Tài liệu hướng dẫn module 9.HDTN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHƯƠNG TRÌNH ETEP TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2021 MỤC LỤC GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN .8 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 10 TÀI LIỆU ĐỌC .39 NỘI DUNG VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC 39 1.1 KHÁI QUÁT VỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC .39 1.1.1 Công nghệ thông tin dạy học, giáo dục .39 1.1.2 Học liệu số dạy học, giáo dục 40 1.1.3 Thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 42 1.2 CÁC XU HƯỚNG HIỆN NAY TRONG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ KHAI THÁC, SỬ DỤNG HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC 43 1.2.1 Công nghệ thông tin chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục 43 1.2.2 Công nghệ thông tin ứng dụng để đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá 44 1.2.3 Công nghệ thông tin ứng dụng giáo dục thông minh xây dựng hệ sinh thái giáo dục .47 1.3 VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC 49 1.3.1 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học, giáo dục 49 1.3.2 Vai trò học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục .52 1.4 MỘT SỐ YÊU CẦU ĐẶT RA TRONG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC 59 1.4.1 Đảm bảo tính khoa học .59 1.4.2 Đảm bảo tính sư phạm 60 1.4.3 Đảm bảo tính pháp lí 61 1.4.4 Đảm bảo tính thực tiễn 62 NỘI DUNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC .65 2.1 THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC.65 2.1.1 Một số thiết bị công nghệ 65 2.1.2 Một số thiết bị công nghệ nâng cao 69 2.2 HỌC LIỆU SỐ HỖ TRỢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH .74 2.2.1 Nguồn học liệu số .74 2.2.2 Mối quan hệ loại nội dung dạy học, giáo dục với dạng học liệu số 77 2.2.3 Sử dụng Internet để tìm kiếm học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục 78 2.3 MỘT SỐ PHẦN MỀM HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC 81 2.3.1 Khái quát phần mềm hỗ trợ giáo dục Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 81 2.3.2 Phần mềm thiết kế/biên tập học liệu số trình diễn 83 2.3.3 Phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá 93 2.3.4 Phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến 95 2.3.5 Phần mềm hỗ trợ quản lí lớp học hỗ trợ học sinh 100 NỘI DUNG LỰA CHỌN, ỨNG DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CẤP TIỂU HỌC 107 3.1 CƠ SỞ LỰA CHỌN, ỨNG DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CẤP TIỂU HỌC 107 3.1.1 Cơ sở lựa chọn hình thức giáo dục có ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp thực tiễn Hoạt động trải nghiệm 107 3.1.2 Cơ sở lựa chọn, ứng dụng phần mềm, thiết bị công nghệ hỗ trợ xây dựng nội dung dạy học, giáo dục kiểm tra đánh giá .113 3.2 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CẤP TIỂU HỌC 121 3.2.1 Ứng dụng phần mềm thiết bị công nghệ thiết kế kế hoạch chủ đề/bài dạy 121 3.2.2 Ứng dụng phần mềm, thiết bị công nghệ hoạt động kiểm tra đánh giá kết 122 3.2.3 Ứng dụng phần mềm thiết bị công nghệ tổ chức hoạt động học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 124 3.2.4 Ứng dụng phần mềm thiết bị công nghệ để hỗ trợ quản lí học sinh .128 3.3 PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CẤP TIỂU HỌC QUA TRƯỜNG HỢP MINH HỌA .130 3.3.1 Kế hoạch chủ đề/bài dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Hoạt động trải nghiệm 130 3.3.2 Phân tích đánh giá việc ứng dụng cơng nghệ thông tin .135 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 139 4.1 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HƯỚNG DẪN ĐỒNG NGHIỆP 139 4.1.1 Xây dựng kế hoạch tự học nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin 139 4.1.2 Các hình thức hỗ trợ đồng nghiệp mơ hình hỗ trợ đồng nghiệp 142 4.1.3 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin .143 4.2 MỘT SỐ HƯỚNG DẪN TRIỂN KHAI VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH 144 4.2.1 Gợi ý triển khai thực kế hoạch tự học 144 4.2.2 Gợi ý triển khai thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp 145 PHỤ LỤC 152 ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC 197 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 201 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU (Kèm theo Quyết định số: 912/QĐ-ĐHSP ngày 12 tháng năm 2020 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh) TS Nguyễn Đức Danh - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh TS.GVC Lê Đức Long - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh TS Lê Duy Hùng - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh TS Dư Thống Nhất - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Võ Thị Hồng Trước - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Nguyễn Văn Hiến - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ThS Lê Thị Thu Liễu - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh TS Đinh Đức Hợi – Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên TS Nguyễn Tuấn Vĩnh – Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế 10 TS Lê Mỹ Dung – Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng DANH SÁCH CỘNG TÁC VIÊN ThS Đặng Ánh Hồng - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh CN Nguyễn Tuấn Kiệt - Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh KÍ HIỆU VIẾT TẮT Kí hiệu viết tắt CNTT CNTT&TT EduTech GD&ĐT GDPT GV HĐGD HĐTN HS KHBD NL PC TH VLE YCCĐ Viết đầy đủ Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin truyền thông Công nghệ giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Hoạt động giáo dục Hoạt động trải nghiệm Học sinh Kế hoạch dạy Năng lực Phẩm chất Tiểu học Môi trường học ảo Yêu cầu cần đạt CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Thuật ngữ, khái niệm Giải thích Ngành khoa học chun nghiên cứu cơng nghệ máy tính ứng dụng Nền tảng ứng dụng Web (Web-based Platform) nhằm mục đích giáo dục qua trung gian máy tính Mơi trường học ảo (computer-mediated communication) hay giáo dục trực tuyến (online education) Là mơi trường công nghệ giáo dục Hệ sinh thái giáo dục nguồn lực liên quan khác có mặt để truyền thụ kiến thức, phát triển lực cho học sinh Là thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập Giáo dục thông minh thời đại kỹ thuật số, nhận quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Là quyền cấp cho chủ sở hữu (một/nhóm người) tác phẩm (từ gọi chung Bản quyền cho tất loại sản phẩm sáng chế, phát minh đó) Phân chia thành cấp học chương trình (CT) Cấp (học) giáo dục phổ thơng (GDPT), là: tiểu học, trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) CT GDPT ban hành Thơng tư số Chương trình giáo dục phổ 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 thông 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Giai đoạn GD gồm năm GDPT (từ lớp đến lớp 9) nhằm trang bị cho HS tri thức, kĩ tảng; hình thành, phát triển PC chủ yếu NL cốt lõi; chuẩn bị tâm cho việc thích ứng với Giai đoạn giáo dục thay đổi nhanh chóng nhiều mặt xã hội tương lai; đáp ứng yêu cầu phân luồng sau THCS theo hướng: học lên THPT, học nghề tham gia sống lao động Giai đoạn GD năm cuối GDPT (từ lớp 10 đến lớp 12) nhằm phát triển NL theo sở trường, nguyện Giai đoạn giáo dục định hướng vọng HS, bảo đảm HS tiếp cận nghề nghề nghiệp nghiệp, chuẩn bị cho giai đoạn học sau GDPT có chất lượng tham gia sống lao động Khoa học máy tính Thuật ngữ, khái niệm Khối lớp (học) Yêu cầu cần đạt Giải thích Phân chia thành 12 khối lớp cấp học Trong đó, cấp Tiểu học gồm khối lớp từ đến 5, cấp THCS gồm khối lớp từ đến cấp THPT gồm khối lớp từ 10 đến 12 Kết mà HS cần đạt PC NL sau cấp học, lớp học môn học HĐGD; đó, cấp học, lớp học sau có yêu cầu riêng cao hơn, đồng thời bao gồm yêu cầu cấp học, lớp học trước ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MƠ ĐUN GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN Mơ đun “Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh tiểu học Hoạt động trải nghiệm” mô đun bồi dưỡng giáo viên theo định số 4660/QĐ-BGDĐT (kí ngày 04 tháng 12 năm 2019) việc ban hành danh mục mô đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lí sở giáo dục phổ thơng cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lí sở giáo dục phổ thơng Các mô đun bồi dưỡng nhằm hỗ trợ giáo viên tổ chức thực hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018, đồng thời giúp giáo viên nâng cao lực, phát triển chuyên môn nghiệp vụ theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Mô đun trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thực theo yêu cầu “Chương trình phát triển trường Sư phạm để nâng cao lực đội ngũ giáo viên cán quản lí sở giáo dục phổ thông (ETEP)” Bộ Giáo dục Đào tạo YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN Sau hồn thành chương trình bồi dưỡng mơ đun 9, người học có thể: (YCCĐ 01) Trình bày vai trị cơng nghệ thơng tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh tiểu học; (YCCĐ 02) Phân tích, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin HĐTN qua trường hợp minh họa; (YCCĐ 03) Lựa chọn thực hành số ứng dụng công nghệ thông tin HĐTN trường tiểu học theo chương trình GDPT 2018; (Ví dụ: Vận dụng phần mềm, học liệu số thiết bị công nghệ internet; hệ thống quản lí học tập trực tuyến để thiết kế kế hoạch dạy, hoạt động giáo dục, kiểm tra đánh giá kết học tập, giáo dục, quản lí học sinh, trường tiểu học); (YCCĐ 04) Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục quản lí học sinh trường tiểu học NỘI DUNG CHÍNH NỘI DUNG VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THÔNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC 1.1 Khái quát công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 1.2 Các xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin khai thác, sử dụng học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 1.3 Vai trị cơng nghệ thơng tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 1.4 Một số yêu cầu đặt việc ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục NỘI DUNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC 2.1 Thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục 2.2 Học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh 2.3 Một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh tiểu học NỘI DUNG LỰA CHỌN, ỨNG DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CẤP TIỂU HỌC 3.1 Cơ sở lựa chọn, ứng dụng thiết bị công nghệ, học liệu số phần mềm Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ Hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 4.1 Xây dựng kế hoạch tự học hướng dẫn đồng nghiệp 4.2 Một số hướng dẫn triển khai thực kế hoạch TT 1.3 1.4 2.1 Hoạt động Kết cần đạt Kết hoàn thành Thời gian hoàn thành (Từ… đến… Người phối hợp GVPT/CBQLCSGDPT phân cơng, chưa có, tùy theo việc Sở ký kết thỏa thuận với nhà cung ứng LMS) Hỗ trợ đồng nghiệp 100% (….) Số lượng tỉ lệ hồn thiện thơng tin GVPT/CBQLCSGDPT % (so với SL đăng ký tự học mô cấp quyền tham Sở GDĐT phân đun hệ thống gia học tập LMS công) LMS đăng ký tự học, truy cập học liệu mô đun thành công hoặc/ nhận tài liệu in (đối với GVPT/CBQLCSGDPT vùng khó tiếp cận CNTT); (điền số lượng) Hỗ trợ đồng nghiệp 100% (….) Số lượng tỉ lệ hồn thiện thơng tin GVPT/CBQLCSGDPT % (so với SL đăng ký tự học mô đại trà cấp quyền Sở GDĐT phân đun thứ hệ tham gia học tập công) thống LMS (tùy LMS đăng ký tự học, theo lựa chọn truy cập học liệu mô đun học viên) thứ thành công hoặc/ nhận tài liệu in (đối với GVPT/CBQLCSGDPT vùng khó tiếp cận CNTT); (điền số lượng) Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô đun 3, 4, thứ hoạt động chuyên môn năm 2021 Hỗ trợ hệ thống 100% (…) Số lượng tỉ lệ LMS Viettel: GVPT/CBQLCSGDPT % Thảo luận, góp ý, (điền số lượng cấp GVPT/CBQLCS tập, nhắc hoàn quyền tham gia học tập GDPT tham thành BT trình, hệ thống LMS) gia (so với SL cuối khóa, khảo tham gia lớp GV cấp 189 TT 2.2 Hoạt động Kết cần đạt Kết hoàn thành sát, trao đổi với giảng viên sư phạm, trao đổi, hỗ trợ khác ngồi việc hồn thành mơ đun hệ thống học tập (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ trực tuyến trực tiếp, cần chèn thêm dòng phụ) học ảo, tham gia thảo luận trực tuyến hệ thống LMS với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia hoạt động trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên môn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội quyền tham gia học tập trực tuyến) Số lượng tỉ lệ % thắc mắc GVPTCC giải đáp Số lượng tỉ lệ % thắc mắc giải đáp GVSP chủ chốt giải đáp Các hoạt động hỗ trợ trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên môn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 190 Số lượng tỉ lệ % Thời gian hoàn thành (Từ… đến… Người phối hợp TT Hoạt động (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ trực tuyến khác, không hệ thống LMS Viettel, cần chèn thêm dòng phụ) 2.3 Hỗ trợ trực tiếp: sinh hoạt chuyên môn/cụm trường (bao gồm hỗ trợ liên quan đến trình học tập mô đun hỗ trợ phát triển nghề nghiệp chỗ, liên tục khác năm) (Ghi rõ tên hoạt Kết cần đạt Kết hoàn thành ngũ cốt cán; (Điền số lượng GVPT/CBQLCS GDPT phân công hỗ trợ) 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia hoạt động chuyên môn trực trực tiếp: sinh hoạt Số lượng tỉ lệ chuyên môn, giải đáp % thắc mắc trực tiếp, dự - sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn khác, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 191 Thời gian hoàn thành (Từ… đến… Người phối hợp TT 3.1 3.2 Hoạt động Kết cần đạt động, chèn (Điền số lượng thêm dịng phụ) GVPT/CBQLCSGDPT phân cơng hỗ trợ) 100% thắc mắc GVPT/CBQLCSGDPT GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao 100% thắc mắc GVSPCC/GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng Đôn đốc, hỗ trợ 100% (…) GVPT/CBQLCSG GVPT/CBQLCSGDPT DPT hoàn thành (điền số lượng tham gia kiểm tra trắc học tập hệ thống nghiệm mô đun LMS) hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơ đun; Chấm tập hoàn 100% tập hoàn thành thành mô đun mô đun chấm (điền số lượng với số lượng 192 Kết hoàn thành Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thống LMS) Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thống Thời gian hoàn thành (Từ… đến… Người phối hợp TT Hoạt động 3.3 Đôn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSG DPT hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơ đun 3.4 Chấm tập hồn thành mơ đun Kết cần đạt Kết hoàn thành GVPT/CBQLCSGDPT tham gia học tập mơ đun); Có tập hồn thành mơ đun/ 01 GVPTCC/ CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét chuyên môn, không thay đổi kết chấm GVPTCC/CBQLCSGDP TCC) 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng tham gia học tập hệ thống LMS) hoàn thành kiểm tra trắc nghiệm mô đun; 100% tập hồn thành mơ đun chấm (điền số lượng với số lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham gia học tập mô đun); Có tập hồn thành mơ đun/ 01 GVPTCC/ CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét LMS) SL tập GVSPCC góp ý đánh giá chấm 193 Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thống LMS) Số lượng tỉ lệ % (so với SL học viên học tập hệ thống LMS) SL tập GVSPCC góp ý đánh giá chấm Thời gian hoàn thành (Từ… đến… Người phối hợp TT 3.5 3.6 4.1 Hoạt động Kết cần đạt Kết hoàn thành Thời gian hoàn thành (Từ… đến… Người phối hợp chuyên môn, không thay đổi kết chấm GVPTCC/CBQLCSGDP TCC) Đôn đốc, hỗ trợ 100% (…) Số lượng tỉ lệ GVPT/CBQLCSG GVPT/CBQLCSGDPT % (so với SL DPT hoàn thành (điền số lượng tham gia học viên học tập kiểm tra trắc học tập hệ thống hệ thống nghiệm mơ đun thứ LMS) hồn thành LMS) kiểm tra trắc nghiệm mô đun; Chấm tập hoàn 100% tập hoàn thành Số lượng tỉ lệ thành mô đun thứ mô đun chấm (điền % (so với SL số lượng với số học viên học tập lượng hệ thống GVPT/CBQLCSGDPT LMS) tham gia học tập mô SL tập đun); GVSPCC góp ý Có tập hồn thành đánh giá mô đun/01 GVPTCC/ chấm CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét chuyên môn, không thay đổi kết chấm GVPTCC/CBQLCSGDP TCC) Đôn đốc GVPT/ CBQLCSGDPT trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng Đôn đốc, hỗ trợ 100% (…) (điền số Số lượng tỉ lệ GVPT/CBQLCSG lượng hồn thành mơ % (so với SL DPT hoàn thành đun bồi dưỡng) GVPT/ học viên hoàn phiếu khảo sát cuối CBQLCSGDPT hoàn thành tập 194 TT Hoạt động Kết cần đạt mô đun 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 Kết hoàn thành Thời gian hoàn thành (Từ… đến… thành khảo sát cuối mô hệ thống đun ; LMS) Đôn đốc, hỗ trợ 100% (…) (điền số Số lượng tỉ lệ GVPT/CBQLCSG lượng hồn thành mơ % (so với SL DPT hoàn thành đun bồi dưỡng) GVPT/ học viên hoàn phiếu khảo sát cuối CBQLCSGDPT hoàn thành tập mô đun thành khảo sát cuối mô hệ thống đun ; LMS) Đôn đốc, hỗ trợ 100% (…) (điền số Số lượng tỉ lệ GVPT/CBQLCSG lượng hồn thành mơ % (so với SL DPT hồn thành đun bồi dưỡng) GVPT/ học viên hoàn phiếu khảo sát cuối CBQLCSGDPT hồn thành tập mơ đun thành khảo sát cuối mô hệ thống đun ; LMS) Đôn đốc, hỗ trợ 100% (….) (điền số Số lượng tỉ lệ GVPT/CBQLCSG lượng) GVPT/CBQLCS % (so với SL DPT hoàn thành GDPT hoàn thành 03 học viên hoàn phiếu khảo sát mô đun BDTX năm thành MĐ3, 4, chương trình bồi 2021 hồn thành Khảo thứ 5) dưỡng năm 2021 sát chương trình BDTX năm 2021 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡng hệ thống LMS Xác nhận đồng 80% (…) (điền số Số lượng tỉ lệ nghiệp hoàn thành lượng) GVPT/ % (so với SL mô đun hệ CBQLCSGDPT tham học viên tham thống LMS gia bồi dưỡng hệ gia BD MĐ 3) thống LMS) hoàn thành mô đun (Đạt) Xác nhận đồng 80% (…) Số lượng tỉ lệ nghiệp hoàn thành GVPT/CBQLCSGDPT % (so với SL mô đun hệ (điền số lượng học viên tham thống LMS GVPT/CBQLCS GDPT gia MĐ 4) tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS) hoàn thành mô đun (Đạt) Xác nhận đồng 80% (…) (điền số Số lượng tỉ lệ 195 Người phối hợp TT Hoạt động Kết cần đạt Kết hoàn thành Thời gian hoàn thành (Từ… đến… Người phối hợp nghiệp hoàn thành lượng) GVPT/ % (so với SL mô đun thứ CBQLCSGDPT tham học viên tham hệ thống LMS gia bồi dưỡng hệ gia BD MĐ 5) thống LMS hồn thành mơ đun thứ (Đạt) 5.4 Xác nhận hoàn 80% (…) (điền số Số lượng tỉ lệ thành 03 mô đun lượng) % (so với SL bồi dưỡng năm GVPT/CBQLCSGDPT học viên tham 2021 hồn thành mơ đun 3, 4, gia MĐ 3, 4, và mô đun thứ hệ MĐ thứ 5) thống LMS (Đạt) 5.5 Báo cáo số lượng (…) (điền số lượng) Số lượng tỉ lệ GVPT/CBQLCSG GVPT/CBQLCSGDPT % (so với đồng DPT hoàn thành 05 hoàn thành mô đun 05 nghiệp mô đun bồi dưỡng mô đun bồi dưỡng: 1, 2, phân công hỗ 3, 4, mô đun thứ trợ) hệ thống LMS (Đạt) HIỆU TRƯỞNG/ĐẠI DIỆN ……… Ngày tháng năm 20… PHỊNG/SỞ GDĐT DUYỆT31 NGƯỜI BÁO CÁO Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) thống LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) Báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GV cốt cán trình Hiệu trưởng phê duyệt; Báo cáo hoàn thành kế hoạch Hỗ trợ đồng nghiệp CBQLCSGDPT cốt cán cấp tiểu học Trung học sở trình đại diện Phịng GDĐT phê duyệt, cấp Trung học phổ thơng trình Sở GDĐT phê duyệt 31 196 ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC Nhiệm vụ yêu cầu thu hoạch học viên thực sau khóa tập huấn Bài tập Thiết kế chủ đề hoạt động giáo dục HĐTN có ứng dụng cơng nghệ thơng tin – xây dựng dạng kế hoạch dạy hoàn chỉnh sử dụng khung/mẫu tuỳ chọn mà giáo viên sử dụng thực tế giáo dục Bài tập Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục quản lí học sinh trường tiểu học Giáo viên sử dụng khung, mẫu biểu hướng dẫn, cho phép xây dựng chung kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp khung/mẫu có sẵn Phương pháp đánh giá thu hoạch sau khóa tập huấn - HV hoàn thành nộp sản phẩm tập kế hoạch chủ đề/bài dạy, kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp - GV đánh giá cho điểm nhận xét kế hoạch dạy, kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp Đánh giá kết tập huấn - Đánh giá q trình thơng qua sản phẩm hoạt động học viên trình tập huấn - Đánh giá kết thông qua sản phẩm tập mà học viên cần thực hoàn thiện sau khóa tập huấn 197 ĐÁNH GIÁ CUỐI KHỐ HỌC MƠ ĐUN Bài tập 1 Xây dựng học liệu số phục vụ cho hoạt động học KH chủ đề Hoạt động trải nghiệm có ứng dụng CNTT cấp TH có Mơ tả cách sử dụng học liệu số hoạt động giáo dục Sản phẩm cần nộp Học liệu số Lưu ý số học liệu số: TT Học liệu Văn Định dạng Yêu cầu kĩ thuật PPT, PPTX, DOC, Yêu cầu 1: Đặt tên tập tin DOCX, PDF… Đặt tên tập tin theo yêu cầu (Ví dụ: Hình ảnh PNG, JPG .BTCK.docx,…) Video MP4 u cầu 2: Kích thước tập tin Mơ YKA - Đối với tập văn bản, kích thước file khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng 10MB, không 1000 từ,…) - Đối với tập tin trình chiếu, kích thước khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng q 50MB, từ - slides, có hình ảnh đẹp, phù hợp,…) - Đối với tập tin hình ảnh, kích thước khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng q 5MB, kích thước 800x1000 pixel,…) - Đối với tập tin phim ảnh, kích thước khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: không 100MB, từ - phút, độ phân giải từ 640x360,…) - Đối với tập tin mô hay sản phẩm 198 khác, cần đảm bảo yêu cầu tối thiểu có liên quan với sản phẩm chọn Lưu ý: - Đối với sản phẩm có chứa nhiều tập tin, cần nén lại thành tập tin với định dạng nén (.zip rar,…) đặt tên BTCK.rar) - Không phép nộp sản phẩm dạng liên kết (link) sản phẩm bị Bảng mô tả Khung mô tả thực ngắn sau: BẢN MÔ TẢ PHƯƠNG ÁN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG KẾ HOẠCH CHỦ ĐỀ TÊN CHỦ ĐỀ: ………………………………… Hoạt động trải nghiệm; Lớp:……… Thời lượng thực hiện: (số tiết) I Mục tiêu (Yêu cầu cần đạt) Về lực Về phẩm chất II Thiết bị giáo dục học liệu số Nêu cụ thể thiết bị giáo dục học liệu số sử dụng chủ đề để tổ chức hoạt động học cho HS nhằm đạt mục tiêu (yêu cầu cần đạt) chủ đề (Các thiết bị giáo dục học liệu số tương ứng, phù hợp với hoạt động học nhằm đạt mục tiêu (yêu cầu phẩm chất, lực mà chủ đề hướng tới).) III Mơ tả hoạt động học có ứng dụng công nghệ thông tin, thiết bị, phần mềm học liệu số Tên hoạt động a) Mục tiêu b) Nội dung 199 c) Sản phẩm d) Tổ chức thực Tiêu chí đánh giá sản phẩm Học liệu số phục vụ cho hoạt động KH chủ đề có ứng dụng CNTT Hoạt động trải nghiệm cấp TH có Mức điểm Tiêu chí Học liệu số cần thiết, hợp lí để HS đạt mục tiêu hoạt động 20 Học liệu số phù hợp với nội dung hoạt động 20 Học liệu số khả thi với hình thức, phương pháp giáo dục hoạt động Học liệu số xây dựng phần mềm phù hợp Học liệu số thiết kế rõ ràng, đảm bảo yêu cầu thính thị tính sư phạm để hỗ trợ GV HS thực hiệu hoạt động giáo dục 200 20 20 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO VĂN BẢN VÀ CÁC CĂN CỨ PHÁP LÍ [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể chương trình mơn học Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quyết định số 1904/QĐ-BGDĐT quy định kĩ thuật liệu hệ thống sở liệu ngành giáo dục mầm non giáo dục phổ thông, ban hành ngày 04/07/2019 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư số 21/0201/TT-BGDĐT quy định ứng dụng CNTT hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng Internet cho giáo viên, nhân viên cán quản lí giáo dục, ban hành ngày 06 tháng 09 năm 2017 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Công văn số 5807/BGDĐT-CNTTV/v hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thông, ban hành ngày 21/12/2018 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 26/2019/TT-BGDĐT quy định quản lí, vận hành sử dụng Hệ thống sở liệu ngành giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, ban hành ngày 30/12/2019 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Quyết định số 1904/QĐ-BGDĐT Quy định kĩ thuật liệu hệ thống sở liệu ngành giáo dục mầm non giáo dục phổ thông, ban hành ngày 04/07/2019 [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 26/2019/TT-BGDĐT quy định quản lí, vận hành sử dụng Hệ thống sở liệu ngành giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, ban hành ngày 30/12/2019 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ Trường Tiểu học [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Công văn Số 4003/BGDĐT-CNTT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2020 – 2021, ban hành ngày 7/10/2020 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 37/2020/TT-BGDĐT quy định tổ chức hoạt động, sử dụng thư điện tử cổng thông tin điện tử sở Giáo dục 201 Đào tào sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, ban hành ngày 05 tháng 10 năm 2020 [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học, ban hành ngày 04/9/2020 [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Thông tư số 2345/BGDDT-GDTH V/v hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học, ban hành ngày 07/06/2021 TÀI LIỆU THAM KHẢO VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, TRUYỀN THÔNG [13] Embi, M.A (2011), Web 2.0 Tools in Education – A Quick Guide Centre of Academic Advancement, Universiti Kebangsaan Malaysia (ebook) [14] Florian, L., Hegarty, J (2004) ICT and Special Educational Needs Open University Press ISBN 335 2119 (ebook) [15] Frei, S et al (2007) Integrating Educational Technology into Curriculum Shell Education ISBN 978-1-4258-0379-7 (ebook) [16] Geoff Petty (2010), Teaching Today: A practical Guide, Fourth Edition, Nelson Thornes Ltd., ISBN 978-1-4085-0415-4 (book) [17] Hart, J (2015) A practical guide to the top 100 tools for learning 2015 Centre for Learning & Performance Technologies (ebook) [18] Horton, W (2006) E-Learning by Design Published by Pfeiffer, An Imprint of Wiley ISBN -10: 0-7879-8425-6 (pbk book) [19] Huang R., Spector J.M., Yang J (2019) Educational Technology – A primer for the 21st Century Springer ISSN 2196-4963 (ebook) [20] ISTE (2016) Standards for Educators | ISTE, Link: | ISTE, Link: https://www.iste.org/standards/for-educators (pdf) [21] ISTE (2016) Standards for Students https://www.iste.org/standards/for-students (pdf) [22] Lim C.P et al (2010) Leading ICT in Education Practices – A capacity – building toolkit for teacher education institutions in the Asia Pacific Microsoft ISBN: 978-981-08-5073-9 (ebook) 202 [23] McArdle, G (2010) Instructional Design in Action Learning Library of Congress Cataloging-in-Publication Data ISBN-13: 978-0-8144-1566-5 (ebook) [24] Michael Allen (2007) Designing successful e-Learning – Michael Allen’s eLearning library, Pfeiffer, ASTD (ebook) [25] Microsoft (2020) The class of 2030 and life-ready learning: the technology imperative A sumary report Link: https://info.microsoft.com/ [26] OECD (2019) PISA 2021 ICT Framework Link: https://www.oecd.org/pisa/ [27] Patricia, L R (2002) Designing Instruction for Technology-Enhanced Learning Idea Group Publishing ISBN-1-930708-28-9 (ebook) [28] Roblyer, M.D., Doering, A.H, (2014) Integrating Educational Technology into Teaching (6th Ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall ISBN 13: 978-1-292-02208-6 (book) [29] The Economist Intelligent Unit Limited (2020) Staff of 2030: Future – ready Teaching Sponsored by Microsoft (ebook) [30] Tony Bates A.W (2019) Teaching in a Digital Age – Guilines for designing teaching and learning – 2nd Edition Tony Bates Associates Ltd Vancover, B.C (ebook) [31] Wang et al (2010) Handbook of Research on Hibrid Learning Models: Advanced Tools, Technologies, and Applications InformatIon scIence reference (ebook) 203