Bài viết Định hướng sử dụng bộ công cụ kiểm tra, đánh giá quá trình và kết thúc học phần môn Khám phá bản thân và Lập kế hoạch nghề nghiệp với mong muốn, đồng bộ hóa cách hiểu và áp dụng nhằm mục đích điều chỉnh quá trình dạy và học phù hợp giữa người dạy, người học và xã hội, lưu được hồ sơ người học và theo dõi được người học qua thời gian cũng như đáp ứng chuẩn đầu ra của môn học yêu cầu. Mời các bạn cùng tham khảo!
Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện ĐỊNH HƯỚNG SỬ DỤNG BỘ CÔNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH VÀ KẾT THÚC HỌC PHẦN MƠN KHÁM PHÁ BẢN THÂN VÀ LẬP KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP ThS Lê Nữ Diễm Hương1 TÓM TẮT Kiểm tra – Đánh giá kết học tập phần quan trọng môn học Theo Guibert (1981) bước quan trọng khâu chu trình đào tạo Bài viết bàn thảo cách trực quan chi tiết về: nội dung, hình thức, tỷ trọng, đáp ứng chuẩn đầu ra, cách thức tổ chức, cách thức đo lường đánh giá kết học tập học phần Khám phá thân lập kế hoạch nghề nghiệp (KPBT&LKHNN) Với mong muốn, đồng hóa cách hiểu áp dụng nhằm mục đích điều chỉnh q trình dạy học phù hợp người dạy, người học xã hội, lưu hồ sơ người học theo dõi người học qua thời gian đáp ứng chuẩn đầu mơn học u cầu TỪ KHĨA Cơng cụ đánh giá chuẩn đầu học phần, kiểm tra đánh giá, kiểm tra đánh giá cuối học phần, kỹ mềm, kỹ khám phá thân ĐẶT VẤN ĐỀ Kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ thái độ người học phương pháp để phân loại mức độ tiếp thu ứng dụng tri thức sinh viên sau q trình học tập mơn học Để thực điều này, đề cương môn học sẻ có phần “Phương pháp đánh giá kết học tập học phần”, sẻ mô tả rõ cột điểm thành phần, hình thức đo lường đánh giá, tỷ trọng đo lường đầy đủ đáp ứng chuẩn đầu (CĐR) học phần Các giảng viên tham dự môn học thường sẻ phải thảo luận để hiểu phướng pháp đánh giá đo lường đó, việc hiểu giúp giảng viên nắm hiểu nội dung, cách thức triển khai, cách thực nhằm đo lường yêu đề cương đề Hiện nay, có nhiều hình thức để chia sẻ mục tiêu chung cách chia sẻ đề cương, tài liệu hướng dẫn sử dụng đề cương đính kèm thang điểm chấm phương pháp đánh giá thảo luận trực tiếp Việc sử dụng tham luận hội thảo đường để chia sẻ giảng viên đảm nhiệm quan tâm môn học, hiểu đúng, thực đo lường đánh giá học phần môn học cách thức để giảng dạy kiểm soát chất lượng giảng dạy tốt Nằm khn khổ ý nghĩa đó, với vai trò người giao nhiệm vụ điều phối cho học phần “Kỹ khám phá thân lập kế hoạch nghề nghiệp” muốn bàn thảo chi tiết nội dung, hình thức, cách thức triển khai, cách thức đo lường kiểm tra thành phần đo lường đánh giá môn học Viện Nghiên cứu kinh tế ứng dụng, Trường Đại học Tài chính-Marketing Ngày 23 tháng 10 năm 2021 91 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện CƠ SỞ LÝ THUYẾT VỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ HỌC PHẦN 2.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá Theo J Mueler (2005) đánh giá hình thức người học yêu cầu thực nhiệm vụ thực diễn sống, đỏi hỏi phải vận dụng cách có ý nghĩa kiến thức, kĩ thiết yếu Theo Grant Wiggins (1993) đánh giá vấn đề, câu hỏi quan trọng, đáng làm người học phải sử dụng kiến thức để thiết kế hoạt động cách hiệu sáng tạo Theo Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004) đánh giá phận hợp thành khâu cuối q trình dạy học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Kiểm tra đánh giá hai công việc tiến hành đan xen lẫn nhằm khảo sát xem xét đinh lượng lẫn định tính kết học tập, đánh giá mức độ chiếm lĩnh nội dung học vấn người học Ý nghĩa chung kiểm tra đánh giá thơng qua q trình này, thu thơng tin ngược để kịp thời điều chỉnh thông tin người học 2.2 Cơ sở lý luận kiểm tra, đánh giá thơng qua số mơ hình phát triển chương trình đào tạo 2.2.1 Mơ hình Tyler Tyler (1949) chia giai đoạn để phát triển chương trình đào tạo đánh giá rõ Bao gồm: - Xác định mục tiêu giáo dục phù hợp - Lựa chọn trải nghiệm học tập hữu ích - Tổ chức hiệu trải nghiệm học tập - Đánh giá trình học tập xem xét vấn đề chưa hiệu Hình Mơ hình Tyler (Tyler, 1949) Nguồn nhu cầu Nguồn nhu cầu Nguồn nhu cầu Sinh viên Xã hội Các môn học MỤC TIÊU TỔNG QUÁT DỰ KIẾN Bộ lọc Bộ lọc Triết lý giáo dục xã hội Tâm lý học xã hội MỤC TIÊU DẠY HỌC CỤ THỂ Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Ngày 23 tháng 10 năm 2021 92 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện Từ mục tiêu dạy học cụ thể xác định mơ hình 2.2.1 để tiếp tục thực mơ hình Tyler mở rộng: Hình Mơ hình Tyler mở rộng (Tyler, 1949) MỤC TIÊU GIẢNG DẠY CỤ THỂ Lựa chọn Trả nghiệm học tập Lựa chọn Trả nghiệm học tập Lựa chọn Trả nghiệm học tập Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Từ mơ hình thấy, theo quan điểm Tyler việc đánh giá kết học tập phải dựa thiết kết mục tiêu giảng dạy phải đảm bảo tính lựa chọn trải nghiệm học tập 2.2.2 Mơ hình Leyton Soto Đây mơ hình tích hợp tồn diện xây dựng tảng: - Ba yếu tố bản: triết lý, tâm lý nguồn nhu cầu - Ba thành phần tảng: mục tiêu, hoạt động trải nghiệm - Ba q trình yếu: lựa chọn, tổ chức đánh giá Ngày 23 tháng 10 năm 2021 93 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện Hình Mơ hình Leyton Soto (Varay & Gamit 2011) Triết lý giáo dục xã hội Tâm lý học giáo dục Các nguồn nhu cầu Người học Xã hội đương đại Các môn học Tổ chức Lựa chọn Đánh giá Mục tiêu học tập Hoạt động dạy học Trải nghiệ m học tập Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Trong mơ hình Leyton Soto cho thấy, mối quan hệ thành phần cấu thành nên học tập trải nghiệm hoạt động học tập, việc xác định mục tiêu tổng hợp trải nghiệm mà người học cố gắng đạt Hơn trải nghiệm hành vi giảng dạy diễn giải thành mục tiêu hành động lựa chọn, giảng dạy có tổ chức, trải nghiệm cuối cùng, tức kỹ đạt được, đánh giá Như vậy, thấy bám sát mơ hình Tyler Tyler mở rộng, cộng với mơ hình Leyton Soto hồn tồn xây dựng mục tiêu đánh giá kết học tập 2.2.3 Mơ hình sở xây dựng lý thuyết kiểm tra đánh giá mơn KPBT&LKHNN Dựa số tiêu chí từ phân tích mơ hình Tyler Tyler mở rộng, kết hợp với mơ hình Leyton Soto tác giả đề xuất mơ hình tác động lên việc xây dựng đo lường kết đầu môn KPBT&LKHNN sau: Ngày 23 tháng 10 năm 2021 94 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện Hình Mơ hình xây dựng kiểm tra, đánh giá mơn KPBT&LKHNN CĐR chuyên ngành đào tạo Nhu cầu tuyển dụng xã hội Nhu cầu lựa chọn chuyên ngành Tâm lý giáo dục người học Xây dựng nội dung môn học: Mục tiêu môn học Thiết kế CĐR Thiết kế giảng dạy Sắp xếp hệ thống nội dung Thiết lập mục tiêu môn học Tổ chức kiến thức Kiểm tra đánh giá Lựa chọn hình thức trải nghiệm Tổ chức hoạt động dạy học Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Từ góc độ mơ hình hướng tiếp cận từ hai mơ hình tác giả Tyler Leyton Soto kinh nghiệm tổ chức giảng dạy mơn học này, tác giả mơ hình hóa q trình xây dựng nội dung, lựa chọn hình thức trải nghiệm kiểm tra, đánh giá môn KPBT&LKHNN dựa hướng tiếp cận sau: Tìm hiểu CĐR chương trình đào tạo chuyên ngành mà sinh viên theo học, nhu tuyển dụng mảng hẹp chuyên môn, dựa lựa chọn chuyên ngành khám phá nhân cách cá nhân phù hợp với loại hình để thiết lập mục tiêu mơn học, thiết kế CĐR, thiết kế nội dung học phần đào tạo Hiện nay, mục tiêu môn học thiết kế là: Môn học trang bị kiến thức cần thiết quan trọng để tự khám phá đánh giá thân Sinh viên qua khóa học hiểu rõ điểm mạnh điểm yếu thân mình, để từ có sở để lập kế hoạch phát triển thân phù hợp Việc phân tích hoạch định nghề nghiệp giúp sinh viên hiểu rõ tận dụng hội từ thị trường lao động hạn chế rủi ro từ mơi trường bên ngồi để lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp hợp lý cho giai đoạn đời Điều giúp cho sinh viên giảm bớt việc bị động bỡ ngỡ trường tìm việc làm Phần cuối nội dung môn học quan điểm thành công hạnh phúc đời giúp cho sinh viên có nhìn hợp lý nỗ lực thành trình phấn đấu tương lai Ngồi ra, CĐR mơn học thiết kế dựa trụ nêu cụ thể bao gồm: • Chuẩn đầu ra: Ngày 23 tháng 10 năm 2021 95 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện - Kk1 Trình bày lại khái niệm làm công cụ cho việc học nghiên cứu sau - Kk2 Giải thích tầm quan trọng việc khám phá thân lập kế hoạch nghề nghiệp phù hợp - Kk3 Xác định giá trị, điểm mạnh, điểm yếu thân cách khách quan, xác - Kk4 Xác định yếu tố thúc đẩy thân hành động tạo nên hiệu suất công việc - Ss1 Xác định tầm nhìn sứ mệnh cho thân - Ss2 Khám phá định vị thành công giá trị nghề nghiệp phù hợp với thân xã hội cần - Ss3 Đề giải pháp phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vượt qua thách thức công việc - Ss4 Xây dựng chiến lược chọn nghề nghiệp phù hợp với thân - Ss5 Lập mục tiêu học tập nghề nghiệp thân theo tiêu chí SMART - Ss6 Lập kế hoạch nghề nghiệp thăng tiến cho thân - Ss7 Xây dựng kế hoạch công cụ để quản lý thân đạt mục tiêu đề - Ss8 Đề giải pháp giúp thân cân sống ngày - As1 Xem trọng việc khám phá thân hoạch định kế hoạch nghề nghiệp định hướng cho thành công cho công việc tương lai - As2 Thường xuyên tiếp cận nguồn thông tin công việc ngành nghề, ứng dụng kỹ thuật học để khám phá, định vị hoạch định kế hoạch nghề nghiệp - As3 Tích cực, bám sát hoạt động đề để thực hiện, liên tục rà soát điều chỉnh thân - As4 Xem việc khám phá thân hoạch định công việc đời để không lạc hậu so với phát triển xã hội - As5 Có thái độ tích cực thân học tập sống Từ tảng bước trên, lựa chọn, tổ chức xếp nội dung kiến thức phù hợp Để làm điều hoạt động bước phải nghiên cứu hệ thống nội dung khía cạnh cụ thể Đặc biệt phải đảm bảo mục tiêu chung trụ: CĐR chuyên ngành đào tạo, nhu cầu lựa chọn chuyên ngành, nhu cầu tuyển dụng xã hội, nhân cách phù hợp vị trí mảng hẹp cơng việc từ xếp nội dung để tổ chức giảng dạy đặc biệt hướng dẫn người học lựa chọn trải nghiệm CĐR học phần Đây tảng quan trọng để người học vừa cảm nhận kiến thức, kỹ mà thể thái độ đắn với đầu môn học Hiện nay, nội dung tổ chức kiến thức giảng dạy thiết kế đảm bảo mặt kiến thức – kỹ – thái độ Bên cạnh đó, nội dung thiết kế nhằm truyền đạt CĐR xây dựng đánh giá phù hợp trụ: tìm hiểu CĐR chương Ngày 23 tháng 10 năm 2021 96 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện trình đào tạo chuyên ngành mà sinh viên theo học, nhu cầu tuyển dụng mảng hẹp chuyên môn, dựa lựa chọn chuyên ngành khám nhân cách cá nhân phù hợp với loại hình nghề nghiệp Các nội dung lọc thiết kế sau: • Nội dung giảng dạy: Bảng Nội dung giảng dạy môn KPBT&LKHNN Chương Kỹ khám phá thân Chương Hoạch định kế hoạch nghề nghiệp 1.1 2.1 Khái niệm hoạch định nghề nghiệp Khám phá thân 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Tầm quan trọng khám phá thân 1.2 Các khía cạnh cần khám phá thân 1.2.1 Xác định nhân cách 1.2.1.1 Xu hướng 1.2.1.2 Tính cách 2.2 Ứng dụng mơ hình hoạch định kế hoạch nghề nghiệp trường đại học Minnesota State 2.2.1 Đánh giá thân 2.2.1.1 Xác định tầm nhìn, sứ mệnh, giá trị cốt lõi cá nhân 2.2.1.2 Sử dụng phương pháp SWOT để đánh giá thân 1.2.1.3 Khí chất 2.2.2 Tìm hiểu cơng việc hướng giáo dục 1.2.1.4 Năng lực 2.2.2.1 Sử dụng phương pháp 5W&1H 1.2.2 Xác định phù hợp giá trị 2.2.2.2 Chiến lược xây dựng mối quan hệ thân yêu cầu công việc xã hội 2.2.2.3 Xây dựng kế hoạch thực tập nghề 1.2.2.1 Yêu cầu xã hội nghiệp nguồn nhân lực ngày 2.2.2.4 Lên kế hoạch học tập 1.2.2.2 Xác định giá trị 2.2.3 Thiết lập mục tiêu lên kế hoạch thân 1.2.2.3 Xác định giá trị tạo nên 2.2.3.1 Áp dụng nguyên tắc SMART bật so với mặt chung nguồn nhân lực 1.2.2.4 Xác định hội thách thức thị trường nhân lực toàn cầu 1.3 Một số kỹ thuật công cụ để khám phá thân 1.3.1 Một số kỹ thuật khám phá nhân cách: xu hướng, tính cách, khí chất Ngày 23 tháng 10 năm 2021 2.2.3.2 Các để xây dựng mục tiêu nghề nghiệp tốt 2.2.4 Phát triển kỹ 2.2.4.1 Xác định kỹ nghành nghề kỹ mềm cho nhóm ngành nghề chọn 2.2.4.2 Xây dựng lộ trình hồn thiện kỹ 2.2.5 Tìm việc 2.2.5.1 Xây dựng tầm nhìn cơng việc 97 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện 1.3.2 Một số kỹ thuật khám phá nhân cách: lực 2.2.5.2 Xây dựng kế hoạch tìm hiểu cơng việc Một số phương pháp khám 2.2.5.3 Hoàn thiện thân để đáp ứng phá thân thông qua hoạt công việc động 2.2.6 Quản lý nghiệp 2.2.6.1 Hoạch định nấc thang phát triển nghề nghiệp 2.2.6.2 Quản lý nghiệp sở xu hướng phát triển xã hội Chương Tạo động cho học tập phát triển nghề nghiệp 3.1 Động công việc 3.1.1 Khái niệm động 3.1.2 Các yếu tố tạo nên động cơng việc 3.2 Xây dựng tầm nhìn tranh ngành nghề xã hội 3.2.1 Xu hướng phát triển nghề nghiệp 3.2.2 Những giá trị nhóm ngành nghề 3.2.3 Những thách thức nghành nghề tương lai 3.3 Cập nhật kiến thức khoa học ứng dụng ngành nghề chọn 3.3.1 Các phương pháp 3.3.2 Các ứng dụng khoa học cơng nghệ 3.3.3 Tìm kiếm nguồn thơng tin để theo dõi Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Toàn nội dung nghiên cứu nhằm đáp ứng hoạt động đúc kết từ bước phía Các hoạt động trước đóng vai trị quan trọng để lựa chọn, xếp xây dựng nội dung hình thức tổ chức hoạt động dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu nội dung phần • Hình thức kiểm tra, đánh giá mơn KPBT&LKHNN Dựa mục nội dung kiến thức hình thức trải nghiệm, dựa thứ bậc nội dung mục tiêu để xây dựng hình thức đo lường đánh giá phù hợp Hình thức kiểm tra, đánh giá bao gồm: Đánh giá trình kiểm tra, đánh giá cuối kỳ hình thức tiểu luận Trong đó, kiểm tra trình lược đồ nhằm giúp cá nhân sinh viên tự áp dụng để thực cho tiểu luận cuối kỳ Ngày 23 tháng 10 năm 2021 98 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện Bảng Hình thức kiểm tra, đánh giá môn KPBT&LKHNN Tỷ trọng Đáp ứng mục tiêu, chuẩn đầu học phần Kiểm tra (cá nhân): Khám phá giá trị thân học tập 10% Kk1, Kk2, Kk3, Kk4 Kiểm tra (Nhóm): Hoạch định kế hoạch nghề nghiệp theo mơ hình trường đại học Minnesota State (giai đoạn khám phá thân) 15% Kiểm tra (Nhóm): Hoạch định kế hoạch nghề nghiệp theo mơ hình trường đại học Minnesota State (giai đoạn lên kế hoạch thực thi) 15% Kiểm tra (Cá nhân) 10% Phương pháp đánh giá Kiểm tra định kỳ 50% Ss1, Ss2, Ss3 As1, As2, As3 Ss1, Ss2, Ss3, Ss4, Ss5, Ss6, Ss7, Ss8 Ass1, As2, As3, As4, As5 50% Tiểu luận cá nhân Kk1, Kk3 Ss1, Ss2, Ss3, Ss4, Ss5, Ss6, Ss7, Ss8 Ass1, As2, As3, As4, As5 Bài tập cuối khóa (hình thức cá nhân): Kế hoạch phát triển thân năm môi trường đại học Thi kết thúc học phần Kk1, Kk3 Kk1, Kk2, Kk3, Kk4 Ss1, Ss2, Ss3, Ss4, Ss5, Ss6, Ss7, Ss8 Ass1, As2, As3, As4, As5 50% Kk1, Kk2, Kk3, Kk4 - File nội dung tiểu luận đính kèm Ss1, Ss2, Ss3, Ss4, Ss5, Ss6, Ss7, Ss8 - GV lớp đảm nhiệm chấm Ass1, As2, As3, As4, As5 Tổng cộng 100% Nguồn: Tác giả tự tổng hợp Tới thấy, việc xây dựng kiểm tra đo lường nội dung học phần bậc đại học đòi hỏi liên kết chặt chẽ từ chương trình đào tạo đến tổ chức dạy học, đến kiểm tra đo lường đánh giá Một số đặc tính hình thức kiểm tra đánh giá học phần KNKPBT&LKHNN: - Các kiểm tra 1, 2, 3, thi kết thúc học phần hình thức sinh viên lựa chọn xây dựng - Tồn khơng phải kiểm tra tri thức nhớ, hiểu, áp dụng mà đo lường mức độ phân tích, đánh giá thân kết hợp với chuyên ngành yêu cầu xã hội để lựa chọn nội dung trình bày Ngày 23 tháng 10 năm 2021 99 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện - Các hình thức đo lường có đường dẫn để lại giúp cho người học tự thực hành sau cần làm lại - Các kiểm tra thành phần kết hợp lại sẻ giúp cho sinh viên có lực tự thực hành phần thi kết thúc học phần Kiểm tra định kỳ: - Kiểm tra (cá nhân): Khám phá giá trị thân học tập Để thực kiểm tra giảng viên cần hướng dẫn sinh viên thực bước sau đây: Bước Sinh viên làm test tâm lý Bước Đánh giá nhân cách thân khía cạnh điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức thân Bước Liệt kê nghề nghiệp, sinh viên cần làm theo chuyên ngành học Bước Liệt kê số công việc cho phù hợp Bước Đánh giá thân có điểm mạnh, điểm yếu hội thách thức so với nghề chọn - Kiểm tra (Nhóm): Giảng viên cần hướng dẫn sinh viên thực hoạt động sau đây: Bước Giảng viên cho sinh viên chọn bạn nhóm Xác định chuyên ngành bạn sinh viên chọn Cho sinh viên thảo luận chuyên ngành liên đới đến chuyên ngành mà sinh viên học Bước Giảng viên hướng dẫn sinh viên thực bước Giảng viên yêu cầu sinh viên liệt kê CĐR chuyên ngành theo học Hoạt động kết hợp với số nguồn khác CĐR trường khác chuyên ngành ngồi nước, CĐR chương trình đào tạo ngành học Bước Giảng viên hướng dẫn sinh viên thực bước bước Giảng viên yêu cầu sinh viên đọc nguồn tìm việc trực tuyến liệt kê vị trí tuyển dụng yêu cầu vị trí tuyển dụng doanh nghiệp Bước Giảng viên yêu cầu so sánh kỹ nhìn thấy yêu cầu doanh nghiệp chuẩn đầu ngành đào tạo với kỹ chọn Sau cho SV làm xong tới bước 3, giảng viên yêu cầu SV so sánh xem trùng khớp kỹ thuộc 42 kỹ đại học Harvard đưa ra? - Kiểm tra (Nhóm): Hoạch định kế hoạch nghề nghiệp theo mơ hình trường đại học Minnesota State (giai đoạn lên kế hoạch thực thi) Đây phần sinh viên cần cụ thể hóa mục tiêu thành hành động để thực thi nhiệm vụ hoạch định Giảng viên cần hướng dẫn sinh viên hoạch định kế hoạch theo phương pháp 5W1H Để định hướng chuẩn xác cách thức áp dụng, trình giảng dạy nên thiết kế ví dụ hồn chỉnh nhằm định hướng cách thức thực What: nội dung mục tiêu, mô tả chi tiết mục tiêu, chẻ nhỏ mục tiêu thành mục tiêu bé hơn… Ngày 23 tháng 10 năm 2021 100 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện Why: mục tiêu có giá trị quan trọng bạn, mục tiêu mang lại kỹ – kiến thức – thái độ cho nghề nghiệp bạn, doanh nghiệp lại cần mục tiêu đó… Where: để thực mục tiêu phải đến đâu, tiếp cận nơi nào, nơi đâu thực thi mục tiêu tốt nhất… Who: người cần mục tiêu này, doanh nghiệp sẻ cần mục tiêu này, hỗ trợ bạn thực mục tiêu… When: thời điểm phải nhận thức mục tiêu này, thời điểm phải học phải rèn luyện để có, thời điểm đăng ký để học, nên học vòng thời gian bao lâu, học kỳ nào… How: Làm để thực hiện, công cụ để thực hiện, đường nước bước để thực hiện, phương pháp để thực hiện… - Kiểm tra (Cá nhân) Hoạch định mục tiêu nghề nghiệp, hoạch định cấp, cấp bỗ trợ, chứng kiến thức liên nghề Bài tập cuối khóa (hình thức cá nhân): Hình thức trình bày tiểu luận Trình bày tồn nội dung đúc kết để đưa vào “Kế hoạch phát triển thân năm môi trường đại học” KẾT LUẬN VÀ BÀN THẢO Để xây dựng hình thức kiểm tra, đánh giá kết thúc học phần chắn phải CĐR, nội dung mơn học Trên sở đó, xây dựng hình thức kiểm tra, đánh giá mơn học phù hợp yếu tố đảm bảo xây dựng hình thức đo lường chuẩn xác Trong khn khổ viết này, tác giả lý giải việc xây dựng cơng cụ kiểm tra đánh theo quy trình cách thức Cách thức dựa lý thuyết nào, bước để thiết kế đo lường, nội dung đo lường, mục tiêu việc đo lường mang lại điều cho sinh viên, cách thiết kế đo lường có đảm bảo đáp ứng chuẩn đầu môn học hay không, cách thức tiến hành đo lường để đạt kết tốt mối quan người nắm giữ vai trò điều phối đến toàn giảng viên giảng dạy quan tâm mơn học Ngồi ra, việc nắm vững nội dung, mục tiêu cách thức vận hành hình thức đo lường đánh giá môn học xem nguyên tắc để đồng hóa mặt chung việc giảng dạy đầu người bình diện chung lớp Vì việc xem xét vấn đề không gian thảo luận chuyên môn hướng cần thiết cho môn KPBT&LKHNN nói riêng học phần bậc đại học nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bảo Trung (2016) Tập giảng Kỹ khám phá thân lập kế hoạch nghề nghiệp, tài liệu lưu hành nội Trường đại học Tài – Marketing Ngày 23 tháng 10 năm 2021 101 Kỷ yếu Hội thảo khoa học cấp Viện Bộ môn Kỹ mềm (2019) Bộ đề cương kỹ mềm 2019 Viện nghiên cứu Kinh tế ứng dụng, Đại học Tài – Marketing Đồn Thị Minh Trinh & Nguyễn Hội Nghĩa (2013) Hướng dẫn thiết kế phát triển chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu NXB Đại học Quốc Gia TP HCM Nguyễn Thị Bích Hạnh & Trần Thị Hương (2004) Lý luận dạy học đại học Khoa Tâm Lý, Đại học Sư phạm TP HCM Phan Thị Yến & Đinh Thị Kim Thoa (2018) Mơ hình đánh giá lực đầu sinh viên tốt nghiệp ngành quốc tế Việt Nam Tạp chí Giáo Dục, số 436, trang 21 – 28 Tiếng Anh Jon Mueller (2005) The Authentic Assessment toolbox: Enhancing Student Learning through online Facuty Facutly Development Journal of Online Learning and Teaching, volume 1, number Thomas A Angels, K Prtricia cross Classroom Assessment Techniques San Fransisco 1993 Ngày 23 tháng 10 năm 2021 102 ... thiết kế sau: • Nội dung giảng dạy: Bảng Nội dung giảng dạy môn KPBT&LKHNN Chương Kỹ khám phá thân Chương Hoạch định kế hoạch nghề nghiệp 1.1 2.1 Khái niệm hoạch định nghề nghiệp Khám phá thân. .. (Nhóm): Hoạch định kế hoạch nghề nghiệp theo mơ hình trường đại học Minnesota State (giai đoạn khám phá thân) 15% Kiểm tra (Nhóm): Hoạch định kế hoạch nghề nghiệp theo mơ hình trường đại học Minnesota... Ss6 Lập kế hoạch nghề nghiệp thăng tiến cho thân - Ss7 Xây dựng kế hoạch công cụ để quản lý thân đạt mục tiêu đề - Ss8 Đề giải pháp giúp thân cân sống ngày - As1 Xem trọng việc khám phá thân hoạch