Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.

Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.Quản lý đội ngũ cán bộ giảng viên tại Khoa Vật lý, trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN Bài tiểu luận QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIẢNG VIÊN TẠI KHOA VẬT LÍ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Học viên: Phạm Hữu Kiên Thái Nguyên, tháng năm 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG Lý chọn chủ đề tiểu luận Những chủ trương, sách Đảng Nhà nước quản lý đội 1.1 ngũ Những học thuyết khoa học quản lý vấn đề liên quan đến 1.2 quản trị nhân trường đại học, cao đẳng Yêu cầu cấp thiết mặt thực tiễn Khoa Vật lý, trường ĐHSP1.3 ĐHTN việc quản lý đội ngũ Tình hình thực tế liên quan đến quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN 2.1 Giới thiệu khái quát Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN Thực trạng hoạt động quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật 2.2 lý, trường ĐHSP-ĐHTN Một số kết đạt quản lý đội ngũ cán giảng viên 2.2.1 Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN Những tồn hạn chế quản lý đội ngũ cán giảng viên 2.2.2 Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN 2.2.3 Nguyên nhân tồn hạn chế Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, thách thức đội ngũ cán giảng 2.3 viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN ảnh hưởng đến công tác quản lý đội ngũ 2.3.1 Những điểm mạnh 2.3.2 Những điểm yếu 2.3.3 Những thuận lợi 2.3.4 Những thách thức Vận dụng kiến thức học công tác quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 2 4 7 9 10 11 12 12 14 14 14 15 1 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Những chủ trương, sách Đảng Nhà nước quản lý đội ngũ Nhân nguồn tài nguyên quan trọng bậc tổ chức Trong trường đại học, cao đẳng (ĐH, CĐ), việc quản lý hiệu quả, phát huy tài đội ngũ cán giảng viên chìa khóa nâng cao chất lượng giáo dục Đối với đội ngũ cán quản lý, việc bồi dưỡng phát triển kỹ quản lý nhân yếu tố góp phần định thành công bối cảnh giao quyền tự chủ trách nhiệm cao sở giáo dục đại học Đảng Nhà nước ngày quan tâm, tạo điều kiện cho việc phát triển đội ngũ cán giảng viên trường đại học nói chung, đội ngũ cán quản lý nói riêng Sự quan tâm sâu sát thể qua nhiều chương trình, dự án nhằm bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, đội ngũ cán giảng viên trường đại học phạm vi toàn quốc, thể rõ thông qua Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày 18/01/2019 Thủ tướng Chính phủ Quyết định 89/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ bao gồm nhiều lĩnh vực giáo dục đại học Trong nội dung nâng cao lực đội ngũ cán giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo gắn với yêu cầu khởi nghiệp, đổi sáng tạo, yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 giai đoạn 2019-2030 phạm vi tồn quốc nội dung Từ thấy Đảng ta xem việc đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, xem công việc quản lý nhân trường ĐH, CĐ vấn đề trọng tâm cần phải đào tạo, bồi dưỡng 1.2 Những học thuyết khoa học quản lý vấn đề liên quan đến quản trị nhân trường đại học, cao đẳng Học thuyết quản lý trải qua trình hình thành phát triển lâu dài Có thể kể đến thuyết quản lý khoa học mà tiêu biểu Frededric W.Taylor (1856-1915); thuyết quản lý hành với đại diện tiêu biểu Hery Fayol (1841-1925); thuyết bàn giấy (thuyết hành quan liêu) Max Weber Những thuyết thuộc trường phái hành vi đáng ý [thuyết quản lý Mary Parker Follett (1863-19330; thuyết nhu cầu Abraham Maslow (1908-1970); thuyết X – thuyết Y Douglas Mc Gregor (1906-1964)] Ngoài ra, trường phái hệ thống định lượng quản lý với trường phái hỗn hợp ngày ý, vận dụng trình quản lý Ngày nay, việc vận dụng thuyết quản lý đơn vị thường kết hợp nhiều trường phái Đối với giai đoạn, q trình, cơng việc người lại có vận dụng khác học thuyết Trong việc quản lý đội ngũ cán giảng viên trường đại học, cao đẳng, vận dụng học thuyết quản lý kể cụ thể hóa thành giai đoạn cụ thể với đánh giá cụ thể giai đoạn - Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển nhân - Tuyển dụng, sử dụng - Đánh giá - Đào tạo, bồi dưỡng - Thực chế độ sách - Tạo động lực cho người lao động, phát triển nghề nghiệp… Vận dụng quy trình việc đánh giá cơng tác quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa, trường ĐH, CĐ từ thành tựu hạn chế tổ chức Cùng với việc phân tích điểm mạnh, điểm yếu tổ chức nguy thách thức từ môi trường bên ngồi giúp nhà quản lý có giải pháp phù hợp 1.3 Yêu cầu cấp thiết mặt thực tiễn Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN Nghị Đại hội Đảng trường lần thứ IV khẳng định tâm đưa trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên lên ngang tầm với trường đại học nước, điều kiện tiên xây dựng phát triển đội ngũ cán giảng viên có chất lượng cao Ngoài ra, xuất phát từ yêu cầu đổi quản lý trường học, đặc biệt giai đoạn cần phải xây dựng, quy hoạch có kế hoạch đào tạo đội ngũ giảng viên tồn trường chuẩn bị cho việc cho việc chuẩn hoá đội ngũ cán công chức Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN thời gian qua đạt thành tựu định công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế Khoa nhà trường tin tưởng, kỳ vọng cờ đầu nhà trường công hội nhập với trường toàn quốc khu vực Tuy nhiên, bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế sâu rộng, yêu cầu cách mạng 4.0, yêu cầu tự chủ tài trường đại học công lập vào thực tiễn đặt vấn đề thách thức cho nhà trường Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN, vấn đề quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Xuất phát từ chủ trương sách Đảng Nhà nước; Xuất phát từ việc áp dụng khoa học quản lý quản lý nhân trường ĐH, CĐ; Căn vào yêu cầu thực tiễn Nhà trường Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN, lựa chọn chủ đề “Quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSPĐHTN” tiểu luận cuối khóa, nhằm vận dụng kiến thức học vào thực tế quản lý đội ngũ Khoa Tình hình thực tế liên quan đến quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN 2.1 Giới thiệu khái quát Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN Khái quát trường Đại học Sư phạm - ĐHTN Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên tiền thân Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc thành lập ngày 18/07/1966 theo Quyết định số 127/CP Chính phủ Đến năm 1994, Chính phủ thành lập Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc trở thành sở giáo dục đại học thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên, có tên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHSP – ĐHTN) Trải qua 55 năm xây dựng phát triển, Trường ĐHSP – ĐHTN kiên định với sứ mạng: sở đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du, miền núi phía Bắc Đội ngũ giảng viên Trường ngày lớn mạnh, đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục Tính đến 12/2016, Trường có 562 cán bộ, giảng viên Trong 386 giảng viên, 34 người có học hàm Giáo sư, Phó Giáo sư, 154 giảng viên có trình độ Tiến sĩ (chiếm tỷ lệ gần 40%) 75 giảng viên học nghiên cứu sinh nước Những ngày đầu thành lập, Trường sở đào tạo giáo viên trung học phổ thông cho em đồng bào dân tộc miền núi phía Bắc với 07 chuyên ngành đào tạo, đến nay, Trường ĐHSP-ĐHTN khẳng định vị trí hệ thống trường đại học sư phạm nước Với 13 chuyên ngành tiến sĩ, 23 chuyên ngành thạc sĩ, 27 chương trình đại học chương trình cấp chứng bồi dưỡng giáo viên, giảng viên cán quản lý giáo dục, Trường đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho nước Tính đến tháng 12/2016, Trường có gần 14.000 người học tất hệ đào tạo, gần 1000 học viên cao học, 123 nghiên cứu sinh Ngoài ra, Trường đào tạo gần 300 lưu học sinh quốc tế tất bậc học Từ thành lập đến nay, Trường đào tạo gần 100.000 giáo viên, cán quản lý; gần 3.500 thạc sỹ, 70 tiến sĩ cho đất nước 500 sinh viên quốc tế Về nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ, Trường có nhiều đóng góp to lớn, góp phần giải vấn đề cấp bách phát triển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo Cán Nhà trường tham gia chục đề tài NCKH trọng điểm cấp Nhà nước; thực trăm đề tài NCKH cấp Bộ, cấp Đại học Cán bộ, giảng viên Nhà trường cơng bố trăm báo tạp chí quốc tế có uy tín hệ thống ISI Cùng với hoạt động NCKH giảng viên, hoạt động NCKH sinh viên Trường quan tâm đầu tư, năm, sinh viên Trường giành thứ hạng cao giải thưởng sinh viên NCKH toàn quốc Về hợp tác quốc tế, Trường có quan hệ hợp tác với nhiều trường đại học, nhiều tổ chức quốc tế giới Nhật Bản, Hoa Kì, Đức, Úc, Hà Lan, New Zealand, Hàn Quốc, Bỉ, Thái Lan, Trung Quốc, Đài Loan, Lào, Campuchia Trường kí nhiều biên ghi nhớ, thỏa thuận hợp tác; tổ chức trăm lượt cán thực tập khoa học, trao đổi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ nước Đồng thời, Trường thu hút chục giáo viên nước ngồi đến tình nguyện giảng dạy cho sinh viên Trường Với cống hiến to lớn cho nghiệp giáo dục đào tạo, nghiên cứu chuyển giao công nghệ 50 năm xây dựng phát triển, Trường vinh dự Đảng, Nhà nước ghi nhận nhiều phần thưởng cao quý: Trong 10 năm gần đây, tập thể Trường cấp tặng thưởng 17 Cờ thi đua: 04 Cờ Chính phủ, 05 Cờ Bộ GD&ĐT, 06 Cờ tỉnh Thái Nguyên 02 Cờ Bộ Công an, 43 Bằng khen Tỉnh, Bộ, Ngành Liên tục đạt danh hiệu Đảng vững mạnh, Đảng vững mạnh tiêu biểu Đảng Đại học Thái Nguyên; Liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc, đơn vị tiến tiến xuất sắc khối thi đua Đại học Thái Nguyên Bộ Giáo dục & Đào tạo Có thể khẳng định hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên trường có vị trí quan trọng nghiệp phát triển giáo dục Trong năm tới, với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa – giáo dục miền núi nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học – cơng nghệ trình độ cao, Trường Đại học Sư phạm nhận thức nhiệm vụ đào tạo chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục để khẳng định vai trò cung cấp nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa, xứng đáng Trường trọng điểm đào tạo giáo viên cán quản lý giáo dục đổi với tỉnh Trung du, miền núi phía Bắc Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN Quá trình xây dựng phát triển Khoa Vật lý Trường ÐHSP Việt Bắc (Nay Trường ÐHSP thuộc ÐHTN) thành lập với Trường ÐHSP Việt Bắc ngày 18 tháng năm 1966 theo định số 127/CP Chính phủ Nước Việt Nam dân chủ cộng hồ Địa điểm đặt xóm Trại Tre, xã Vinh Quang, huyện Ðại Từ tỉnh Bắc Thái (Nay tỉnh Thái Nguyên), với nhiệm vụ đào tào giáo viên giảng dạy vật lý trường THPT nghiên cứu khoa học Tháng 10 năm 1966 Khoa tổ chức lễ khai giảng khoá với 18 cán 58 sinh viên Thày Ðào Văn Phúc Chủ nhiệm Khoa Giai đoạn đầu từ năm 1966 - 1970, Khoa xây dựng xã Vinh Quang, huyện Ðại Từ, tỉnh Thái Nguyên Đây giai đoạn vơ gian khổ, thầy trị vừa xây dụng sở vật chất vừa giảng dạy học tập điều kiện chiến tranh Năm 1971 Khoa chuyển xây dựng sở Mỏ Bạch, phường Quang Trung, thành phố Thái Nguyên Ðầu năm 1972, leo thang chiến tranh phá hoại miền Bắc Ðế quốc Mỹ, thày trò Khoa Vật lý lại phải sơ tán xã Ðộng Ðạt, huyện Phú Lương, tỉnh Bắc Thái Sau Hiệp định Pari, năm 1973 Khoa Trường lại trở địa điểm phường Quang Trung, thành phố Thái Nguyên Trong thời gian chống Mỹ cứu nước từ 1966 đến 1975, nhiều cán bộ, sinh viên Khoa Vật lý phải tạm dừng bút nghiên hăng hái tình nguyện lên đường mặt trận, có người hy sinh anh dũng nghiệp giải phóng Miền Nam, thống đất nước Hiện Khoa quản lý phịng thí nghiệm thực hành: Vật lý đại cương, Phương pháp giảng dạy vật lí, Nghiên cứu xây dưng thí nghiêm VLPT, Điện kĩ thuật đo lường, Điện tử, Tin học, Động đốt trong, Quang phổ, Vật lý chất rắn, với hệ đo quang phổ hấp thụ UV - VIS - NIRV670, hệ đo quang phổ huỳnh quang FS920 Edinburgh - UK, kính hiển vi điện tử TM 1000 Từ phịng thí nghiệm có nhiều luận văn tốt nghiệp ĐH, ThS, luận án TS, nhiều báo quốc tế hoàn thành, số báo quốc tế hàng năm chiếm gần nửa số báo quốc tế Trường Các phần thưởng nhận: Nhiều huy chương nghiệp giáo dục 01 Bằng khen Thủ Tướng Chính phủ năm học 2004-2005 cho tập thể Khoa vật lý 04 Bằng khen Bộ trưởng Bộ GD&ÐT cho Khoa Tổ Ðiện quang-Vật lý đại 03 cá nhân tặng Huân chương lao động hạng ba 05 nhà giáo phong tặng nhà giáo ưu tú Nhiều Bằng khen Thủ Tướng Chính phủ Bộ trưởng cho cá nhân Tổng số cán giảng viên khoa có 22 người: PGS, TS, ThS (4 NCS), Chuyên viên kỹ thuật viên 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN 2.2.1 Một số kết đạt quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN  Về công tác xây dựng qui hoạch, kế hoạch phát triển nhân Công tác Khoa phối hợp với nhà trường làm thường xuyên liên tục Việc qui hoạch xây dựng lên vào nguyện vọng cán giảng viên, qui hoạch phát triển ngành nghề đào tạo trường Có họp bàn đến thống Hội đồng Khoa từ báo cáo lên trường để xây dựng kế hoạch toàn trường Trong năm, quy hoạch ln rà sốt điều chỉnh bổ sung  Về công tác tuyển dụng, sử dụng Việc tuyển dụng làm chặt chẽ, từ đầu Ngay từ khâu nộp hồ sơ, việc sơ loại làm cách kỹ lưỡng nhằm chọn ứng viên có lực ngành nghề Khoa có nhu cầu tuyển dụng Những ứng viên trải qua trình sơ loại tiếp tục tham gia đánh giá Hội đồng Khoa Qua bước ứng viên trải qua trình thử việc, tập Trong suốt thời gian này, có giảng viên có chun mơn kinh nghiệm kèm cặp  Về công tác đánh giá cán giảng viên Được thực công bằng, nghiêm túc, toàn diện Việc đánh giá tiến hành nhiều hình thức, nhiều kênh khác để có nhìn tồn diện giảng viên từ làm xếp loại hàng tháng Thêm vào đó, định kỳ năm, giảng viên tự đánh giá xếp loại hồn thành nhiệm vụ sau Khoa, trường tiến hành đánh giá lại Đối với cán giảng viên đảng viên ĐCS Việt Nam đánh giá thêm, theo kênh đảng Ngoài học kỳ, Ban chủ nhiệm khoa có kênh đánh giá cán giảng viên khác lấy phiếu đánh giá sinh viên cán giảng viên kênh tham khảo quan trọng  Về đào tạo, bồi dưỡng cán giảng viên Được tiến hành thường xuyên, liên tục Căn vào quy hoạch đào tạo nâng cao trình độ, Khoa tạo điều kiện cho cán giảng viên học Ngoài ra, Khoa phối hợp với nhà trường cử cán giảng viên học khóa đào tạo ngắn hạn, lấy văn chứng đáp ứng u cầu chun mơn, trị theo quy định Nhà nước  Về thực chế độ sách, nhiệm vụ, định mức cơng việc Ln đảm thực đúng, đủ cho cán giảng viên Khoa ln thơng tin kịp thời chế độ sách cho cán giảng viên, tính đúng, tính đủ đảm bảo quyền lợi nghĩa vụ cách kịp thời cho đội ngũ Khoa  Về tạo động lực cho cán giảng viên Ln trì mơi trường đồn kết, vui vẻ, đánh giá cơng lực, cống hiến cán giảng viên, tạo động lực cho họ gắn bó n tâm cơng tác 2.2.2 Những tồn hạn chế quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN - Về tuyển dụng: Khoa chưa chủ động tìm kiếm, đề xuất cán giảng viên giỏi để tuyển dụng Việc tiếp nhận lựa chọn người có lực nhóm người có thơng tin, chủ động nộp hồ sơ số lượng rộng rãi ứng viên Số lượng ứng viên hạn chế cho vị trí, chưa có cạnh tranh nộp hồ sơ từ ứng viên tỉnh, ứng viên quốc tế - Cơ chế lương thưởng chưa đủ mạnh để động lực ràng buộc cán giảng viên gắn bó với Khoa trường Chế độ lương thưởng thực mức tính đúng, tính đủ khơng có khoản khen thưởng mang tính đột phá, tạo động lực lớn người lao động - Động lực phấn đấu phận cán giảng viên chưa cao 2.2.3 Nguyên nhân tồn hạn chế  Trong vấn đề tuyển nhân sự, Khoa chưa đóng vai trị chủ động Việc tuyển chọn theo kênh truyền thống chủ yếu, khoa lựa chọn theo kênh từ giới thiệu xuống Vì số trường hợp khơng có nhiều lựa chọn việc tuyển ứng viên  Khoa chưa đủ nguồn lực để chủ động khơng có chế việc trả lương, thưởng riêng Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN khoa khác trả lương cho người lao động theo ngạch bậc Nhà nước quy định rõ ràng Trên thực tế, mức chi trả thấp, tiền lương thưởng chưa động lực để gắn kết người lao động tồn tâm tồn ý cơng việc Khoa  Cùng với việc chế độ lương, thưởng, đãi ngộ theo quy định Nhà nước chưa cao, đa số cán giảng viên Khoa giới nữ, thực tế họ phải đảm nhận nhiều việc gia đình nên khơng có nhiều thời gian cho khoa, trường Những yếu tố góp phần làm giảm động lực phấn đấu nhóm cán giảng viên 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, thách thức đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN ảnh hưởng đến công tác quản lý đội ngũ 2.3.1 Những điểm mạnh Về đội ngũ: Cán giảng viên Khoa có tuổi đời cịn trẻ, ham học hỏi, khơng ngại khó khăn việc thực nhiệm vụ, nhiệm vụ Xét tuổi trung bình, đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN thuộc hàng trẻ phòng, ban, trung tâm khoa toàn trường Về chất lượng cán giảng viên: Nhiều giảng viên khoa tốt nghiệp sau đại học nước có giáo dục tiên tiến nên trình độ ngoại ngữ tốt, tham gia giảng dạy làm việc trực tiếp với người nước ngoài, tư tác phong làm việc có nhiều sáng tạo hiệu Cụ thể, có nhiều cán giảng viên học sau đại học quốc gia có giáo dục phát triển Hàn Quốc, Đài Loan, Nga, Trung Quốc Khoa có cán giảng viên đạt trình độ tiến sĩ, 14 người có trình độ thạc sĩ, nghiên cứu sinh, trải đồng môn Đây không nguồn lực để khoa trì ngành (bậc đào tạo đại học cao học) mà cịn nguồn lực để mở thêm ngành mới, mở lớp đào tạo ngắn hạn, cấp văn chứng chỉ…đáp ứng nhu cầu xã hội Đội ngũ cán quản lý đào tạo lý luận trị lẫn nghiệp vụ quản lý nhà nước giáo dục Hiện 100% cán quản lý có Trung cấp lý luận trị trở lên, 100% có chứng quản lý nhà nước giáo dục tham gia học lớp bồi dưỡng Đánh giá chung, Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN có đội ngũ đầy đủ, hồn thiện số lượng cấu mặt chuyên môn Đội ngũ cán giảng viên khoa có nhiều điểm mạnh nhiều hạn chế mặt chất cần phải phân tích, làm rõ làm tiền đề cho việc phát triển đội ngũ cán giảng viên 2.3.2 Những điểm yếu  Nhiều giảng viên thiếu kinh nghiệm giảng dạy kiến thức thực tiễn Với đa số cán giảng viên có tuổi đời cịn trẻ, có nhiệt huyết song kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều Mặt khác, với đặc thù giảng dạy kiến thức Vật lí, lĩnh vực có thay đổi nhanh chóng với định hướng nhà trường thiên ứng dụng song thực tế số lượng giảng viên khoa có kiến thức thực tiễn lĩnh vực giảng dạy chưa nhiều  Số lượng báo đăng tạp chí quốc tế, tạp chí thuộc danh mục ISI, Scopus cịn hạn chế Mặc dù thành tích nghiên cứu khoa học Khoa thuộc top đầu trường đánh giá đơn vị đạt thành tích 10 xuất sắc nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, khía cạnh đăng thuộc danh mục ISI, Scopus khiêm tốn, chưa đạt mục tiêu Khoa đề  Động lực làm việc, cống hiến phận cán chưa cao Cơ cấu giới khoa với đa số cán giảng viên nữ, trẻ nên bị gián đoạn cơng tác việc lập gia đình, sinh con, chăm sóc nhỏ…  Thiếu cánh chim đầu đàn dẫn dắt, làm gương Khoa chưa có cán giảng viên hữu mang hàm giáo sư Nhiều cán giảng viên trẻ, với cấp nên nhiều vấn đề học thuật khơng có người phân giải, dẫn dắt, dễ dẫn tới tình trạng không phục  Sự cân đối giới độ tuổi Với đa số nữ (81%) trẻ, dẫn tới nhiều cơng việc mang tính “nặng nhọc”, “xơng xáo” khó tìm người gánh vác Ngồi ra, cấu tuổi phân bố không dẫn tới tầng lớp kế cận bị hẫng hụt, tính liên tục không lớn 2.3.3 Những thuận lợi - Đảng Nhà nước ngày quan tâm, tạo điều kiện cho việc phát triển đội ngũ cán giảng viên trường đại học, thể rõ thông qua định Thủ tướng Chính phủ: Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày 18/01/2019 việc phê duyệt Đề án Nâng cao lực đội ngũ cán giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019-2030 Đây sở cho việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý, đội ngũ cán giảng viên trường đại học phạm vi tồn quốc có Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN - Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN đóng địa bàn có dân số đơng, có truyền thống hiếu học Thái Ngun tỉnh có dân số đơng Thái Ngun tỉnh có truyền thống hiếu học hàng đầu quốc gia Tăng trưởng kinh tế Thái Nguyên năm gần có bước tiến lớn song nhìn chung tỉnh cịn nhiều hộ có thu nhập thấp Với lợi học phí rẻ, giao thông thuận tiện, chất lượng đội ngũ giảng dạy cao… trường ĐHSP-ĐHTN, Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN nói riêng có nhiều ưu để thu hút học viên, học viên vùng nông nôn, vùng sâu vùng xa tỉnh 11 - Thực trạng phát triển kinh tế đất nước tỉnh Thái Nguyên có nhiều điểm tích cực Nguồn kinh phí phục vụ hoạt động Nhà trường, có hoạt động quản lý nhân sự, cấu thành từ phần: nguồn từ Ngân sách Nhà nước cấp nguồn ngân sách Trong năm gần đây, thu ngân sách Nhà nước địa bàn tỉnh ln có khởi sắc, xuất phát từ thực trạng phát triển kinh tế địa bàn có tăng trưởng mạnh, đặc biệt từ kể từ Khu công nghiệp Nghi Sơn với trọng điểm nhà máy lọc dầu Nghi Sơn vào hoạt động đóng góp lượng lớn vào ngân sách tỉnh Ngân sách tỉnh tăng cao tiền đề cho việc đầu tư, chi thường xuyên trường Đại học Thái Nguyên trì mức cao 2.3.4 Những thách thức - Sự cạnh tranh nguồn nhân lực chất lượng cao gay gắt dẫn tới chảy máu chất xám Khoa trường Thực tế Khoa trường có tượng di chuyển người có trình độ cao làm việc ngồi trường Với chế đãi ngộ tốt, nơi có sức hút lớn độ ngũ nhân lực này, Khoa đứng trước áp lực chảy máu chất xám - Áp lực cạnh tranh ngày lớn lĩnh vực giáo dục đại học Với số lượng sở giáo dục đại học lớn, chế tuyển sinh ngày dễ dàng, đa dạng nhiều bất cập, vị trí địa lý gần trung tâm giáo dục lớn Hà Nội dẫn tới việc cạnh tranh mặt người (sinh viên, giảng viên giỏi) khốc liệt trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên nói chung Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN nói riêng, sụt giảm tuyển sinh kéo theo ảnh hưởng đến cơng ăn việc làm cán giảng viên gây tác động tiêu cực đến tâm lý cán giảng viên - Sức ép chế tự chủ tài ngày đến gần mang lại Phân tích thực trạng quản lý đội ngũ cán giảng viên việc phân tích điểm mạnh, điểm yếu Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN, thuận lợi thách thức từ môi trường Đây sở để có giải pháp, khuyến nghị cho cơng tác quản lý đội ngũ tình hình Vận dụng kiến thức học công tác quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN - Lập kế hoạch phát triển đội ngũ: bước lập kế hoạch phát triển nhân sự, dài hạn tuyển mới, Khoa cần chủ động việc tìm ứng viên 12 cán giảng viên giỏi, có uy tín lĩnh vực có nhu cầu Chủ động phối hợp đề xuất để lựa chọn ứng viên tốt, đảm bảo cấu giới - Căn vào quy mô phát triển khối lượng tuyển sinh, vào đề án vị trí việc làm vừa triển khai xây dựng, Khoa cần tập trung xây dựng, nâng cao chất lượng nguồn có tập trung tuyển Trong giai đoạn trước mắt, tập trung xây dựng nguồn nội để bồi dưỡng giảng viên có khả quản lý, tạo điều kiện để họ chuẩn bị đầy đủ văn chứng theo yêu cầu, giao việc để họ rèn luyện thử thách - Đưa mục tiêu Khoa có giảng viên cơng nhận chức danh Phó giáo sư giai đoạn 1-2 năm tới mục tiêu số phát triển nhân Hiện số lượng tiến sĩ Khoa đông, yêu cầu giảng viên có học hàm ngày cấp bách nên khoa cần tập trung nguồn lực, có kế hoạch hỗ trợ để có giảng viên đạt học hàm sớm Để đạt điều này, số giải pháp sau triển khai như: thành lập nhóm nghiên cứu (nội bộ) để tham gia viết đăng tạp chí thuộc danh mục ISI, Scopus; Đề xuất chế phối hợp để đăng bài, khen thưởng giảng viên có đăng tạp chí thuộc danh mục này; Xây dựng kế hoạch hỗ trợ cán giảng viên có khả để tạo điều kiện cho họ phấn đấu để phong hàm (hỗ trợ việc tham gia đăng ký đề tài cấp cao, hỗ trợ đăng báo khoa học, hỗ trợ việc xuất cơng trình khoa học) - Tạo điều kiện yêu cầu cao cống hiến giảng viên có trình độ cao, giảng viên học từ nước ngồi - Tạo mơi trường, tìm kiếm đối tác để giúp giảng viên giao lưu, trao đổi khoa học, bồi dưỡng ngắn ngày ngồi nước để phát triển lực chun mơn trình độ khoa học, từ tăng nhanh lực lượng cốt cán đội ngũ cán giảng viên - Kết nối mạnh mẽ với doanh nghiệp, cựu sinh viên để tranh thủ ủng hộ, ý kiến đóng góp Khoa nói chung, với việt phát triển đội ngũ cán giảng viên nói riêng Thơng qua đưa hình ảnh Khoa đến với xã hội - Vận dụng Đề án Nâng cao lực đội ngũ cán giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào 13 tạo giai đoạn 2019-2030 đề án triển khai năm qua để xây dựng, phát triển quản lý đội ngũ cán giảng viên Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN có đội ngũ đơng đảo số lượng, chất lượng cán giảng viên tăng lên đáng kể Tuy nhiên, bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, thực tiễn kinh tế xã hội diễn sôi động, cách mạng công nghiệp 4.0 ngày tác động mạnh mẽ đến mặt đời sống xã hội, yêu cầu tự chủ tài đến gần đặt nhiều thách thức, có thách thức quản lý đội ngũ cán giảng viên Quản lý đội ngũ cán giảng viên bao gồm công tác: xây dựng qui hoạch, kế hoạch phát triển nhân sự; tuyển dụng, sử dụng; đánh giá cán giảng viên; đào tạo, bồi dưỡng cán giảng viên; thực chế độ sách, nhiệm vụ, định mức cơng việc; tạo động lực cho cán giảng viên Qua trình học tập bồi dưỡng cán quản lý khoa, phòng trường đại học tổ chức trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, việc phân tích thực trạng lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN bối cảnh cụ thể, nhận thấy để việc quản lý đạt hiệu cao hơn, đội ngũ cán quản lý Khoa cần thực số biện pháp chính: - Chủ động việc tìm ứng viên cán giảng viên giỏi, có uy tín lĩnh vực có nhu cầu, tuyển - Tập trung xây dựng, nâng cao chất lượng nguồn cán giảng viên có, khơng tuyển giai đoạn trước mắt Tập trung nguồn lực, xây dựng nhóm nghiên cứu để đăng tạp chí thuộc danh mục ISI, Scopus - Tạo điều kiện cho giảng viên tham gia đào tạo ngắn hạn Thực nghiêm túc, chủ động Quyết định 89/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 18/01/2019 Thủ tướng Chính phủ 4.2 Kiến nghị Với trường ĐHSP-ĐHTN 14 - Chú trọng đầu tư vào công tác nghiên cứu khoa học cán giảng viên, đầu tư vào đề tài dự án Có chế khuyến khích, tạo động lực, làm cầu nối cho cán giảng viên xã hội doanh nghiệp, nhà tuyển dụng - Rà soát, quy hoạch lại ngành lĩnh vực khơng hiệu tồn trường từ đầu tư cho Khoa - Trong công tác tuyển dụng, nên phối hợp chặt chẽ với Khoa để Khoa chủ động tìm kiếm, lựa chọn ứng cử viên có lực phù hợp điều kiện - Song song với việc đầu tư cho đội ngũ giảng viên, cần đặt thực chặt chẽ việc rà soát, điều chuyển, tinh giảm biên chế với cán giảng viên khơng đạt u cầu, khơng hồn thành nhiệm vụ Có chế phân phối phúc lợi phù hợp, tránh cào Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiến hành rà soát, thiết kế lại số chương trình phát triển đội ngũ cán giảng viên - Cần phải hạn chế cơng việc mang tính chất hành đội ngũ cán giảng viên Trên thực tế nay, cơng việc mang tính chất thủ tục, hành mang tính chất hình thức, khơng thực chất, chiếm nhiều thời gian - Cần có chế cải tiến thu nhập cán giảng viên để thu nhập từ lương động lực cho công tác HỌC VIÊN Phạm Hữu Kiên XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 15 Tài liệu tham khảo [1] Văn kiện Hội nghị lần thứ tư, Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VII [2] Văn kiện Hội nghị lần thứ hai, Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII [3] Điều lệ trường đại học, ban hành theo Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg ngày 30/7/2003 Thủ tướng Chính phủ [4] Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý khoa/phòng trường đại học, cao đẳng, Biên soạn theo Quyết định số 382/QĐ-BGD&ĐT ngày 20/01/2012 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT [5] Văn kiện hội nghị lần thứ 3, ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII [6] Luật giáo dục, 2005 [7] Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội 16 ... động quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật 2.2 lý, trường ĐHSP-ĐHTN Một số kết đạt quản lý đội ngũ cán giảng viên 2.2.1 Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN Những tồn hạn chế quản lý đội ngũ cán giảng. .. tiễn Khoa Vật lý, trường ĐHSP1.3 ĐHTN việc quản lý đội ngũ Tình hình thực tế liên quan đến quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN 2.1 Giới thiệu khái quát Khoa Vật lý, trường. .. NCS), Chuyên viên kỹ thuật viên 2.2 Thực trạng hoạt động quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN 2.2.1 Một số kết đạt quản lý đội ngũ cán giảng viên Khoa Vật lý, trường ĐHSP-ĐHTN