Mô đun LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC Mô đun 5 LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌCLẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TƯ NGHĨA Tư Nghĩa, ngày 08 tháng 11 năm 2013 NỘI DUNG 1 TÌM HIỂU VỀ TIÊU CHUẨN 3 NĂNG LỰC[.]
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TƯ NGHĨA Mơ đun LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC Tư Nghĩa, ngày 08 tháng 11 năm 2013 NỘI DUNG TÌM HIỂU VỀ TIÊU CHUẨN : NĂNG LỰC DẠY HỌC VÀ TIÊU CHÍ – XÂY DỰNG KHDH HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU VỀ TIÊU CHUẨN : NĂNG LỰC DẠY HỌC VÀ CÁC MINH CHỨNG HOẠT ĐỘNG 2: THỰC HÀNH XÂY DỰNG KHDH NĂM HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TIÊU CHÍ (Trang 25) Chuẩn nghề nghiệp GV trung học gồm tiêu chuẩn (tr.23) • Tiêu chuẩn Phẩm chất đạo đức trị lối sống • Tiêu chuẩn Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục • Tiêu chuẩn Năng lực dạy học • Tiêu chuẩn Năng lực giáo dục • Tiêu chuẩn Năng lực hoạt động trị xã hội • Tiêu chuẩn Năng lực phát triển nghề nghiệp Trong Tiêu chuẩn có tiêu chí, từ tiêu chí đến tiêu chí 15 • • • • • • • • Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học Tiêu chí Đảm bảo kiến thức mơn học Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình mơn học Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng mơi trường học tập Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Các minh chứng dùng để đánh giá lực dạy học GV Bản kế hoạch dạy học; tập soạn thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý Biên đánh giá lên lớp (của tổ chuyên môn, học sinh ) Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng tập câu hỏi môn học (nếu có) Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập, rèn luyện học sinh Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến giáo viên (nếu có) Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần) Phiếu tập (trang 25) Mức độ đánh giá (điểm) Yêu cầu cần đạt tiêu chí điểm Biết lập kế hoạch dạy học năm học, học (giáo án) theo yêu cầu quy định điểm Kế hoạch dạy học năm học, học thể đầy đủ mục tiêu dạy học, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực phù hợp, khả thi Thuận lợi Khó khăn điểm Kế hoạch dạy học năm học bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch học (giáo án) thể thống dạy học, dạy học giáo dục, tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí điểm Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động đa dạng, khố ngoại khố thể phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp Kế hoạch học thể thống dạy học, dạy học giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với đối tượng khác nhau, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí Để thực tiêu chí 8, người GV cần có lực gì? Để thực Tiêu chí Lập kế hoạch dạy học địi hỏi người GV phải có lực sau : • Thể mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn học chuẩn kiến thức, kỹ môn học kế hoạch năm học/bài học • Có khả xác định nội dung giáo dục tích hợp vào mơn học/bài học biết tích hợp chúng cách phù hợp, khơng gượng ép, khơng làm tính đặc trưng mơn học • Có lực lập kế hoạch học theo quan điểm phân hóa nhằm đáp ứng trình độ nhận thức, phong cách học tập, … HS lớp phụ trách • Có lực xây dựng mơi trường lớp học (môi trường vật chất tinh thần) tạo thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực học tập HS NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC NĂM HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TIÊU CHÍ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH ĐGXL MỘT SÔ KHDH NĂM HỌC HIỆN HÀNH (Trang 29, 30) HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH XÂY DỰNG KHDH NĂM HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐGXL CỦA TIÊU CHÍ (Trang 39) Phiếu tập cá nhân (trang 29, 30) Các mức độ Biết lập kế hoạch dạy học năm học theo yêu cầu quy định Kế hoạch dạy học năm học thể đầy đủ mục tiêu dạy học, tiến độ phù hợp Kế hoạch dạy học năm học bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động đa dạng, khố ngoại khoá thể phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp Đạt Không đạt Minh chứng Gợi ý phân tích KHDH năm học trước điền vào phiếu Bài tập • Có hay khơng có mục tiêu tổng qt (mục tiêu chung) mơn học ? • Có hay khơng có mục tiêu học ? Có sử dụng động từ lượng hóa/đánh giá để viết mục tiêu chưa ? Có thể mục tiêu giáo dục tích hợp hay khơng ? Nếu có, thể (phù hợp hay gượng ép, …) ? • Có thể việc điều chỉnh KHDH năm học cho phù hợp với hướng dẫn năm học môn học, đặc điểm HS, điều kiện địa phương hay không ? NỘI DUNG XÂY DỰNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ CỦA TIÊU CHÍ HĐ THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ KHDH HIỆN HÀNH (trang 41) HĐ XÁC ĐỊNH NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ THIẾT KẾ KHDH ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ CỦA TIÊU CHÍ (Trang 55) HĐ CÁC BƯỚC THIẾT KẾ KHDH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP (trang 58) HĐ THỰC HÀNH THIẾT KẾ KHDH ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐGXL CỦA TIÊU CHÍ (trang 70) HĐ THỰC HÀNH ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ KHDH HIỆN HÀNH (trang 41) Các mức độ Đạt Không đạt Biết lập kế hoạch học (giáo án) theo yêu cầu quy định (Quy định KHBH gồm ?) Kế hoạch học thể đầy đủ mục tiêu dạy học, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực phù hợp, khả thi (Ví dụ : Minh chứng thể kế hoạch dạy học năm học - Về mục tiêu dạy học - Các hoạt động dạy học - Sự kết hợp dạy học giáo dục - Thời gian, tiến độ thực hiện) Kế hoạch học (giáo án) thể thống dạy học, dạy học giáo dục, tính đến đặc điểm học sinh, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí Kế hoạch học thể thống dạy học, dạy học giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với đối tượng khác nhau, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí HĐ XÁC ĐỊNH NHỮNG CĂN CỨ ĐỂ THIẾT KẾ KHDH ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ CỦA TIÊU CHÍ (Trang 55) • Xuất phát từ đặc điểm đặc trưng môn học thể qua : Mục tiêu, nội dung phương pháp, đồ dùng dạy học, chuẩn kiến thức kỹ …và phân phối chương trình • Xuất phát từ đối tượng học tập (trình độ nhận thức, phong cách học tập, đặc điểm cá nhân khác kỹ thái độ HS mơn học) • Xuất phát từ điều kiện dạy học thực tế lớp học nhà trường (cơ sở vật chất phòng, lớp, phương tiện đồ dùng thiết bị trang bị,….) • Xuất phát từ lực GV (trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đặc biệt hiểu biết khả áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp với mơn học) • … HĐ CÁC BƯỚC THIẾT KẾ KHDH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP (trang 58) • • • • • • • Bước Xác định chuẩn KT, KN học Phân tích HS Xác định mục tiêu học Bước Xác định vấn đề học tập Lựa chọn PP, PT, hoạt động tổ chức dạy học DH Thiết kế hoạt động học tập Bước Kiểm tra kế hoạch học Yêu cầu viết mục tiêu học (theo SMART) • SMART từ ghép từ chữ đầu tiếng Anh yêu cầu viết mục tiêu học • S (Simple Specific): Đơn giản, cụ thể • M (Measurable): Có thể đo, đếm được, thể động từ hành động • A (Attainable): Có thể đạt • R (Realistic) Thực tế (điều kiện thực hiện) • T (Time - bound) Có giới hạn thời gian HĐ THỰC HÀNH THIẾT KẾ KHDH ĐÁP ỨNG CÁC MỨC ĐỘ ĐGXL CỦA TIÊU CHÍ ( Mời quý thầy cô xem tài liệu tập huấn Lập kế hoạch dạy hoc , trang 70) ... điểm Biết lập kế hoạch dạy học năm học, học (giáo án) theo yêu cầu quy định điểm Kế hoạch dạy học năm học, học thể đầy đủ mục tiêu dạy học, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục,... chứng thể kế hoạch dạy học năm học - Về mục tiêu dạy học - Các hoạt động dạy học - Sự kết hợp dạy học giáo dục - Thời gian, tiến độ thực hiện) Kế hoạch học (giáo án) thể thống dạy học, dạy học giáo... năm học theo yêu cầu quy định Kế hoạch dạy học năm học thể đầy đủ mục tiêu dạy học, tiến độ phù hợp Kế hoạch dạy học năm học bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế Kế hoạch dạy học