Tài liệu hướng dẫn module 9 -Toan

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, KHAI THÁC VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC MÔN TỐN Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU .6 DANH SÁCH CỘNG TÁC VIÊN KÍ HIỆU VIẾT TẮT .7 CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ .8 ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN .10 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 10 YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔ ĐUN 10 NỘI DUNG CHÍNH 10 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG 10 TÀI LIỆU ĐỌC 32 NỘI DUNG VAI TRỊ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN, HỌC LIỆU SỐ VÀ THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC 32 1.1 Khái quát công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 32 1.1.1 Công nghệ thông tin dạy học, giáo dục 32 1.1.2 Học liệu số dạy học, giáo dục 33 1.1.3 Thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 34 1.2 Các xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin khai thác, sử dụng học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 35 1.2.1 Công nghệ thông tin chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục 35 1.2.2 Công nghệ thông tin ứng dụng để đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học, kiểm tra đánh giá 36 1.2.3 Công nghệ thông tin ứng dụng giáo dục thông minh xây dựng hệ sinh thái giáo dục 38 1.3 Vai trị cơng nghệ thơng tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 39 1.3.1 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học, giáo dục 39 1.3.2 Vai trò học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 42 1.4 Một số yêu cầu đặt việc ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 47 1.4.1 Đảm bảo tính khoa học 47 1.4.2 Đảm bảo tính sư phạm 48 1.4.3 Đảm bảo tính pháp lí 48 1.4.4 Đảm bảo tính thực tiễn 50 NỘI DUNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC .51 2.1 Thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục 51 2.1.1 Một số thiết bị công nghệ 51 2.1.2 Một số thiết bị công nghệ nâng cao 55 2.2 Học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh 59 2.2.1 Nguồn học liệu số 59 2.2.2 Mối quan hệ loại nội dung dạy học với dạng học liệu số 62 2.2.3 Sử dụng Internet để tìm kiếm học liệu số hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục 62 2.3 Một số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục học sinh tiểu học 65 2.3.1 Khái quát phần mềm hỗ trợ dạy học mơn Tốn cấp tiểu học 65 2.3.2 Phần mềm thiết kế/biên tập học liệu số trình diễn 66 2.3.3 Phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá 76 2.3.4 Phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến 78 2.3.5 Phần mềm hỗ trợ quản lí lớp học hỗ trợ học sinh 81 NỘI DUNG LỰA CHỌN, ỨNG DỤNG THIẾT BỊ CÔNG NGHỆ, HỌC LIỆU SỐ VÀ PHẦN MỀM HỖ TRỢ TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC MƠN TỐN Ở CẤP TIỂU HỌC .86 3.1 Cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục mơn Tốn cấp tiểu học .86 3.1.1 Cơ sở lựa chọn hình thức dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin phù hợp thực tiễn dạy học mơn Tốn cấp tiểu học 86 3.1.2 Cơ sở lựa chọn, ứng dụng phần mềm, thiết bị công nghệ hỗ trợ thiết kế nội dung dạy học, giáo dục kiểm tra đánh giá 90 3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị cơng nghệ dạy học mơn Tốn cấp tiểu học .95 3.2.1 Ứng dụng phần mềm thiết bị cơng nghệ để tìm kiếm, thiết kế, biên tập học liệu 95 3.2.2 Ứng dụng phần mềm thiết bị công nghệ tổ chức hoạt động học có ứng dụng cơng nghệ thông tin 98 3.2.3 Ứng dụng phần mềm thiết bị công nghệ hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập, giáo dục 100 3.2.4 Ứng dụng phần mềm thiết bị cơng nghệ để hỗ trợ quản lí HS/lớp học, quản lí thơng tin theo dõi tiến học tập HS .101 3.3 Phân tích đánh giá việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy học, giáo dục mơn Tốn cấp tiểu học qua trường hợp minh họa 103 3.3.1 Kế hoạch dạy có ứng dụng CNTT mơn Tốn cấp tiểu học 103 3.3.2 Phân tích đánh giá việc ứng dụng CNTT .106 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÍ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 108 4.1 Xây dựng kế hoạch tự học hướng dẫn đồng nghiệp .108 4.1.1 Xây dựng kế hoạch tự học nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin 108 4.1.2 Các hình thức hỗ trợ đồng nghiệp mơ hình hỗ trợ đồng nghiệp .110 4.1.3 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin .111 4.2 Một số hướng dẫn triển khai thực kế hoạch 111 4.2.1 Gợi ý triển khai thực kế hoạch tự học 111 4.2.2 Gợi ý triển khai thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp 112 Phụ lục 3.1 Xây dựng kế hoạch hay phương án ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ 116 Phụ lục 3.2 Quy trình thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin theo mơ hình ADDIE 118 Phụ lục 3.3 Điều kiện để ứng dụng công nghệ thông tin hiệu 121 Phụ lục 3.4 Kế hoạch dạy minh họa .123 Phụ lục 4.1 127 Phụ lục 4.2 130 Phụ lục 4.3 136 ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC .144 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .147 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU (Kèm theo Quyết định số: 912/QĐ-ĐHSP ngày 12 tháng năm 2020 Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm TPHCM) 10 TS Nguyễn Thị Nga - Trường Đại học Sư phạm TPHCM PGS.TS Lê Thái Bảo Thiên Trung - Trường Đại học Sư phạm TPHCM TS Tăng Minh Dũng - Trường Đại học Sư phạm TPHCM TS Vũ Như Thư Hương - Trường Đại học Sư phạm TPHCM TS Ngô Minh Đức - Trường Đại học Sư phạm TPHCM TS Nguyễn Việt Khoa - Trường Đại học Sư phạm TPHCM TS Phan Lê - Trường Đại học Sư phạm TPHCM TS Trần Đức Thuận - Trường Đại học Sư phạm TPHCM PGS.TS Nguyễn Danh Nam - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên PGS.TS Trần Kiêm Minh - Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế DANH SÁCH CỘNG TÁC VIÊN TS Lê Đức Long - Trường Đại học Sư phạm TPHCM Ms Hồ Diệu Khuôn - Trường Đại học Sư phạm TPHCM KÍ HIỆU VIẾT TẮT Kí hiệu viết tắt Viết đầy đủ CNTT Cơng nghệ thông tin GDPT Giáo dục phổ thông GDĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KHBD Kế hoạch dạy NL Năng lực PC Phẩm chất PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông YCCĐ Yêu cầu cần đạt CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Thuật ngữ, khái niệm Giải thích Mơi trường học ảo Nền tảng ứng dụng Web (Web-based Platform) nhằm mục đích giáo dục qua trung gian máy tính (computermediated communication) hay giáo dục trực tuyến (online education) Hệ sinh thái giáo dục Là môi trường cơng nghệ giáo dục nguồn lực liên quan khác có mặt để truyền thụ kiến thức, phát triển lực cho HS Giáo dục thông minh Là thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập thời đại kỹ thuật số, nhận quan tâm nhiều nhà nghiên cứu Bản quyền Là quyền cấp cho chủ sở hữu (một/nhóm người) tác phẩm (từ gọi chung cho tất loại sản phẩm sáng chế, phát minh đó) Cấp (học) Phân chia thành cấp học chương trình (CT) giáo dục phổ thơng (GDPT), là: tiểu học, trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) CT GDPT ban hành Thông tư số Chương trình giáo dục phổ 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 thông 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Giai đoạn giáo dục Giai đoạn GD gồm năm GDPT (từ lớp đến lớp 9) nhằm trang bị cho HS tri thức, kĩ tảng; hình thành, phát triển PC chủ yếu NL cốt lõi; chuẩn bị tâm cho việc thích ứng với thay đổi nhanh chóng nhiều mặt xã hội tương lai; đáp ứng yêu cầu phân luồng sau THCS theo hướng: học lên THPT, học nghề tham gia sống lao động Giai đoạn GD năm cuối GDPT (từ lớp 10 đến lớp 12) nhằm phát triển NL theo sở trường, nguyện Giai đoạn giáo dục định hướng vọng HS, bảo đảm HS tiếp cận nghề nghiệp, nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau GDPT có chất lượng tham gia sống lao động Khối lớp (học) Phân chia thành 12 khối lớp cấp học Trong đó, cấp Tiểu học gồm khối lớp từ đến 5, cấp THCS gồm khối lớp từ đến cấp THPT gồm khối lớp từ 10 đến 12 Thuật ngữ, khái niệm Yêu cầu cần đạt Giải thích Kết mà HS cần đạt PC NL sau cấp học, lớp học môn học hoạt động giáo dục; đó, cấp học, lớp học sau có yêu cầu riêng cao hơn, đồng thời bao gồm yêu cầu cấp học, lớp học trước ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT MÔ ĐUN GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN Mơ đun “Ứng dụng cơng nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh tiểu học - mơn Tốn” mơ đun bồi dưỡng giáo viên theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT (kí ngày 04 tháng 12 năm 2019) việc ban hành danh mục mô đun bồi dưỡng giáo viên (GV) cốt cán cán quản lí sở giáo dục phổ thông (GDPT) cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên GV, cán quản lí sở GDPT Các mô đun bồi dưỡng nhằm hỗ trợ GV tổ chức thực hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018, đồng thời giúp GV nâng cao lực, phát triển chuyên môn nghiệp vụ theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp GV sở GDPT Mô đun trường Đại học Sư phạm TPHCM thực theo yêu cầu “Chương trình phát triển trường Sư phạm để nâng cao lực đội ngũ GV cán quản lí sở GDPT” (ETEP) Bộ Giáo dục Đào tạo YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MƠ ĐUN Sau hồn thành chương trình bồi dưỡng mơ đun 9, người học có thể: (YCCĐ 01) Trình bày vai trị CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học giáo dục HS tiểu học; (YCCĐ 02) Phân tích, đánh giá việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học mơn Tốn qua trường hợp minh họa; (YCCĐ 03) Lựa chọn thực hành số ứng dụng CNTT hoạt động dạy học môn Tốn trường tiểu học theo chương trình GDPT 2018; (Ví dụ: Vận dụng phần mềm, học liệu số thiết bị công nghệ Internet; hệ thống quản lí học tập trực tuyến, để thiết kế KHBD, hoạt động giáo dục, kiểm tra đánh giá kết học tập, giáo dục, quản lí HS, trường tiểu học); (YCCĐ 04) Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng CNTT, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục quản lí HS trường tiểu học NỘI DUNG CHÍNH - Vai trị CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục - Thiết bị công nghệ, học liệu số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục HS tiểu học - Lựa chọn, ứng dụng thiết bị công nghệ, học liệu số phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học, giáo dục mơn Tốn cấp tiểu học - Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, giáo dục quản lí HS trường tiểu học TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG Kế hoạch tập huấn qua mạng gồm giai đoạn A GIAI ĐOẠN 1: CHUẨN BỊ a Phần giới thiệu Xem video clip giới thiệu mô đun Xem đồ hoạ thông tin giới thiệu mô đun - Infographics 0.09 10 4.3 Đôn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành phiếu khảo sát cuối mơ đun thứ 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi dưỡng) GVPT/ CBQLCSGDPT hoàn thành khảo sát cuối mơ đun 2; 4.4 Đơn đốc, hỗ trợ GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành phiếu khảo sát chương trình bồi dưỡng năm 2021 100% (….) (điền số lượng) GVPT/CBQLCS GDPT hoàn thành 03 mơ đun BDTX năm 2021 hồn thành Khảo sát chương trình BDT X năm 2021 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡngtrên hệ thống LMS 5.1 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun hệ thống LMS 80% (…) (điền số lượng) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS Viettel) hồn thành mơ đun (Đạt) 5.2 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun thứ hệ thống LMS 80% (…) GVPT/ CBQLCSGDPT (điền số lượng GVPT/CBQLCS GDPT tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS Viettel) hồn thành mơ đun (Đạt) 5.3 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun thứ hệ thống LMS 80% (…) (điền số lượng) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS Viettel) hồn thành mơ đun (Đạt) 5.4 Xác nhận hồn thành 03 mơ đun bồi dưỡng năm 2021 80% (…) (điền số lượng) GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành mô đun 3, mô đun thứ 4, thứ hệ thống LMS Viettel (Đạt) ……… Ngày tháng năm 20… HIỆU TRƯỞNG/ NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH ĐẠI DIỆN PHÒNG/SỞ GDĐT DUYỆT32 KH hỗ trợ đồng nghiệp GVCC trình Hiệu trưởng phê duyệt; KH Hỗ trợ đồng nghiệp CBQLCSGDPTCC cấp tiểu học Trung học sở (THCS) trình đại diện phịng GDĐT phê duyệt, cấp Trung học phổ thơng (THPT) trình sở GDĐT phê duyệt 32 134 Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống LMS) (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) 135 Phụ lục 4.3 MẪU BÁO CÁO HOÀN THÀNH KẾ HOẠCH HỔ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GVPTCC/CBQLCSGDPTCC CHO GVPT/CBQLCSGDPT ĐẠI TRÀ NĂM 2021 (mẫu tải từ hệ thống LMS) (Kèm theo Cơng văn số 32 /CV-ETEP ngày 20 tháng 01 năm 2021 BQL CT ETEP) GVPT cốt cán/CBQLCSGDPT cốt cán điền vào bảng sau đưa lên hệ thống học trực tuyến LMS: Họ tên GVPT/CBQLCSGDPT cốt cán…………………………………… Chức vụ/ môn học phụ trách:…………………….……………… Cơ sở giáo dục công tác …………………………………… Thời gian hoàn Hoạt động TT Kết cần đạt Kết hoàn thành thành (Từ… đến… 1.1 Chuẩn bị học tập Tiếp nhận danh sách GVPT/ … GV/CBQLCSGDPT (điền số lượng sở GDĐT CBQLCSGDPT phân công phân công hỗ trợ) Số lượng GV/CBQLCSGDPT phụ trách 1.2 Hỗ trợ đồng nghiệp hoàn thiện 100% (….) GVPT/CBQLCSGDPT cấp quyền thông tin đăng ký tự học mơ đun tham gia học tập LMS hồn thành thông tin đăng hệ thống LMS ký tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô đun thành công hoặc/và nhận tài liệu in 136 Số lượng tỉ lệ % Người phối hợp (đối với GVPT/CBQLCSGDPT vùng khó tiếp cận CNTT); (điền số lượng Lưu ý: số lượng GVPT/CBQLCSGDPT cấp tài khoản nhỏ số lượng GVPT/CBQLCSGDPT phân cơng, chưa có, tùy theo việc Sở ký kết thỏa thuận với nhà cung ứng LMS) 1.3 Hỗ trợ đồng nghiệp hoàn thiện 100% (….) GVPT/CBQLCSGDPT cấp quyền Số lượng tỉ lệ % (so với SL thông tin đăng ký tự học mô đun tham gia học tập LMS đăng ký tự học, truy cập Sở GDĐT phân công) hệ thống LMS học liệu mô đun thành công hoặc/ nhận tài liệu in (đối với GVPT/CBQLCSGDPT vùng khó tiếp cận CNTT); (điền số lượng) 1.4 Hỗ trợ đồng nghiệp hoàn thiện 100% (….) GVPT/CBQLCSGDPT đại trà cấp Số lượng tỉ lệ % (so với SL thông tin đăng ký tự học mô đun thứ quyền tham gia học tập LMS đăng ký tự học, truy Sở GDĐT phân công) hệ thống LMS (tùy theo lựa cập học liệu mô đun thứ thành công hoặc/ nhận chọn học viên) tài liệu in (đối với GVPT/CBQLCSGDPT vùng khó tiếp cận CNTT); (điền số lượng) 2.1 Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô đun 3, 4, thứ hoạt động chuyên môn năm 2021 Hỗ trợ hệ thống LMS 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng Số lượng Viettel: Thảo luận, góp ý, tập, cấp quyền tham gia học tập hệ thống LMS) GVPT/CBQLCSGDPT tham nhắc hồn thành BT q trình, cuối tham gia lớp học ảo, tham gia thảo luận trực gia (so với SL GV cấp khóa, khảo sát, trao đổi với giảng tuyến hệ thống LMS với hỗ trợ đội ngũ quyền tham gia học tập trực viên sư phạm, trao đổi, hỗ trợ cốt cán; tuyến) tỉ lệ % khác việc hồn thành mơ đun Số lượng tỉ lệ % thắc mắc hệ thống học tập GVPTCC giải đáp 137 (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ trực 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % thắc mắc tuyến trực tiếp, cần chèn thêm GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần giải đáp GVSP chủ chốt dòng phụ) với chất lượng chuyên môn cao giải đáp 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) 2.2 Các hoạt động hỗ trợ trực truyến 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia khác, giải đáp thắc mắc hoạt động trực truyến khác, giải đáp chuyên môn diễn đàn trực thắc mắc chuyên môn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, trao đổi qua email, lớp học lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt (Điền số lượng GVPT/CBQLCS GDPT phân cán; công hỗ trợ) (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ trực 100% thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT tuyến khác, không hệ thống GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần LMS Viettel, cần chèn thêm với chất lượng chun mơn cao dịng phụ) 100% thắc mắc GVSPCC/ GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc 138 Số lượng tỉ lệ % mắc GVPT/ CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) 2.3 Hỗ trợ trực tiếp: sinh hoạt chuyên 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT tham gia môn/cụm trường (bao gồm hoạt động chuyên môn trực trực tiếp: sinh hoạt hỗ trợ liên quan đến q trình học chun mơn, giải đáp thắc mắc trực tiếp, dự - sinh tập mô đun hỗ trợ phát triển hoạt chuyên môn, trao đổi chuyên môn khác, với nghề nghiệp chỗ, liên tục khác hỗ trợ đội ngũ cốt cán; (Điền số lượng năm) GVPT/CBQLCSGDPT phân công hỗ trợ) (Ghi rõ tên hoạt động, chèn 100% thắc mắc GVPT/CBQLCSGDPT thêm dòng phụ) GVPTCC/CB QLCSGDPTCC giải đáp tuần Số lượng tỉ lệ % với chất lượng chuyên môn cao 100% thắc mắc GVSPCC/GVQLGDCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp giải đáp thắc mắc GVPT/ CBQLCSGDPT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% thắc mắc GVPT/CBQLCSGDPT phân công giải đáp tuần) Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng 3.1 Đôn 3.2 đốc, trợ 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng Số lượng tỉ lệ % (so với SL GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành tham gia học tập hệ thống LMS) hoàn thành học viên học tập hệ thống kiểm tra trắc nghiệm mô đun kiểm tra trắc nghiệm mô đun; LMS) Chấm tập hồn thành mơ đun 100% tập hồn thành mô đun chấm (điền số Số lượng tỉ lệ % (so với SL lượng với số lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham học viên học tập hệ thống gia học tập mơ đun); LMS) hỗ 139 Có tập hồn thành mơ đun/ 01 GVPTCC/ SL tập GVSPCC góp ý CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC đánh giá chấm góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét chun mơn, khơng thay đổi kết chấm GVPTCC/CBQLCSGDPTCC) 3.3 3.4 Đôn đốc, trợ 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng Số lượng tỉ lệ % (so với SL GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành tham gia học tập hệ thống LMS) hoàn thành học viên học tập hệ thống kiểm tra trắc nghiệm mô đun kiểm tra trắc nghiệm mơ đun; LMS) Chấm tập hồn thành mơ đun 100% tập hồn thành mơ đun chấm (điền số Số lượng tỉ lệ % (so với SL lượng với số lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham học viên học tập hệ thống gia học tập mô đun); LMS) Có tập hồn thành mơ đun/ 01 GVPTCC/ SL tập GVSPCC góp ý CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC đánh giá chấm hỗ góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét chuyên môn, không thay đổi kết chấm GVPTCC/CBQLCSGDPTCC) 3.5 Đôn đốc, trợ 100% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng Số lượng tỉ lệ % (so với SL GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành tham gia học tập hệ thống LMS) hoàn thành học viên học tập hệ thống kiểm tra trắc nghiệm mô đun thứ kiểm tra trắc nghiệm mơ đun; LMS) Chấm tập hồn thành mơ đun 100% tập hồn thành mơ đun chấm (điền số Số lượng tỉ lệ % (so với SL thứ lượng với số lượng GVPT/CBQLCSGDPT tham học viên học tập hệ thống gia học tập mơ đun); LMS) Có tập hồn thành mơ đun/01 GVPTCC/ SL tập GVSPCC góp ý CBQLCSGDPTCC GVSPCC/GVQLGDCC đánh giá chấm hỗ 3.6 140 góp ý đánh giá chấm (chỉ góp ý nhận xét chun mơn, khơng thay đổi kết chấm GVPTCC/CBQLCSGDPTCC) Đôn đốc GVPT/ CBQLCSGDPT trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng 4.1 Đôn 4.2 4.3 4.4 trợ 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi Số lượng tỉ lệ % (so với SL GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành dưỡng) GVPT/ CBQLCSGDPT hoàn thành khảo sát học viên hoàn thành tập phiếu khảo sát cuối mô đun cuối mô đun ; hệ thống LMS) trợ 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi Số lượng tỉ lệ % (so với SL GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành dưỡng) GVPT/ CBQLCSGDPT hoàn thành khảo sát học viên hồn thành tập phiếu khảo sát cuối mơ đun cuối mô đun ; hệ thống LMS) trợ 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi Số lượng tỉ lệ % (so với SL GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành dưỡng) GVPT/ CBQLCSGDPT hoàn thành khảo sát học viên hoàn thành tập phiếu khảo sát cuối mô đun cuối mô đun ; hệ thống LMS) trợ 100% (….) (điền số lượng) GVPT/CBQLCS GDPT Số lượng tỉ lệ % (so với SL GVPT/CBQLCSGDPT hoàn thành hồn thành 03 mơ đun BDTX năm 2021 hồn thành học viên hoàn thành MĐ3, 4, phiếu khảo sát chương trình bồi Khảo sát chương trình BDTX năm 2021 thứ 5) Đôn Đôn Đôn đốc, đốc, đốc, đốc, hỗ hỗ hỗ hỗ dưỡng năm 2021 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành mơ đun bồi dưỡng hệ thống LMS 5.1 Xác nhận đồng nghiệp hoàn thành 80% (…) (điền số lượng) GVPT/ CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % (so với SL mô đun hệ thống LMS tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS) hoàn thành học viên tham gia BD MĐ 3) mơ đun (Đạt) 5.2 Xác nhận đồng nghiệp hồn thành 80% (…) GVPT/CBQLCSGDPT (điền số lượng Số lượng tỉ lệ % (so với SL mô đun hệ thống LMS GVPT/CBQLCS GDPT tham gia bồi dưỡng hệ học viên tham gia MĐ 4) thống LMS) hoàn thành mô đun (Đạt) 141 5.3 Xác nhận đồng nghiệp hoàn thành 80% (…) (điền số lượng) GVPT/ CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % (so với SL mô đun thứ hệ thống LMS tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS hoàn thành học viên tham gia BD MĐ 5) mô đun thứ (Đạt) 5.4 5.5 Xác nhận hồn thành 03 mơ đun bồi 80% (…) (điền số lượng) GVPT/CBQLCSGDPT Số lượng tỉ lệ % (so với SL dưỡng năm 2021 hồn thành mơ đun 3, 4, mô đun thứ hệ học viên tham gia MĐ 3, 4, thống LMS (Đạt) MĐ thứ 5) lượng (…) (điền số lượng) GVPT/CBQLCSGDPT hoàn Số lượng tỉ lệ % (so với đồng GVPT/CBQLCSGDPT hồn thành thành mơ đun 05 mơ đun bồi dưỡng: 1, 2, 3, 4, mô nghiệp phân công hỗ trợ) 05 mô đun bồi dưỡng đun thứ hệ thống LMS (Đạt) Báo cáo số HIỆU TRƯỞNG/ĐẠI DIỆN PHÒNG/SỞ GDĐT ……… Ngày tháng năm 20… NGƯỜI BÁO CÁO DUYỆT33 Kí tên, đóng dấu/hoặc xác nhận hệ thống (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) LMS) Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GVSP CHỦ CHỐT (đánh dấu X): Đạt …; Chưa đạt: Báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GV cốt cán trình Hiệu trưởng phê duyệt; Báo cáo hồn thành kế hoạch Hỗ trợ đồng nghiệp CBQLCSGDPT cốt cán cấp TH THCS trình đại diện Phịng GDĐT phê duyệt, cấp THPT trình Sở GDĐT phê duyệt 33 142 (Kí tên/hoặc xác nhận hệ thống LMS) 143 ĐÁNH GIÁ KHOÁ HỌC Nhiệm vụ yêu cầu thu hoạch học viên thực sau khóa tập huấn Bài tập Xây dựng học liệu số phục vụ cho hoạt động KHBD mơn Tốn có ứng dụng CNTT cấp tiểu học có Mô tả cách sử dụng học liệu số hoạt động dạy học Bài tập Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao NL ứng dụng CNTT, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục quản lí HS trường tiểu học GV sử dụng khung, mẫu biểu hướng dẫn, cho phép xây dựng chung kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp khung/mẫu có sẵn Đánh giá thu hoạch sau khóa tập huấn - HV hoàn thành nộp sản phẩm tập học liệu số tập kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp - GV đánh giá cho điểm nhận xét học liệu số, kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp Đánh giá kết tập huấn - Đánh giá q trình thơng qua sản phẩm hoạt động học viên trình tập huấn - Đánh giá kết thông qua sản phẩm tập mà học viên cần thực hoàn thiện sau khóa tập huấn 144 ĐÁNH GIÁ CUỐI KHỐ HỌC MƠ ĐUN Bài tập 1 Xây dựng học liệu số phục vụ cho hoạt động học KHBD mơn Tốn có ứng dụng cơng nghệ thơng tin cấp tiểu học có Mô tả cách sử dụng học liệu số hoạt động dạy học Sản phẩm cần nộp Học liệu số Lưu ý số học liệu số: TT Học liệu Định dạng Yêu cầu kĩ thuật Văn PPT, DOC, PDF… PPTX, Yêu cầu 1: Đặt tên tập tin DOCX, Đặt tên tập tin theo u cầu (Ví dụ: .BTCK.docx,…) Hình ảnh PNG, JPG Yêu cầu 2: Kích thước tập tin Video MP4 Mô YKA - Đối với tập văn bản, kích thước file khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng q 10MB, khơng q 1000 từ,…) - Đối với tập tin trình chiếu, kích thước khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng q 50MB, từ - slides, có hình ảnh đẹp, phù hợp,…) - Đối với tập tin hình ảnh, kích thước khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng q 5MB, kích thước 800x1000 pixel,…) - Đối với tập tin phim ảnh, kích thước khơng vượt q dung lượng cho phép (Ví dụ: khơng q 100MB, từ - phút, độ phân giải từ 640x360,…) - Các sản phẩm khác, cần đảm bảo yêu cầu tối thiểu có liên quan với sản phẩm chọn Lưu ý: - Đối với sản phẩm có chứa nhiều tập tin, cần nén lại thành tập tin với định dạng nén (.zip rar,…) đặt tên BTCK.rar) - Không phép nộp sản phẩm dạng liên kết (link) sản phẩm bị 145 Bản mơ tả Khung mô tả thực ngắn sau: BẢN MÔ TẢ PHƯƠNG ÁN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN BÀI DẠY: ………………………………… Môn học/Hoạt động giáo dục: ……….; Lớp:……… Thời lượng thực hiện: (số tiết) I Yêu cầu cần đạt II Đồ dùng dạy học học liệu số Nêu cụ thể đồ dùng dạy học học liệu số sử dụng dạy để tổ chức hoạt động học cho học sinh nhằm đạt mục tiêu (yêu cầu cần đạt) dạy (Các thiết bị dạy học học liệu số tương ứng, phù hợp với hoạt động học nhằm đạt mục tiêu (yêu cầu phẩm chất, lực mà dạy hướng tới) III Mơ tả hoạt động học có ứng dụng công nghệ thông tin, thiết bị, phần mềm học liệu số Tên hoạt động a) Mục tiêu b) Nội dung c) Sản phẩm d) Tổ chức thực Tiêu chí đánh giá sản phẩm Học liệu số phục vụ cho hoạt động kế hoạch dạy có ứng dụng CNTT mơn Tốn cấp tiểu học có Mức điểm Tiêu chí Học liệu số cần thiết, hợp lí để HS đạt mục tiêu hoạt động 20 Học liệu số phù hợp với nội dung hoạt động 20 Học liệu số khả thi với phương pháp, kĩ thuật dạy học hoạt động 20 Học liệu số xây dựng phần mềm phù hợp 20 Học liệu số thiết kế rõ ràng, đảm bảo yêu cầu thính thị tính sư phạm để hỗ trợ GV HS thực hiệu hoạt động dạy học 20 146 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO VĂN BẢN VÀ CÁC CĂN CỨ PHÁP LÍ [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể chương trình mơn học Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Công văn số 5807/BGDĐT-CNTT V/v hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thông, ban hành ngày 21/12/2018 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH, V/v hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học, ban hành ngày 07 tháng năm 2021 [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Công văn Số 4096/BGDĐT-CNTT V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT thống kê giáo dục năm học 2021 – 2022, ban hành ngày 20/9/2021 [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Quyết định số 1904/QĐ-BGDĐT quy định kỹ thuật liệu hệ thống sở liệu ngành giáo dục mầm non giáo dục phổ thông, ban hành ngày 04/07/2019 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT, ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Thông tư số 21/2017/TT-BGDĐT quy định ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động bồi dưỡng, tập huấn qua mạng Internet cho giáo viên, nhân viên cán quản lí giáo dục, ban hành ngày 06 tháng 09 năm 2017 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 26/2019/TT-BGDĐT quy định quản lí, vận hành sử dụng Hệ thống sở liệu ngành giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên, ban hành ngày 30/12/2019 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ Trường Tiểu học [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT, ban hành Sửa đổi, bổ sung Quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS/THPT [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 37/2020/TT-BGDĐT quy định tổ chức hoạt động, sử dụng thư điện tử cổng thông tin điện tử sở Giáo dục Đào tào sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, ban hành ngày 05 tháng 10 năm 2020 TÀI LIỆU THAM KHẢO VỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, TRUYỀN THÔNG [13] Embi, M.A (2011), Web 2.0 Tools in Education – A Quick Guide Centre of Academic Advancement, Universiti Kebangsaan Malaysia (ebook) [14] Florian, L., Hegarty, J (2004) ICT and Special Educational Needs Open University Press ISBN 335 2119 (ebook) 147 [15] Frei, S et al (2007) Integrating Educational Technology into Curriculum Shell Education ISBN 978-1-4258-0379-7 (ebook) [16] Geoff Petty (2010), Teaching Today: A practical Guide, Fourth Edition, Nelson Thornes Ltd., ISBN 978-1-4085-0415-4 (book) [17] Hart, J (2015) A practical guide to the top 100 tools for learning 2015 Centre for Learning & Performance Technologies (ebook) [18] Horton, W (2006) E-Learning by Design Published by Pfeiffer, An Imprint of Wiley ISBN -10: 0-7879-8425-6 (pbk book) [19] Huang R., Spector J.M., Yang J (2019) Educational Technology – A primer for the 21st Century Springer ISSN 2196-4963 (ebook) [20] ISTE (2016) Standards for Educators | ISTE, Link: https://www.iste.org/standards/for-educators (pdf) [21] ISTE (2016) Standards for Students | ISTE, Link: https://www.iste.org/standards/for-students (pdf) [22] Lim C.P et al (2010) Leading ICT in Education Practices – A capacity – building toolkit for teacher education institutions in the Asia Pacific Microsoft ISBN: 978981-08-5073-9 (ebook) [23] McArdle, G (2010) Instructional Design in Action Learning Library of Congress Cataloging-in-Publication Data ISBN-13: 978-0-8144-1566-5 (ebook) [24] Michael Allen (2007) Designing successful e-Learning – Michael Allen’s eLearning library, Pfeiffer, ASTD (ebook) [25] Microsoft (2020) The class of 2030 and life-ready learning: the technology imperative A sumary report Link: https://info.microsoft.com/ [26] OECD (2019) PISA 2021 ICT Framework Link: https://www.oecd.org/pisa/ [27] Patricia, L R (2002) Designing Instruction for Technology-Enhanced Learning Idea Group Publishing ISBN-1-930708-28-9 (ebook) [28] Roblyer, M.D., Doering, A.H, (2014) Integrating Educational Technology into Teaching (6th Ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall ISBN 13: 9781-292-02208-6 (book) [29] The Economist Intelligent Unit Limited (2020) Staff of 2030: Future – ready Teaching Sponsored by Microsoft (ebook) [30] Tony Bates A.W (2019) Teaching in a Digital Age – Guilines for designing teaching and learning – 2nd Edition Tony Bates Associates Ltd Vancover, B.C (ebook) [31] Wang et al (2010) Handbook of Research on Hibrid Learning Models: Advanced Tools, Technologies, and Applications InformatIon scIence reference (ebook) 148