ẢNH HƯỞNG của VIỆC học ONLINE tới kết QUẢ học tập của SINH VIÊN TRƯỜNG đại học CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC HỌC ONLINE TỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Mơn học: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Lớp học phần: DHAV16D Mã học phần: 420300319837 Tên nhóm: NHĨM TIỂU LUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2022 0 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC HỌC ONLINE TỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Mơn học: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Lớp học phần: DHAV16D Mã học phần: 420300319837 Tên nhóm: NHĨM STT HỌ VÀ TÊN MSSV Nguyễn Ngọc Hà 20124971 Nguyễn Hữu Hạnh 20105531 Lê Văn Quang 20002265 Lê Công Hậu Chữ ký 20068651 Dương Đình Hiếu 20082861 TIỂU LUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2022 KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN TỔ GIÁO DỤC HỌC 0 BẢN CHẤM ĐIỂM TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA (ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU) Lớp: DHAV16D Học kỳ năm học 2020 - 2021 Nhóm: Đề tài: Ảnh hưởng việc học online tới kết học tập sinh viên trường Đại học Cơng nghiệp TP.HCM Điểm tiểu luận nhóm CLOs Nội dung Phần mở đầu (2) CL Tổng quan tài liệu (1.5) Phương pháp nghiên cứu (3) Hình thức (0.5) CL Trích dẫn tài liệu tham khảo (2) Nhận xét Điểm Lý chọn đề tài 0,50 Mục tiêu nghiên cứu 0,50 0,25 0,25 Câu hỏi nghiên cứu Đối tượng/ phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học 0,25 Ý nghĩa thực tiễn 0,25 Dàn ý 0,25 Nội dung 1,25 Thiết kế nghiên cứu 0,25 Phương pháp nghiên cứu Chọn mẫu 0,50 1,00 Bảng khảo sát 0,75 Diễn đạt/ Chính tả 0,25 Hình thức trình bày 0,25 Paraphrasing 0,75 Ghi nguồn đầy đủ cho trích dẫn Trình bày trích dẫn Số lượng/ chất lượng tài liệu tham khảo Trình bày danh mục TLTK 0,25 0,25 0,25 0,50 8,50 Tổng điểm (a) 0 BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ LÀM VIỆC NHÓM CLO CLO Nguyễn Ngọc Hà 20124971 Điểm quy đổi (b) /1.0 Nguyễn Hữu Hạnh 20105531 /1.0 Lê Văn Quang 20002265 /1.0 Lê Công Hậu 20068651 /1.0 Dương Đình Hiếu 20082861 /1.0 STT Họ Tên MSSV GV chấm Điểm tổng kết (a+b) GV chấm 0 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU .9 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 10 2.1 Mục tiêu 10 2.2 Mục tiêu cụ thể 10 Câu hỏi nghiên cứu 10 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 4.1 Đối tượng nghiên cứu 10 4.2 Phạm vi nghiên cứu 10 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 11 5.1 Ý nghĩa khoa học đề tài .11 5.2 Ý nghĩa thực tiễn đề tài 11 II TỔNG QUAN TÀI LIỆU .11 Các khái niệm đề tài .11 Các nghiên cứu trước có liên quan đến đề tài 12 Các hạn chế nghiên cứu trước 13 III NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP 13 Thiết kế nghiên cứu 14 Chọn mẫu 14 Thiết kế công cụ thu thập thông tin 14 Mơ hình nghiên cứu, biến số thang đo .15 Phương pháp nghiên cứu 16 5.1 Quy trình thu thập liệu 16 0 5.2 IV Phương pháp xử lý phân tích liệu .16 CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN 17 V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 18 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 VII PHỤ LỤC 19 Phụ lục 19 Phụ lục 21 0 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1: Mơ hình nghiên cứu 15 DANH MỤC BẢNG BIỂ Bảng 1: Biến số cách đo lường biến số 15 Bảng 2: Kế hoạch thực đề tài 18 0 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Ký hiệu chữ viết tắt UNESCO TP.HCM QTKD CNOT CNTT TMDL TMDT Chữ viết đầy đủ Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên Hợp Quốc Thành phố Hồ Chí Minh Quản trị Kinh doanh Cơng nghệ Ơ tơ Cơng nghệ thơng tin Thương mại du lịch Thương mại điện tử ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC HỌC ONLINE TỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 0 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trên khắp giới diễn đại dịch Covid-19, hay biết đến với tên đại dịch coronavirus, bệnh dịch truyền nhiễm qua virus SARS CoV2 Tháng 12 năm 2019, tâm dịch ghi nhận thành phố Vũ Hán (Trung Quốc), với số bệnh nhân bị viêm phổi mà không rõ nguyên nhân Covid19 đe dọa nghiêm trọng đến tính mạng người cịn tác động mạnh mẽ đến đời sống kinh tế - xã hội hầu hết quốc gia toàn giới, Việt Nam nằm số quốc gia Bên cạnh ngành giáo dục lĩnh vực chịu tác động nặng nề đại dịch Thơng tin từ tổ chức UNESCO, tính đến ngày 8/4/2020, có gần 91.3% học sinh sinh viên giới bị ảnh hưởng Covid19; 188 quốc gia buộc phải đóng cửa tồn quốc trường học, làm gián đoạn hoạt động dạy học Mọi quốc gia, kinh tế phải hứng chịu nhiều ảnh hưởng từ đại dịch Covid-19 sinh viên đối tượng phải gặp nhiều khó khăn, thử thách Ở quốc gia hạn chế khả truy cập Internet việc học tập trực tuyến gặp nhiều khó khăn Với quốc gia có thu nhập thấp, trường đại học cao đẳng thường thiếu nguồn nhân lực, họ chọn giải pháp triển khai chương trình đào tạo từ xa có chất lượng Tại Việt Nam, Đảng Nhà nước ta ln đề cao vai trị giáo dục đào tạo, sách giáo dục đào ưu tiên trước nhất, trước sách phát triển kinh tế - xã hội Trong phiên họp Hội đồng Chính phủ ngày 3/9/1945, chủ tịch Hồ Chí Minh nêu nhiệm vụ cấp bách, có nhiệm vụ giáo dục “Diệt giặc dốt” Năm 1993, Nghị Quyết Trung ương Đảng lần thứ 3, khoá VII khẳng định: “Khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Năm 1996, Nghị Trung ương Đảng lần thứ 2, khoá VIII tiếp tục khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Giáo dục đào tạo có vai trị trọng tâm, mũi nhọn quốc gia, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, cung cấp nguồn nhân lực có trình độ chun môn cho nghiệp phát triển đất nước Trong hệ thống giáo dục Việt Nam nay, giáo dục đại học ngày trở nên quan trọng, góp phần tạo lực lượng lao động hùng hậu trình độ học vấn, tiềm khả tiếp cận với khoa học đại Giáo dục tảng trực tuyến cho phép học viên học lúc nơi có Internet, kiến thức truyền đạt theo yêu cầu, thông tin đáp ứng nhanh chóng Tiềm lực giáo dục trực tuyến nên phát huy, giáo dục trực tuyến cần quan tâm cải thiện để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh viên tình hình dịch bệnh Từ lý trên, việc nghiên cứu “Ảnh hưởng 0 việc học online tới kết học tập sinh viên” vấn đề cần thiết nhằm khó khăn, thách thức, yếu tố tác động đến sinh viên học tập trực tuyến, từ có giải pháp phù hợp nhằm cải thiện kết học tập trực tuyến cho sinh viên Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu Tìm hiểu ảnh hưởng việc học online tới kết học tập sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM 2.2 - Mục tiêu cụ thể Để tiến hành thực mục tiêu nói trên, nhóm nghiên cứu đưa mục tiêu cụ thể sau: a Khảo sát thực trạng việc học online sinh viên trường ĐH Công nghiệp TP.HCM b Xác định ảnh hưởng việc học online tới kết học tập sinh viên trường ĐH Công nghiệp TP.HCM c Đề xuất giải pháp để nâng cao kết học tập trình học online sinh viên trường ĐH Công nghiệp TP.HCM Câu hỏi nghiên cứu a Thực trạng việc học online sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM nào? b Những yếu tố ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên trình học online trường Đại học Cơng nghiệp TP.HCM? c Những giải pháp nâng cao kết học tập trình học online sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM? Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 - Ảnh hưởng việc học online tới kết học tập sinh viên 4.2 - Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phạm vị nghiên cứu: Được nhóm nghiên cứu thực Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM - Thời gian: 04/01 – 10/05 năm 2022 10 0 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 5.1 - Nghiên cứu ảnh hưởng việc học online tới kết học tập sinh viên Kết đề tài nghiên cứu giúp hoàn thiện sở khoa học nghiên cứu giáo dục ảnh hưởng việc học online tới kết học tập sinh viên 5.2 - II Ý nghĩa khoa học đề tài Ý nghĩa thực tiễn đề tài Chỉ khó khăn, thách thức sinh viên việc học tập trực tuyến tìm hiểu yếu tố tác động để từ đưa giải pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu học tập online cho sinh viên Bài nghiên cứu tài liệu tham khảo cho đề tài liên quan khác TỔNG QUAN TÀI LIỆU Các khái niệm đề tài a Sinh viên - Sinh viên người trình học tập, họ học tập tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm hay kỹ sở đào tạo (Trường Đại học, Cao đẳng,…) b Học online - Học online (Học trực tuyến) phương pháp học tập hướng dẫn người dạy, thông qua hỗ trợ thiết bị phương tiện học tập trực tuyến, để truyền tải kiến thức kỹ cho người học c Kết học tập - Kết học tập khái niệm thường hiểu theo hai quan niệm khác thực tế khoa học: + Là mức độ thành tích mà chủ thể học tập đạt, xem xét mối quan hệ với công sức, thời gian bỏ ra, với mục tiêu xác định + Đó cịn thành tích đạt học sinh so với bạn học khác (Hoàng Đức Nhuận Lê Đức Phúc) - Theo Nguyễn Đức Chính: “Kết học tập mức độ đạt kiến thức, kỹ hay nhận thức người học môn học đó” d Internet 11 0 - Internet hệ thống thơng tin tồn cầu, truy cậo cơng cộng gồm nhiều mạng máy tính kết nối với Internet xem phương tiện quan trọng lĩnh vực giáo dục, đặc biệt giáo dục trực tuyến Internet điều kiện cho phép người dạy người học kết nối với thông qua thiết bị liên kết mạng Các nghiên cứu trước có liên quan đến đề tài (1) Trong nghiên cứu “ số khó khăn sinh viên học trực tuyến bối cảnh đại dịch covid-19” Bùi Quang Dũng cộng sự, thuộc Khoa Xã hội học & Công tác xã hội, Trường Đại học Khoa học, Đại học Huế Bằng phương pháp nghiên cứu là: - - + Khảo sát hình thức online + Phương pháp phân tích tài liệu từ báo, cơng trình nghiên cứu khoa học + Phương pháp thu thập liệu thứ cấp sinh viên từ Phòng Đào tạo phịng Cơng tác sinh viên trường Đại học Đã kết luận đại dịch COVID-19 gây tác động lớn giáo dục Đại học q trình chuyển đổi gần hồn tồn từ hình thức học tập trực tiếp sang trực tuyến Đây biện pháp ứng phó kịp thời phù hợp điều kiện dịch bệnh diễn biến phức tạp nay, giải khó khăn lớn cho ngành giáo dục Việt Nam Việc thay đổi hình thức học tập, từ cách học truyền thống chuyển sang hình thức học online đặt cho sinh viên yêu cầu thay đổi cần thiết để đảm bảo hoạt động học tập trực tuyến diễn yêu cầu Và qua q trình thích nghi, sinh viên có hiểu biết định việc sử dụng phương tiện cac thiết bị học tập trực tuyến Do đó, việc xác định khó khăn rào cản người học trình học trực tuyến xem cần thiết để đưa giải pháp kịp thời giúp giải tác động tiêu cực nâng cao chất lượng học tập sinh viên tương lai (2) Trong “thực trạng học tập trực tuyến sinh viên trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội đại dịch covid-19” Phạm Lê Dương - Trần Thùy Linh thuộc Đại học Quốc gia Hà nội sử dụng: + Phương pháp phân tích tài liệu + Phương pháp khảo sát bảng câu hỏi trực tuyến 12 0 - Nghiên cứu thực trạng học tập trực tuyến việc làm cần thiết nhằm khó khăn, thách thức sinh viên việc học tập trực tuyến tìm hiểu yếu tố tác động để từ đưa giải pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu học tập online cho sinh viên - Vì kết luận Học trực tuyến không cung cấp công nghệ đa phương tiện để thu hút sinh viên, khuyến khích học tập lấy sinh viên làm trung tâm mà giúp người học tiếp cận phong cách học tập Kết cho thấy khía cạnh học tập, phần lớn sinh viên nhận thấy việc học tập trực tuyến làm cho người học cảm thấy căng thẳng có nhiều tập nhà với thời hạn gấp, khó tiếp thu kiến thức; sinh viên giảng viên khó tương tác, trao đổi thầy cô giáo dạy không thu hút, sinh động dạy trực tiếp - Chính vậy, nhà trường cần có biện pháp tích cực, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp thiết kế giảng hấp dẫn người dạy nhằm nâng cao kết học tập sinh viên thời gian tới Các hạn chế nghiên cứu trước - Trong nghiên cứu “Cảm nhận sinh viên quy trải nhiệm học trực tuyến hồn tồn thời gian phịng chống dịch Covid-19” Phan T N Thanh cộng nêu rõ hạn chế nghiên cứu Rằng nhà nghiên cứu khảo sát thu thập thông tin Thành phố Hồ Chí Minh, ngồi cịn áp dụng khung phân tích Shee Wang (2008) Như dẫn đến việc chưa phân tích đầy đủ khía cạnh cảm nhận sinh viên trình học tập trực tuyến Như kết nghiên cứu mang tính khách quan, bao qt sinh viên quy mơi trường học tập trực tuyến Thành phố Hồ Chí Minh - Phan T H Thảo cộng sự, (2020), “Các nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên: Nghiên cứu trường hợp Học viện Ngân hàng – Phân viện Bắc Ninh” Những hạn chế nghiên cứu là: + Mơ hình hồi quy đa biến chưa tính đến yếu tố có ảnh hưởng đến biến độc lập công tác quản lý đào tạo trường Đại học, kết đầu vào sinh viên chuyên ngành, giới tính,… + Nghiên cứu chưa áp dụng mơ hình SEM để kiểm định nhân tố 13 0 III NỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP Thiết kế nghiên cứu - - Nhóm sử dựng hai phương pháp nghiên cứu định tính định lượng q trình tiến hành nghiên cứu, đề tài khó thực nên việc sử dụng hai nghiên cứu giúp cho nhóm tiết kiệm thời gian cơng sức, liệu thu thập mang tính khách quan, không phức tạp dễ dàng đưa giả thiết cho mục tiêu nghiên cứu Nhóm thu thập xử lý liệu theo thiết kế nghiên cứu định tính nhóm cần xác định việc học online ảnh hưởng đến chất lượng kiến thức sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp TP.HCM Việc sử dụng nghiên cứu định tính giúp cho nhóm tiết kiệm khoảng thời gian lớn chi phí sử dụng q trình nghiên cứu để dành khoảng thời gian cho cơng việc khác Bên cạnh đó, nhóm cịn sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để nhóm thống đề tài nghiên cứu mục tiêu nghiên cứu để tiến hành thực cơng việc cách nhanh Và sau nhóm tiến hành vấn online ngẫu nhiên với bảng câu hỏi ban đầu, nhằm thu thập số lượng lớn liệu nhanh chóng xác gián tiếp từ sinh viên, sau ghi nhận hồn thiện bảng câu hỏi lần cuối trước tiến hành nghiên cứu thức Ngồi ra, nhóm cịn sử dụng nghiên cứu định lượng q trình nghiên cứu nhóm cần xử lý số lượng lớn liệu thông tin thu thập từ sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp TP HCM thời gian ngắn với mức độ xác cao, sau nhận liệu, nhóm tiến hành mã hóa làm sạch, sau phân tích với hỗ trợ phần mềm SPSS Chọn mẫu Công thức: n= Kích cỡ mẫu: n= 385 sinh viên Trong đó: Z= 95% tương ứng z= 1.96 p= 0.5 e= 5% Vì khơng phải tồn sinh viên trường tham gian học online nên biết tổng thể nghiên cứu Từ áp dụng cơng thức Coacha 1977 Thiết kế công cụ thu thập thông tin Thu thập thơng tin bảng khảo sát Nó có ưu điểm đem lại chi phí thấp , tốn thời gian, thuận tiện cho người trả lời , thiết kế linh hoạt, thu lượng lớn thông tin Bên cạnh có nhược điểm lấy 14 0 mẫu hạn chế , liệu thu khơng đáng tin cậy xác thực, giới hạn ý kiến trả lời theo ý kiến người nghiên cứu, độ khách quan chưa cao Bảng gồm phần, với phần phần thu thập thông tin cá nhân (gồm tên, tuổi, khối ngành theo học), phần gồm 20 câu hỏi với biến quan sát, đo lường Mơ hình nghiên cứu, biến số thang đo Hình 1: Mơ hình nghiên cứu Khái niệm Biến số Cách đo lường Độ mạnh hay yếu mạng internet sinh viên học onl Internet Độ nhanh hay chậm mạng internet sinh viên học onl Thảo luận, trao đổi với giảng Sự tương tác với viên nội dung tập Thảo luận, trao đổi với giảng giảng viên viên vấn đề mơn học Tính tự giác học tập Nỗ lực học tập Phương tiện học tập Tính tích cực học tập Tính độc lập học tập Có đầy đủ phương tiện học onl máy tính, điện thoại, Số lần rớt mạng sinh viên học online Số lần xảy cố mạng sinh viên tiết học Mức độ, tần suất trao đổi, giao lưu sinh viên với giảng viên Số lần chủ động tìm hiểu kiến thức ngồi buổi học Số lần dơ tay phát biểu xây dựng tiết học Số tự học Có tối thiểu phương tiện để phục học tập thi cử Bảng 1: Biến số cách đo lường biến số 15 0 - Biến độc lập: Internet, tương tác với giảng viên, phương tiện học tập, nỗ lực học tập - Biến phụ thuộc: Kết học tập Phương pháp nghiên cứu 5.1 Quy trình thu thập liệu Sau khảo sát bảng hỏi trực tuyến, nhóm tiến hành thu thập liệu: - Tiến hành thu thập liệu từ ngày 01/03 đến 30/04 - Khảo sát google form, gửi khảo sát đến lớp học để tiến hành khảo sát - Thời gian để điền xong phiếu khảo sát 3-5p (Khảo sát trực tuyến tết kiệm thời gian cơng sức) 5.2 Phương pháp xử lý phân tích liệu Với mục đích đặt ban đầu, nhóm định sử dụng phương pháp phân tích sau: phân tích hồi quy tuyến tính bội, phân tích nhân tố khám phá EFA, thống kê mơ tả, đánh giá độ tin cậy dựa thang thang đo Cronbach’s Alpha Nhóm sử dụng thang đo bao gồm: Likert mức độ, theo quy ước mức = – mức = thường xun; mức = hồn tồn khơng đồng ý - mức = hoàn toàn đồng ý Và Likert mức độ với mức quy ước từ mức = không quan trọng – mức = quan trọng ; mức = thành thạo – mức = thành thạo Mẫu nghiên cứu sinh viên lớp thuộc ngành QTKD, CNOT, CNTT TMDL, TMDT theo học Đại học Công nghiệp TP.HCM năm học 2022-2023 Phân tích nhân tố EFA: Dựa vào cơng trình nghiên cứu Joseph F & cộng (2006) khảo sát kích thước mẫu dự kiến Được tính sau: n = 5*m (m: số biến quan sát) Bài nghiên cứu có 20 biến quan sát, lượng mẫu tối thiểu để phân tích EFA là: 5*20 = 100 quan sát Cịn với hồi quy tuyến tính bội: dựa vào cơng trình nghiên cứu Nguyễn Đình Thọ & Nguyễn Thị Mai Trang (2009), kích thước mẫu phù hợp với mơ hình hồi quy bội n >= 50 +8*p (p: số biến độc lập) Mà theo ta có p=4 suy lượng mẫu tối thiểu 70 Nhóm tiến hành khảo sát 385 sinh viên lớp thuộc ngành QTKD, CNOT, CNTT TMDL, TMDT theo học Đại học Công nghiệp TP.HCM 4/2022 – 5/2022 Phiếu khảo sát gồm phần : (I) phần gồm nhóm câu hỏi liên quan đến thông tin sinh viên; (II) phần gồm nhóm câu hỏi liên quan đến tương tác với giảng viên; (III) phần gồm nhóm câu hỏi liên quan nỗ lực học tập sinh viên;(IV) phần 16 0 gồm nhóm câu hỏi liên quan đến internet;(V) phần gồm nhóm câu hỏi phương tiện học tập IV CẤU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN Bài luận văn có chương với nội dung sau: Chương 1:Giới thiệu Trong chương này, nhóm nghiên cứu nêu lý chọn đề tài tính hữu ích đề tài Chương 2: Tổng quan nghiên cứu Chương tổng quan tài liệu ảnh hưởng việc học online tới kết học tập sinh viên, nhóm nghiên cứu lên khái niệm Sơ lược nghiên cứu trước có liên quan đến đề tài nghiên cứu vấn đề hạn chế nghiên cứu Chương 3: Nội dung - Phương pháp nghiên cứu Chương mô tả quy trình nghiên cứu, thiết kế nghiên cứu phương pháp thu thâp phân tích liệu Chương 4: Kết thảo luận Chương trình bày kết phân tích liệu thảo luận kết nghiên cứu Nhà nghiên cứu thực so sánh kết nghiên cứu với kết nghiên cứu trước đó, từ nêu điểm nhằm đóng góp thêm cho nhóm đề tài nghiên cứu Chương 5: Kết luận kiến nghị Chương nêu giải pháp cải thiện tình trạng học online giúp nâng cao kết học tập sinh viên Sau nêu lên kết luận thơng qua kết nghiên cứu đề tài 17 0 V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Nghiên cứu nhóm thực từ 04/01/2022 đến 10/05/2022 STT Thời gian thực Nội dung công việc Người thực hiện Tổng quan tài liệu Thiết kế bảng câu hỏi khảo sát 04/01 đến 01/02 Tất thành viên 01/02 đến 15/02 Nguyễn Ngọc Hà Viết đề cương nghiên cứu 15/02 đến 30/02 Tất thành viên Xử lí phân tích liệu 01/03 đến 20/03 Tất thành viên 20/03 đến 15/04 Tất thành viên 15/04 đến 10/05 Nguyễn Ngọc Hà Viết đoạn văn chuẩn bị báo cáo Tổng hợp chỉnh sửa Bảng 2: Kế hoạch thực đề tài VI TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Thái Duy Tuyên (2001) Giáo dục học đại NXB ĐH Quốc gia Hà Nội [2] Hoàng Trọng – Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS NXB Hồng Đức [3] Phạm Đức Roãn cộng (2016) Ứng dụng Công nghệ Thông tin dạy học Đại học Khoá luận tốt nghiệp Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Lê Nam Hải Trần Yến Nhi (2021) Nghiên cứu hài lòng người học hình thức học trực tuyến (E-learning): Trường hợp sinh viên ngành kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ 18 0 [5] Phạm T N Thanh cộng (2020) Cảm nhận sinh viên quy trải nghiệm học trực tuyến hoàn toàn thời gian phịng chống dịch Covid-19 Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, 15 [6] Phạm T H Thảo cộng (2020) Các nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên: Nghiên cứu trường hợp Học viện Ngân hàng – Phân viện Bắc Ninh Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng [7] Lê T M Hà (2010) Đánh giá kết học tập học sinh: Định nghĩa phân loại Báo Khoa học Giáo dục, Trung tâm Nghiên cứu Tâm lí học Giáo dục học [8] Bùi Quang Dũng cộng (2020) Một số khó khăn sinh viên học trực tuyến bối cảnh Đại dịch Covid-19 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Khoa học, Đại học Huế [9] Phạm T Oanh cộng (2021) Đánh giá giảng viên hiệu giảng dạy online trường Đại học Công nghiệp TP Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học Cơng nghệ [10] Đặng Thu Hà (2017) Sự ảnh hưởng nhân tố đến kết học tập sinh viên hệ liên thông Cao đẳng – Đại học ngành Kế tốn, Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội Tạp chí Khoa học Công Nghệ VII PHỤ LỤC Phụ lục BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT THÔNG TIN CÁ NHÂN Xin cho biết tên bạn: _, Tuổi: Giới tính: Nam Nữ Bạn theo học ngành nào? Trả lời: _ Câu hỏi I Sự tương tác với giảng viên Bạn có chủ động trả lời câu hỏi nội dung học giảng viên khơng? Bạn có chủ động trao đổi với giảng viên vấn Câu trả lời 1: Có 2: Khơng 1: Có 2: Khơng 19 0 đề ngồi mơn học khơng? Bạn tương tác với giảng viên học online so với học offline: Giảng viên đưa hình thức giảng dạy thi cử cách rõ ràng, phù hợp 1: Có 1: Khôn g rõ ràng 1:rất không đồng ý Giảng viên hướng dẫn học trực tuyến bạn cung cấp mơi trường học tập khuyến khích tham gia tương tác? II Nỗ lực sinh viên Mức độ thường xuyên tham gia lớp học online Mức độ thường xuyên hoàn thành tập 1 10 Mức độ tham gia hoạt động học tập 12 Mức độ hoàn thành tập thời hạn 14 Mức độ nỗ lực sinh viên học online so với học offline 15 Đối với bạn, bạn đánh vai trò nỗ lực học tập? III Internet 17 Bạn có thường xuyên gặp cố mạng internet tham gia lớp học online không 19 Bạn hay gặp vấn đề học online IV 4: Có phần rõ ràng 5: Rất rõ ràng 2:khơn g đồng ý 3:khôn g ý kiến 4:đồn gý 5: đồng ý 1=thỉnh thoảng - 5=thường xuyên 1=thỉnh thoảng - 5=thường xuyên 1=thỉnh thoảng - 5=thường xuyên 1=thỉnh thoảng - 5=thường xuyên Bằng Thấp 1=thỉnh thoảng - 5=thường xuyên Thiết bị 1 Phương tiện học tập 26 Bạn có đầy đủ phương tiện (máy tính, điện thoại) để phục vụ học tập không? 27 Bạn sử dụng phương tiện/thiết bị học online? 28 Bạn có phương tiện/thiết bị để học tập thi cử không? 29 Kỹ sử dụng công nghệ bạn đạt mức: 3: Rõ ràng 1=không quan trọng-7=rất quan trọng 20 Mức độ gặp phải cố học online 22 Internet đóng vai trị trình học tập online bạn? 24 Mức độ thành thạo công nghệ bạn đạt mức: 2: Không rõ ràng Cao 2: Không internet khác 1=thỉnh thoảng - 5=thường xuyên 1=kém quan trọng-7=rất quan trọng 1=kém - 7=rất thành thạo Khơng Có thiết bị Điện thoại Laptop Có Tiếng ồn Đầy đủ thiết bị Máy tính bảng khác Không 1=kém - 7=rất thành thạo XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN! 20 0 Phụ lục Trường ĐH Công nghiệp CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Tp Hồ Chí Minh Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tp.HCM, ngày 10 tháng năm 2022 BIÊN BẢN HỌP VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG Về việc: Ảnh hưởng việc học online tới kết học tập sinh viên Trường Đại học Công nghiệp TP.HCM Hôm nay, vào lúc 50 phút, ngày 10 tháng năm 2022 Tại: Group Zalo Diễn họp với nội dung: + Bàn bạc, tìm kiếm ý tưởng để thực chủ đề làm việc nhóm + Phân cơng nhiệm vụ I Thành phần tham dự: Chủ trì: Nguyễn Ngọc Hà Chức vụ: Nhóm trưởng Thư ký: Nguyễn Hữu Hạnh Chức vụ: Thư ký Thành phần khác: - Lê Văn Quang - Lê Công Hậu - Dương Đình Hiếu II Nội dung họp: - Các thành viên nhóm thảo luận, đưa ý tưởng phân công công việc để thực chủ đề làm việc nhóm:  Cả nhóm đảm nhiệm phần thuyết trình  Nguyễn Hữu Hạnh đảm nhiệm nhiệm vụ lập biên hoạt động nhóm  Nguyễn Ngọc Hà đảm nhiệm việc làm bảng khảo sát  Nguyễn Ngọc Hà Lê Văn Quang đảm nhiệm làm powerpoint 21 0 III Biểu (nếu có): - Thành viên tán thành: phiếu, chiếm 100 % - Thành viên không tán thành: phiếu, chiếm % IV Đánh giá kết hoạt động thành viên ST T Họ & tên thành viên nhóm Deadli ne Tham gia thảo luận nhóm nhiệt tình, đưa ý kiến, tạo môi trường hợp tác tốt Tổ chức hướng dẫn nhóm Hiệu làm việc Tổng cộng Tối đa 30% Tối đa 30% Tối đa 10% Tối đa 30% Nguyễn Ngọc Hà 30% 30% 10% 30% 100% Nguyễn Hữu Hạnh 20% 10% 0% 20% 50% Lê Văn Quang 10% 5% 0% 15% 30% Lê Cơng Hậu 5% 5% 0% 5% 15% Dương Đình Hiếu 10% 5% 0% 5% 20% V Kết luận họp: - Sau bàn bạc, nhóm định chọn đưa hạn nộp ngày 11 tháng năm 2022 Cuộc họp kết thúc vào lúc 12 00 ngày 10 tháng năm 2022, nội dung họp thành viên dự họp thông qua ký vào biên Biên thành viên trí thơng qua có hiệu lực kể từ ngày ký THƯ KÝ CHỦ TỌA (Ký, ghi rõ họ tên) 22 0 (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyen Ngoc Ha Nguyen Huu Hanh 23 0 ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC HỌC ONLINE TỚI KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Mơn học: ... trường ĐH Công nghiệp TP.HCM b Xác định ảnh hưởng việc học online tới kết học tập sinh viên trường ĐH Công nghiệp TP.HCM c Đề xuất giải pháp để nâng cao kết học tập trình học online sinh viên trường. .. nghiệp TP.HCM Câu hỏi nghiên cứu a Thực trạng việc học online sinh viên trường Đại học Công nghiệp TP.HCM nào? b Những yếu tố ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên trình học online trường Đại học