NGỮ văn 10 CHƯƠNG TRÌNH mới bài 4 NHỮNG DI sản văn hóa (văn bản THÔNG TIN

KẾ HOẠCH BÀI DẠY Bài NHỮNG DI SẢN VĂN HĨA (VĂN BẢN THƠNG TIN) TRI THỨC NGỮ VĂN + TRANH ĐƠNG HỒ - NÉT TINH HOA CỦA VĂN HĨA DÂN GIAN VIỆT NAM I MỤC TIÊU Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giao tiếp hợp tác: phân tích cơng việc cần thực để hồn thành nhiệm vụ nhóm - Năng lực giải vấn đề: biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề b Năng lực đặc thù - Nhận biết số dạng văn thông tin tổng hợp: thuyết minh có lồng ghép hay nhiều yếu tố như: miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận; giải thích mục đích việc lồng ghép yếu tố vào văn - Biết suy luận phân tích mối liên hệ chi tiết vai trò chúng việc thể thơng tin văn - Phân tích đánh giá đề tài, thông tin văn bản, cách đặt nhan đề tác giả; nhận biết mục đích người viết - Nhận biết phân tích kết hợp phương tiện giao tiếp ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ để biểu đạt nội dung văn cách sinh động, hiệu Phẩm chất: Trân trọng, giữ gìn, phát huy di sản văn hố quê hương, đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - KHBD, SGK, SGV, SBT - PHT - Máy tính, máy chiếu, bảng phụ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập Dẫn dắt vào b Nội dung: GV tổ chức trị chơi Ơ chữ bí mật c Sản phẩm: Câu trả lời thái độ tham gia trò chơi d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: Cách 1: GV giao trước cho học sinh chuẩn bị chủ đề: Các di sản văn hóa nước ta HS làm video infographics để giới thiệu di sản vật thể/ phi vật thể, đặc biệt di sản UNESSCO công nhận di sản gắn liền với địa phương, vùng miền Cách 2: GV tổ chức trị chơi “Nhìn hình đốn tên di sản” (di sản văn hóa vật thể) Cách 3: GV tổ chức trị chơi “Tinh thần đồng đơi” Các nhóm kể di sản văn hóa Việt Nam (bao gồm di sản văn hóa vật thể văn hóa phi vật thể) - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS quan sát, lắng nghe - GV quan sát Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV tổ chức hoạt động - HS trả tham gia trò chơi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Gợi ý: + Cách 1: HS chuẩn bị, giáo viên định hướng + Cách 2: Hoàng Thành Thăng Long, Thánh Địa Mỹ Sơn, phố cổ Hội An, cố đô Huế, Thành Nhà Hồ, Động Phong Nha, Tràng An, Vĩnh Hạ Long + Cách 3: Các ý cách + ca trù, hát xoan, đờn ca tài tử, quan họ Bắc Ninh, Nhã nhạc Cung đình Huế, tranh dân gian Đơng Hồ, múa rối nước, lễ hội chọi trâu Đồ Sơn - GV nhận xét, bổ sung, dẫn dắt vào bài: Việt Nam khơng có bề dày lịch sử mà cịn đất nước có bề dày văn hóa Theo thời gian, nét văn hóa dân tộc kết tinh thành “di sản” vô giá nhân loại nói chung dân tộc ta nói riêng Cố Huế, hồng thành Thăng Long, thành nhà Hồ hay ca trù, dân ca quan họ Bắc Ninh… Chủ đề chương trình tìm hiểu di sản văn hóa dân tộc B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu học Tri thức Ngữ văn a Mục tiêu: Nắm nội dung học b Nội dung: HS sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ + Cho biết chủ đề, thể loại chủ đề văn chính? + Em hiểu di sản văn hóa? + HS hồn thiện PHT để tìm hiểu tri thức Ngữ văn Thuật ngữ Đặc điểm Văn thông tin tổng hợp Bản tin Quan điểm người viết Phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS quan sát, lắng nghe, suy nghĩ - GV lắng nghe, gợi mở Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV tổ chức hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV định hướng mục tiêu cần đạt qua học cho học sinh I Tìm hiểu giới thiệu học Tri thức Ngữ văn Giới thiệu học - Chủ đề học: Những di sản văn hóa - Thể loại chính: Văn thơng tin - Các văn bản: + Tranh Đông Hồ – nét tinh hoa văn hoá dân gian Việt Nam + Nhà hát Cải lương Trần Hữu Trang khánh thành phòng truyền thống: Thêm dịch “Truyện Kiều” sang tiếng Nhật + Lý ngựa ô hai vùng đất (Phạm Ngọc Cảnh) + Chợ – nét văn hố sơng nước miền Tây bản: - Di sản văn hóa bao gồm tài sản văn hóa (như tịa nhà, cảnh quan, di tích, sách, tác phẩm nghệ thuật, vật), văn hóa phi vật thể (như văn hóa dân gian, truyền thống, ngôn ngữ kiến thức) di sản tự nhiên (bao gồm cảnh quan có tính văn hóa quan trọng đa dạng sinh học) Khám phá Tri thức ngữ văn - Văn thông tin tổng hợp dạng văn báo chí viết theo lối tổng hợp nhiều thông tin, nhiều phương thức giao tiếp Tiêu biểu cho dạng văn thuyết minh có lồng ghép yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm,…Mục đích việc lồng ghép yếu tố nhằm giúp việc truyền tải thông tin văn thêm sinh động, hiệu - Bản tin thể loại văn báo chí nhằm truyền đạt, phản ánh kiện xảy công chúng quan tâm Bản tin có chức thơng tin kiện cách nhanh ngắn gọn báo chí, đặc biệt báo giấy, báo điện tử, đài phát đài truyền hình Bản tin có nhiều loại tin ảnh, tin chữ Riêng tin chữ có tin vắn, tin thường, tin tường thuật, tin tổng hợp, tin dự báo,… mà với dạng thức riêng Chẳng hạn: Tin vắn tin đầu đề, dài 100 chữ Tin thường có đầu đề độ dài từ 100 đến 350 chữ,…Chất lượng tin thể tính thời sự, xác thực, hàm súc,… - Quan điểm người viết: Người viết tin phải đảm bảo tính khách quan, chuẩn xác việc đưa tin, cần thể rõ lập trường nhân văn, bảo vệ đạo lí phong mĩ tục, tơn trọng pháp luật, khẳng định, biểu dương thiện, phủ định, phê phán ác,… - Phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ hình ảnh, số liệu, biểu đồ, sơ đồ,… góp phần chuyển tải ý tưởng, quan điểm giao tiếp Đây phương tiện thường sử dụng kết hợp với phương tiện ngôn ngữ văn thông tin tổng hợp, giúp thông tin truyền tải hiệu quả, sinh động Việc sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ cần đáp ứng yêu cầu: + Lựa chọn hình ảnh, số liệu, biểu đồ, sơ đồ,…liên quan trực tiếp đến luận điểm viết + Sử dụng phương tiện thời điểm + Đưa dẫn cần thiết + Chú thích cho hình ảnh, sơ đồ,…trong viết: giải thích rõ vị trí, ý nghĩa hình ảnh, sơ đồ; nêu nguồn dẫn (nếu dẫn lại từ nguồn khác, khác) Hoạt động 2: Đọc văn tìm hiểu chung a Mục tiêu: Biết cách đọc văn giới thiệu tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng sgk, đọc văn theo hướng dẫn GV c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: NV: Hướng dẫn học sinh đọc văn tìm hiểu chung Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ + Gọi HS đọc + Báo cáo dự án tác phẩm - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học - GV quan sát, gợi mở Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS quan sát, theo dõi, suy ngẫm - GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức I Đọc văn tìm hiểu chung Đọc: HS đọc với tốc độ hợp lí, ý câu hỏi hộp dẫn Tìm hiểu chung - Thể loại: Báo chí - Phương thức biểu đạt: thuyết minh - Tóm tắt: Đề tài tranh Đông Hồ thường lấy từ truyện dân gian, cảm hứng từ sống sinh hoạt, chất liệu thường làm giấy gió, mực nho Tranh Đơng Hồ sử dụng chủ yếu vào ngày Tết, kiện cúng bái Tranh Đông Hồ nghệ nhân giữ gìn, phục chế sáng tạo từ ngàn đời - Bố cục: + Đoạn 1: Đề tài tranh Đông Hồ + Đoạn 2: Chất liệu màu sắc tranh Đơng Hồ + Đoạn 3: Quy trình chế tác +Đoạn 4: Tầm ảnh hưởng tranh Đông Hồ + Đoạn 5: Lưu giữ phục chế tranh Đông Hồ Hoạt động 3: Khám phá văn - Nhận biết số dạng VB thông tin tổng hợp: thuyết minh có lồng ghép hay nhiều yếu tố như: miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận; giải thích mục đích việc lồng ghép yếu tố vào VB - Biết suy luận phân tích mối liên hệ chi tiết vai trị chúng việc thể thơng tin VB - Phân tích đánh giá đề tài, thông tin VB, cách đặt nhan đề tác giả; nhận biết mục đích người viết - Nhận biết phân tích kết hợp phương tiện giao tiếp ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ để biểu đạt nội dung VB cách sinh động, hiệu - Trân trọng, giữ gìn, phát huy di sản văn hoá quê hương, đất nước a Mục tiêu: b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: NV1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mối liên hệ nội dung chi tiết với thơng tin VB Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: + Hãy cơng đoạn q trình chế tác tranh Đơng Hồ nêu văn + Thảo luận nhóm nhỏ (4 – HS/ nhóm) hồn thành PHT số (trình bày giấy A0 bảng nhóm): - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - GV quan sát, gợi mở - HS thảo luận Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi nhóm báo cáo sản phẩm - HS cử đại diện báo cáo, HS lại lắng nghe, bổ sung, phản biện Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức II Khám phá văn Tìm hiểu đặc điểm văn thông tin tổng hợp a Mối liên hệ nội dung chi tiết với thông tin văn - Các cơng đoạn q trình chế tác tranh Đơng Hồ + Vẽ mẫu (lấy đề tài, ý tưởng sống ngày) +Can lại thảo lên giấy mỏng, đưa vào khắc gỗ (mỗi màu tách riêng thành khắc) + In (úp ván xuống “bìa” quét đẫm màu + Úp mặt ván khắc thấm màu lên mặt giấy) + Xoa lưng mặt giấy xơ mướp + Bóc giấy khỏi ván in - Thơng tin văn bản: Tranh Đơng Hồ nét tinh hoa văn hoá dân gian Việt Nam - Nội dung mục: Giới thiệu nét riêng đề tài (dân dã) hình tượng (sinh động, ngộ nghĩnh) tranh Đông Hồ (mục 1), giới thiệu nét riêng chất liệu (tự nhiên) sắc màu (bình dị, ấm áp) tranh Đơng Hồ (mục 2), giới thiệu nét độc đáo quy trình chế tác (khéo léo, cơng phu) tranh Đơng Hồ (mục 3) - Mối liên hệ mục 1, 2, với thơng tin văn bản: Nội dung mục 1, 2, xếp cách lơ-gíc, bổ sung cho giúp người đọc hiểu rõ tính chất “tinh hoa” tranh Đơng Hồ văn hoá dân gian Việt Nam từ đề tài, hình tượng, chất liệu, màu sắc đến quy trình chế tác Cả ba mục góp phần làm rõ thơng tin văn bản, làm bật giá trị văn hố tranh Đơng Hồ, tác động mạnh vào nhận thức người đọc vấn đề mà văn muốn giới thiệu NV2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tài phương thức biểu đạt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: GV sử dụng kĩ thuật khăn trải bàn Xác định đề tài văn Chỉ số đoạn, mục có lồng ghép yếu tố miêu tả biểu cảm văn nêu mục đích việc lồng ghép - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - GV quan sát, gợi mở - HS thảo luận Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi nhóm báo cáo sản phẩm - HS cử đại diện báo cáo, HS lại lắng nghe, bổ sung, phản biện Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức b Đề tài phương thức biểu đạt - Đề tài: Có nhiều cách diễn đạt khác + Tranh Đông Hồ; + Giá trị văn hố tranh Đơng Hồ; + Nghệ thuật tranh dân gian Đông Hồ; … - Một số đoạn, mục văn có lồng ghép yếu tố miêu tả biểu cảm: Đoạn mục 1, 3, 4,… + “'Cả làng tất bật, chuẩn bị cho mùa tranh Tết, khắp làng rực rỡ sức màu giấy điệp ” + “Chợ tranh đông vui, sầm uất ” + “Chế tác khéo léo, công phu” + “Rộn ràng tranh Tết” - Mục đích việc sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm: tăng tính chất biểu cảm hấp dẫn, thể thái độ, tình cảm tác giả nội dung trình bày văn NV3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhan đề, sa-pô, đề mục, phương tiện biểu đạt thông tin Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: Nhan đề, sa-pơ, đề mục có tác dụng việc thể thơng tin văn trên? (Hs thảo luận nhóm 4-6 theo PHT) Yếu tố Nhan đề Sa-pô Đề mục Phương tiện biểu đạt thông tin - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - GV quan sát, gợi mở - HS thảo luận Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi nhóm báo cáo sản phẩm - HS cử đại diện báo cáo, HS lại lắng nghe, bổ sung, phản biện Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức c Nhan đề, sa-pô, đề mục, phương tiện biểu đạt thông tin - Nhan đề: Giới thiệu tóm tắt thơng tin văn - Sa-pô: Giới thiệu khái quát nội dung văn bản, tạo ý giúp người đọc định hướng nhận biết nội dung văn - Đề mục: Cung cấp thơng tin phần/ mục văn bản, giúp người đọc hình dung bố cục văn cách triển khai thơng tin tồn văn bản, từ người đọc dễ dàng theo dõi mạch nội dung văn - Phương tiện biểu đạt thông tin: Phương tiện ngôn ngữ + phi ngôn ngữ (tranh ảnh) giúp thông tin văn lên chân thực, sinh động hấp dẫn NV4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Mục đích viết quan điểm người viết Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: Xác định mục đích viết quan điểm người viết thể văn Em có đồng tình với quan điểm hay khơng? Vì sao? (HS thảo luận nhóm đơi theo PHT) Mục đích Quan điểm người viết viết Em có đồng tình với quan điểm hay khơng? Vì sao? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - GV quan sát, gợi mở - HS thảo luận Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi nhóm báo cáo sản phẩm - HS cử đại diện báo cáo, HS lại lắng nghe, bổ sung, phản biện Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức d Mục đích viết quan điểm người viết - Mục đích viết: Giới thiệu nét tinh hoa dịng tranh Đơng Hồ văn hố dân gian Việt Nam - Quan điểm người viết: phản ánh khách quan, chuẩn xác đặc trưng dịng tranh Đơng Hồ dịng chảy văn hố dân gian Việt Nam, đồng thời thể trân trọng, giữ gìn với giá trị di sản văn hoá dân tộc HS bày tỏ đồng tình hay khơng đồng tình với quan điểm cần đưa lập luận hợp lí, thuyết phục NV5: Hướng dẫn học sinh chia sẻ học cách nghĩ ứng xử cá nhân Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: Kể tên số di sản văn hóa địa phương phát biểu suy nghĩ bạn việc bảo tồn, phát huy di sản - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - GV quan sát, gợi mở - HS thảo luận Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi nhóm báo cáo sản phẩm - HS cử đại diện báo cáo, HS lại lắng nghe, bổ sung, phản biện Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Chia sẻ học cách nghĩ ứng xử cá nhân Chú ý: Tùy vào địa phương có di sản văn hóa khác Ví dụ: Ở Hà Nội: Văn Miếu – Quốc Tử Giám, Cột cờ Hà Nội, Chùa Một Cột, Đền Cổ Loa, Nhà tù Hỏa Lò, Cầu Long Biên, - Theo quan điểm cá nhân, việc bảo tồn, phát huy di sản văn hóa điều vơ quan trọng cần thiết Bởi minh chứng thời khứ hào hùng mà ông cha ta để lại, thể đậm đà nét đẹp truyền thống dân tộc Chúng ta hệ mai sau cần có trách nhiệm việc bảo vệ phát huy, làm tơn vinh di sản văn hóa - Đánh giá nhiệm vụ học tập theo tiêu chí sau: Tiêu chí đánh giá Đạt Chưa đạt Kể tên di sản văn hố địa phương Trình bày suy nghĩ thân việc bảo tồn, phát huy di sản văn hố Giải thích hợp lí, thuyết phục lí do/ sở đưa đến (các) suy nghĩ Hoạt động 3: Khái quát đặc điểm thể loại rút kinh nghiệm đọc a Mục tiêu - Khái quát đặc điểm văn thông tin tổng hợp qua việc đọc văn Tranh Đông Hồ - nét tinh hoa văn hoá dân gian Việt Nam - Bước đầu rút số kinh nghiệm đọc văn thông tin tổng hợp b Nội dung: Giáo viên phát PHT, học sinh làm việc nhóm đơi c Sản phẩm: Bảng tóm tắt số lưu ý đọc tin d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ GV phát PHT số HS thảo luận nhóm 4-6 em Đặc điểm Tranh Đông Hồ – nét tinh hoa văn thơng tin tổng hợp văn hố dân gian Việt Nam Mục đích viết Quan điểm người viết Mối liên hệ nội dung chi tiết với thơng tin VB Phương thức biểu đạt VB Nhan đề Sa-pô Đề mục Phương tiện biểu đạt thông tin (ngôn ngữ phi ngôn ngữ) - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học - GV quan sát, gợi mở Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS quan sát, theo dõi, suy ngẫm - GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Gợi ý Đặc điểm văn Tranh Đông Hồ – nét tinh hoa văn hố dân gian Việt thơng tin tổng hợp Nam Mục đích viết Cung cấp thơng tin đầy đủ rõ ràng đối tượng (những nét tinh hoa tranh Đơng Hồ văn hố dân gian Việt Nam, việc lưu giữ phục chế tranh Đông Hồ tại), từ tác động đến nhận thức người đọc đối tượng Quan điểm người Vừa trình bày thơng tin đối tượng (tranh Đông Hồ) viết cách khách quan, vừa thể thái độ đối tượng đề cập (trân trọng giá trị di sản văn hoá dân tộc, cần giữ gìn bảo vệ giá trị văn hố ấy) Mối liên hệ Các thơng tin chi tiết bổ sung cho nhau, làm rõ thông nội dung chi tiết với tin chính, triển khai khía cạnh/ phương diện khác thơng tin VB thơng tin để làm bật thơng tin giúp người đọc có nhìn đầy đủ thơng tin Phương thức biểu đạt Thuyết minh kết hợp với yếu tố khác (miêu tả, biểu văn cảm…) để truyền tải thông tin thêm sinh động, hiệu Nhan đề Khái qt thơng tin văn Sa-pơ Giới thiệu khái quát nội dung văn bản, tạo ý Đề mục giúp người đọc định hướng nhận biết nội dung văn Cung cấp thơng tin phần/ mục văn bản, tạo bố cục mạch lạc cho văn bản, giúp người đọc dễ tiếp nhận văn Phương tiện biểu đạt Phương tiện ngôn ngữ kết hợp với phương tiện phi ngôn thông tin ngữ để biểu đạt nội dung thêm sinh động, hiệu Hoạt động 4: Tổng kết a Mục tiêu: Khái quát lại nội dung nghệ thuật văn bản/ Đánh giá trình học tập học sinh b Nội dung: Giáo viên phát PHT, học sinh làm việc cá nhân c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS ngơn ngữ nói, PHT d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ + Theo em, nội dung văn gì? + Nghệ thuật đặc sắc thể qua văn bản? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - GV quan sát, hướng dẫn - HS suy nghĩ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Gv tổ chức hoạt động, gọi 4-5 học sinh báo cáo sản phẩm - HS báo cáo sản phẩm, nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức III Tổng kết Nội dung - Văn cung cấp cho người đọc thông tin tranh Đơng Hồ - sản phẩm văn hóa dân gian Việt Nam - Đồng thời cho thấy thái độ trân trọng tác giả tranh Đông Hồ nghệ nhân làm Từ kêu gọi gìn giữ phát huy người giá trị văn hóa dân tộc Nghệ thuật - Ngôn từ rõ ràng, mạch lạc - Kết hợp thuyết minh miêu tả, tự Cách tổng kết PHT Những điều em nhận biết làm C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Những điều em băn khoăn a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: GV tổ chức trị chơi “Chun gia tranh Đơng Hồ” để hướng dẫn học sinh củng cố kiến thức học c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS, thái độ tham gia trò chơi d Tổ chức thực hiện: Bước1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ Gv tổ chức trò chơi “Chuyên gia tranh Đơng Hồ” Trong văn có nhắc đến nhiều tranh Đơng Hồ, em nhìn hình ảnh đốn tên tranh Chia sẻ tranh mà em thấy ấn tượng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - GV quan sát, lắng nghe gợi mở - HS thực nhiệm vụ; Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV tổ chức hoạt động, gọi 4-5 hs trình bày sản phẩm - HS khác nhận xét, bổ sung, phản biện câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Gà đại cát; Bé ôm gà; Lợn độc; Hứng dừa; Bé ôm tôm; Thầy đồ cóc; Đánh ghen D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để viết đoạn văn c Sản phẩm học tập: đoạn văn HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: Tranh làng Hồ Từ ngày cịn tuổi, tơi thích tranh lợn, gà, chuột, ếch, tranh dừa, tranh tố nữ làng Hồ Mỗi lẫn Tết đến, đứng trước chiếu bày tranh làng Hồ giải lề phố Hà Nội, lịng tơi thấm thía nỗi biết ơn người nghệ sĩ tạo hình nhân dân Họ đem vào sống cách nhìn phác, ngắm thấy đậm đà, lành mạnh, hóm hỉnh tươi vui Phải yêu mến đời trồng trọt, chăn nuôi khắc tranh lợn ráy có khốy âm dương có duyên, vẽ đàn gà tưng bừng ca múa bên gà mái mẹ Kĩ thuật tranh làng Hồ đạt đến trang trí tinh tế: tranh tố nữ áo màu, quần hoa chanh đen lĩnh thứ màu đen Việt Nam Màu đen không pha thuốc mà luyện bột than chất liệu gợi nhắc thiết tha đến đồng quê đất nước: chất rơm bếp, than cói chiếu than tre mùa thu rụng Cái màu trắng điệp sáng tạo góp phần vào kho tàng màu sắc dân tộc hội họa Màu trắng ngắm ưa nhìn; hạt cát điệp trắng nhấp nhánh muôn ngàn hạt phấn làm tăng thêm vẻ thâm thúy cho khuôn mặt, tăng thêm sống động cho dáng người tranh Theo Nguyễn Tuân Câu Trong viết, tác giả nhắc đến kĩ thuật tranh làng Hồ đạt đến trình độ nào? A kĩ xảo B điêu luyện C tinh luyện D tinh tế Câu Trong kĩ thuật vẽ tranh làng Hồ, màu đen làm từ chất liệu nào? A pha màu nước C pha thuốc B pha chất liệu than tre D luyện bột than chất liệu gợi nhắc thiết tha đến đồng quê đất nước: chất rơm bếp, than cói chiếu than tre mùa thu rụng Câu Màu trắng điệp làm từ chất liệu gì? A hạt cát B bột màu C phấn trắng D bột hồ Câu Màu đen tranh thường lấy từ chất liệu nào? A Chất rơm bếp B Than cói chiếu C Màu nước mua đặt hàng từ Tây phương pha với nhọ nồi bùn đen quê nhà D Than tre mùa thu rụng Câu Hãy kể tên số tranh làng Hồ lấy đề tài sống ngày làng quê Việt Nam? A Tranh vẽ lợn, gà B Tranh vẽ chuột, ếch C Tranh dừa, tranh tố nữ D Cả A, B, C Câu Mỗi màu sắc tranh làng Hồ lấy từ chất liệu thiên nhiên, gắn bó với làng quê, với ruộng đồng với sống người dân quê Việt Nam vỏ sị điệp, chất rơm bếp, than cói chiếu hay tre mùa thu rụng lá,… Chính chất liệu thổi hồn Việt vào tranh dân gian Đơng Hồ để đậm đà chất Việt mang đầy thở sống người Việt A Đúng B Sai Câu Vì tác giả biết ơn người nghệ sĩ dân gian làng Hồ? A họ tơ điểm cho sống người dân làng Hồ B họ biết tận dụng chất liệu có sống đời thường C họ vẽ nên tranh gần gũi với sống người, kĩ thuật vẽ tranh họ đạt đến tinh tế, sâu sắc D tất ý Câu Cuộc sống đưa vào tranh làng Hồ tác giả nhận xét nào? A vui vẻ, sống động B tươi mát, tinh tế C phác, ngắm thấy đậm đà, lành mạnh, hóm hỉnh tươi vui D nhiều mảng màu sắc tươi vui Câu Ý nghĩa văn Tranh làng Hồ? A Đưa người đọc tới khám phá nét sinh hoạt, khung cảnh làng quê mang đậm hồn quê Việt Nam làng Hồ B Giúp người đọc hiểu giấy trân trọng sáng tạo tác giả dân gian C Ca ngợi người nghệ sĩ dân gian tạo vật phẩm văn hóa truyền thống đặc sắc dân tộc nhắn nhủ người biết quý trọng, giữ gìn đẹp cổ truyền văn hóa dân tộc D Trân trọng sáng tạo cống hiến tác giả dân gian làm giấy đó, phát minh vĩ đại cần truyền thụ cho cháu sau Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - GV quan sát, lắng nghe gợi mở - HS thực nhiệm vụ; Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - GV tổ chức hoạt động - HS tham gia trò chơi, trả lời câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức ... “Nhìn hình đốn tên di sản? ?? (di sản văn hóa vật thể) Cách 3: GV tổ chức trị chơi “Tinh thần đồng đơi” Các nhóm kể di sản văn hóa Việt Nam (bao gồm di sản văn hóa vật thể văn hóa phi vật thể) -... + Chợ – nét văn hố sơng nước miền Tây bản: - Di sản văn hóa bao gồm tài sản văn hóa (như tịa nhà, cảnh quan, di tích, sách, tác phẩm nghệ thuật, vật), văn hóa phi vật thể (như văn hóa dân gian,... hình Bản tin có nhiều loại tin ảnh, tin chữ Riêng tin chữ có tin vắn, tin thường, tin tường thuật, tin tổng hợp, tin dự báo,… mà với dạng thức riêng Chẳng hạn: Tin vắn tin đầu đề, dài 100 chữ Tin