Vai trò và chức năng giáo dục của văn học với học sinh tiểu học

Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com Vai Trò Và Chức Năng Giáo Dục Của Văn Học Với Học Sinh Tiểu Học Vai trò chức giáo dục văn học học sinh tiểu học Văn học nghệ thuật hình thức lý tưởng có chức làm cân đời sống tinh thần người, bù đắp cho nhân loại chưa có, chưa đến, ao ước, mong mỏi, hi vọng Nói đến chức văn học nói đến vai trị, tác dụng văn học đời sống xã hội, người mà hình thái ý thức xã hội khác khơng thể thay Có thể xem việc rèn luyện, phát triển lực tình cảm người ý nghĩa xã hội quan trọng văn học Bởi thế, bên cạnh chức nhận thức, thẩm mỹ, dự báo, giải trí…thì chức giáo dục chức vô quan trọng mà văn học mang tới cho đời sống người Văn học khoa học đẹp (văn) sống, biểu đạt ngôn ngữ nghệ thuật Phương thức sáng tạo văn học thông qua hư cấu hình tượng Cách thể nội dung đề tài biểu qua bình diện ngơn ngữ Ngơn ngữ văn học có tính hình tượng, xếp theo tổ chức định để ngơn từ phát huy giá trị Đồng thời có tính chuẩn mực cao (hàm súc đọng, đa nghĩa, biểu cảm) Văn học biểu đạt nhận thức, lí giải thái độ tồn người trước sống Những vấn đề nhân sinh đặt Nhà văn M Gorki nói: “Văn học nhân học”, điều có nghĩa văn học lấy người làm đối tượng phản ánh hướng đến phục vụ đời sống người Trong đó, văn học phải mang tính giáo dục sâu sắc cho đối tượng tiếp nhận mà đặc biệt đối tượng thiếu nhi Đối với thiếu nhi nói chung, học sinh tiểu học nói riêng, văn học nghệ thuật giữ vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách em Kha-li-nin nói: “Vấn đề giáo dục vấn đề khó khăn nhất, nhà sư phạm ưu tú cơng nhận khơng khoa học mà cịn nghệ thuật” Vậy trình giáo dục cho học sinh tiểu Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com học, bên cạnh môn khác Đạo đức, Mỹ thuật, Tự nhiên - Xã hội…, cần thấy phát huy tối đa sức mạnh giáo dục tác phẩm văn học Như nhà thơ Hữu Thỉnh nhận định: “Văn học thiếu nhi quan trọng thiếu Mỗi tác phẩm có giá trị ví người thầy khơng bồi dưỡng tâm hồn mà cịn định hướng cho em” Từ văn học dân gian đến văn học viết, từ văn học nước nhà đến văn học giới, tác phẩm ca dịu ngọt, dòng suối mát lành tưới vào tâm hồn trẻ thơ Ở lứa tuổi mà ý thức hình thành, nhân cách định hình, tâm hồn sáng pha lê, tư gắn liền với liên tưởng tưởng tượng khơng gây tác động mạnh mẽ vần thơ, văn giàu chất nhân văn lấp lánh giá trị nghệ thuật ngơn từ Tình u thiên nhiên, yêu người, yêu quê hương làng xóm từ mà đâm chồi nảy lộc Cảm nhận sống, thu thập kiến thức qua văn học đường tích cực nhẹ nhàng để giáo dục học sinh tiểu học trở thành người có phát triển toàn diện nhân cách Học sinh tiểu học đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi * Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Tuy chịu chi phối quy luật yếu tố giai đoạn phát triển khác, giai đoạn lứa tuổi q trình phát triển tâm lí cá thể nói chung trẻ em nói riêng khoảng thời gian định với đặc trưng riêng trình độ phát triển Lứa tuổi học sinh tiểu học giai đoạn phát triển với đặc trưng sau: Học sinh tiểu học thường trẻ có tuổi từ - 11, 12 tuổi Đây lứa tuổi đến trường - trở thành học sinh có hoạt động chủ đạo Trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học thực bước chuyển từ hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo sang học tập hoạt động chủ đạo Là hoạt động lần xuất với tư cách nó, hoạt động học tập có vai trị ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển tâm lí học sinh tiểu học Cùng với sống nhà trường, hoạt Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com động học tập đem đén cho trẻ nhiều điều mà trước trẻ chưa có khơng thể tiếp cận Từ đó, với phát triển thể chất dựa thành tựu phát triển tâm lí đạt giai đoạn trước, trẻ tạo lập nên đời sống tâm lí mình, mà trước hết tính chủ định, kĩ làm việc trí óc, phản tỉnh- cấu tạo tâm lí đặc trưng cho lứa tuổi Ngoài ra, nhà trường hoạt động học tập đặt cho trẻ đòi hỏi sống Trẻ tự lập lấy vị trí mơi trường “ trung lập tình cảm”, mà cịn phải thích ứng với bó buộc không tránh khỏi chấp nhận việc người lớn ngồi gia đình (thầy, giáo) đóng vai trò hàng đầu sống trẻ Trẻ phải ý thức có thái độ trách nhiệm việc thực nhiệm vụ mình, đặc biệt nhiệm vụ học tập biết điều khiển hành vi cách có chủ định, đồng thời phải có khả thiết lập, vận hành lúc mối quan hệ với đối tượng khác mang tính chất khác Trước thách thức này, trẻ dù muốn hay lĩnh hội cách thức, phương thức phức tạp hành vi hoạt động để thỏa mãn yêu cầu đòi hỏi sống nhà trường nhờ “đẩy” phát triển lên mức cao Tuổi tiểu học tuổi phát triển hồn nhiên phương thức lĩnh hội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu hệ thống tri thức môn học, trẻ em học cách học, học kĩ sống môi trường trường học môi trường xã hội Cùng với ảnh hưởng lớn môi trường giáo dục gia đình quan hệ bạn bè tuổi, lớp trường học, học sinh tiểu học lĩnh hội chuẩn mực quy tắc đạo đức hành vi Sự lĩnh hội tạo biến đổi phát triển tâm lí học sinh tiểu học Chúng khơng đảm bảo cho em thích ứng với sống nhà trường hoạt động học, mà chuẩn bị cho em bước ngoặt quan trọng sống tuổi thiếu niên - lứa tuổi có xu vươn lên làm người lớn Về việc này, N.X.Leytex khắc họa: “Tuổi tiểu học thời kì Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com nhập tâm tích lũy tri thức, thời kì mà lĩnh hội chiếm ưu Chức thực thắng lợi nhờ đặc điểm đặc trưng lứa tuổi - tuân thủ tuyệt đối vào người có uy tín với em (đặc biệt thầy, cô giáo), mẫn cảm, lưu tâm, đặc biệt thái độ vui chơi ngây thơ đối tượng mà em tiếp xúc” Học sinh tiểu học lứa tuổi sống phát triển văn minh nhà trường theo hai cấp độ Cấp độ thứ gồm lớp 1, lớp lớp 3, cấp độ lớp đặc biệt - lớp đầu cấp tiểu học, nhiều người cho “Cửa ải lớp 1” Cấp độ thứ hai gồm lớp lớp - Lớp đầu cấp tiểu học Hai cấp độ có khác mức độ phát triển tâm lí trình độ thực hoạt động học tập, khơng có thay đổi đột biến, khơng có phát triển theo chiều hướng Dù cấp độ học sinh tiểu học nhân vật trung tâm, linh hồn trường tiểu học Ở đấy, trẻ ngày, tự hình thành cho lực người trình độ sơ đẳng bản, sử dụng tiếng mẹ đẻ, lực tính tốn, đặc biệt lực làm việc trí óc - lực tạo lực khác Cùng với lực hình thành tình cảm, thái độ cách cư xử phù hợp với dân tộc văn minh nhân loại đại Học sinh tiểu học ngày chủ thể trở thành hoạt động tổ chức, hướng dẫn người lớn theo phương pháp nhà trường đại * Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học Đối với quan cảm giác: Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác phát triển q trình hồn thiện Đối với q trình phát triển tri giác: Tri giác học sinh tiểu học mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định: đầu tuổi tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan, đến cuối tuổi tiểu học tri giác bắt đầu mang tính xúc cảm, trẻ thích quan sát vật tượng có màu sắc sặc sỡ, hấp dẫn, Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com tri giác trẻ mang tính mục đích, có phương hướng rõ ràng - Tri giác có chủ định (trẻ biết lập kế hoạch học tập, biết xếp công việc nhà, biết làm tập từ dễ đến khó, ) Đối với q trình phát triển tư duy: Tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động Các phẩm chất tư chuyển dần từ tính cụ thể sang tư trừu tượng khái quát Khả khái quát hóa phát triển dần theo lứa tuổi, lớp 4, bắt đầu biết khái quát hóa lý luận Tuy nhiên, hoạt động phân tích, tổng hợp kiến thức cịn sơ đẳng phần đơng học sinh tiểu học Sự phát triển khả tưởng tượng: Học sinh tiểu học phát triển phong phú so với trẻ mầm non nhờ có não phát triển vốn kinh nghiệm ngày dầy dạn Tuy nhiên, tưởng tượng em mang số đặc điểm bật sau: Ở đầu tuổi tiểu học hình ảnh tưởng tượng cịn đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Ở cuối tuổi tiểu học, tưởng tượng tái tạo bắt đầu hoàn thiện, từ hình ảnh cũ trẻ tái tạo hình ảnh Tưởng tượng sáng tạo tương đối phát triển giai đoạn cuối tuổi tiểu học, trẻ bắt đầu phát triển khả làm thơ, làm văn, vẽ tranh, Đặc biệt, tưởng tượng em giai đoạn bị chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm, hình ảnh, việc, tượng gắn liền với rung động tình cảm em Ngôn ngữ phát triển nhận thức học sinh: Hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp bắt đầu xuất ngơn ngữ viết Đến lớp ngơn ngữ viết thành thạo bắt đầu hồn thiện mặt ngữ pháp, tả ngữ âm Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà trẻ có khả tự đọc, tự học, tự nhận thức giới xung quanh tự khám phá thân thông qua kênh thơng tin khác Ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình nhận thức cảm tính lý tính trẻ, nhờ có ngôn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng trẻ phát triển dễ dàng biểu cụ thể thơng qua ngơn ngữ nói Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com viết trẻ Mặt khác, thông qua khả ngơn ngữ trẻ ta đánh giá phát triển trí tuệ trẻ Chú ý phát triển nhận thức học sinh: Ở đầu tuổi tiểu học ý có chủ định trẻ cịn yếu, khả kiểm sốt, điều khiển ý cịn hạn chế Ở giai đoạn ý khơng chủ định chiếm ưu ý có chủ định Trẻ lúc quan tâm ý đến mơn học, học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trị chơi có giáo xinh đẹp, dịu dàng, Sự tập trung ý trẻ cịn yếu thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài dễ bị phân tán trình học tập Ở cuối tuổi tiểu học trẻ dần hình thành kĩ tổ chức, điều chỉnh ý Chú ý có chủ định phát triển dần chiếm ưu thế, trẻ có nỗ lực ý chí hoạt động học tập học thuộc thơ, cơng thức tốn hay hát dài, Trong ý trẻ bắt đầu xuất giới hạn yếu tố thời gian, trẻ định lượng khoảng thời gian cho phép để làm việc cố gắng hồn thành cơng việc khoảng thời gian quy định Trí nhớ phát triển nhận thức học sinh: Loại trí nhớ trực quan hình tượng chiếm ưu trí nhớ từ ngữ - lôgic Giai đoạn lớp 1, ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt chiếm ưu so với ghi nhớ có ý nghĩa Nhiều học sinh chưa biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa, chưa biết dựa vào điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quát hóa hay xây dựng dàn để ghi nhớ tài liệu Giai đoạn lớp 4, ghi nhớ có ý nghĩa ghi nhớ từ ngữ tăng cường Ghi nhớ có chủ định phát triển Tuy nhiên, hiệu việc ghi nhớ có chủ định cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố mức độ tích cực tập trung trí tuệ em, sức hấp dẫn nội dung tài liệu, yếu tố tâm lý tình cảm hay hứng thú em Ý chí phát triển nhận thức học sinh: Ở đầu tuổi tiểu học hành vi mà trẻ thực phụ thuộc nhiều vào yêu cầu người lớn (học để bố cho ăn kem, học để cô giáo khen, quét nhà để ông cho tiền, ) Khi Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com đó, điều chỉnh ý chí việc thực thi hành vi em yếu Đặc biệt em chưa đủ ý chí để thực đến mục đích đề gặp khó khăn Đến cuối tuổi tiểu học em có khả biến yêu cầu người lớn thành mục đích hành động mình, lực ý chí cịn thiếu bền vững, chưa thể trở thành nét tính cách em Việc thực hành vi chủ yếu phụ thuộc vào hứng thú thời * Đặc điểm nhân cách học sinh tiểu học Tình cảm học sinh tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp ln gắn liền với vật tượng sinh động, rực rỡ, Lúc khả kiềm chế cảm xúc trẻ non nớt, trẻ dễ xúc động dễ giận, biểu cụ thể trẻ dễ khóc mà nhanh cười, hồn nhiên vơ tư Vì nói tình cảm trẻ chưa bền vững, dễ thay đổi (tuy so với tuổi mầm non tình cảm trẻ tiểu học “người lớn” nhiều Trong trình hình thành phát triển tình cảm học sinh tiểu học ln kèm theo phát triển khiếu: Trẻ nhi đồng xuất khiếu thơ, ca, hội họa, kĩ thuật, khoa học, cần phát bồi dưỡng kịp thời cho trẻ cho đảm bảo kết học tập mà không làm kìm hãm phát triển khiếu trẻ Chính thế, việc giáo dục tình cảm cho học sinh tiểu học cần nhà giáo dục khéo léo, tế nhị tác động đến em; nên dẫn dắt em từ hình ảnh trực quan sinh động, hấp dẫn đặc biệt phải ý củng cố tình cảm cho em thơng qua hoạt động cụ thể trò chơi nhập vai, đóng tình cụ thể, hoạt động tập thể trường lớp, khu dân cư, Nét tính cách trẻ dần hình thành, đặc biệt mơi trường nhà trường cịn lạ, trẻ nhút nhát, rụt rè, sơi nổi, mạnh dạn Sau năm học, “tính cách học đường” dần ổn định bền vững trẻ Nhìn chung việc hình thành nhân cách học sinh tiểu học mang đặc điểm sau: Nhân cách em lúc mang tính chỉnh thể hồn nhiên, Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com trình phát triển trẻ ln bộc lộ nhận thức, tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ cách vơ tư, hồn nhiên, thật thẳng; nhân cách em lúc cịn mang tính tiềm ẩn, lực, tố chất em chưa bộc lộ rõ rệt, có tác động thích ứng chúng bộc lộ phát triển; đặc biệt nhân cách em cịn mang tính hình thành, việc hình thành nhân cách khơng thể diễn sớm chiều, với học sinh tiểu học q trình phát triển tồn diện mặt mà nhân cách em hồn thiện dần với tiến trình phát triển Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com ... qua văn học đường tích cực nhẹ nhàng để giáo dục học sinh tiểu học trở thành người có phát triển toàn diện nhân cách Học sinh tiểu học đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi * Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu. .. với dân tộc văn minh nhân loại đại Học sinh tiểu học ngày chủ thể trở thành hoạt động tổ chức, hướng dẫn người lớn theo phương pháp nhà trường đại * Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học Đối với. .. phát triển Lứa tuổi học sinh tiểu học giai đoạn phát triển với đặc trưng sau: Học sinh tiểu học thường trẻ có tuổi từ - 11, 12 tuổi Đây lứa tuổi đến trường - trở thành học sinh có hoạt động chủ