MOÄT SOÁ BIEÄN PHAÙP NAÂNG CAO HIEÄU QUAÛ CUÛA PHÖÔNG PHAÙP DAÏY - HOÏC THEO NHOÙM NHOÛ ÔÛ TRÖÔØNG THCS I SOÂNG ÑOÁC, TRAÀN VAÊN THÔØI, CAØ MAU

MOÄT SOÁ BIEÄN PHAÙP NAÂNG CAO HIEÄU QUAÛ CUÛA PHÖÔNG PHAÙP DAÏY HOÏC THEO NHOÙM NHOÛ ÔÛ TRÖÔØNG THCS I SOÂNG ÑOÁC, TRAÀN VAÊN THÔØI, CAØ MAU MOÄT SOÁ BIEÄN PHAÙP MOÄT SOÁ BIEÄN PHAÙP NAÂNG CAO HIEÄU[.]

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HP TÁC THEO NHÓM NHỎ Ở TRƯỜNG THCS Xin chào quý thầy cô đến với chuyên đề đổi phương pháp dạy học hợp tác LÝ DO • Phương pháp dạy học có quan hệ chặt chẽ với thành tố trình dạy học; định hướng đổi phương pháp dạy học thể Tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam: • Nghị Trung ương II khóa VIII khảng định: “ Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương tiện tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh sinh viên đại học” • Định hướng pháp chế hóa Luật giáo dục, văn Chính phủ Bộ giáo dục đào tạo Chính mà nhà trường ý đến việc đổi phương pháp nội dung chương trình sách giáo khoa, hướng vào nhóm phương pháp Lấy học sinh sinh làm trung tâm Một phương pháp dạy học Lấy học sinh sinh làm trung tâm, có phướng pháp dạy học theo nhóm nhỏ (hợp tác), nước giới sử dụng nhiều Nhưng thực tế cách thức tổ chức giáo viên gặp nhiều khó khăn như: chưa hiểu sâu sắc phương pháp; lạm dụng phương pháp tổ chức học tập theo nhóm nhỏ; cách thức tổ chức lúng túng dẫn tới không chủ động thời gian, gây ồn ào,… I CƠ SỞ LÝ LUẬN KHÁI NIỆM DẠY HỌC HP TÁC THEO NHÓM NHỎ • Theo A.T Francisco (1993): “Dạy học hợp tác nhóm phương pháp học tập mà theo phương pháp học sinh nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tác với học tập” Vai trò nhóm nhỏ 1.1 Học tập nhóm nhỏ nuôi dưỡng môi trường học tập có lợi • Tất học sinh nhóm giúp đỡ, trao đổi hợp tác với Điều tạo nên môi trường học tập cởi mở Các thành viên nhóm cảm thấy tự hỏi vấn đề chưa hiểu Với việc thảo luận thành viên khác nhóm lớp, khó khăn thường vượt qua, nhiệm vụ học tập giải dễ dàng 1.2 Học tập nhóm tạo nên nhóm nhỏ có khả học tập • Để lónh hội khái niệm khó, giáo viên chia học sinh thành nhóm nhỏ cho phép họ tiếp tục thảo luận theo chủ đề giảng Những học sinh nhanh hiểu giúp học sinh chậm hiểu không bị tụt hậu với nhóm Trong vài trường hợp, giáo viên lụa chọn làm việc với nhóm riêng biệt học sinh (nhanh hay chậm hiểu) thành viên lại lớp làm tập giao 1.3 Học tập nhóm nâng cao thành tích học tập lớp học • Mỗi thành viên nhóm chịu trách nhiệm thành tích nhóm yêu cầu tự giác thành viên khác nhóm 1.4 Học tập nhóm giúp cho học sinh sáng tạo • Các học sinh có thời gian làm việc độc lập tự giải vấn đề Học sinh tự lựa chọn cách học riêng Điều làm cho học sinh tự trong cách giải vấn đề TỔ CHỨC VÀ CÁCH TIẾN HÀNH HỌC NHÓM 2.1 CácTẬP dạngTHEO hình thức họcNHỎ tập theo nhóm a Hình thức học tập theo nhóm thống nhất: Tất học sinh thực nhiệm vụ b Hình thức học tập theo nhóm phân hóa: Những nhóm khác thực nhiệm vụ khác khuôn khổ đề tài chung cho tất lớp 2.2 Cách thành lập nhóm: Việc phân chia nhóm thường dựa số lượng học sinh, tùy theo chủ đề học, hay đặc điểm học sinh (giới tính, sở thích, hiểu biết,…) Có nhiều cách chia nhóm, hoàn toàn ngẫu nhiên (nhất lúc bắt đầu khóa học) tùy theo tiêu chuẩn giáo viên, không nên để học - Cấu trúc nhóm giữ nguyên qua suốt tiết học thay đổi, tùy theo đặc điểm học - Số lượng thành viên là: + Số lượng tối ưu nhóm, vào sở tiếp nhận thông tin đề xuất ý tưởng nên từ – học sinh + Phụ thuộc vào kích thước phòng học, điều kiện bàn ghế điêu kiện thực tế hợp lý nhóm học sinh + Đặc biệt có từ -15 Nhóm trưởng • Nhóm nói chung nhóm trưởng mà thay làm đại diện cho nhóm trong thời điểm định Song hoàn cảnh trình độ tổ chức thành viên yếu cử nhóm trưởng thơi gian đầu Khi thành viên nhóm quen dần với tổ chức học nhóm loại bỏ 2.4 Các bước tiến hành hoạt động nhóm Bước 1: Sau chia nhóm, giáo viên giới thiệu nội dung cung cấp số thông tin để định hướng cho hoạt động nhóm Nên giới thiệu mục tiêu nội dung theo cách nhìn học sinh để em hiểu yêu cầu lý cho hoạt động em Chăûng hạn • Mỗi nhóm thành viên cần làm • Tại cần làm • Trong thời gian • Hoạt động đâu • Khi hoàn tất cần làm (đợi nhóm khác hay giải lao) • Nếu cần báo cáo cho lớp, yêu cầu báo cáo ( giấy,…) Chăûng hạn • Nếu cần báo cáo cho lớp, yêu cầu báo cáo ( giấy,…) • Nguyên tắc hoạt động nhóm (chỉ người nói, tất nghe) Khi gặp khó khăn thắc mắc, nhóm làm Tất hành viên có cần thêm sáng tỏ trước bắt đầu Sau đề nhiệm vụ cho nhóm Bước 2: Thảo luận nhóm Từng nhóm ngồi cụm với để dễ dàng trao đổi ý kiến, để giáo viên dễ dàng quán sát, động viên gợi ý cần trình hoạt động nhóm Mỗi nhóm có nhiệm vụ thu thập ý kiến nhóm để báo cáo trước lớp Bước 3: Thảo luận lớp: Các nhóm báo cáo trước lớp cần nhóm thảo luận với để đến kết luận Bước 4: Giáo viên tổng kết khái quát kết chủ đề 2.5 Nhiệm vụ giáo viên nhóm nhỏ làm việc: • Điều động nhóm hoạt động • • • • • Đi khắp nhóm theo dõi công việc nhằm xem nhóm có tìm cách giải hợp lý không Tìm sai lầm mà nhóm mắc phải, sai lầm điển hình, sai lầm chưa sửa chữa Đặt câu hỏi bổ sung Nhắc lại ý kiến Nhấn mạnh khái niệm, ý quan trọng 2.5 Nhiệm vụ giáo viên nhóm nhỏ làm việc: • Tóm tắt, lên kết báo cáo nhóm nội dung học • Nếu có nhóm gặp khó khăn giáo viên tham gia vào với tư cách đạo thảo luận nhằm giải khó khăn II THỰC TẾ VIỆC THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HP TÁC THEO NHÓM NHỎ CỦA MỘT SỐ TRƯỜNG THCS ... chặn ngư? ?i n? ?i nhiều, theo d? ?i quan sát phản ứng ngư? ?i; - Khai thác n? ?i dung thân hay nhờ ngư? ?i khác đặt câu h? ?i kích thích tư ngư? ?i; - Phát khác biệt hay mâu thuẫn phát biểu; - N? ?i kết ý r? ?i rạc... họ tiếp tục thảo luận theo chủ đề giảng Những học sinh nhanh hiểu giúp học sinh chậm hiểu không bị tụt hậu v? ?i nhóm Trong v? ?i trường hợp, giáo viên lụa chọn làm việc v? ?i nhóm riêng biệt học sinh... bước tiến hành hoạt động nhóm Bước 1: Sau chia nhóm, giáo viên gi? ?i thiệu n? ?i dung cung cấp số thông tin để định hướng cho hoạt động nhóm Nên gi? ?i thiệu mục tiêu n? ?i dung theo cách nhìn học sinh