Bài viết Triển khai CDIO phục vụ công tác đào tạo và kiểm định chương trình Công nghệ kỹ thuật ô tô tập trung chia sẻ việc xác định chiến lược và đề xuất một lộ trình triển khai mô hình chất lượng AUN-QA hoặc TT-04 tại chương trình với bốn nội dung: nhu cầu kiểm định AUN-QA/TT-04; nhu cầu triển khai CDIO; triển khai CDIO hỗ trợ trực tiếp kiểm định thành công AUN-QA/TT-04; chiến lược, lộ trình triển khai CDIO. Mời các bạn cùng tham khảo!
TRIỂN KHAI CDIO PHỤC VỤ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ KIỂM ĐỊNH CHƯƠNG TRÌNH CƠNG NGHỆ KỸ THUẬT Ơ TƠ Phạm Tuấn Anh1, Nguyễn Văn Tấn1, Đinh Hải Lâm1, Bùi Thị Kim Dung2 Trường Đại học Thủ Dầu Một Email: anhpt195@tdmu.edu.vn Trường Đại học Bách khoa – ĐHQG Thành phố Hồ Chí Minh TĨM TẮT Trường Đại học Thủ Dầu Một (ĐH-TDM) thời gian qua đầu tư nguồn lực lớn để triển khai nhiều mơ hình chất lượng hướng tới xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên thực công tác đánh giá chất lượng chương trình đào tạo theo thông tư 04/2016/TTBGDĐT (TT-04) Bộ Giáo dục đào tạo; theo mạng lưới các trường đại học Đông Nam Á Đảm bảo chất lượng (AUN-QA); theo hướng tiếp cận CDIO (Conceive - Design - Implement Operate) Việc kiểm định thành cơng mơ hình chất lượng cấp nhà trường với triển khai mạnh mẽ mơ hình chất lượng cấp chương trình đào tạo bước nâng vị trường ĐH-TDM hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Hiểu rõ chủ trương chiến lược nhà trường, Chương trình Kỹ thuật Cơ điện tử Ơ tơ thuộc Viện Kỹ thuật Cơng nghệ chủ động hoạch định các định hướng quan trọng nhằm chuẩn bị cho công tác kiểm định cấp chương trình đào tạo vào năm 2025 quan trọng hướng tới kiến tạo chất lượng kỹ sư Trong khn khổ tham luận này, nhóm tác giả tập trung chia sẻ việc xác định chiến lược đề xuất lộ trình triển khai mơ hình chất lượng AUN-QA TT-04 chương trình với bốn nội dung: (i) nhu cầu kiểm định AUN-QA/TT-04, (ii) nhu cầu triển khai CDIO, (iii) triển khai CDIO hỗ trợ trực tiếp kiểm định thành cơng AUN-QA/TT-04, (iv) chiến lược, lộ trình triển khai CDIO Từ khóa: Đánh giá ngồi, Kiến tạo chất lượng kỹ sư, AUN-QA, TT-04, CDIO ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần mơ hình chất lượng công nhận giới khu vực áp dụng nhằm hỗ trợ q trình chuyển đổi mơ hình đào tạo đại học Việt nam theo xu chung giới: từ mơ hình đào tạo theo nội dung (content based education) chuyển dần sang đào tạo theo định hướng lực (outcome based education - OBE) Cũng thời gian này, trường Đại học Thủ Dầu Một (ĐH-TDM) đầu tư nguồn lực lớn để triển khai nhiều mơ hình chất lượng kiểm định chất lượng theo thông tư 04/2016/BGDĐT (TT-04) [1-3]; theo mạng lưới trường đại học Đông Nam Á - Đảm bảo chất lượng (AUN-QA) [4, 5] theo hướng tiếp cận CDIO (Conceive – Design – Implement – Operate) [6] Việc kiểm định thành cơng mơ hình chất lượng cấp nhà trường với triển khai sâu rộng mô hình chất lượng cấp chương trình đào tạo (CTĐT) bước nâng vị trường ĐH-TDM hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Được thành lập thức vận hành CTĐT từ năm 2019, Chương trình Kỹ thuật Cơ điện tử Ơ tơ (KCDOT) thuộc Viện Kỹ thuật Công nghệ (KTCN) chủ động hoạch định định hướng quan trọng theo chủ trương lớn nhà trường nhằm chuẩn bị cho công tác 136 kiểm định cấp chương trình đào tạo ngành Cơng nghệ Kỹ thuật (CNKT) Ô tô vào năm 2025 quan trọng xây dựng chiến lược hành trình kiến tạo chất lượng kỹ sư thông qua giáo dục chuyên biệt nhằm tạo nguồn nhân lực có chất lượng, có sức cạnh tranh cao đáp ứng nhu cầu khắt khe thị trường lao động nước Tập thể cán giảng viên chương trình ln nêu cao tinh thần chấp hành, nghiên cứu, học tập với hỡ trợ chương trình tập huấn trường tổ chức để triển khai thực công tác đảm bảo chất lượng bên cấp chương trình, đồng thời hướng tới vận hành cách có hệ thống chương trình đào tạo dựa tham khảo hai mơ hình kiểm định chất lượng cấp CTĐT gồm TT04 AUN-QA Trong khuôn khổ tham luận này, bốn nội dung gồm: Nhu cầu kiểm định AUN-QA/TT-04; Nhu cầu triển khai CDIO; Triển khai CDIO hỗ trợ trực tiếp kiểm định thành công AUN-QA/TT-04); Chiến lược lộ trình triển khai CDIO; tập thể cán giảng viên KCDOT xác định nhiệm vụ chiến lược giai đoạn năm 2022-2025 nhằm chuẩn bị lộ trình kiến tạo chất lượng kỹ sư triển khai hoạt động quan trọng hỗ trợ cơng tác đánh giá ngồi chương trình đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ô tô vào năm 2025 NHU CẦU KIỂM ĐỊNH AUN-QA/TT-04 CHO CÁC CTĐT Nhu cầu kiểm định AUN-QA/TT-04 xác định nâng cao vị kỹ sư tốt nghiệp thuộc chương trình Viện KTCN, vị trường ĐH-TDMU đào tạo cán kỹ thuật cho phát triển công nghiệp phát triển kinh tế nước ta Nhu cầu nhà trường chương trình KCDOT có xuất phát điểm từ sách chất lượng lan tỏa mạnh mẽ giáo dục đại học (ĐH) nước ta năm gần Có thể thấy nét xu sau: Thứ nhất, việc công nhận, áp dụng trọng quan tâm trường CTĐT đến “chất lượng đầu ra” hay lực người học có sau tốt nghiệp chương trình đào tạo Đây thay đổi lớn lao so với mơ hình giáo dục truyền thống, việc công nhận “chất lượng đầu ra” hay lực người học có sau tốt nghiệp hội để đơn vị giáo dục thành lập vươn bình đẳng với đơn vị có bề dày lịch sử phát triển Thứ hai, việc công nhận, áp dụng kiểm định theo mơ hình chất lượng áp dụng cho chương trình cho sở giáo dục nhằm bảo đảm “chất lượng đầu ra” mong muốn (của người sử dụng) nhằm trì cải tiến khơng ngừng “chất lượng đầu ra” đáp yêu cầu thay đổi nhanh chóng thị trường lao động Cũng tương tự mơ hình chất lượng ISO9001, mơ hình bảo đảm chất lượng giáo dục ĐH AUN-QA hay ABET xác định “phẩm chất” mà CTĐT hay đơn vị giáo dục phải có hay phải có khả thực để bảo đảm “chất lượng đầu cam kết”, qua đó hỗ trợ việc tăng cường lực cải tiến chất lượng trình hệ thống đào tạo Kiểm định thành cơng theo mơ hình “chứng nhận” hay “bằng chứng” lực công tác cải tiến chất lượng Từ việc kiểm định thực chuyên gia độc lập lĩnh vực chất lượng cho thấy hội công nhận cách “công khách quan” cho tất cho tất nỗ lực bảo đảm chất lượng đầu AUN-QA/TT-04: hai mô hình bảo đảm chất lượng CTĐT triển khai kiểm định rộng rãi Việt Nam Hệ thống tiêu chuẩn AUN-QA/TT-04 hỗ trợ CTĐT 137 tự đánh giá hệ thống bảo đảm chất lượng nhằm cải tiến khả bảo đảm chất lượng đơn vị Kiểm định AUN-QA/TT-04 trở thành yêu cầu bắt buộc để thu hút học sinh đầu vào; để tăng cường vị cho sinh viên tốt nghiệp đầu để chứng tỏ “đẳng cấp uy tín” cho chương trình cho sở giáo dục Việc kiểm định thành công AUN-QA/TT-04 ĐHTDM nói chung cho CTĐT Viện KTCN [3] nói riêng vừa kết vừa chứng nỗ lực đầu tư lớn lao đắn cho chất lượng đào tạo Trường ĐH-TDM năm qua Vị kỹ sư tốt nghiệp Viện KTCN, vị trường ĐH-TDM chắn ngày khẳng định cơng nhận thơng qua sách quan trọng nhà trường NHU CẦU TRIỂN KHAI CDIO TẠI CHƯƠNG TRÌNH KCDOT: KIẾN TẠO CHẤT LƯỢNG Năm 2015, trường ĐH-TDM vinh dự thành viên tổ chức CDIO giới; giai đoạn này, nhu cầu triển khai CDIO xác định “Kiến tạo chất lượng kỹ sư ĐH-TDM đáp ứng yêu cầu thị trường lao động mơi trường tồn cầu với thay đổi tiến nhanh chóng tri thức khoa học công nghệ” Để làm rõ khái niệm “kiến tạo chất lượng”, cần làm rõ chất mơ hình “bảo đảm chất lượng” Đó chứng khả hay lực “bảo đảm chất lượng đầu ra” mà chính CTĐT hay sở đào tạo xác định, đó chất lượng đầu Với CDIO Syllabus, mơ hình CDIO đề xướng, ngồi kiến thức khoa học-kỹ thuật chuyên môn cần bổ sung giảng dạy ba nhóm kỹ hay lực kỹ sư gồm [7-9]: Kỹ cá nhân; Kỹ giao tiếp Kỹ CDIO (C: Nhận diện nhu cầu người sử dụng; D: Thiết kế; I: Triển khai (sản xuất-phân phối) O: vận hành sản phẩm, trình hệ thống) Đề xướng mơ hình CDIO Syllabus nhiều trường ĐH giới coi giải pháp cho câu hỏi lớn giáo dục ĐH giới “Dạy gì” (WHAT) chương trình để sinh viên có lực CDIO sau tốt nghiệp thành công môi trường đó có đa dạng liên tục thay đổi nhu cầu người sử dụng đồng thời đó tri thức khoa học-kỹ thuật-công nghệ không ngừng cập nhật, thay đổi Áp dụng CDIO Syllabus để hoạch định “nội dung” giảng dạy dẫn đến việc hình thành phát triển lực đặc thù kỹ sư Đó cách mà CDIO Syllabus hỗ trợ “kiến tạo chất lượng đầu ra” CTĐT “chất lượng đầu ra” theo CDIO “yêu cầu hay nhu cầu tương lai” thị trường lao động khác cho mỗi ngành công nghiệp mỗi quốc gia Các yêu cầu tương lai đó phải “kiến tạo” “học được” hay “tham khảo dược” từ người trước hay người đương thời Vậy liệu thị trường lao động Việt nam khu vục có “yêu cầu hay nhu cầu tương lai” lực CDIO khơng? Có thể chủ trương triển khai CDIO chương trình KCDOT xuất phát từ nhu cầu thị trường lao động nước khu vực lực CDIO mà CTĐT tương tự nước chưa đáp ứng Hãy xem hai phân tích đây: Thứ nhất, sản phẩm, trình hệ thống đại phức tạp phục vụ nhu cầu người sử dụng Việt nam doanh nghiệp Việt nam, doanh nghiệp FDI hoạt động Việt nam Đó xe ô tô, xe ô tô điện, hệ thống sản xuất, máy móc, thiết bị ngành sản xuất lắp ráp ô tô, với công nghệ tự động hóa linh hoạt, kết nối internet đã, thiết kế, triển khai, sử dụng vận hành Việt Nam Ai kỹ sư với lực CDIO đáp ứng nhu cầu thị trường lao động tương lai Khảo sát nghiên 138 cứu yêu cầu thị trường lao động (Market Research) qua trang web tìm việc làm [10] cho thấy doanh nghiệp, đặc biệt doanh nghiệp FDI có yêu cầu hầu hết lực CDIO kỹ sư khối ngành Kỹ thuật Công nghệ trường ĐH Thứ hai, nhiều trường ĐH kỹ thuật có uy tín hàng đầu đào tạo chuyên môn khoa học - kỹ thuật theo đuổi chí đầu trào lưu chất lượng chưa có bứt phá nhằm thay đổi tiếp thu quan điểm “trường ĐH phải đáp ứng yêu cầu thị trường lao động” Thêm vào đó, trường ĐH hàng đầu thường có cấu tổ chức phức tạp, cứng nhắc mặt hành chính nên khó thay đổi cách linh hoạt theo kịp tín hiệu thay đổi thị trường Phương pháp giáo dục truyền thống vốn mạnh trường có thể lực cản đặc biệt lớn cho thay đổi có Cơ hội để triển khai CDIO, để kiến tạo chất lượng kỹ sư CDIO, kiến tạo chất lượng kỹ sư ĐH-TDM thấy rõ thời gian trước mắt Tuy nhiên, để nắm bắt hội này, thay đổi q trình dạy học khơng phải toán dễ giải cho người tâm nhất, có tiềm lực Một lần mơ hình CDIO đề xuất khơng cơng cụ mà cịn lộ trình thay đổi q trình dạy học cách tồn diện có hệ thống Các tiêu chuẩn CDIO (CDIO Standards) [8] giúp trả lời hai câu hỏi “Thay đổi thay đổi nào” trình dạy học để kiến tạo kỹ sư CDIO Với việc gia nhập CDIO, trường ĐHTDM có hội lớn để chia sẻ học tập kinh nghiệm với trường thành viên tổ chức CDIO kiến tạo chất lượng CDIO mình; đó Tiêu chuẩn CDIO: Bối cảnh CDIO triển khai trường với nhu cầu thị trường lao động kỹ sư ĐH-TDM lực CDIO nhận diện Phát triển lực bối cảnh, mơi trường bước đầu kiến tạo chất lượng công tác đào tạo kỹ sư ĐH-TDM TRIỂN KHAI CDIO HỖ TRỢ KIỂM ĐỊNH THÀNH CÔNG AUN-QA/TT-04 CẤP CTĐT Triển khai CDIO hỗ trợ trực tiếp kiểm định thành công AUN-QA (hoặc TT-04) tiêu chí q trình dạy học thông qua xác định nội dung thay đổi (WHAT) lộ trình thay đổi (HOW) trình Khẳng định giải thích trước tiên qua phân tích tương quan Tiêu chuẩn CDIO Tiêu chuẩn kiểm định theo AUN-QA phiên 4.0 sau đó chứng tỏ luận điểm “Triển khai CDIO hỗ trợ trực tiếp kiểm định thành công AUN-QA” Thống kê tương quan Tiêu chuẩn CDIO Tiêu chuẩn AUN-QA so sánh bảng đây: Bảng 1: Sự tương đồng tiêu chuẩn mơ hình CDIO [8] AUN-QA [4] Thành phần CTĐT Tiêu chuẩn CDIO Tiêu chuẩn 2: Kết học tập (CDIO Syllabus Outcomes) Chương trình đào tạo (CTĐT) Khơng gian học tập/Phịng TN Tiêu chuẩn 3: CTĐT tích hợp (Integrated Curriculum) Phương pháp dạy học Tiêu chuẩn 6: Không gian học tập CDIO Tiêu chuẩn 7: Hoạt động học tập tích hợp (Integrated Learning Activities) Tiêu chuẩn 8: Học tập tích cực (Active Learning) 139 Tiêu chuẩn AUN-QA Tiêu chuẩn 1: Kết học tập kỳ vọng (Expected Learning Outcomes) Tiêu chuẩn 2: Cấu trúc nội dung chương trình dạy học (Programme Structure & Content) Tiêu chuẩn 7: Cơ sở vật chất trang thiết bị Tiêu chuẩn 3: Phương thức dạy học (Teaching and Learning Approach) Tăng cường lực cho CBGD Tiêu chuẩn 9: Tăng cường kỹ CDIO cho cán giảng dạy (Enhancement of Faculty Competence) Tiêu chuẩn 10: Tăng cường kỹ giảng dạy cho cán giảng dạy (Enhancement of Faculty Teaching Competence) Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ giảng viên (Academic Staff) Bảng minh họa tương đồng so sánh tiêu chuẩn 02 mơ hình chất lượng CDIO AUN-QA Những phân tích cụ thể chi tiết sau chứng tỏ luận điểm so sánh bảng trên: Tiêu chuẩn AUN-QA được hỗ trợ trực tiếp từ triển khai Tiêu chuẩn CDIO: Kết học tập theo khung CDIO Syllabus cụ thể hóa lực đặc thù kỹ sư (Tiêu chuẩn CDIO) hỗ trợ xác định “nội dung cụ thể chi tiết” kết học tập mong đợi theo yêu cầu Tiêu chuẩn AUN-QA Tiêu chuẩn CDIO hỗ trợ qua bước đi, trình tự “kết cần đạt” cụ thể để đạt mức đánh giá cao kiểm định theo AUN-QA Hơn nữa, tự đánh giá theo Tiêu chuẩn CDIO dẫn dắt “quá trình” hay “chu trình” triển khai “kết học tập CDIO” CTĐT từ “mức sơ khai” kiến thức kỹ kỹ thuật đến “mức tinh nhạy thay đổi nhu cầu bên có liên quan” Cả “phẩm chất” “kết học tập” sở bảo đảm chất lượng “phẩm chất” mà Tiêu chuẩn AUN-QA yêu cầu thỏa mãn triển khai Tiêu chuẩn CDIO Tiêu chuẩn AUN-QA được hỗ trợ qua triển khai Tiêu chuẩn 1, 3, 7, CDIO: Tiêu chuẩn CDIO xác định CTĐT tích hợp cho phép lồng ghép nhóm kỹ CDIO vào mơn học vào q trình giảng dạy kiến thức chun mơn cách nhuần nhuyễn logic nhằm bảo đảm chất lượng CDIO đầu Cùng với việc triển khai Tiêu chuẩn CDIO 1, 7, 8; CTĐT tích hợp đáp ứng Tiêu chuẩn AUN-QA yêu cầu “nội dung” cần phản ánh công bố “Mô tả CTĐT” bảo đảm “kết học tập mong muốn” định Tiêu chuẩn AUN-QA yêu cầu bảo đảm logic quan hệ thành phần CTĐT xác định Kiểm định thành công tiêu chuẩn đương nhiên dựa quan hệ logic theo mô tả CTĐT Tuy nhiên, chính triển khai Tiêu chuẩn 3, CDIO qua mức độ thang tự đánh giá cho phép dẫn dắt “quá trình” hoạch định triển khai “CTĐT tích hợp” từ “mức sơ khai”, tức CTĐT chưa có tính tích hợp đến “mức có CTĐT tích hợp hoàn toàn bên có liên quan góp ý điều chỉnh phù hợp với thực tế thị trường lao động” Chính q trình triển khai tích hợp tiêu chuẩn CDIO sở để bảo đảm logic thành phần CTĐT bảo đảm tính hệ thống CTĐT hỗ trợ cho kiểm định Tiêu chuẩn AUN-QA Tiêu chuẩn AUN-QA được hỗ trợ qua triển khai Tiêu chuẩn 4, 5, 7, CDIO: Tiêu chuẩn AUN-QA yêu cầu “chất lượng trình học tập”: học tập qua hợp tác, học nhóm, tự học, cách thức học qua trải nghiệm phù hợp với người học đồng thời bảo đảm đạt kết học tập cuối Đó “phẩm chất” cần triển khai nào? Các tiêu chuẩn 7, CDIO triển khai cho phép trả lời tất câu trả lời kết học tập cuối CTĐT lực CDIO người học sau tốt nghiệp Đồng thời Triển khai tiêu chuẩn CDIO với triển khai Tiêu chuẩn CDIO theo thang tự đánh giá cho phép chọn lọc, thiết kế đưa Hoạt động học tập tích hợp phương pháp học tập tích cực bước vào mơn học vào tồn CTĐT cách có kế hoạch có kiểm sốt Đây cách thức kiểm chứng để có “chất lượng trình học tập” Tiêu chuẩn AUN-QA đánh giá qua “năng lực học tập” người học 140 Tiêu chuẩn CDIO hỗ trợ kiểm định Tiêu chuẩn AUN-QA qua “nâng cấp” chất lượng trình học tập thông qua chuyển đổi đồ án môn học truyền thống thành đồ án tích hợp, đồ án CDIO cho phép người học trải nghiệm công tác “Thiết kế-Triển khai” đồng thời với phát triển kỹ CDIO Tiêu chuẩn AUN-QA được hỗ trợ qua triển khai Tiêu chuẩn 9, 10 CDIO: Đối với Tiêu chuẩn AUN-QA, triển khai Tiêu chuẩn 9, 10 CDIO hỗ trợ tăng cường lực cần thiết giảng viên Tiêu chuẩn5 AUN-QA cịn địi hỏi thêm nỡ lực tổ chức giảng dạy khối lượng giảng dạy giảng viên Ở phân tích hỗ trợ CDIO tăng cường lực cần thiết giảng viên Một lần nữa, Tiêu chuẩn AUN-QA đặt yêu cầu lực giảng dạy chung giảng viên Tiêu chuẩn CDIO bổ sung cụ thể hóa kỹ CDIO mà giảng viên phải có để giảng dạy kỹ CDIO cho sinh viên triển khai kỹ cho việc xây dựng CTĐT tích hợp (Tiêu chuẩn CDIO) Tiêu chuẩn 10 CDIO bổ sung kỹ thiết kế, lựa chọn sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực cho CTĐT CDIO Hơn nữa, với triển khai Tiêu chuẩn 9, 10 CDIO theo thang tự đánh giá dẫn dắt tồn q trình tăng cường lực cho giảng viên cách có hệ thống, có kế hoạch linh hoạt Điều đặc biệt quan trọng để bảo đảm yêu cầu lực giảng dạy giảng viên mà Tiêu chuẩn AUN-QA thỏa mãn kiểm định mà liên tục cập nhật theo yêu cầu CTĐT Tiêu chuẩn AUN-QA được hỗ trợ qua triển khai Tiêu chuẩn CDIO: Tiêu chuẩn AUN-QA yêu cầu sở vật chất hạ tầng phải đầy đủ đáp ứng yêu cầu CTĐT Tiêu chuẩn CDIO bổ sung yêu cầu “không gian học tập CDIO” tảng tái thiết kế tái tổ chức hạ tầng sở có cho đào tạo kỹ thuật “Không gian học tập CDIO” thay đổi “không gian học tâp truyền thống theo cách thức hỗ trợ “chất lượng trình học tập” yêu cầu Tiêu chuẩn AUN-QA Triển khai Tiêu chuẩn CDIO theo thang tự đánh giá cho phép tái thiết kế tái tổ chức hạ tầng sở có đáp ứng từ nhu cầu không gian CDIO triển khai thay đổi sở khai thác tốt hạ tầng sở có bổ sung có nhu cầu có điều kiện Tiêu chuẩn AUN-QA hỗ trợ kiểm định thành công qua triển khai Tiêu chuẩn CDIO Cuối phần này, nhiều Tiêu chuẩn CDIO AUN-QA song song triển khai, tiết kiệm nguồn lực thời gian nhằm đáp ứng hai mục tiêu kiểm định thành cơng chương trình đào tạo Kỹ sư ngành CNKT Ơ tơ theo chuẩn kiểm định AUN-QA TT-04 kiến tạo chất lượng CDIO Cụ thể sau: • Tiêu chuẩn AUN-QA triển khai song song với Tiêu chuẩn 11 CDIO; • Tiêu chuẩn AUN-QA triển khai song song với Tiêu chuẩn 12 CDIO TRIỂN KHAI CDIO TẠI CHƯƠNG TRÌNH KCDOT: NHỮNG BƯỚC ĐI BAN ĐẦU VÀ CHƯƠNG TRÌNH DỰ KIẾN TRIỂN KHAI Chương trình KCDOT chương trình có số sở cần thiết cho triển khai CDIO khả tích hợp ngành học Viện KTCN; khả chia sẻ sở vật chất; chia sẻ giảng viên Với hỗ trợ nhà trường nỗ lực tập thể cán giảng dạy chương trình, bước ban đầu đề xuất cần thực thời gian tới sau: 141 Tiêu chuẩn CDIO: thực mức (1) thông qua chủ trương trường tham gia vào tổ chức CDIO chủ trương triển khai CDIO chương trình KCDOT Với chương trình triển khai CDIO đề xuất thơng qua 12 đề án nêu dưới, Tiêu chuẩn CDIO mức (2) hay (3) Tiêu chuẩn CDIO: cần tiến hành tổ chức hội thảo khảo sát lực nghề ngành CNKT Ơ tơ (ví dụ tổ chức hội thảo DACUM) nghiên cứu nhu cầu thị trường lao động (Market research) năm 2022 để thực mức (1) tiêu chuẩn CDIO Tiêu chuẩn CDIO: thực mức (1) chuẩn hóa xây dựng CTĐT ngành CNKT theo chuẩn kiểm định AUN/QA thể qua tương đồng cao Tiêu chuẩn AUN/QA Tiêu chuẩn CDIO nêu phân tích Bảng Tiêu chuẩn CDIO: triển khai CTĐT ngành CNKT Ô tơ năm 2019, 2020 2021 Tiêu chuẩn đạt tới mức (3), giảng viên có số kinh nghiệm học quý báu, số kỹ CDIO giảng viên bắt đầu hình thành thơng qua chiến lược dạy học theo dự án “Xe bẫy chuột” Cuối cùng, chương trình triển khai CDIO việc cần làm chương trình KCDOT giai đoạn tới sơ giới thiệu Chi tiết chương trình xây dựng sau chủ trương nhà trường thông qua Chương trình triển khai CDIO KCDOT trình bày qua cơng tác đề án, triển khai độc lập, trước hay song song với trình kiểm định AUN-QA/TT-04 sau: Xác định lộ trình đổi theo tiêu chuẩn CDIO (CDIO standards) chiến lược triển khai chiếu; Xác định yêu cầu lực chuyên môn kỹ mềm kỹ sư (DACUM; Nghiên cứu thị trường lao động) theo chuẩn CDIO xây dựng chuẩn lực nghề đối ngành CNKT Ơ tơ; Xác định xương sống triển khai CDIO CTĐT tích hợp với đồ án tích hợp (Nhập mơn-Đồ án Cơ sở kỹ thuật-Khóa luận Tốt nghiệp); giai đoạn đào tạo tích hợp (Cơ sở kỹ thuật-Chuyên ngành) Xây dựng danh mục đề tài cho đồ án cho phép sinh viên liên kết đa ngành thực đề án; Giai đoạn sở kỹ thuật Nhập môn kỹ thuật Danh mục Giai đoạn chuyên ngành Đồ án sở kỹ thuật Khóa luận Tốt nghiệp Danh mục Danh mục Hình 1: Mơ hình CTĐT với đồ án tích hợp ngành CNKT Ơ tơ Đề án tăng cường lực cho giáo viên xây dựng cải tiến CTĐT tích hợp; Đề án triển khai mở rộng môn học nhập môn kỹ thuật cho toàn sinh viên năm 142 ngành CNKT Cơ điện tử CNKT Ơ tơ theo dạng tích hợp với công tác tăng cường lực giáo viên; Đề án đổi chương trình đào tạo tích hợp theo tiêu chuẩn CDIO; Đề án đổi giảng dạy tích hợp mơn học sở kỹ thuật; Đề án đổi giảng dạy tích hợp mơn học chun ngành; Đề án đổi phương pháp dạy học theo tiêu chuẩn CDIO; Đề án tăng cường lực giáo viên theo tiêu chuẩn CDIO; Đề án thiết kế xây dựng không gian học tập CDIO; Đề án đổi tăng cường lực kiểm tra đánh giá cho giáo viên Tiêu chuẩn Mức độ triển khai 5 10 11 12 ➔ Đã đạt ➔ Sẽ triển khai Hình 2: Thực tế kế hoạch triển khai CDIO thời gian tới KẾT LUẬN Trong khuôn khổ tham luận này, nhóm tác giả trình bày định hướng triển khai CDIO hướng tới kiến tạo chất lượng kỹ sư hỡ trợ cơng tác đánh giá ngồi chương trình đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ô tô Một số kết chính rút cụ thể sau: Tham luận nêu bật nhu cầu kiểm định theo AUN/QA TT-04, xu hướng chủ trương lớn trường ĐH-TDM tương lai tới Tham luận phát biểu rõ nhu cầu triển khai CDIO chương trình KCDOT để kiến tạo chất lượng kỹ sư Thông qua so sánh tương đồng tiêu chuẩn CDIO tiêu chuẩn AUN/QA, việc triển khai CDIO kết luận hỡ trợ trực tiếp kiểm định thành cơng AUN-QA TT-04 cho chương trình KCDOT năm 2025 Những bước ban đầu chương trình dự kiến triển khai CDIO KCDOT đề xuất tham luận Việc thực chiến lược, lộ trình triển khai CDIO nêu 143 tham luận cần ủng hộ vật chất lẫn tinh thần từ phía lãnh đạo cao Nhà trường lãnh đạo Viện KTCN để công tác triển khai đạt kết mong đợi TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2016) Thông tư Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học Thơng tư số 04/2016/TT-BGDÐT, ngày 14/3/2016 Khai mạc khảo sát thức 03 CTĐT thạc sĩ (2022) Truy xuất từ https://dbcl.tdmu.edu.vn/danhmuc/Tin-tuc Su-kien/Khai-mac-khao-sat-chinh-thuc-03-CTDT-thac-si Hồn thành khảo sát thức đánh giá chất lượng 04 CTĐT đại học (2022) Truy xuất từ https://dbcl.tdmu.edu.vn/danh-muc/Tin-tuc Su-kien/Hoan-thanh-khao-sat-chinh-thuc-danh-giachat-luong-04-CTDT-dai-hoc Lễ Ra Mắt Bộ Tiêu Chuẩn AUN-QA Phiên Bản 4.0 (2021) Truy xuất từ https://qmo.nlu.edu.vn/thong-tin/su-kien/le-ra-mat-bo-tieu-chuan-aun-qa-phien-ban-4-0.html chương trình đào tạo đạt chuẩn kiểm định chất lượng AUN-QA (2020) Truy xuất từ https://tdmu.edu.vn/tin-tuc/tin-tong-hop/4-chuong-trinh-dao-tao-dat-chuan-kiem-dinh-chat-luongaun-qa Đại học Thủ Dầu Một trình bày tham luận Hội nghị CDIO Thế giới lần thứ 14 (2018) Truy xuất từ https://tdmu.edu.vn/cdio/tin-tuc-cdio/dai-hoc-thu-dau-mot-trinh-bay-tham-luan-tai-hoi-nghicdio-the-gioi-lan-thu-14-2 CDIO Syllabus 2.0 (2011) Truy xuất từ http://www.cdio.org/benefits-cdio/cdio-syllabus/cdiosyllabus-topical-form 12 CDIO Standards (2010) Truy xuất từ http://www.cdio.org/implementing-cdio/standards/12cdio-standards The CDIO standards v 2.0 (with customized rubrics) (2010) Truy xuất từ http://www.cdio.org/knowledge-library/documents/cdio-standards-v-20-customized-rubrics 10 Báo cáo thị trường (2022) Truy xuất từ https://www.vietnamworks.com/hrinsider/nha-tuyendung/bao-cao-thi-truong 144 ... hoạch triển khai CDIO thời gian tới KẾT LUẬN Trong khuôn khổ tham luận này, nhóm tác giả trình bày định hướng triển khai CDIO hướng tới kiến tạo chất lượng kỹ sư hỗ trợ công tác đánh giá ngồi chương. .. cảnh CDIO triển khai trường với nhu cầu thị trường lao động kỹ sư ĐH-TDM lực CDIO nhận diện Phát triển lực bối cảnh, môi trường bước đầu kiến tạo chất lượng công tác đào tạo kỹ sư ĐH-TDM TRIỂN KHAI. .. chuẩn bị lộ trình kiến tạo chất lượng kỹ sư triển khai hoạt động quan trọng hỡ trợ cơng tác đánh giá ngồi chương trình đào tạo ngành cơng nghệ kỹ thuật tơ vào năm 2025 NHU CẦU KIỂM ĐỊNH AUN-QA/TT-04