Tài liệu hướng dẫn module 9.TNXH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2021 MỤC LỤC BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU .5 KÍ HIỆU VIẾT TẮT .6 CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ .6 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN .7 NỘI DUNG CHÍNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG TÀI LIỆU ĐỌC .34 NỘI DUNG VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC 34 1.1 Khái quát công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục .34 1.1.1 Công nghệ thông tin dạy học, giáo dục .34 1.1.2 Học liệu số dạy học, giáo dục 35 1.1.3 Thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 36 1.2 Các xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin khai thác, sử dụng học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 37 1.2.1 Công nghệ thông tin chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục 37 1.2.2 Công nghệ thông tin ứng dụng để đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá 38 1.2.3 Công nghệ thông tin ứng dụng giáo dục thông minh xây dựng hệ sinh thái giáo dục .41 1.3 Vai trò công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 42 1.3.1 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học, giáo dục 43 1.3.2 Vai trị học liệu số thiết bị cơng nghệ dạy học, giáo dục .46 1.4 Một số yêu cầu đặt việc ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 51 1.4.1 Đảm bảo tính khoa học .51 1.4.2 Đảm bảo tính sư phạm 52 1.4.3 Đảm bảo tính pháp lí 53 1.4.4 Đảm bảo tính thực tiễn 55 NỘI DUNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC .57 2.1 Thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục 57 2.1.1 Một số thiết bị công nghệ 57 2.1.2 Một số thiết bị công nghệ nâng cao 61 2.2 Học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục .64 2.2.1 Nguồn học liệu số .64 2.2.2 Mối quan hệ loại nội dung dạy học với dạng học liệu số 67 2.2.3 Sử dụng Internet để tìm kiếm học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục .68 2.3 Một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh tiểu học 71 2.3.1 Khái quát phần mềm hỗ trợ dạy học môn Tự nhiên Xã hội cấp tiểu học 71 2.3.2 Phần mềm thiết kế/biên tập học liệu số trình diễn 72 2.3.3 Phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá 78 2.3.4 Phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến 80 2.3.5 Phần mềm hỗ trợ quản lí lớp học hỗ trợ học sinh 86 NỘI DUNG LỰA CHỌN, ỨNG DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 91 3.1 Cơ sở lựa chọn, ứng dụng thiết bị công nghệ, học liệu số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục HS môn Tự nhiên Xã hội cấp Tiểu học 91 3.1.1 Cơ sở lựa chọn hình thức dạy học có ứng dụng CNTT phù hợp thực tiễn dạy học môn Tự nhiên Xã hội Việt Nam 91 3.1.2 Cơ sở lựa chọn, ứng dụng phần mềm, thiết bị công nghệ hỗ trợ thiết kế nội dung dạy học kiểm tra đánh giá hoạt động học .94 3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học môn Tự nhiên Xã hội cấp Tiểu học 102 3.2.1 Ứng dụng phần mềm, thiết bị công nghệ thiết kế kế hoạch dạy .103 3.2.2 Ứng dụng phần mềm thiết bị công nghệ tổ chức hoạt động học có ứng dụng CNTT .107 3.2.3 Ứng dụng phần mềm thiết bị công nghệ hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập, giáo dục 108 3.2.4 Sử dụng phần mềm thiết bị công nghệ để hỗ trợ quản lí HS/lớp học, quản lí thơng tin theo dõi tiến học tập HS 110 3.3 Phân tích đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học giáo dục môn Tự nhiên Xã hội qua trường hợp minh họa .111 3.3.1 Kế hoạch dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin mơn Tự nhiên Xã hội cấp Tiểu học 111 3.3.2 Phân tích đánh giá việc ứng dụng cơng nghệ thông tin .114 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 117 4.1 Xây dựng kế hoạch tự học hướng dẫn đồng nghiệp 117 4.1.1 Xây dựng kế hoạch tự học nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin .117 4.1.2 Các hình thức hỗ trợ đồng nghiệp mơ hình hỗ trợ đồng nghiệp 119 4.1.3 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin .120 4.2 Một số hướng dẫn triển khai thực kế hoạch 121 4.2.1 Gợi ý triển khai thực kế hoạch tự học 121 4.2.2 Gợi ý triển khai thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp 122 PHỤ LỤC 127 ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC 178 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU (Kèm theo Quyết định số: 912/QĐ-ĐHSP ngày 12 tháng năm 2020 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh) TS Lê Đức Long – Trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh TS Nguyễn Minh Giang – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh PGS TS Phạm Nguyễn Thành Vinh- Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Đặng Ngọc Hân – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Phạm Phương Anh – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Nguyễn Lâm Hữu Phước – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Nguyễn Phan Lâm Quyên - Trường Đại học Sư Phạm, Đại học Đà Nẵng ThS Nguyễn Thị Chi – Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam KÍ HIỆU VIẾT TẮT Viết đầy đủ Kí hiệu viết tắt CNTT Công nghệ thông tin CT GDPT Chương trình giáo dục phổ thơng GD Giáo dục GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh KHBD Kế hoạch dạy KTDH Kĩ thuật dạy học NL Năng lực PC Phẩm chất TH Tiểu học TT-BGDĐT Thông tư - Bộ Giáo dục Đào tạo VLE Môi trường học ảo YCCĐ Yêu cầu cần đạt CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Giải thích Thuật ngữ, khái niệm Công nghệ giáo dục Lĩnh vực nghiên cứu ứng dụng công nghệ (theo nghĩa chung), hay cụ thể CNTT truyền thông (theo nghĩa riêng) vào dạy học, giáo dục Môi trường học ảo Nền tảng ứng dụng Web (Web-based Platform) với mục đích giáo dục dựa máy tính (computer-mediated communication) hay giáo dục trực tuyến (online education) ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN Mô đun “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh Tiểu học môn Tự nhiên Xã hội” mô đun bồi dưỡng giáo viên theo định số 4660/QĐ-BGDĐT (kí ngày 04 tháng 12 năm 2019) việc ban hành danh mục mô đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lí sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lí sở giáo dục phổ thông Các mô đun bồi dưỡng nhằm hỗ trợ giáo viên tổ chức thực hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018, đồng thời giúp giáo viên nâng cao lực, phát triển chun mơn nghiệp vụ theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Mô đun trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thực theo yêu cầu “chương trình phát triển trường Sư phạm để nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lí sở giáo dục phổ thơng (ETEP)” Bộ Giáo dục Đào tạo YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MƠ ĐUN Sau hồn thành chương trình bồi dưỡng mơ đun 9, người học có thể: (YCCĐ 01) Trình bày vai trị cơng nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh tiểu học; (YCCĐ 02) Phân tích, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội qua trường hợp minh họa; (YCCĐ 03) Lựa chọn thực hành số ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học theo chương trình GDPT 2018; (Ví dụ: Vận dụng phần mềm, học liệu số thiết bị cơng nghệ internet; hệ thống quản lí học tập trực tuyến, để thiết kế kế hoạch dạy, hoạt động giáo dục, kiểm tra đánh giá kết học tập, giáo dục, quản lí học sinh, trường tiểu học); (YCCĐ 04) Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục quản lí học sinh trường tiểu học NỘI DUNG CHÍNH - Vai trị công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học giáo dục Thiết bị công nghệ, học liệu số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh tiểu học - Các phần mềm thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục học sinh tiểu học - Lựa chọn, ứng dung thiết bị công nghệ, học liệu số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học môn Tự nhiên Xã hội trường tiểu học - Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học, giáo dục quản lí học sinh nhà trường tiểu học TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG Kế hoạch tập huấn qua mạng gồm giai đoạn A GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ a Phần giới thiệu Xem video clip giới thiệu mô đun Xem đồ hoạ thông tin giới thiệu mô đun - Infographics 0.09 b Nhiệm vụ học tập học viên Mơ đun thiết kế theo hình thức học kết hợp: trực tiếp trực tuyến, với hoạt động tự học/học cộng tác qua mạng chủ yếu Vì vậy, nhiệm vụ học tập cụ thể học viên khóa học là: Nhiệm vụ 1: Tự nghiên cứu nội dung tài liệu text tài liệu bổ trợ (không bắt buộc); Nhiệm vụ 2: Tự học qua mạng với 14 hoạt động học tập tương ứng với nội dung tài liệu text Thực hoàn thành nhiệm vụ học tập hoạt động học tập yêu cầu; Nhiệm vụ 3: Hoàn thành tập thực hành cuối khoá “Xây dựng học liệu cho hoạt động Kế hoạch dạy có ứng dụng CNTT” nộp sản phẩm thực hệ thống LMS; Nhiệm vụ 4: Hoàn thành “Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp” nộp sản phẩm thực hệ thống LMS; Nhiệm vụ 5: Trao đổi, thảo luận, chia sẻ phản hồi, thực khảo sát theo yêu cầu khóa học c Phần chuẩn bị cá nhân ôn tập kiến thức mô đun trước Xem đồ hoạ thông tin, video clip hướng dẫn sử dụng khai thác hệ thống LMS; Xem đồ hoạ thông tin hướng dẫn việc học tập quy chế học tập mô đun 9; Xem đồ hoạ thông tin hướng dẫn khai thác, sử dụng nguồn tài nguyên, học liệu số; Thực trắc nghiệm kiến thức mô đun trước (10 câu hỏi) B GIAI ĐOẠN 2: HỌC TẬP, THỰC HÀNH Thực nội dung theo chuỗi 14 hoạt động học tập qua mạng sau: NỘI DUNG 1: VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC Câu hỏi trọng tâm Thầy/cô cho biết vai trò CNTT, học liệu số, thiết bị cơng nghệ dạy học, giáo dục gì? Nêu yêu cầu việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Đối với đặc thù môn Tự nhiên Xã hội, yêu cầu điều kiện cần cho việc khai thác, sử dụng nguồn học liệu, thiết bị công nghệ hỗ trợ dạy học, giáo dục? Hãy giải thích Hoạt động a Tên hoạt động: Khám phá Mơ tả: Tìm hiểu khái qt cơng nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh b Mục tiêu cần đạt: Trình bày khái qt cơng nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục c Nhiệm vụ người học (qua mạng) - Xem tài liệu text nội dung mục 1.1 - Trả lời câu hỏi ghép nối d Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá - Giám sát: mức độ hoàn thành nhiệm vụ - Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu hoạt động - Đánh giá: đạt 100% công việc giao để thực hoạt động e Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động - Tài liệu dạng text kết hợp hình ảnh minh họa, cho phép thích - Câu hỏi ghép đôi Hoạt động a Tên hoạt động: Chuyển đổi Mô tả: Khám phá xu hướng ứng dụng CNTT qua giới thiệu số thuật ngữ hình thức dạy học quan tâm b Mục tiêu cần đạt: Nhận xu hướng ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục c Nhiệm vụ người học (qua mạng) - Thực khảo sát nội dung số xu hướng ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học giáo dục - Xem tài liệu text bao gồm nội dung mục 1.2 d Giám sát/Phản hồi/ Đánh giá - Giám sát: mức độ hồn thành nhiệm vụ, có câu hỏi chuyển tiếp để xác nhận - Phản hồi: mức độ hoàn thành theo yêu cầu hoạt động - Đánh giá: đạt 100% công việc giao để thực hoạt động e Tài liệu/học liệu phục vụ hoạt động - Trả lời câu hỏi dạng kéo thả - Tài liệu text nội dung 1.2 Hoạt động a Tên hoạt động: Tự học Mơ tả: Tìm hiểu vai trò CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 10 Chức vụ/ môn học phụ trách:…………………….……………… Cơ sở giáo dục công tác …………………………………… TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hoàn thành Chuẩn bị học tập 1.1 Tiếp nhận danh sách GVPT/ … GV/CBQLCSGDPT (điền số Số CBQLCSGDPT phân lượng sở GDĐT phân công hỗ trợ) GV/CBQLCSGDPT cơng phụ trách 1.2 Thời gian hồn thành (Từ… đến… Hỗ trợ đồng nghiệp hoàn thiện 100% (….) GVPT/CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % thông tin đăng ký tự học mô cấp quyền tham gia học tập đun hệ thống LMS LMS hoàn thành thông tin đăng ký tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô đun thành công hoặc/và nhận tài liệu in (đối với GVPT/CBQLCSGDPT vùng khó tiếp cận CNTT); (điền số lượng Lưu ý: số lượng GVPT/CBQLCSGDPT cấp tài khoản nhỏ số lượng GVPT/CBQLCSGDPT phân cơng, chưa có, tùy theo việc Sở ký kết thỏa thuận với nhà cung 168 lượng Người phối hợp ứng LMS) 1.3 Hỗ trợ đồng nghiệp hoàn thiện 100% (….) GVPT/CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % (so với SL thông tin đăng ký tự học mô cấp quyền tham gia học tập Sở GDĐT phân công) đun hệ thống LMS LMS đăng ký tự học, truy cập học liệu mô đun thành công hoặc/ nhận tài liệu in (đối với GVPT/CBQLCSGDPT vùng khó tiếp cận CNTT); (điền số lượng) 1.4 Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng tin đăng ký tự học mô đun thứ hệ thống LMS (tùy theo lựa chọn học viên) 100% (….) GVPT/CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % (so với SL đại trà cấp quyền tham gia học Sở GDĐT phân công) tập LMS đăng ký tự học, truy cập học liệu mô đun thứ thành công hoặc/ nhận tài liệu in (đối với GVPT/CBQLCSGDPT vùng khó tiếp cận CNTT); (điền số lượng) Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô đun 3, 4, thứ hoạt động chuyên môn năm 2021 2.1 Hỗ trợ hệ thống LMS Viettel: Thảo luận, góp ý, tập, nhắc hồn thành BT q trình, cuối khóa, khảo sát, trao đổi với giảng viên sư phạm, trao đổi, hỗ trợ khác 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng cấp quyền tham gia học tập hệ thống LMS) tham gia lớp học ảo, tham gia thảo luận trực tuyến hệ thống LMS với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 169 Số lượng tỉ lệ % GVPT/CBQLCSGDPT tham gia (so với SL GV cấp quyền tham gia học tập trực tuyến) Số lượng tỉ lệ % thắc mắc GVPTCC giải đáp việc hồn thành mơ đun hệ 100% thắc mắc GVPT/ Số lượng tỉ lệ % thắc thống học tập CBQLCSGDPT GVPTCC/CB mắc giải đáp GVSP chủ (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ QLCSGDPTCC giải đáp tuần chốt giải đáp trực tuyến trực tiếp, cần với chất lượng chun mơn cao chèn thêm dịng phụ) 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) 2.2 Các hoạt động hỗ trợ trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên mơn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia hoạt động trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên môn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ cán; (Điền số lượng GVPT/CBQLCS trực tuyến khác, không hệ GDPT phân công hỗ trợ) Số lượng tỉ lệ % 170 thống LMS Viettel, cần 100% thắc mắc GVPT/ chèn thêm dòng phụ) CBQLCSGDPT GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia hoạt động chuyên môn trực trực tiếp: sinh hoạt chuyên môn, giải đáp thắc mắc trực tiếp, dự - sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn khác, với hỗ trợ Số lượng tỉ lệ % đội ngũ cốt cán; (Điền số lượng (Ghi rõ tên hoạt động, GVPT/CBQLCSGDPT phân cơng hỗ trợ) chèn thêm dòng phụ) 2.3 Hỗ trợ trực tiếp: sinh hoạt chuyên môn/cụm trường (bao gồm hỗ trợ liên quan đến trình học tập mô đun hỗ trợ phát triển nghề nghiệp chỗ, liên tục khác năm) 171 100% thắc mắc GVPT/CBQLCSGDPT GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao 100% thắc mắc GVSPCC/GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng 3.1 Đơn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun 3.2 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % (so với SL (điền số lượng tham gia học tập học viên học tập hệ thống hệ thống LMS) hồn thành kiểm LMS) tra trắc nghiệm mơ đun; Chấm tập hồn thành mơ 100% tập hồn thành mô đun Số lượng tỉ lệ % (so với SL đun chấm (điền số lượng với số học viên học tập hệ thống LMS) 172 lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham SL tập GVSPCC góp gia học tập mô đun); ý đánh giá chấm Có tập hồn thành mơ đun/ 01 GVPTCC/ CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét chun mơn, khơng thay đổi kết chấm GVPTCC/CBQLCSGDPTCC) 3.3 Đôn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % (so với SL (điền số lượng tham gia học tập học viên học tập hệ thống hệ thống LMS) hoàn thành kiểm LMS) tra trắc nghiệm mơ đun; 3.4 Chấm tập hồn thành mơ 100% tập hồn thành mơ đun đun chấm (điền số lượng với số lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham gia học tập mô đun); Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thống LMS) SL tập GVSPCC góp Có tập hồn thành mơ đun/ 01 ý đánh giá chấm GVPTCC/ CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét chuyên môn, không thay đổi kết 173 chấm GVPTCC/CBQLCSGDPTCC) 3.5 Đơn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun thứ 3.6 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % (so với SL (điền số lượng tham gia học tập học viên học tập hệ thống hệ thống LMS) hồn thành kiểm LMS) tra trắc nghiệm mơ đun; Chấm tập hồn thành mơ 100% tập hồn thành mơ đun đun thứ chấm (điền số lượng với số lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham gia học tập mô đun); Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thống LMS) SL tập GVSPCC góp Có tập hồn thành mơ đun/01 ý đánh giá chấm GVPTCC/ CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét chun mơn, khơng thay đổi kết chấm GVPTCC/CBQLCSGDPTCC) Đôn đốc GVPT/ CBQLCSGDPT trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng 4.1 Đơn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành phiếu khảo sát cuối mô đun 100% (…) (điền số lượng hoàn thành Số lượng tỉ lệ % (so với SL mô đun bồi dưỡng) GVPT/ học viên hoàn thành tập CBQLCSGDPT hoàn thành khảo sát hệ thống LMS) cuối mô đun ; 174 4.2 Đơn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành phiếu khảo sát cuối mơ đun 100% (…) (điền số lượng hồn thành Số lượng tỉ lệ % (so với SL mơ đun bồi dưỡng) GVPT/ học viên hồn thành tập CBQLCSGDPT hoàn thành khảo sát hệ thống LMS) cuối mô đun ; 4.3 Đôn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành phiếu khảo sát cuối mơ đun 100% (…) (điền số lượng hoàn thành Số lượng tỉ lệ % (so với SL mô đun bồi dưỡng) GVPT/ học viên hoàn thành tập CBQLCSGDPT hoàn thành khảo sát hệ thống LMS) cuối mô đun ; 4.4 Đơn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành phiếu khảo sát chương trình bồi dưỡng năm 2021 100% (….) (điền số lượng) Số lượng tỉ lệ % (so với SL GVPT/CBQLCS GDPT hoàn thành học viên hoàn thành MĐ3, 4, 03 mơ đun BDTX năm 2021 hồn thứ 5) thành Khảo sát chương trình BDTX năm 2021 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡng hệ thống LMS 5.1 Xác nhận đồng nghiệp hoàn 80% (…) (điền số lượng) GVPT/ Số lượng tỉ lệ % (so với SL thành mô đun hệ thống CBQLCSGDPT tham gia bồi dưỡng học viên tham gia BD MĐ 3) LMS hệ thống LMS) hồn thành mơ đun (Đạt) 5.2 Xác nhận đồng nghiệp hoàn 80% (…) GVPT/CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % (so với SL thành mô đun hệ thống (điền số lượng GVPT/CBQLCS học viên tham gia MĐ 4) LMS GDPT tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS) hồn thành mơ đun (Đạt) 175 5.3 Xác nhận đồng nghiệp hoàn 80% (…) (điền số lượng) GVPT/ Số lượng tỉ lệ % (so với SL thành mô đun thứ hệ CBQLCSGDPT tham gia bồi dưỡng học viên tham gia BD MĐ 5) thống LMS hệ thống LMS hồn thành mơ đun thứ (Đạt) 5.4 Xác nhận hồn thành 03 mơ 80% (…) (điền số lượng) Số lượng tỉ lệ % (so với SL đun bồi dưỡng năm 2021 GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành học viên tham gia MĐ 3, 4, mô đun 3, 4, mô đun thứ hệ MĐ thứ 5) thống LMS (Đạt) 5.5 Báo cáo số lượng (…) (điền số lượng) Số lượng tỉ lệ % (so với GVPT/CBQLCSGDPT hoàn GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành đồng nghiệp phân công thành 05 mô đun bồi dưỡng mô đun 05 mô đun bồi dưỡng: 1, 2, 3, hỗ trợ) 4, mô đun thứ hệ thống LMS (Đạt) HIỆU TRƯỞNG/ĐẠI DIỆN PHÒNG/SỞ GDĐT DUYỆT32 ……… Ngày tháng năm 20… NGƯỜI BÁO CÁO Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS) (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) Báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GV cốt cán trình Hiệu trưởng phê duyệt; Báo cáo hoàn thành kế hoạch Hỗ trợ đồng nghiệp CBQLCSGDPT cốt cán cấp tiểu học Trung học sở trình đại diện Phịng GDĐT phê duyệt, cấp Trung học phổ thơng trình Sở GDĐT phê duyệt 32 176 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) 177 ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC Xây dựng học liệu số phục vụ cho hoạt động học kế hoạch dạy mơn Tự nhiên Xã hội có ứng dụng CNTT cấp Tiểu học có Mô tả cách sử dụng học liệu số hoạt động dạy học Sản phẩm cần nộp Học liệu số Lưu ý số học liệu số: TT Học liệu Định dạng Yêu cầu kĩ thuật Văn PPT, PPTX, Yêu cầu 1: Đặt tên tập tin DOC, DOCX, Đặt tên tập tin theo u cầu (Ví dụ: PDF… .BTCK.docx,…) Hình PNG, JPG u cầu 2: Kích thước tập tin ảnh - Đối với tập văn bản, kích thước file khơng Video MP4 vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng q 10MB, khơng q 1000 từ,…) - Đối với tập tin trình chiếu, kích thước khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng q 50MB, từ - slides, có hình ảnh đẹp, phù hợp,…) - Đối với tập tin hình ảnh, kích thước khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng q 5MB, kích thước 800x1000 pixel,…) - Đối với tập tin phim ảnh, kích thước khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng 100MB, từ - phút, độ phân giải từ 640x360,…) Lưu ý: - Đối với sản phẩm có chứa nhiều tập tin, cần nén lại thành tập tin với định dạng nén (.zip rar,…) đặt tên BTCK.rar) 178 - Không phép nộp sản phẩm dạng liên kết (link) sản phẩm bị Bảng mô tả Khung mô tả thực ngắn sau: BẢN MÔ TẢ PHƯƠNG ÁN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN BÀI DẠY: ………………………………… Môn học/Hoạt động giáo dục: ……….; Lớp: ……… Thời lượng thực hiện: (số tiết) I Mục tiêu (Yêu cầu cần đạt) Về lực Về phẩm chất II Thiết bị dạy học học liệu số Nêu cụ thể thiết bị dạy học học liệu số sử dụng dạy để tổ chức hoạt động học cho học sinh nhằm đạt mục tiêu (yêu cầu cần đạt) dạy (Các thiết bị dạy học học liệu số tương ứng, phù hợp với hoạt động học nhằm đạt mục tiêu (yêu cầu phẩm chất, lực mà dạy hướng tới) III Mô tả hoạt động học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thiết bị, phần mềm học liệu số Tên hoạt động a) Mục tiêu b) Nội dung c) Sản phẩm d) Tổ chức thực Tiêu chí đánh giá sản phẩm Học liệu số phục vụ cho hoạt động kế hoạch dạy có ứng dụng CNTT môn cấp có Mức điểm Tiêu chí 179 Học liệu số cần thiết, hợp lí để HS đạt mục tiêu hoạt động 20 Học liệu số phù hợp với nội dung hoạt động 20 Học liệu số khả thi với phương pháp, kĩ thuật dạy học hoạt động 20 Học liệu số xây dựng phần mềm phù hợp 20 Học liệu số thiết kế rõ ràng, đảm bảo yêu cầu thính thị tính sư phạm để hỗ trợ GV HS thực hiệu hoạt động dạy học 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Thông tư số 21/2017/TT-BGDĐT quy định ứng dụng CNTT hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng Internet cho giáo viên, nhân viên cán quản lí giáo dục Ban hành ngày 06 tháng 09 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Công văn số 5807/BGDĐT-CNTT việc hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thơng Ban hành ngày 21 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể chương trình mơn học Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Quyết định số 1904/QĐ-BGDĐT quy định kỹ thuật liệu hệ thống sở liệu ngành giáo dục mầm non giáo dục phổ thông Ban hành ngày 04 tháng 07 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Thông tư số 26/2019/TT-BGDĐT quy định quản lí, vận hành sử dụng Hệ thống sở liệu ngành giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Ban hành ngày 30 tháng 12 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT Ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Ban hành ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường THCS, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Ban hành ngày 15 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội 180 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư số 37/2020/TT-BGDĐT quy định tổ chức hoạt động, sử dụng thư điện tử cổng thông tin điện tử Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Ban hành ngày 05 tháng 10 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Công văn Số 4096/BGDĐT-CNTT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT thống kê giáo dục năm học 2021 – 2022, ban hành ngày 20/9/2021 [11] [12] TÀI LIỆU TIẾNG ANH [13] Embi, M.A (2011) Web 2.0 Tools in Education - A Quyck Guide Centre of Academic Advancement, Universiti Kebangsaan Malaysia (ebook) [14] Florian, L., Hegarty, J (2004) ICT and Special Educational Needs Open University Press ISBN 335 2119 (ebook) [15] Frei, S et al (2007) Integrating Educational Technology into Curriculum Shell Education ISBN 978-1-4258-0379-7 (ebook) [16] Geoff Petty (2010) Teaching Today: A practical Guide Fourth Edition, Nelson Thornes Ltd., ISBN 978-1-4085-0415-4 (book) [17] Hart, J (2015) A practical guide to the top 100 tools for learning 2015 Centre for Learning & Performance Technologies (ebook) [18] Horton, W (2006) E-Learning by Design Published by Pfeiffer, An Imprint of Wiley ISBN -10: 0-7879-8425-6 (pbk book) [19] Huang R., Spector J.M., Yang J (2019) Educational Technology - A primer for the 21st Century Springer ISSN 2196-4963 (ebook) [20] ISTE (2016) Standards for Educators https://www.iste.org/standards/for-educators (pdf) [21] ISTE (2016) Standards for Students https://www.iste.org/standards/for-students (pdf) | | ISTE, Link: ISTE, Link: [22] Lim C.P et al (2010) Leading ICT in Education Practices - A capacity building toolkit for teacher education institutions in the Asia Pacific Microsoft ISBN: 978-981-08-5073-9 (ebook) [23] McArdle, G (2010) Instructional Design in Action Learning Library of Congress Cataloging-in-Publication Data ISBN-13: 978-0-8144-1566-5 (ebook) [24] Michael Allen (2007) Designing successful e-Learning - Michael Allen’s eLearning library, Pfeiffer, ASTD (ebook) [25] Microsoft (2020) The class of 2030 and life-ready learning: the technology imperative A sumary report Link: https://info.microsoft.com 181 [26] OECD (2019) PISA 2021 ICT Framework Link: https://www.oecd.org/pisa [27] Patricia, L R (2002) Designing Instruction for Technology-Enhanced Learning Idea Group Publishing ISBN-1-930708-28-9 (ebook) [28] Roblyer, M.D., Doering, A.H (2014) Integrating Educational Technology into Teaching (6th Ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall ISBN 13: 9781-292-02208-6 (book) [29] The Economist Intelligent Unit Limited (2020) Staff of 2030: Future - ready Teaching Sponsored by Microsoft (ebook) [30] Tony Bates A.W (2019) Teaching in a Digital Age - Guilines for designing teaching and learning - 2nd Edition Tony Bates Associates Ltd Vancover, B.C (ebook) [31] Wang et al (2010) Handbook of Research on Hybrid Learning Models: Advanced Tools, Technologies, and Applications InformatIon science reference (ebook) 182