để phát triển đầy đủ hệ thống, nguyên tắc kỹ tổng hợp xuất sắc cá nhân Khi kết hợp với nhau, ESAP PEM cung cấp khuôn khổ học tập để đạt kỹ cá nhân, sống công việc cần thiết kỷ 21 Các Khái niệm Chính Đặc điểm Độc đáo Trí tuệ Cảm xúc Chuyển hóa gì? Học tập lấy người làm trung tâm - Tập trung rõ ràng vào tăng trưởng, phát triển học tập học sinh cá nhân Trong khuôn khổ học tập lấy người làm trung tâm chúng tôi, người xác định điểm mạnh lĩnh vực cần phát triển với cân kỹ nhận thức tình cảm Người học rõ ràng trung tâm việc học Tạo Môi trường Học tập Lành mạnh - Một kế hoạch có mục đích nhằm tạo môi trường học tập lành mạnh đầy thử thách với kỹ cá nhân cảm xúc EI biến đổi Yếu tố then chốt mơi trường học tập mơ hình hóa EI biến đổi tốt Các điều kiện cần thiết để học theo cảm xúc - Để cải thiện tối đa hóa việc học theo cảm xúc, hầu hết người có nhu cầu cá nhân cần giải Quan trọng tôn trọng thực lực người để đạt xuất sắc Ngoài ra, điều kiện bị bỏ qua việc làm sáng tỏ hành vi cảm xúc trình thay đổi cá nhân cách học cách để suy nghĩ, cảm nhận, hành động Đánh giá tích cực - Q trình tự đánh giá học tập phản xạ dựa nghiên cứu bước cần thiết để phát triển tự nhận thức xác Đánh giá tích cực sử dụng để phát triển mục tiêu kế hoạch hành động có ý nghĩa cá nhân để hướng dẫn việc học tập mong muốn ESAP - Quy trình Đánh giá Kỹ Cảm xúc - Trong giáo dục, ESAP cung cấp đánh giá kỹ kỹ EI tạo tảng để dạy học EI biến đổi Các khía cạnh ESAP Giao tiếp – Nội tâm – Lãnh đạo – Quản lý thân PEM - Bản đồ xuất sắc cá nhân - PEM cung cấp đánh giá tích cực năm hệ thống, nguyên tắc kỹ tích hợp quan trọng để theo đuổi xuất sắc cá nhân giảng dạy, học tập, huấn luyện học tập lãnh đạo Mơ hình xuất sắc cá nhân cung cấp quy trình có chủ ý để tạo điều kiện đối thoại, lập kế hoạch phát triển để trở thành người tốt Hệ Thống Học Tập Cảm Xúc - ELS - The Emotional Learning System trình học tập bước có cấu trúc, tuần tự, liên quan lẫn để học phát triển kỹ kỹ trí tuệ cảm xúc ELS đảm bảo phương pháp học tập lấy người làm trung tâm thông qua năm bước Khám phá, Xác định, Hiểu, Phát triển Áp dụng (hiệu mơ hình hóa hành vi người hướng dẫn) Thay đổi Cá nhân Tích cực - Đối với học viên trẻ tuổi người lớn, trình chuyển tiếp thay đổi lực lượng đầy thách thức gián đoạn sống nghiệp họ Với chất phản ứng hệ thống cảm xúc, điều quan trọng người phải hiểu cấp độ cá nhân cách tạo thay đổi tích cực nghiệp sống Tiêu Chuẩn Xuất Sắc Cá Nhân - Đã có nhiều viết thảo luận nhu cầu phát triển trách nhiệm cá nhân, tính cách, nhân cách lành mạnh sức khỏe cá nhân Chúng tin cá nhân hưởng lợi họ có hội học kỹ học cách đặt mục tiêu cá nhân có ý nghĩa dựa tiêu chuẩn xuất sắc họ Nghiên cứu Ứng dụng để Cải thiện Thực hành - Khi người nghĩ đến nghiên cứu, phương pháp định lượng quy trình điều tra khoa học xuất đầu, Nghiên cứu cần nghiêm ngặt tiêu chuẩn cao để xác, hợp lệ đáng tin cậy Chúng tơi tạo phát triển đánh giá tích cực, hệ thống học tập cảm xúc chiến lược thực tế dễ dàng áp dụng nhà giáo dục người học 5 Các Dấu hiệu, Nguyên tắc Mối liên hệ Học tập Trí tuệ Cảm xúc Chuyển hóa Thực tiễn Chuyên môn Giáo dục, Kinh doanh Sức khỏe Cảm xúc-tinh thần-cá nhân gì? Trong EI biến đổi, dấu hiệu bật nguyên tắc tảng có nguồn gốc từ nghiên cứu cung cấp kết nối dạy học để bắt đầu thông qua học tập Những kết nối kết hợp vào kế hoạch học tập cá nhân nhóm, đồng thời hướng dẫn chiến lược để nâng cao phát triển có ý nghĩa, lấy người làm trung tâm phát triển liên tục Học trí tuệ cảm xúc cách học hầu hết người trẻ tuổi nhiều người lớn Khi cá nhân khám phá đóng góp tích cực tâm trí cảm xúc, họ tham gia nhiều vào việc học tập có ý nghĩa cá nhân dễ dàng tập trung vào kết lành mạnh thành công Học sinh bắt đầu kết nối điểm với việc học giúp họ thấy việc học EI có liên quan mật thiết đến thành tích lành mạnh thành công Như nêu đây, phát triển 12 dấu hiệu EI biến đổi để giúp tạo tảng cho việc theo đuổi sống lành mạnh giới Dấu hiệu EI tập hợp tích hợp kỹ học kỹ để suy nghĩ cách phản xạ mang tính xây dựng nhằm hành động khôn ngoan đưa định mang tính xây dựng Khi người học cách suy nghĩ cách phản xạ mang tính xây dựng, thật khó để suy nghĩ cách tiêu cực Dấu hiệu Học tập EI biến số ảnh hưởng quan trọng đến thành tích, thành cơng hạnh phúc Người học khám phá đường dẫn đến thay đổi tích cực khả lãnh đạo bắt đầu việc khám phá điểm mạnh lĩnh vực cần phát triển thân Tự nhận thức bước cần thiết Dấu hiệu Hệ thống trải nghiệm hệ thống dẫn đầu cho thay đổi có ý nghĩa, phát triển cá nhân học tập hiệu Khả thích ứng học tập chuyển tiếp dễ học khuôn khổ kỹ năng, kỹ năng, hành vi chiến lược EI Dấu hiệu Học tập cảm xúc (tình cảm) khác với học tập nhận thức truyền thống ESAP bước học tập tích hợp tạo để phát triển khía cạnh tình cảm sống cách kết hợp việc học EI tư xây dựng để hướng dẫn hành vi Dấu hiệu Phá vỡ thói quen phản ứng cảm xúc tiêu cực kỹ sống cần thiết mà học sinh rút từ kinh nghiệm Người học trao quyền họ khám phá họ thay đổi phản ứng để suy nghĩ phản ánh mang tính xây dựng Dấu hiệu Học tập EI cho phép kích hoạt ảnh hưởng cảm xúc để nâng cao học tập nghề nghiệp Học tập cảm xúc tích cực (phát triển tâm trí lành mạnh) dẫn đến kết hạnh phúc hơn, khỏe mạnh thành công Học tập EI xây dựng tảng vững để xây dựng xuất sắc học tập, nghề nghiệp sống Dấu hiệu Học sinh học (thường lần đầu tiên) tự đánh giá chân thực, trung thực bước cần thiết để có trách nhiệm cá nhân tự định hướng thơng minh trường học sống Trong mơ hình chúng tôi, học tập EI học tập tự định hướng giống chiến lược phạm vi Dấu hiệu Quá trình tư phản xạ xây dựng tạo lựa chọn, định hành vi tốt có chủ đích, khơn ngoan Mơ hình giáo dục học tập trí tuệ cảm xúc đưa vào nhúng cách hiệu vào khóa học bắt đầu trải nghiệm trường đại học Vì hệ thống cảm xúc cần lặp lại tích cực để phát triển lành mạnh nên học trí tuệ cảm xúc nên đưa vào xuyên suốt chương trình giảng dạy Dấu hiệu Tự quản lý thông minh phản ánh hành vi tư bậc cao Thành công học tập cá nhân nâng cao nhờ q trình học tập hai tâm trí học tập nhận thức + tình cảm Dấu hiệu 10 Cần có phụ thuộc lẫn học tập theo nhóm để phát triển học tập nghề nghiệp Các mối quan hệ lành mạnh, hiệu điều cần thiết cho hiệu suất khả lãnh đạo vượt trội Các quy trình xây dựng nhóm, cố vấn huấn luyện chìa khóa để xây dựng trì mối quan hệ cá nhân cơng việc lành mạnh hiệu Dấu hiệu 11 Xuất sắc tự xác định tự định hướng Tự định hướng xác định kỹ sử dụng lao động (thành công nghiệp) quan trọng Thế kỷ 21 Hành vi EI có chủ ý, tích cực, hướng đến mục tiêu tự đánh giá cao thân Dấu hiệu 12 Học tập EI kỹ quan trọng để cải thiện tham gia học sinh, nỗ lực học sinh, thành tích, hồn thành khóa học, trì thành cơng giáo dục Mục tiêu tổng thể việc học tập lấy người làm trung tâm đạt xuất sắc cá nhân học cách phát triển, áp dụng mơ hình hóa EI biến đổi nỗ lực học tập, cá nhân, nghiệp sống 21 kỹ kỷ 21 cần thiết để sống làm việc lành mạnh gì? Trong lý thuyết mơ hình học tập EI biến đổi, có kỹ cần thiết để làm việc hiệu quả, suất có ý nghĩa Khi học áp dụng, trải nghiệm quan sát kỹ hành vi hàng ngày Nghiên cứu kinh nghiệm cho thấy học sinh người lớn có trí tuệ cảm xúc (đạt thành tích cao khỏe mạnh) cư xử theo 21 cách khéo léo quan sát tương tác với thân người khác tình cá nhân cơng việc 21 kỹ trí tuệ cảm xúc biến đổi để sống làm việc lành mạnh kỷ 21 là: Giao tiếp rõ ràng, trung thực trực tiếp (Khẳng định) Khả nhanh chóng thiết lập trì mối quan hệ lành mạnh hiệu (Sự thoải mái cá nhân – Nhận thức xã hội) Cảm nhận truyền đạt xác hiểu biết suy nghĩ, cảm xúc niềm tin người khác (Đồng cảm) Ra định nhanh chóng, sáng tạo hiệu (Decision Making) Tác động tích cực trao quyền cho người khác (Lãnh đạo) Đặt đạt mục tiêu cá nhân có ý nghĩa (Drive Strength) cách quán (hàng ngày) Quản lý hiệu thân để hoàn thành trách nhiệm cam kết hạn (Quản lý thời gian) Hoàn thành trách nhiệm cam kết cá nhân bất chấp khó khăn, gian khổ phiền nhiễu (Đạo đức cam kết) Xác định, quản lý thể tức giận cách xây dựng theo cách không gây hại cho thân người khác (Quản lý tức giận) 10 Quản lý hiệu lo lắng, đe dọa sợ hãi (Quản lý lo âu) 11 Điều chỉnh quản lý nhu cầu tác nhân gây căng thẳng sống cơng việc hàng ngày (Quản lý căng thẳng) 12 Tích cực xác định lĩnh vực tiềm để tăng trưởng tích cực (phát triển kỹ năng) làm việc để thay đổi hành vi tự đánh bại thân có vấn đề (Thay đổi Cá nhân Tích cực) 13 Phát huy mạnh, hành động khôn ngoan chịu trách nhiệm suy nghĩ, cảm xúc hành vi (Lịng tự trọng - tích cực thay phản ứng) 14 Tìm kiếm thử thách học tập có ý nghĩa cá nhân (Tự định hướng thơng minh) 15 Hiện thực hóa tiềm (tham gia cam kết) để phát triển cá nhân nghề nghiệp cách học hỏi, phát triển sử dụng kỹ hành vi EI 16 Phát triển tầm nhìn sứ mệnh cá nhân để vạch lộ trình tự định hướng thơng minh (Hướng dẫn Tầm nhìn) 17 Sử dụng hiệu hệ thống trao quyền cá nhân để khai thác lượng, động lực sức mạnh cần thiết để đạt tiêu chuẩn xuất sắc cá nhân (Quyền lực Cam kết) 18 Khám phá, xác định trì phù hợp cá nhân thông qua việc sử dụng có chủ ý niềm tin giá trị thân mục đích sống (Niềm tin Mục đích) 19 Xây dựng hệ thống hỗ trợ với mối quan hệ cá nhân nhóm làm việc hiệu quả, lành mạnh (Hỗ trợ mối quan hệ) 20 Tích cực tìm cách đạt cân công việc sống với mô hình thay đổi cá nhân tích cực (Cân Thay đổi) 21 Chủ tâm học cách tiếp cận đạt đóng góp tích cực trí tuệ cảm xúc hệ thống cảm xúc Các nhà lãnh đạo học thuật, giáo viên, cố vấn, huấn luyện viên cố vấn giúp học sinh giải phóng thực hóa tiềm cách cung cấp môi trường học tập mối quan hệ: (a) bảo vệ an toàn, (b) cho phép khẳng định, (c) trao quyền ( kỳ vọng thách thức cao) Phát triển kỹ EI q trình hướng dẫn thực hóa tiềm học tập Hành vi thông minh mặt cảm xúc liên quan đến việc học hỏi, phát triển áp dụng (mơ hình hóa thơng qua hành vi) kỹ có khả đạt – (a) trình tư mang tính xây dựng trí óc mạch lạc, (b) mối quan hệ nội cá nhân lành mạnh hiệu quả, (c) tích hợp thần kinh (mãn nguyện an tâm) Học tập phát triển EI yêu cầu môi trường học tập khuyến khích ni dưỡng phát triển, thay đổi phát triển kỹ tích cực Nghiên cứu trí tuệ cảm xúc chuyển hóa gợi ý điều gì? Tổng quan ngắn gọn kết nghiên cứu với trí tuệ cảm xúc biến đổi làm bật giá trị kỹ EI việc đạt mục tiêu quan trọng giáo dục kinh doanh Sau tóm tắt ngắn gọn nghiên cứu liên quan đến trí tuệ cảm xúc biến đổi (mơ hình Nelson & Low, 1977-nay) Thành Tích Học Tập Thành Tích Trong Giáo Dục Điểm số kỹ cá nhân/cảm xúc có mối tương quan tích cực với thành tích kết học tập học sinh trung học luận án tiến sĩ ban đầu [ 50 ] Hiệu suất Đánh giá Kỹ Học tập Texas (TAAS) có liên quan tích cực đáng kể với kỹ EI mơn Tốn Tiếng Anh cho thấy kỹ EI dự đốn kết học tập trường [ 59 ] Castro [ ] phát phát quan trọng cấu trúc trách nhiệm cá nhân dựa kỹ EI hành vi kiên cường học sinh lớp bảy lớp tám Trong loạt báo bắt nguồn từ nghiên cứu, Low Nelson [ 30 , 31 ]cung cấp chứng thuyết phục kết nối cho nhà lãnh đạo trường học để giúp thiếu niên đạt nhiều thành công giáo dục, phát triển học tập chuyển đổi để nâng cao khả lãnh đạo xây dựng cầu nối từ trường học đến đại học đến nghiệp Một nghiên cứu thiết kế tốt tồn diện tìm thấy mối quan hệ tích cực có ý nghĩa với can thiệp học tập chuyển đổi EI, điểm số học sinh, hành vi tích cực giảm thiểu vấn đề hành vi biện pháp kỷ luật với học sinh trung học “có nguy cơ” [ 58 ] Rice [ 55 ] nhận thấy mối quan hệ tích cực có ý nghĩa thành tích khả lãnh đạo kỹ cá nhân/cảm xúc với học sinh chương trình JROTC Một lập luận mạnh mẽ việc truyền đạt xuất sắc cá nhân trí tuệ cảm xúc việc dạy dỗ đứa trẻ có khiếu trình bày mơ tả chương sách dựa nghiên cứu (Nelson, 2008) Trong thời đại giáo dục mà cố gắng đạt bình đẳng giáo dục đồng thời trì tiêu chuẩn cao, hàm ý nghiên cứu báo cần có chương trình giảng dạy phong phú với nguyên tắc dấu hiệu EI biến đổi trường học cao đẳng Những chương trình giảng dạy dẫn đến chương trình giảng dạy cân hơn, phù hợp quan trọng tất học sinh Thành công trường đại học, kết học tập, khả trì, phát triển nghề nghiệp Các nghiên cứu tiến sĩ, nghiên cứu thể chế nghiên cứu đồng nghiệp với kỹ kỹ EI biến đổi tìm thấy yếu tố mối quan hệ tích cực quan trọng để thành công trường đại học Trong nghiên cứu ban đầu, Link [ 27 ] tìm thấy yếu tố thành công sinh viên đại học cộng đồng bao gồm kỹ cá nhân cảm xúc, đặc biệt kỹ giao tiếp kỹ tự quản lý nghề nghiệp/cuộc sống Low [ 29 ] trình bày trường hợp trí tuệ cảm xúc giáo dục thống cho cộng đồng đại học giảng hàng năm khoa Đại học Texas A&M-Kingsville Trong nghiên cứu với sinh viên năm thứ nhất, kỹ EI Quyết đoán, Quản lý thời gian, Đạo đức cam kết, Sức mạnh thúc đẩy Quản lý căng thẳng phát có liên quan đáng kể đến kết học tập học kỳ trường đại học [ 65 ] Một nghiên cứu năm thứ trường đại học Williams [ 67 ] xác nhận giá trị kỹ tự quản lý - Quản lý thời gian, Sức mạnh thúc đẩy Đạo đức cam kết - có tầm quan trọng đặc biệt thành tích học tập khả giữ chân sinh viên tổ chức phục vụ người gốc Tây Ban Nha Theo cách tương tự nghiên cứu tiếp theo, can thiệp EI phát có ý nghĩa quan trọng thành công đại học sinh viên năm thứ [ 51 ] Sổ tay nghiên cứu diễn giải can thiệp Nelson, Low Vela [ 48 ] mô tả phát triển ESAP nghiên cứu cho thấy giá trị phù hợp kỹ trí tuệ cảm xúc môi trường học thuật, lâm sàng kinh doanh Trong sổ tay nghiên cứu có liên quan, Nelson, Low, Martinez Stottlemyer [ 47 ] mô tả ghi lại trình phát triển, xác nhận ứng dụng Bản đồ Trách nhiệm Cá nhân Nelson Low [ 43 ] đóng góp chương trình bày chứng nghiên cứu minh họa tầm quan trọng biện pháp can thiệp tập trung vào EI thành công trường đại học sách ghi lại chương trình mẫu mực hỗ trợ thành công sinh viên Nghiên cứu tiến sĩ với sinh viên môi trường đại học cộng đồng phía nam Texas bao gồm nghiên cứu Martinez [ 35 ] ghi lại tầm quan trọng khóa học thành cơng trường đại học truyền đạt nội dung kỹ EI cho người hướng dẫn người học Theo cách tương tự, Fernandez [ 13 ] kiểm tra đặc điểm thái độ, hành vi kỹ EI phụ huynh học sinh đại học phát mối liên hệ trí tuệ cảm xúc với thành công trường đại học sống Nelson, Low Ellis [ 44 ] mô tả minh họa giá trị đánh giá tích cực tích hợp q trình thay đổi cá nhân với trí tuệ cảm xúc biến đổi Các nghiên cứu bổ sung xác thực đánh giá EI chuyển đổi với sinh viên năm thứ tổ chức phục vụ người gốc Tây Ban Nha [ 34 ] phiên đánh giá EI phiên tiếng Tây Ban Nha với sinh viên đại học Mexico [ 62 ] Trong dự án quy mô lớn, đánh giá EI chuyển đổi tiêu chuẩn hóa coi quan trọng việc tư vấn phát triển nghề nghiệp với sinh viên đại học Nam Phi [ 11 ] Thấp Hammett [ 16 ]đã trích dẫn nghiên cứu tổ chức với Chương trình EI Javelina Boyle vào năm 2004 tìm thấy kết tích cực có ý nghĩa giá trị can thiệp EI thành tích khả trì học sinh Họ mơ tả chương trình giảng dạy EI dựa nghiên cứu ghi lại nghiên cứu thực hành thành công với trí tuệ cảm xúc biến đổi ba chương trình đại học lớn Những nghiên cứu khẳng định giá trị hỗ trợ việc sử dụng đánh giá cảm xúc biến đổi cho dịch vụ hướng dẫn hỗ trợ sinh viên với sinh viên đại học Hoa Kỳ quốc tế Các nhà giáo dục có sở hợp lý dựa nghiên cứu để đưa định kết hợp nội dung, kiến thức học tập EI vào chương trình giảng dạy thức nhằm cân chất lượng giáo dục cho nghề nghiệp sống 10 Môi trường học tập, hoạch định chiến lược hiệu thể chế Năm 2005, Cao đẳng Galveston kết hợp trí tuệ cảm xúc vào chương trình giảng dạy theo cách tiếp cận tồn diện để cải thiện thành cơng học sinh Trong Kế hoạch Nâng cao Chất lượng (QEP) “Chìa khóa để Học sinh Thành cơng”, Quy trình Đánh giá Kỹ Cảm xúc (ESAP) sách Trí tuệ Cảm xúc: Đạt Sự xuất sắc Học tập Nghề nghiệp [ 42 ] sử dụng làm tính Cao đẳng Galveston tổ chức Viện Trí tuệ Cảm xúc Thường niên lần thứ ba năm 2006 – Catch the Wave – để nêu bật chương trình giảng dạy đổi họ Nhiều thuyết trình thực để phổ biến chia sẻ kinh nghiệm thành công sinh viên với trí tuệ cảm xúc Gammill [ 14 ] mô tả ghi lại kế hoạch GC, kinh nghiệm, thành công tác động Đại học Nam Texas (STC) áp dụng chương trình giảng dạy EI chương trình Thành cơng đại học năm 2006 ESAP nghiên cứu áp dụng khóa học hội phát triển giảng viên STC tổ chức Viện Trí tuệ Cảm xúc Thường niên Lần thứ Năm năm 2008 – Sự Xuất sắc Cá nhân: Xây dựng Chất lượng Từ Bên – để nhấn mạnh cam kết họ việc xây dựng văn hóa thành cơng học sinh Miller [ 38 ] phác thảo kinh nghiệm từ quan điểm giảng viên sinh viên báo trình bày nhiều chương trình hội nghị cấp tiểu bang quốc gia với Jorge Botello đồng nghiệp College Success Năm 2010, Cao đẳng Cộng đồng McLennan (MCC) bắt đầu nghiên cứu tính khả thi việc sử dụng trí tuệ cảm xúc biến đổi chương trình với sinh viên Với tham gia giảng viên, nhân viên, sinh viên cộng đồng, MCC phát triển “Dự án Thích ứng với Môi trường Học tập” Kế hoạch Nâng cao Chất lượng (QEP) năm 2012 họ để nâng cao môi trường học tập cải thiện nỗ lực sinh viên (sự tham gia) hồn thành khóa học (tỷ lệ lại) MCC tổ chức Viện Trí tuệ Cảm xúc Thường niên lần thứ 11 năm 2014 – Xây dựng Văn hóa cho Sự Thành cơng Tổ chức Sinh viên – để chia sẻ kế hoạch chiến lược họ nhằm cải thiện thành công trường đại học trải nghiệm trường đại học với trí tuệ cảm xúc biến đổi Hills, Cano Illich [ 18 ] mô tả ghi lại trình lập kế hoạch thực báo cáo kết năm thực Vào năm 2015, MCC tổ chức Hội nghị thường niên lần thứ 12 Trí tuệ cảm xúc - Theo đuổi xuất sắc giáo dục - để nêu bật ghi lại nỗ lực không ngừng họ nhằm phát triển chương trình mẫu mực cho sinh viên, giảng viên cộng đồng 11 Hiệu dạy học với trí tuệ cảm xúc chuyển hóa Với chứng nghiên cứu thực tế ngày tăng mối liên hệ kỹ lực EI với thành tích học tập thành cơng trường đại học, rõ ràng trí tuệ cảm xúc chuyển hóa quan trọng học sinh Theo cách tương tự, ngày có nhiều dấu hiệu cho thấy trí tuệ cảm xúc chìa khóa dẫn đến hiệu giảng dạy Thu hút thân người khác EI biến đổi cung cấp cho giáo viên công cụ chiến lược quản lý lớp học bổ sung để tạo môi trường học tập lành mạnh kết nối với học sinh để học tập hiệu Những sách dành cho người học chúng tơi cung cấp chương trình giảng dạy có cấu trúc tảng để dạy học trí tuệ cảm xúc biến đổi tổ chức xung quanh kỹ ESAP học EI (Nelson Low, 2003, 2011) Chúng dạy sinh viên năm thứ nhất, sinh viên cao học giáo dục cố vấn giáo dục người lớn nghiên cứu sinh tiến sĩ lãnh đạo giáo dục cách sử dụng đánh giá EI, sách tài ngun tích hợp Các mơ hình học tập lấy người làm trung tâm đặt trách nhiệm học tập lên học sinh giáo viên cách cân Trong loạt thuyết trình viết mang tính học thuật q trình chuẩn bị phát triển giáo viên, Justice [ 21 , 22 ] cung cấp ảnh chụp nhanh sinh viên theo đuổi chương trình chứng truyền thống phi truyền thống trình chuẩn bị cho giáo viên thực hành nghề nghiệp với trí tuệ cảm xúc Justice Espinoza [ 24 , 25 ] trình bày chương trình giáo viên dạy kèm học sinh giáo viên kỳ cựu áp dụng mô tả ảnh hưởng trí tuệ cảm xúc hồ sơ kỹ Trong báo trình bày nghiên cứu hướng chuẩn bị cho giáo viên với trí tuệ cảm xúc tương lai, Justice, Espinoza, Veitch Lin [ 25 ]đã xác định tầm quan trọng EI biến đổi giáo dục lĩnh vực nghiên cứu thực hành chuyên nghiệp đầy hứa hẹn cho việc giảng dạy Gần đây, DeWitt [ 10 ] hoàn thành nghiên cứu dựa dự án ủng hộ quy trình điều tra đánh giá cao dành cho nhà quản lý trường học để áp dụng kỹ ESAP nhằm giúp giáo viên phát triển chuyên môn phù hợp giáo viên hiệu trường học học sinh họ Một dự án nghiên cứu tài trợ Texas đề xuất mối liên hệ quan trọng kỹ trí tuệ cảm xúc với việc quản lý lớp học giữ chân giáo viên [ 15 ] Trong nghiên cứu với giáo viên Đài Loan, Hwang [ 19 ] tìm thấy mối quan hệ đáng kể kỹ EI hiệu giảng dạy Chao [ ] xác định vai trị quan trọng trí tuệ cảm xúc việc học ngôn ngữ thứ hai với sinh viên EFL Đài Loan Trong nghiên cứu liên quan, Farnia [ 12 ] tìm thấy mối quan hệ đáng kể điểm TOEFL kỹ EI trình độ ngơn ngữ với học sinh chương trình phát triển ngơn ngữ Iran Trong nghiên cứu thú vị sáng tạo trí tuệ cảm xúc với sinh viên đại học sau đại học sở phục vụ người gốc Tây Ban Nha, đặc điểm giáo viên Tơn trọng, Quan tâm Khuyến khích trích dẫn số hành vi việc giảng dạy xuất sắc [ 17 ] Harville ghi nhận vai trò quan trọng EI hiệu giảng dạy kết luận EI biến đổi hữu ích chương trình đào tạo giáo viên Các kỹ EI, đặc biệt Đồng cảm, Quản lý Cơn giận Quản lý Thời gian, số đánh giá thành tích hồn thành khóa học với học sinh tốn học phát triển [ 26 ] Một nghiên cứu giáo viên trước nhập ngũ tìm thấy mối liên hệ đáng kể kỹ EI yếu tố phục hồi, hiệu suất giáo viên trình đào tạo[ 63 ] Những nghiên cứu tạo mối liên hệ quan trọng hiệu dạy học, đồng thời cung cấp quan điểm lấy người làm trung tâm giá trị tiềm EI biến đổi học sinh giáo viên 12 Mối quan hệ lành mạnh, Hành vi có vấn đề tiềm ẩn Kỹ EI Một nghiên cứu ban đầu với thiếu niên bị giam giữ cho thấy tầm quan trọng kỹ cá nhân cảm xúc biện pháp can thiệp nhằm mục đích giáo dục, điều chỉnh thay đổi [ 64 ] Branaman [ ] tìm thấy mối liên hệ quan trọng kỹ cá nhân cảm xúc với số có vấn đề số lượng tần suất sử dụng rượu, vấn đề uống rượu kỹ sống cá nhân Nghiên cứu Branaman kỹ cá nhân cảm xúc thấp dấu hiệu cho thấy hành vi có vấn đề thiếu niên Ngược lại, mức độ kỹ cá nhân cảm xúc cao có liên quan đến hành vi có vấn đề liên quan đến sử dụng lạm dụng rượu Các nghiên cứu kiểm chứng với Bản đồ kỹ cá nhân báo cáo sổ tay nghiên cứu gợi ý mối quan hệ mạnh mẽ tích cực kỹ cá nhân cảm xúc để đạt thành tích, hoạt động cảm xúc lành mạnh phát triển cảm xúc [ 41 ] Các nghiên cứu thiết kế tốt hôn nhân đau khổ không đau khổ [ 40 ] , kỹ xã hội cảm xúc hệ thống hôn nhân ( [ 66 ] , xác nhận kỹ quan hệ để có mối quan hệ hiệu quả, tư xây dựng điều chỉnh cặp đôi [ , ] cá nhân kết nối, cảm xúc, kỹ quan hệ để có mối quan hệ lành mạnh hiệu quả.Cox Nelson [ ]đã xác nhận mối tương quan tích cực có ý nghĩa kỹ cảm xúc kiểu tư mang tính xây dựng với mẫu người lớn Khả phục hồi kỹ quan hệ cho quan trọng làm việc với quân nhân gia đình trình điều chỉnh trở lại cộng đồng sau thời gian phục vụ căng thẳng thời chiến [ 49 ] Trong nghiên cứu liên quan đến giáo dục điều dưỡng, Millan [ 37 ] kiểm tra kỹ trí tuệ cảm xúc khác biệt sinh viên điều dưỡng trường cao đẳng cộng đồng Nam Texas Cox, SJ, [ ] nghiên cứu mối quan hệ kỹ trí tuệ cảm xúc, tính cách, trưởng thành mặt xã hội hiệu suất Hai nghiên cứu giáo dục điều dưỡng tầm quan trọng việc đưa trí tuệ cảm xúc vào trình đào tạo chuyên gia y tế Các nghiên cứu mối quan hệ, kỹ cá nhân, cảm xúc có ý nghĩa quan trọng thực hành nghề nghiệp tổ chức mong muốn cải thiện gia đình, nhóm làm việc lành mạnh hiệu kết sức khỏe cá nhân Trong phát biểu quan trọng, Linskey [ 28 ] tạo mối liên hệ độc đáo, phù hợp sâu sắc kỹ cảm xúc chính, trưởng thành cảm xúc đặc điểm tự thể 13 Lãnh đạo Lãnh đạo với Trí tuệ Cảm xúc Chuyển hóa Các nghiên cứu chương trình gần xác định tầm quan trọng trí tuệ cảm xúc biến đổi việc phát triển kỹ hành vi lãnh đạo Ngày có nhiều chứng ủng hộ nhu cầu cá nhân tổ chức việc khám phá, xác định, hiểu, học hỏi áp dụng (mơ hình) EI biến đổi hàng ngày chương trình phát triển thân lãnh đạo Trong nghiên cứu đa văn hóa thiết kế tốt nhà lãnh đạo học thuật Đài Loan Hoa Kỳ, kỹ trí tuệ cảm xúc hiệu lãnh đạo có mối tương quan tích cực đáng kể [ 60 ] Dựa nghiên cứu tiến sĩ, Tang, Yin Nelson [ 61 ] mô tả thêm mối liên hệ hoạt động lãnh đạo với EI hiệu lãnh đạo ReyesDominquez [ 53 ] hoàn thành nghiên cứu thú vị toàn diện với sinh viên, giảng viên bên liên quan trường đại học mối quan hệ trí tuệ cảm xúc, khả lãnh đạo xuất sắc tổ chức Trong báo tiếp theo, Reyes-Dominguez [ 54 ]đã mô tả ghi lại tầm quan trọng trí tuệ cảm xúc biến đổi với tiếng nói sinh viên từ quan điểm người học trưởng thành môi trường đại học Một nghiên cứu tồn diện với sĩ quan Lực lượng Khơng quân khóa học phát triển khả lãnh đạo mang lại mối quan hệ tích cực đáng kể điểm kỹ EI hành vi lãnh đạo [ 16 ] Một nghiên cứu tiến sĩ định tính xuất sắc nhà lãnh đạo phủ liên bang nhận Giải thưởng Tổng thống xuất sắc truy tìm ghi lại cách thức nhà lãnh đạo phát triển trí tuệ cảm xúc [ 56 ] Rude xác định gợi ý đề xuất quan trọng để học hỏi trí tuệ cảm xúc mơi trường giáo dục tổ chức Một nghiên cứu với sinh viên đại học chuyên ngành kinh doanh khám phá xác định phát triển trí tuệ cảm xúc sinh viên để phát triển khả lãnh đạo (Villarreal, 2010) Sau đó, Ramos-Villarreal Holland [ 52 ] báo cáo cần thiết sinh viên kinh doanh đại học để học phát triển kỹ trí tuệ cảm xúc quan trọng lãnh đạo Chancler [ ] khám phá xác định phương pháp quản lý hiệu kỹ EI mang tính chuyển đổi để thực hành chuyên nghiệp với nhà quản lý trường học Một nghiên cứu với sinh viên khóa học khái niệm quản lý mang lại phát tích cực quan trọng việc phát triển khả lãnh đạo với kỹ EI để chuẩn bị tốt cho sinh viên đáp ứng tiêu chuẩn cạnh tranh công việc [ 33] Mejia [ 36 ] tiến hành nghiên cứu so sánh kỹ cá nhân với giảng viên, trưởng khoa quản lý trường cao đẳng Nam Texas Nghiên cứu cho thấy mối liên hệ quan trọng với vai trò độc đáo giảng viên, chủ tịch học viện quản trị viên việc đáp ứng tầm nhìn, sứ mệnh giá trị cốt lõi trường đại học Một trường hợp nghiên cứu tồn diện cơng ty kỹ thuật lớn toàn cầu với huấn luyện viên nội nhân viên sử dụng trí tuệ cảm xúc để giúp nhân viên tổ chức phát triển ghi lại sách thúc đẩy thành công [ 57 ] Nelson, Low, Hammett Sen [ 46 ] phát triển xuất chương trình giáo trình huấn luyện chuyên nghiệp dựa nghiên cứu với trí tuệ cảm xúc biến đổi để lấy tín sau đại học Đại học HoustonVictoria Huấn luyện điều hành, kinh doanh, học thuật sống tạo trọng tâm cho chương trình cách sử dụng đánh giá EI tích cực, quy trình học tập trải nghiệm, lý thuyết thực tế mơ hình thay đổi cá nhân kỹ EI cần thiết cho việc giảng dạy, học tập, huấn luyện lãnh đạo xuất sắc 14 Học hỏi khả thích ứng để thay đổi tích cực giới thay đổi Đã có nhiều viết trí tuệ cảm xúc thay đổi Tuy nhiên, làm để phát triển trí tuệ cảm xúc học cách thay đổi theo hướng tích cực cịn bí ẩn nhiều người có lẽ hầu hết người học trẻ người lớn Bốn thập kỷ tập trung nghiên cứu, học tập kinh nghiệm giáo dục tổ chức dạy giá trị to lớn trí tuệ cảm xúc chuyển hóa nhu cầu gần tuyệt đối để hiểu sắc thái đời sống tình cảm Cuộc sống lành mạnh việc làm thành công kỷ 21 phụ thuộc phần lớn vào việc học hỏi áp dụng kỹ cảm xúc Tìm hiểu trí tuệ cảm xúc biến đổi chìa khóa để đạt thành tích lành mạnh hiệu Có lẽ, giáo viên, chuyên gia chương trình giảng dạy, chuyên gia y tế, giám đốc nhân sự, chuyên gia đào tạo phát triển, đặc biệt phụ huynh tìm hiểu thêm kỹ hành vi EI biến đổi, thay đổi có ý nghĩa xảy Hãy suy nghĩ kết học tập đa dạng, chương trình giảng dạy EI tất môn học, biện pháp can thiệp để giúp học sinh thành công học tập sống, ý tưởng để kết hợp trí tuệ cảm xúc biến đổi Chúng tơi học EI biến đổi học cách phát triển: • trách nhiệm cá nhân cách suy nghĩ hành xử • tư xây dựng kim nam cho việc định cá nhân • tự quản lý tự định hướng thông minh với tiêu chuẩn xuất sắc cá nhân • mối quan hệ cá nhân kỹ làm việc lành mạnh hiệu • tâm trí lành mạnh phù hợp mối quan hệ với thân • mục tiêu cá nhân học tập để đạt xuất sắc học tập nghề nghiệp • kỹ kỹ để đánh giá cao hoạt động hiệu với đa dạng • học tập tự xác định tự định hướng cho xuất sắc cá nhân • triết lý thực tế khuôn khổ đạo đức để hướng dẫn thân tương tác với người khác • khả phục hồi, quy trình lành nghề để đạt mục tiêu, quản lý căng thẳng • mơ hình tốt để học hỏi kinh nghiệm kinh nghiệm • mơ hình thực tế học tập suốt đời • kỹ cảm xúc để đạt đóng góp tích cực tâm trí cảm xúc giảm hành vi có vấn đề tức giận, sợ hãi buồn bã • kỹ lãnh đạo để mang lại điều tốt cho thân người khác • lý thuyết mơ hình thực tế cho thay đổi cá nhân tích cực • tầm nhìn định hướng để trở thành người tốt • trí tuệ cảm xúc chân cho sống đầy hy vọng • giá trị cần thiết việc tự đánh giá trung thực khách quan • chiến lược đối phó với áp lực hàng ngày sống động lực cá nhân • cách tiếp cận để đạt cân công việc sống 15 Tuyên bố Kết luận Chúng tơi kêu gọi đưa trí tuệ cảm xúc chuyển hóa vào trường học, cao đẳng cộng đồng đại học cách có chủ ý có mục đích Học sinh lứa tuổi cần học cách học, cách làm cho thay đổi cá nhân trở nên dễ hiểu cách thích nghi với việc học vô số mối quan hệ cá nhân, gia đình, cộng đồng cơng việc Các kỹ EI học tập chuyển đổi cách tiếp cận tích cực thiết thực để nâng cao thành tích, nghiệp thành cơng sống hôm tương lai Người giới thiệu ... đối để hiểu sắc thái đời sống tình cảm Cuộc sống lành mạnh việc làm thành công kỷ 21 phụ thuộc phần lớn vào việc học hỏi áp dụng kỹ cảm xúc Tìm hiểu trí tuệ cảm xúc biến đổi chìa khóa để đạt thành. .. sắc cá nhân học cách phát triển, áp dụng mơ hình hóa EI biến đổi nỗ lực học tập, cá nhân, nghiệp sống 21 kỹ kỷ 21 cần thiết để sống làm việc lành mạnh gì? Trong lý thuyết mơ hình học tập EI biến... tuổi cần học cách học, cách làm cho thay đổi cá nhân trở nên dễ hiểu cách thích nghi với việc học vơ số mối quan hệ cá nhân, gia đình, cộng đồng công việc Các kỹ EI học tập chuyển đổi cách tiếp