Ch¬¬ng tr×nh båi d¬ìng th¬êng xuyªn

Ch¬¬ng tr×nh båi d¬ìng th¬êng xuyªn Ch¬ng tr×nh båi dìng thêng xuyªn M«n C«ng NghÖ Q2 Bµi 5 Lµm viÖc theo cÆp nhãm I B¶n chÊt, môc ®Ých, ý nghÜa cña ph¬ng ph¸p lµm viÖc theo cÆp, nhãm thep quan ®iÓm d[.]

Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn Bài : Làm việc theo cặp nhóm I Bản chất, mục đích, ý nghĩa phơng pháp làm việc theo cặp, nhóm thep quan điểm dạy học tích cực tơng tác Bản chất phơng pháp làm việc theo cặp, nhóm Lớp học đợc chia tõng nhãm nhá – ngêi hc tõng tõng cặp, trao đổi thảo luận vấn đề đặt sau cử đại diện trình bày trớc lớp để lớp thảo luận Các nhóm đợc phân chia ngẩu nhiên có chủ ý, ổn định tiết học thay đổi phần tiết häc C¸c nhãm cã thĨ giao cïng mét nhiƯm vụ nhiệm vụ khác Mổi thành viên nhóm đợc phân công hoàn thành phần việc Mọi ngời phải làm việc tíh cực, không ỷ lại vào moọt vài ngời có hiểu biết rộng động Kết làm việc mổi nhóm đóng góp vào việc học tập chung lớp Đặc điểm chung phơng pháp làm việc theo cặp, nhóm Học sinh làm việc độc lập hợp tác nhóm Có tác dụng phát triển, củng cố mối quan hệ kĩ giao tiÕp cđa häc sinh Häc sinh cã c¬ hội tự thể tự phát triển Rèn luyện cho HS t nhận xét, phê phán, đánh giá Nừu chuẩn bị tổ chức không chu đáo việc học tập theo cặp, nhóm sẻ trở thành tiết học đoọc thoại ngời Cách tổ chức học, lớp học làm việc theo cặp, nhóm + Làm việc chung lớp a) Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức b) Tổ chức cặp, nhóm, giao nhiệm vụ c) Hớng dẩn cách làm việc theo cặp nhóm + Làm việc theo cặp, theo nhóm a) Trao đổi ý kiến thảo luận cặp, nhóm b) Phân công cặp, nhóm, cá nhân làm việc độc lập trao đổi c) Cử đại diện trình bày trớc lớp + Thảo luận tổng kết trớc toàn lớp Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn a) Các nhóm báo cáo kết thảo luận b) Thảo luận chung líp c) GV nhËn xÐt, bỉ sung, tỉng kÕt Vai trò giáo viên học theo cặp, nhóm - Bao quát toàn lớp để giúp đỡ hớng dẩn nhóm thảo luận thảo luận trớc lớp - Giúp đỡ HS đa nhận xét đánh giá, kết luận vào thời điểm thích hợp Vận dụng tự đánh giá kết học tập Lập kế hoạch làm việc theo cặp, nhóm (phần II Bài 32 tiết 32, trang 114 SGK) Môn Công Nghệ Nội dung Vai trò điện sản xuất đời sống 1) Làm việc lớp a) Xác định nhiệm vụ nhận thức Các nhóm sẻ trả lời câu hỏi sau HÃy lấy ví dụ việc sữ dụng điện lĩnh vực Công nghiệp, Nông nghiệp, Giao thông vận tải, Y tế, VHTT Điện co vai trò quan trọng nh sản xuất đời sống? b) Chia cỈp nhãm Mỉi nhãm 4-5 ngêi theo d·y bàn c) Học sinh làm việc theo cặp, nhóm GV yêu cầu nhóm cử đại diện ghi kết thảo luận GV nêu ssó câu hỏi gợi ý Câu Trong lĩnh vực điện đóng vai trò quan trọng nào? Nừu điện thiết bị máy móc ?lấy ví dụ cụ thể Câu Trong đời sống điện đóng vai trò nh ? Trong sản xuất điện đóng vai trò ? 2) Làm việc theo cặp nhóm Các nhóm thảo luận ghi kết Nhóm trỡng điều hành nhóm thảo luận, hoàn thành nhiệm vụ Phân công ngời đại diện trình bày kết 3) Thảo luận trớc lớp, tổng kết Đại diện nhóm trình bày kết trớc lớp Cả lớp lắng nghe góp ý, bổ sung GV nhËn xÐt, bỉ sung, chn ho¸ kiÕn thøc Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công NghƯ Q2 M«n _ Bài phơng pháp dạy học vấn đáp, tìm tòi, phát vấn đề môn công nghệ Khái niệm phơng pháp dạy học vấn đáp, tìm tòi, phát vấn đề Phơng pháp vấn đáp, tìm tòi, phát vấn đề phơng pháp HS độc lập giải phần nhỏ câu hỏi giáo viên nêu Trong phơng pháp vấn đáp, tìm tòi, phát vấn đề hệ thống câu hỏi thầy đóng vai trò đạo, định lĩnh hội kiến thức Trật tự lôgic câu hỏi hớng dẩn HS bớc phát chất vật, quy luật, tợng, kích thích tính tích cực, tìm tòi,sự ham muốn tìm hiểu vấn đề Trong phơng pháp vấn đáp, tìm tòi, phát vấn đề ngời thầy đóng vai trò ngời tổ chức tìm tòi, HS ngời tự lực phát kiến thức Cuối đàm thoại GV bổ sung, xác hoá ý kiến HS để kết luận vấn đề đặt Để thu đợc kết dạy tốt cần phải biết cách thiết kế, sũ dụng câu hỏi tổ chức hoạt động học sinh Thiết kế câu hỏi sử dụng phơng pháp vấn đáp, tìm tòi, phát vấn đề Câu hỏi sử dụng phơng pháp vấn đáp, tìm tòi, phát vấn đề cần đáp ứng điều kiện sau : - Phải mang tính chất nêu vấn đề buộc HS luôn trạng thái có vấn đề, phải cố gắng, tự lực tìm tòi giải đáp - Hệ thống câu hỏi, lời giải đáp phải thể logic chặt chẻ bớc giải vấn đề lớn - Câu hỏi phải giữ vai trò đạo, câu hỏi liên tiếp xếp theo logíc chặt chẻ dẩn dắt học sinh bớc tới chất vật tợng - Câu hỏi không chung chung củng không nên chi tiÕt Cã thĨ sư dơng c©u hái g©y sù tranh luận HS lớp Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn Cách sử dụng câu hỏi lớp GV nêu câu hỏi sau gọi học sinh trả lời GV nêu câu hỏi sau 3-5 phút gọi học sinh trả lời ( cách cho kết tốt GV cần bao quát lớp, phân phối câu hỏi hợp lí để HS lớp có hội trả lời câu hỏi Tổ chức hoạt động học sinh dạy học theo phơng pháp vấn đáp, tìm tòi, phát vấn đề Các phơng án tổ chức hoạt động học sinh Phơng án : GV đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ, định học sinh trả lời (hoặc để học sinh tự nguyện trả lời) Mỗi học sinh trả lời câu Tởp hợp câu hỏi, câu trả lời nguồn thông tin cho lớp Phơng án : GV đặt cho lớp câu hỏi có kèm theo thông tin gợi ý câu hgỏi phụ liên quan đến câu hỏi GV tổ chức cho học sinh trả lời lần lợt phận câu hỏi lớn ban đầu Nguồn thông tin cho HS trờng hợp câu hỏi tất lời giải đáp phận học sinh Phơng án : GV nêu câu hỏi tổng quát kèm theo gợi ý nhằm tổ chức cho HS tranh luận HS đặt câu hỏi phụ cho giúp giải đáp Câu hỏi GV nêu thờng chứa đựng mâu thuẫn dới dạng nghịch lí ( có nhiều hớng khác ) phải lựa chon, giải Nguồn thông tin câu hỏi ( tổng quát ) tranh luận HS Vai trò giáo viên - Tổ chức hoạt động học sinh - Dẩn dắt HS giải tình có vấn đề, khơi dậy kích thích trí tò mò, lòng tham muốn t×m hiĨu kiÕn thøc míi - Híng dÉn HS khai thác kiến thức từ phơng tiện học tập môn học: Tranh ảnh, băng hình, thiết bị , dụng cụ - Khuyến khích, động viên thành tích học tập HS Vận dụng tự đánh giá kết học tập Khi thiết kế kế hoạch học cần đáp ứng yêu cầu sau - Lựa chọn nội dung phù hợp với phơng pháp - Xác định rỏ mức độ hoàn thành công việc học tập học sinh Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn - Mục tiêu đả rỏ ràng cụ thể để thuận lợi cho việc đánh giá kết học - Hệ thống câu hỏi, đà giúp HS tự lực khám phá kiến thức - Câu hỏi kiểm tra đánh giá thiết kế theo hớng để HS tự đánh giá kết học tập _ Bài dạy học giải vấn đề môn công nghệ Thế dạy học đặt đề giải vấn Dạy học đặt giải vấn đề toàn hoạt động nh tổ chức tình có vấn đề, nêu vấn đề( tập cho HS quan sát dần để tự làm lấy công việc này) ý giúp đỡ HS điều cần thiết để giải vấn đề, kiểm tra cách giải cuối lÃnh đạo trình hệ thống hoá củng cố kiến thức đà đạt đợc Các bớc mức độ dạy học giải vấn ®Ị Theo TV Cudriaxep DH §V GQV§ cã møc độ Mức GV tạo tình có vấn đề, đề xuất giả thuyết tìm cách GQVĐ Mức GV tạo tình có vấn đề, HS tham gia GQVĐ đề GV Mức GV tạo tình có vấn đề, HS tự GQVĐ Mức GV kích thích HS tự tìm vấn đề, tìm luận chứng cho việc GQVĐ Đối với HS THCS GV thờng sữ dụng mức Vận dụng Hoạt động Mức ®é Ho¹t ®éng cđa GV Ho¹t ®éng cđa HS Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Møc ®é Møc ®é Møc ®é Møc độ Môn GV tạo tình có vấn Học sinh GQVĐ đề GV tạo tình có HS tham gia GQVĐ đề vấn đề GV tạo tình có HS tự GQVĐ vấn đề GV kích thÝch HS tù t×m HS t×m luËn chøng cho vấn đề việc GQVĐ Bài : Lập kế hoạch học môn công nghệ Đặc trng phơng pháp dạy học tích cực Có đặc trng chung cho phơng pháp dạy học tích cực - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập HS - Dạy học trọng rèn luyện PP tự học - Tăng cờng học tập cá nhân phân phối hợp với học tập hợp tác - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá học sinh Điều kiện để thiết kế học theo phơng pháp tích cực, GV nên tuân thủ bớc sau: a) Lựa chọn nội dung thích hợp: Những kiến thức có vấn đề suy nghĩ tích cực thờng loại trả lời câu hỏi Vì ?Nh ?, có nhiều ý nghĩa lý luận hay thực tiễn, đặt vấn đề học tập dới dạng mâu thuẩn học sinh đà biết với HS cha biết b) Xác định nhiệm vụ nhận thức : Cần đặc biệt quan tâm đến nhiệm vụ phát triển lực nhận thức, rèn luyện kỹ phẩm chất t phù hợp với nội dung học, tính toán để HS có trình độ kiến thức t khác đợc làm việc với nổ lực trí tuệ vừa sức c)Tạo động lực học tập Cần đặc biệt coi trọng việc xây dựng nuôi dỡng động lực học tập HS, quan trọng động lực bên trong, bắt nguồn từ hứng thú hoạt động học tập, xuất phát từ nhu cầu Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn lợi ích ngời học GV phải biết tạo không khí thuận lợi cho học tập, tích cực, liên tục đề thử thách vừa sức, làm cho mục tiêu học tập luôn có ý nhgĩa, linh hoạt thay đổi hình thức động viên học tập d) Tổ chức hoạt động HS Bài học thiết kế theo phơng pháp tích cực bật nét dễ nhận thấycác hoạt động học sinh chiếm tỉ trọng cao so với hoạt động GV e) Đánh giá kết học điều cần đợc tính đến từ xác định nhiệm vụ vµ thiÕt kÕ bµi häc nh»m gióp cho GV vµ HS kịp thời nắm đợc thông tin liên hệ ngợc để điều chĩnh hoạt động dạy học Lập kế hoạch cho học cụ thể Bài : phơng pháp nhân giống ăn I Mục tiêu Dạy xong cần làm cho học sinh đạt đợc: - Biết điều yêu cầu bố trí khu vờn ơm ăn - Biết khái niệm PP nhân giống ăn điều kiện cần thiết đảm bảo thành công phơng pháp - Hứng thu học tập môn II Nội dung chuẩn bị III Nội dung hoạt động dạy, học Hoạt động Giới thiệu học Theo nội dung SGK Hoạt động : Tìm hiểu xây dựng vờn ơm ăn a) Chọn địa điểm lập vờn GV nêu câu hỏi Theo em địa điểm lập vờn ơm phải đảm bảo yêu cầu ? HS đọc SGK trả lời đủ ý( a, b, c )nhng để hiểu giải thích đợc yêu cầu này, giáo viên cần gợi ý để em thảo luận thông qua câu hỏi Vì vờn ơm phải gần vờn trồng, gần nơi tiêu thụ vận chyển thuận tiện ? Vì vờn ơm phải gần nguồn nớc Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn Sau HS thảo luận, chổ thiếu, GV bổ sung ( dựa vào ý giải thích SGK) b) Mô hình vờn ơm GV cho HS quan sát hình trang 17 SGK để HS quan sát, nhận xét GV nêu câu hỏi gợi ý Trong khu khu cần bố trí diện tích rộng hơn, Khu luân canh nhằm mục đích ? GV tỉng kÕt ý kiÕn häc sinh rót kÕt luận Hoạt động : Tìm hiểu phơng pháp nhân giống ăn GV sử dụng sơ đồ phơng pháp nhân giống ăn Từ sơ đồ GV dẩn dắt HS tìm hiểu phơng pháp a) Phơng pháp nhân giống hửu tính b) Phơng pháp chiết cành c) Phơng pháp giâm cành Phơng pháp ghép cành Hoạt động : Tổng kết học GV cho HS thảo luận u, nhợc điểm phơng pháp nhân giống đà học yêu cầu HS điền kết vào bảng trang 22 (SGV) GV gợi ý để học sinh so sánh khác chủ yếu phơng pháp nhân giống Dặn dò HS chuẩn bị dụng cụ cho thực hành sơ đồ phơng pháp nhân giống ăn Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn Các phơng pháp nhân giống Nhân giống vô tính Nuôi cấy mô PP đại Giâm cành Nhân giống hửu tính Chiết cành Ghép mắt cành Ghép rời Ghép đoạn cành Ghép mắt cửa sổ Tách chồi chắn rễ áp cành Ghép mắt chử T Ghép mắt nhỏ có gổ Ghép áp cành Ghép áp cải tiến nghƯ Bµi 10 : đánh giá kết dạy học môn công Mục đích, ý nghĩa, yêu cầu kiểm tra đánh giá dạy học Mục đích Trong dạy học, việc đánh giá HS ( mà chủ yếu đánh giá KQHT ) nhằm mục đích sau - Làm sáng tỏ mức độ đạt đợc cha đạt đợc mục tiêu DH, tình trạng kiến thức, kỹ , thái độ HS so với yêu cầu chơng trình ; Phát nguyên nhân sai sót, giúp học sinh điều chĩnh hoạt động học - Công khai hoá nhận định lực KQHT HS tập thể lớp, tạo hội cho HS phát triễn kĩ tự đánh giá Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn - Giúp cho GV có sỡ thực tế để nhận điểm mạnh yếu mình, tự điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động dạy ý nghĩa Đánh giá kết hoạt động nhằm phát uốn nắn kịp thờ sai sót, điều chỉnh có hiệu hoạt động tiến hành theo phơng hớng đả đề ra, đồng thời xác định kết qủa hoạt đọng sở đối chiếu với yêu cầu, mục đích đả đề cho hoạt động ỡ thời điểm định, tạo điều kiện thúc đẩy, hoàn thiện hoạt động cách tích cực dành kết tối u Đối với học sinh - Về mặt giáo gỡng : KTĐG cho HS thấy đả tếp thu đợc điều vừa đợc học đến mức độ - Về mặt phát triển: Thông qua KTĐG, HS có điều kiện để tiến hành thao tác hình thức t - Về mặt giáo dục : KTĐG xác, nghiêm túc giúp HS cao tinh thần trách nhiệm học tập, ý chí vơn lên, củng cố niềm tin, nâng cao ý thức tự giác §èi víi GV ViƯc KT§G HS cung cÊp cho GV thông tin liên hệ ngợc điều chĩnh hoạt động dạy.KTĐG kết hợp với theo giỏi thờng xuyên giúp GV nắm đợc cách cụ thể xác lực trình độ häc sinh Cã thĨ nãi, KT§G KQHT cđa HS võa giữ vai trò định hớng vừa giữ vai tro động lực cho trình dạy học, đồng thời KTĐG có vai trò tích cực cải cách GD Yêu cầu - KTĐG phải đảm bảo tính khách quan - KTĐG phải đảm bảo tính toàn diện - KTĐG phải đảm bảo tính thờng xuyên hệ thống - KTĐG phải đảm bảo tính phát triển Mục tiêu kiểm tra đánh giá kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh  KiÕn thức Nhận biết nhớ lại kiện, tợng, đặc trng, Mà không cần giải thích Thông hiểu thông tin đả thu thập đợc, để giải tình khác với tình đà biết.( có møc biÕt, nhí, hiĨu vµ vËn dơng ) 10 Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn Kĩ Đợc chia thành loại kĩ ( Đọc, viết, lao động t Thái độ Là trạng thái tâm lý tơng đối ổn định, sẳn sàng phản ứng tác động ngời khác tình Thái độ phản ánh bên hành vi ( cách ứng xữ, giao tiếp ) Các hình thức phơng pháp kiểm tra đánh giá Các hình thức KTĐG - Kiểm tra sơ bộ.(KT kiến thức,kĩ năng, kĩ xảo ) - Kiểm tra thờng xuyên.( xác định mức độ hình thành kiến thức,kĩ năng, kĩ xảo) - Kiểm tra định kì ( khẳng định chất lợng giÃng dạy cđa GV) - KiĨm tra tỉng kÕt - KiĨm tra chọn HS giỏi Các phơng pháp KTĐG 11 Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn Các phơng pháp kiểm tra đánh giá Kiểm tra quan sát Quan sát th ờng xuyên Quan sát trình diển học sinh Bài viết Kiểm tra viÕt Tr¾c nghiƯ m tù ln TiĨu ln KiĨm tra vấn đáp Trắc nghiệ m khách quan Luận văn Vấn đáp tuý Nhiề u lựa chọn Đúng Sai Vấn đáp kết hợp Ghé p đôi Điền khuy ết - Kiểm tra quan sát (Quan sát thỡng xuyên Quan sát trình diển HS ) - Kiểm tra viÕt KiĨm tra viÕt trªn líp, kiĨm tra viÕt ë nhµ (KiĨm tra theo TNTL, TNKQ.) - KiĨm tra vấn đáp Đánh giá kết học tập môn công nghệ học sinh Số tiết Phân môn LT TH ÔT KT 35 25 70 _Ng 44 16 70 Líp Kinh tÕ gia đình Nông _Lâm nghiệp 12 Tổng Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn Công nghiệp 34 26 70 Các Môđun 10 20 35 Tæng 123 87 14 21 245 häc Bµi 12 : Hớng dẩn tự làm số thiết bị dạy : Vai trò việc tự làm thiết bị dạy học TBDH tự làm bổ sung cho TBDH đợc cung cấp Trong năm qua, nguồn cung cấp thiết bị dạy học quy đả đợc sản xt vµ cung cÊp theo danh mơc TBDH tèi thiĨu Các TBDH chr phục vụ số chơng trình môn Công nghệ, GV phải, tự su tầm hớng dẩn HS su tầm tranh ảnh, mẩu vật đủ để phục vụ cho dạy học, liên quan đến đặc thù môn học đến địa phơng( con, tập quán ¨n uèng ) TBDH tù lµm vµ TBDH chÝnh quy hổ trợ cho để thực đầy đủ mục tiêu chơng trình 2: phơng hớng tự làm thiết bị dạy học môn Công nghệ 3: Lập kế hoạch dạy học làm TBDH môn Công nghệ Trong Công nghệ có 15 thực hành ( phần Trồng trọt : bài, phần Lâm nghiệp : bài, phần Chăn nuôi : bài, phần thuỷ sản : ) Đây thực hành nhằm mục đích giúp học sinh củng cố lý thuyết đà học, tìm mối liên hệ lý thuyết thực tiễn, nâng cao kĩ thực hành, khả phát hiện, phân tích vấn đề, lực khái quát, tổng hợp, rèn luyện 13 Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn tác phong lao động khoa học, xác, tuân thủ quy trình kĩ thuật, hợp tác lao động, biết kết hợp lý thuyết thực hành A Chuẩn bị cho thực hành : 1) Đối với GV - Chuẩn bị nội dung : Để tiết thực hành đạt kết tốt, trớc hết GV phải nắm vững, sâu nội dung kiến thức, quy trình thực hành GV nghiên cøu kÜ néi dung bµi thùc hµnh ë SGK vµ hớng dẫn SGV, tiến hành soạn thực hành theo bớc thật cụ thể ( gồm hoạt động HS tơng ứng với hoạt động đạo, hớng dẫn, theo dõi GV với dụng cụ thiết bị, vật liệu thực hành thời lợng cho bớc - phải lờng trớc tình xử lý phát sinh thực hành) Sau chuẩn bị xong kế hoạch dạy ( Giáo án ), GV tiến hành làm thử trớc để rút kinh nghiệm ( thao tác phải chuẩn mực, xác, thời lợng đảm bảo quy định, kết đảm bảo xác ), có bớc kế hoạch dạy cha hợp lý so với thực tế thực hành phải kÞp thêi chØnh sưa, bỉ sung - Chn bÞ dơng cơ, vËt liƯu : ViƯc chn bÞ tèt dơng cơ, vật liệu, đồ dùng thực hành góp phần định thành công tiết dạy GV phải chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, vật liệu, thực hành theo quy định SGK ( dụng cụ, vật liệu dơn giản phân công HS chuẩn bị ) Để rút ngắn thời gian hớng dẫn, dành thời lợng nhiều cho HS thực hành, GV cần chuẩn bị thêm đồ dùng sau : 14 Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn + Bảng Nội quy thực hành ( cỡ giấy A ) nÕu giê thùc hµnh tiÕn hµnh ë líp học + Tranh vẽ Quy trình thực hành phóng to ( cỡ giấy A , có hình vẽ thao tác ) + Biểu điểm chấm thực hành ( phóng to tờ A ) bao gốm điểm thành phần nội dung thực hành VÝ dơ : * Cã ý thøc tỉ chøc kØ luật, đảm bảo vệ sinh, an toàn thực hành : 1.5 điểm * Chuẩn bị tốt dụng cụ, vật liệu : 1.5 điểm * Nắm vững, thuộc quy trình thực hành : điểm * Thao tác quy trình : điểm * Hợp tác, thực phân công thực hành : 0.5 điểm * Sản phẩm thực hành tốt : 3.5 điểm * Hoàn thành quy định : điểm + Một sè s¶n phÈm mÉu ( GV thùc hiƯn ) ®Ĩ gióp HS so s¸nh, ®èi chøng + Néi quy thực hành ( phóng to ) : thông thờng nội quy thực hành đà có sẵn phòng thực hành + Trên sở biểu điểm, GV chuẩn bị sẵn chấm điểm ghi lên bảng gồm số nội dung sau : Bảng chấm điểm thực hành Lớp : .Bµi : 15 Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Nhó m í thức, Chuẩn Nắm vững VS bị QT 1.5đ 1.5đ 1đ Thao tác Hợp tác 1đ 0.5đ Môn Chất lg Đúng Tổng SP giê ®iĨm 3.5® 1® 10® + Ngoài Bảng chấm điểm trên, GV hớng dẫn HS chuẩn bị phiếu báo cáo kết thực hành tự đánh giá Nội dung phiếu theo híng dÉn ë tõng bµi thùc hµnh , GV hớng dẫn HS bổ sung vào cuối Phiếu báo cáo kết thực hành Bảng tự dánh giá theo mẫu sau : Bảng tự đánh giá thực hành Tổ : Nhóm : ý thức, Chuẩn Nắm vững VS bị QT 1.5đ 1.5đ 1đ Thao tác Hợp tác Chất lg SP Đúng 1đ 0.5đ 3.5đ 1đ Tổng điểm 10đ Nếu phòng thực hành đảm bảo tiêu chuẩn, GV phải đề xuất với lÃnh đạo trờng chuẩn bị phòng riêng, có bảng, số bàn ( mặt phẳng, vững ) đủ cho nhóm để triển khai thiết bị, đồ dùng trớc thực hành - Tổ chức, bố trí nơi thực hành : GV cần có phơng án tổ chức lớp thực hành thật khoa học, cụ thể, bớc hình thành ý thức tự quản, t độc lập, sáng tạo, tính tự giác cao hợp tác, tơng trợ lẫn 16 Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn trình thực hành GV nên chọn HS có lực học tập, quản lý, có ý thức học tập, có tinh thần tự giác cao, có tính nhiệm lớp làm tổ trởng Tổ trởng có trách nhiệm nhận, quản lý, bàn giao toàn dụng cụ thiết bị cho GV phụ trách, đồng thời phân công, quản lý nhóm tổ nhằm tiến hành công việc cách có hiệu - Trên sở mục tiêu, nội dung, sở vật chất, thiết bị đà chuẩn bị, GV lên phơng án tổ chức, sơ đồ phân công chỗ ngồi cho tổ 2) Chuẩn bị HS : - trớc phần dặn dò GV yêu cầu HS chuẩn bị dụng cụ, vật liệu thực hành theo hớng dẫn SGK ( dụng cụ , vật liệu mà GV đà chuẩn bị ) hớng dẫn HS nghiên cứu thực hành, đặc biệt nắm vững quy trình thực hành SGK - Để HS nắm vững nội quy, cách chấm điểm nhằm tiết kiệm thời gian, GV ph¸t cho c¸c tỉ ( tỉ ) nội quy, biểu điểm, sơ đồ bố trí chỗ ngồi để em tìm hiểu, nghiên cứu, ghi nhớ tríc thùc hµnh ( thùc hiƯn ë ci tiÕt trớc ) - GV giao cho tổ trởng tổ kiểm tra chuẩn bị bạn tổ kiểm tra lẫn tổ sau báo cáo cho GV trớc thực hành B.Tổ chức Các hoạt động dạy học : Mô hình tỉ chøc mét tiÕt thùc hµnh cã thĨ thùc hiƯn theo bớc sau : 1) ổn định tổ chức lớp - bố trí chỗ ngồi theo nhóm thực hành ( ph ): 17 Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn Dựa sơ đồ chỗ ngồi đà quy định, GV yêu cầu HS nhanh chóng ổn định chổ ngồi theo nhóm khoảng phút, nhóm không thực quy định bị trừ điểm ( ý thøc ) KiĨm tra bµi cị ( ph ): T theo néi dung tõng bµi mµ cã thĨ kiểm tra không Chỉ kiểm tra nội dung kiến thức liên quan đến thực hành Bài : Hoạt động : Giới thiệu thực hành ( ph): - GV nêu mục tiêu, yêu cầu thực hành - GV nêu nội quy, quy tắc an toàn lao động, vệ sinh môi trờng Hoạt động : Hớng dẫn quy trình thực hµnh (4 ph ): - GV treo tranh vÏ quy trình thực hành đà chuẩn bị lên bảng, yêu cầu HS theo dõi, quan sát GV hớng dẫn quy trình thực hành thật cụ thể, ngắn gọn, rõ ràng - GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lại quy trình thực hành - GV nhận xét, bổ sung, nhấn mạnh bớc quan trọng quy trình Hoạt ®éng : Tỉ chøc thùc hµnh ( ph ): - Phát dụng cụ thực hành ( kiểm tra chuẩn bị ) cho nhóm : Để tiÕt kiƯm thêi gian, GV chn bÞ, bè trÝ dơng cụ, thiết bị, vật liệu ( HS chuẩn bị ) sẵn trớc HS vào lớp Sau HS ổn định chỗ ngồi, GV giao cho nhóm trởng chịu trách nhiệm quản lý toàn dụng cụ, thiết bị, vật liệu thực hành 18 Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn - Phân công công việc cho nhóm ( giao cho nhóm trởng chịu trách nhiệm quản lý, phân công nhiệm vụ cho nhóm viên để HS phải tham gia thùc hµnh ) - Híng dÉn HS viÕt báo cáo kết thực hành Hoạt động : GV thao t¸c mÉu, HS quan s¸t ( ph ) : - GV thao t¸c mÉu : Tuú theo nội dung bài, thực hành có tạo sản phẩm, thao tác GV phải đảm bảo chuẩn mực, rõ ràng, xác Vị trí thao tác GV phải đảm bảo cho HS quan sát đợc - Sau thao tác mẫu xong, GV yêu cầu 1-2 HS lên bảng thao tác lại - GV nhận xét, uốn nắn thao tác cha Hoạt động : Học sinh tiến hành thực hành theo quy trình ( 20-23 ph ) - GV yêu cầu nhóm bắt đầu tiến hành thực hành dới quản lý, phân công hợp lý nhóm trởng đảm bảo tất thành viên nhóm tham gia tích cực, thực thao tác, tuân thủ quy trình công nghệ - HS thực hành ( thao tác theo quy trình ) - GV quy định thời gian hoàn thành sản phẩm, nạp báo cáo thực hành ( GV ghi thời gian nạp lên bảng ) - GV quan sát, theo dõi, nhắc nhở, uốn nắn thao tác sai, kịp thời phê bình em thiếu ý thức tổ chức ( đánh dấu vi phạm vào mục tơng ứng bảng chấm điểm công khai ), biểu dơng nhóm thực tốt ( đánh dấu vào mục tơng ứng bảng chấm điểm công khai ) 19 Chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Công Nghệ Q2 Môn Hoạt động : Tổng kết thực hành - Nhận xét, đánh giá (4 ph ) : - GV yêu cầu HS kết thúc thực hành, nạp báo cáo kết sản phẩm ( có ) - Yêu cầu nhóm thu dọn dụng cụ, bàn giao đầy đủ cho GVvà làm vệ sinh nơi thực hành thật ( GV đánh giá, cho điểm vào mục VS, ý thức ) - GV chấm điểm kết thực hành ( bao gồm báo cáo kết sản phẩm ( có ) nhóm đánh giá, cho điểm thành phần lại bảng chấm điểm công khai công bố ®iĨm tỉng cho c¶ líp - GV nhËn xÐt sù chuẩn bị, ý thức học tập, tinh thần tự giác, hợp tác, tuân thủ quy trình công nghệ, đảm bảo ATLĐ, vệ sinh môi trờng nhóm, khen em thực tốt, phê bình HS cha thùc hiÖn tèt _ Bài 14 Những nội dung khó, chơng trìnhmôn c«ng nghƯ ë THCS 20