- Ngoaøi ra coøn nhieàu vaán ñeà khaùc nhö: hoïc sinh khoâng höùng thuù hoïc; giaùo vieân coøn naëng veà thaønh tích chöa ñi saùt tình hình chaát löôïng hoïc taäp cuûa hoïc sinh, chöa ñö[r]
(1)SKKN: LAØM THẾ NAØO ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
I/ Đặt vấn đề:
- Trong hoạt động thực tế người, yếu tố dẫn đến kết cao phương pháp hoạt động Phương pháp hoàn thiện dẫn đến kết tốt, trái lại phương pháp hồn thiện dẫn đến kết thấp C.Mác khẳng định: “ - Những thời đại kinh tế khác chỗ chúng sản xuất mà chỗ chúng sản xuất cách nào”
- Trong lĩnh vực, muốn tạo hiệu lao động cao phải xây dựng phương pháp phù hợp
- Hiện nay, với thành tựu khoa học kĩ thuật tăng nhanh, khoa học thực trở thành lực lượng vật chất để phát triển sản xuất Do đó, hội nghị giáo dục, người ta có bàn nhiều đến việc dạy để thu kết giáo dục cao, để đẩy mạnh phát triển trí tuệ
- Thực tiễn, hoạt động dạy học nhà trường cho thấy nhiều vấn đề cần quan tâm Xuất phát từ vấn đề đó, nên tơi chọn đề tài: “ Làm để nâng cao hiệu hoạt động dạy học
II/ Giải vấn đề:
1/ Cơ sở lí luận:
- Như biết, hoạt động dạy học bao gồm hoạt động dạy hoạt động học Hai hoạt động thống với phản ánh tính chất mặt trình dạy học Người thầy với hoạt động dạy có vai trị tổ chức, đạo, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh sở người học sinh tự giác, tích cực để tự tổ chức hoạt động học tập cách hợp lí đạt hiệu cao
- Hiện nay, trình dạy học hướng vào việc lấy người học làm trung tâm Vì vậy, người học vừa mục tiêu, vừa động lực trình dạy học
- Khi nói người học trung tâm trình dạy học khơng có nghĩa hạ thấp vai trò người dạy Trái lại “ Người giáo viên giữ vai trị định q trính dạy học….Người giáo viên khơng cịn người truyền đạt, thơng báo tri thức rời rạc mà người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức – học tập học sinh; người cố vấn, người hướng dẫn, người mẫu mực người học”
Tóm lại, quan hệ tương hỗ giáo viên học sinh đạt hiệu tối ưu trường hợp có thống biện chứng hoạt động dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh
(2)- Nhìn chung giáo viên nhà trường nhận thức vị trí, vai trị phương pháp dạy học Tuy nhiên việc kết hợp phương pháp dạy học giáo viên cịn hạn chế ( Có phương pháp sử dụng nhiều, có phương pháp sử dụng )
- Việc yêu cầu học sinh sử dụng sách giáo khoa để học quan tâm ( Các em thường học theo ghi lớp )
- Hơn nữa, giáo viên nhận thức tầm quan trọng kĩ sử dụng phương pháp dạy học Tuy nhiên việc sử dụng chưa tốt ( Chẳng hạn như: kĩ tổ chức lớp học, kĩ phối hợp lời nói với động tác, kĩ xử lí tình sư phạm… )
- Mặt khác, việc nhận thức sử dụng phương pháp học tập học sinh hạn chế nhiều ( VD như: phương pháp đọc sách, phương pháp viết tóm tắt, phương pháp làm tập…)
- Ngồi cịn nhiều vấn đề khác như: học sinh không hứng thú học; giáo viên cịn nặng thành tích chưa sát tình hình chất lượng học tập học sinh, chưa đưa u cầu sát với học sinh; phân hố trình độ nhận thức lực học dẫn đến xuất nhiều cách học khác nhau: số em khá, giỏi có phương pháp học tốt, số em học lực trung bình có phương pháp học chưa tốt khơng có phương pháp học
3/ Giải pháp:
- Ngày nay, tiến khoa học - kĩ thuật nảy sinh tượng bùng nổ thông tin, việc dạy học bó hẹp phạm vi lên lớp khơng thể đáp ứng yêu cầu ngày cao tri thức học sinh vậy, việc giảng dạy thầy kết hợp với việc học nhà ( theo sách giáo khoa, tư liệu tham khảo ) học sinh cần thiết Bởi lẽ giúp học sinh mở rộng kiến thức đồng thời bồi dưỡng khả tự học Do đó, giáo viên cần đặt yêu cầu yêu cầu học sinh đọc sách, xem tư liệu trước đến lớp ( tức nghiên cứu )
- Đối với phương pháp cụ thể với nội dung dạy học cụ thể, giáo viên phải suy nghĩ cho vận dụng phương pháp có tính sáng tạo, mẻ để học sinh học tập tốt
- Khi truyền thụ tri thức mới, giáo viên phải dẫn dắt học sinh thực thao tác tư theo hệ thống câu hỏi có liên hệ chặt chẽ với nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức
- Việc dạy tốt phải ý đến việc học tốt Do phải ý đến tài liệu, phương tiện cần thiết cho việc học học sinh ( tài liệu, ĐDDH )
- Nội dung môn học gồm hệ thống tri thức khoa học đại, phong phú, đa dạng, giáo viên cần phải sử dụng phương pháp
- Tuỳ điều kiện học tập học sinh mà giáo viên phải đảm bảo để học sinh ghi chép đầy đủ nộidung
- Quan tâm đến việc tổ chức lớp học theo nếp định
(3)- Kết hợp tốt lời nói, động tác, sắc thái không để học sinh rơi vào trạng thái thờ với việc lĩnh hội kiến thức
- Tăng cường kiểm tra kết hợp với việc giảng 3/ Hiệu quả:
Quán triệt thực vận dụng vấn đề vào công tác giảng dạy môn, kết thu sau:
Lớp TSHS Điểm TB đạt từ 5,0 trở lên (HKI) Tỉ lệ
9/1 28 27 96,4%
9/2 32 31 96,9%
9/3 32 32 100%
9/4 32 32 100%
Toång 124 122 98,4%
III/ Kết thúc vấn đề:
- Hiện nay, thông tin khoa học đưa vào, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy – học đảm bảo tốt hơn, phương pháp vận dụng chất lượng học tâp học sinh nâng cao
- Nhiệm vụ dạy học theo hướng tích cực trang bị cho học sinh kĩ hoạt động chung; dạy cho học sinh “ nghệ thuật học tập”, hình thành học sinh “ hoạt động học tập” từ góp phần phát triển dạy – học
- Việc dạy học phải nắm phương tiện giao tiếp dạng “ đọc, viết, nghe, trò chuyện…” Việc dạy học phải hướng vào phát triển học sinh hứng thú ước muốn học tập, hình thành động học tập tốt ( hứng thú lòng ham muốn học tập đảm bảo cho học sinh học tập tích cực, độc lập )
- Sự tồn hiển nhiên phương pháp dạy học hệ thống phương pháp dạy học chứng tỏ có ưu có giá trị
- Kết dạy học thể nhiều mặt, hiệu lĩnh hội tri thức việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo cần thiết ( đặc biệt kĩ tư )
- Các phương pháp dạy học vận dụng tốt rèn luyện cho học sinh kĩ như: kĩ phối hợp nghe – ghi, kĩ vận dụng tri thức vào thực tiễn…