KHỐI THPT QUỲNH LƯU (CỤM THI LIÊN TRƯỜNG ) HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG ĐỀ CHÍNH THỨC Đề kiểm tra lực môn: Ngữ văn Thời gian: 120 phút (khơng kể thời gian giao đề) (Đề có 01 trang) NĂM HỌC 2016 – 2017 Câu (5.0 điểm) a) Anh (chị) trình bày hiểu biết sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học ? Nêu quy trình nghiên cứu học? b) Những hiểu biết anh (chị) phương pháp dạy học tích cực ? Nêu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực? Câu (6.0 điểm) Anh chị hãy: a) Trình bày đặc trưng thơ, kiểu loại thơ yêu cầu đọc thơ b) Định hướng cho học sinh đọc – hiểu văn Tỏ lịng (Thuật hồi – Phạm Ngũ Lão), Vội vàng (Xuân Diệu) Câu (4.0 điểm) Hãy so sánh nét truyện trung đại truyện đại, từ rút yêu cầu so sánh văn học? Câu (5.0 điểm) “Ở truyện ngắn, chi tiết có vị trí quan trọng chữ thơ tứ tuyệt Trong có chi tiết đóng vai trị đặc biệt nhạn tự thơ vậy” (Nguyễn Đăng Mạnh – Trong tọa đàm Chân dung đối thoại Trần Đăng Khoa, báo Văn nghệ số 14, 4/1999) Anh (chị) giả thích ý kiến Phân tích chi tiết bóng Chí Phèo đoạn truyện sau Nam Cao để làm sáng tỏ … “ Nhưng mà trưng lên, mặt trăng rằm vành vạnh Và ánh trăng chảy đường trắng tinh Ồ, đây, đen méo mó đường trăng nhễ nhại? Nó xệch xạc bên trái, thu gọn vào lại dài loang ra, xé rách vài chỗ Nó quần quật chân Chí Phèo Chí Phèo đứng lại nhìn nghiêng ngả cười Hắn cười ngặt nghẽo, cười rũ rượi Giá chửi lại dễ nghe! Cái vật xệch xạc đường bóng Thế cười, quên báo thù: qua ngõ ” -Hết - Họ tên thí sinh:……………………………… Số báo danh:………………………… VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí KHỐI THPT QUỲNH LƯU (CỤM THI LIÊN TRƯỜNG ) HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2016 – 2017 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC Môn: Ngữ văn Câu a) Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: (2.5điểm) * Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: (1.0 điểm) - Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học không đặt nặng việc quan tâm dạy GV trước mà khuyến khích người dự hướng đến đối tượng HS để giúp đỡ em có học hoàn chỉnh, chất lượng gây hứng thú niềm say mê học tập… - SHCM theo nghiên cứu học GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học Phải xem HS học nào, lớp dạy gặp khó khăn gì? Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho HS không? Kết cuối có cải thiện hay khơng? Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? * Về đánh giá dạy SHCM theo nghiên cứu học: (1.0 điểm) - Không tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy; sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS lớp - Thay biết “soi” người dạy, người dự tập trung cao vào hoạt động học tập HS, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời - Hướng đến khuyến khích GV tìm ngun nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục - Khơng tạo hội cho cá thể tham gia vào trình học tập mà cịn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy phù hợp với đối tượng HS - Nghiên cứu học có nghĩa nghiên cứu cải tiến học hồn hảo - NCBH quy trình chung để phát triển nghiệp vụ SP cho GV mà GV tham gia vào để kiểm tra thường xuyên việc thực hành giảng dạy với mục đích cải tiến làm cho việc GD ngày có hiệu Quy trình nghiên cứu học (0.5 điểm) Một quy trình nghiên cứu học thường gồm ba bước là: - Xác định chủ đề nghiên cứu; - Thực số học nhằm khám phá chủ đề nghiên cứu; - Chia sẻ kết viết báo cáo; VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí b) Phương pháp dạy học tích cực, nêu đặc trưng PPDH tích cực (2.5 điểm) * Phương pháp dạy học tích cực: (1.5 điểm) - Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị TW khóa VII (1/1993), Nghị TW khóa VIII (12/1996), thể chế hóa luật giáo dục (12/1998) Luật giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” - Phương pháp dạy học tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo người học - “Tích cực” PPDH tích cực dùng với nghĩa hoạt động chủ động, trái với hoạt động thụ động PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động tích cực người học, phát huy tính tích cực người học, khơng phải phát huy tính tích cực người dạy * Đặc trưng: (1.0 điểm) - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác nhóm - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Câu Thể số kiến thức sau: VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí a) Trình bày đặc trưng thơ, kiểu loại thơ yêu cầu đọc thơ (3.0 điểm) - Khái niệm thơ; Đặc trưng thơ: (1.0 điểm) tiếng nói tâm hồn người; hình thức cấu tạo đặc biệt, ngơn ngữ hàm súc, đọng, giàu hình ảnh; nhân vật trữ tình bày tỏ cảm xúc… - Các kiểu loại thơ: (1.0 điểm) liệt kê kiểu loại dựa theo tiêu chí: nội dung, phương thức phản ánh, cách tổ chức lời thơ, thời đại… - Yêu cầu đọc thơ: (1.0 điểm) trình bày cách rõ ràng chặt chẽ dựa vào đặc trưng thơ cách đọc thơ… b) Định hướng cho học sinh đọc – hiểu văn Tỏ lịng - Thuật hồi – Phạm Ngũ Lão, Vội vàng - Xuân Diệu (3.0 điểm) - Dựa vào phương pháp đọc - hiểu văn văn học phải có cách đọc hiểu mang nét đặc trưng thể loại thơ trữ tình * Bài Tỏ lịng: (1.5 điểm) - Về nội dung: (1.0 điểm) thể chí hướng, lí tưởng khát vọng cộng đồng dân tộc thể qua nhân vật trữ tình: người tỏ chí, siêu cá thể … quan niệm thẩm mĩ gắn liền với đẹp mang tầm vóc vũ trụ - Về nghệ thuật: (0.5 điểm) + Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt Đường luật với niêm luật chặt chẽ + Ngơn ngữ hình ảnh: tượng trưng ước lệ (tính phi ngã, sùng cổ cách điệu, uyên bác) câu thơ điệu ngâm * Bài Vội vàng ( 1.5 điểm) - Về nội dung: (1.0 điểm) Thấy niềm khao khát sống mãnh liệt, sống với quan niệm nhân sinh mẻ, tích cực thể qua nhân vật trữ tình: tơi cá nhân gắn liền với cung bậc cảm xúc mãnh liệt, thành thực… quan niệm thẩm mĩ: người tuổi trẻ tình yêu làm chuẩn mực - Về nghệ thuật: (0.5 điểm) + Thể thơ: thơ tự do, sản phẩm Thơ + Ngơn ngữ, hình ảnh: mẻ sáng tạo, hình ảnh xuân sắc tình tứ, giàu nhạc điệu, in đậm cá tính sáng tạo, câu thơ điệu nói + Bút pháp nghệ thuật: kế thừa truyền thống kết hợp với cách tân ảnh hưởng thơ ca phương Tây Câu Hãy so sánh truyện trung đại truyện đại, từ rút yêu cầu so sánh văn học * Về hình thức kĩ - Có kĩ nhận diện, tái tri thức thể loại VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Biết cách so sánh vấn đề văn học - Có lực tổng hợp, khái quát vấn đề * Về nội dung (3.0 điểm) - Nhận diện tái tri thư thể loại sở so sánh cách xác (1.0 điểm) - So sánh dựa cấp độ như: Cốt truyện, nhân vật, ngôn ngữ kết cấu, lời kể, bút pháp nghệ thuật (1.0 điểm) - Qua so sánh, phải làm rõ điểm giống khác truyện trung đại đại (1.0 điểm) * Yêu cầu so sánh: 2.0 điểm/4 ý sau: - So sánh để làm bật vấn đề, tránh tình trạng so sánh cách khập khiễng dẫn đến việc khẳng định phủ định thiếu thuyết phục - So sánh phải dựa tiêu chí, chung bình diện - So sánh để tìm điểm chung điểm riêng đồng thời thấy giá trị riêng vật tượng - So sánh phải gắn liền với nhận xét đánh giá Câu * Giải thích: (1.0 điểm) - Chi tiết biểu nhỏ nhặt lại yếu tố nghệ thuật quan trọng tác phẩm tự sự, thành phần cấu tạo nên cốt truyện nhằm phục vụ dụng ý nghệ thuật nhà văn - Thường chi tiết phải có lựa chọn kĩ lưỡng nhà văn - Chi tiết truyện ngắn có vị trí đặc biệt quan trọng “nhãn tự” thơ tứ tuyệt Chi tiết góp phần hình thành tính cách nhân vật, chủ đề tác phẩm , khẳng định tinh tế, độc đáo tài hoa nhà văn - Cách đánh giá Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh không đặt yêu cầu sáng tạo chi tiết độc đáo mà mở hướng tiếp nhận truyện ngắn thông qua chi tiết độc đáo * Phân tích chi tiết bóng để làm rõ vấn đề: (4.0 điểm) Vị trí chi tiết: (0.5 điểm) - Sau chửi xong lảo đảo về, định đập phá đốt nhà đó, trăng lên soi bóng Chí Phèo, nhìn thấy bóng Tiếp sau Chí Phèo ghé vào nhà Tự Lãng Cái bóng miêu tả: (0.5 điểm) - Đen méo mó đường nhễ nhại, xệch xụ bên trái, thu gọn vào dài loang ra, xé rách vài chỗ VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí - Nó quần quật chân Chí Phèo - Chí đứng lại nhìn lại nghiêng ngả cười cười ngặt nghẽo, cười rũ rượi - Cái vật xệch xạc bóng Ý nghĩa: (1.0 điểm) - “Cái bóng dược miêu tả cụ thể có đường nét, hình khối, có số phận thảm thương chủ nhân nó: + Quần quật chân Chí Phèo: quẩn quanh, bó buộc khơng lối + Méo mó, xệch xạc, dài loang, rách… phản ánh hình hài Chí, đời Chí, thảm hại, khơng lành lặn, thiếu ngun vẹn, rách rưới, xệch xạc… - Chí nhìn cười nghiêng ngả, cười rũ rượi: + Khi khơng biết gì: thể trạng thái kẻ say + Khi biết bóng mình: tiếng cười đầy phẫn chí kẻ đau đớn bế tắc Như bóng phản ánh hình, khơng thân phận, người Chí mà say bóng nhà văn NC miêu tả thảm thương tội nghiệp Vai trò chi tiết “cái bóng” tác phẩm: (1.5 điểm) - Chi phối hành động Chí Phèo: cười quên báo thù, qua ngõ - Thúc đẩy câu chuyện phát triển: đến nhà Tự Lãng - Tô đậm thêm bi kịch thân phận Chí Phèo đối diện với - Nhấn mạnh độc đến tận Chí, minh họa thêm chi tiết trước đó: đằng sau tiếng chửi Chí làng Vũ Đaị xa lánh, sợ hãi - Giúp người đọc thấu hiểu lòng nhà văn NC thân phận kẻ đường, đầy bi kịch Nhận xét đánh giá tài Nam Cao: (0.5 điểm) - Là chi tiết nhỏ, thống qua, tưởng chừng vụn vặt song lại góp phần thể tính cách nhân vật chủ đề tác phẩm - Miêu tả có câu độc đáo, kết cấu hoàn chỉnh đoạn văn với chủ đề đầy ý nghĩa: bóng Chí Phèo - Xen kẽ cách biểu đạt: miêu tả, biểu cảm, tự sự, lời bình… tạo nên đoạn văn sinh động vừa góp phần thể nội tâm nhân vật, vừa cho thấy thái độ, tình cảm nhà văn - Sự đối lập “ánh trăng rằm vành vạnh, chảy đường trắng tinh” với “cái vật đen, méo mó” làm rõ vẻ đẹp mn thủa tạo hóa, soi rọi thêm nỗi đau kẻ đường, khổ đau - Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn Tham khảo chi tiết đề thi GVG: https://vndoc.com/thi-giao-vien-day-gioi VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí ...KHỐI THPT QUỲNH LƯU (CỤM THI LIÊN TRƯỜNG ) HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG NĂM HỌC 2016 – 2017 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC Môn: Ngữ... nỗi đau kẻ đường, khổ đau - Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn Tham khảo chi tiết đề thi GVG: https://vndoc.com /thi- giao-vien-day-gioi VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí ... gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời - Hướng đến khuyến khích GV tìm ngun nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục - Khơng tạo hội cho cá thể tham gia vào q trình học tập