SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc  BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM 2014 TÊN SÁNG KIẾN: "PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HĨA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN - HĨA HỌC LỚP 10 - THPT - BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH" (Dạy học theo quan điểm kiến tạo - Tương tác cng tỏc nhúm nh) Tỏc gi sỏng kin: Trơng Thị Hång Chiªn Đơn vị cơng tác: Tổ Hóa Học Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy  Ninh Bình, tháng năm 2014  Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy MỤC LỤC Trang Bản đăng ký sáng kiến năm học 2013 - 2014 Trang 19 Phụ lục Chương I Nghiên cứu nội dung chương - Bảng tuần hồn ngun tố hóa học định luật tuần hồn- Hóa học lớp 10 - THPT - Ban Trang 20 Chương II Dạy học chương - Bảng tuần hoàn ngun tố hóa học định luật tuần hồn theo định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Tiết 13, 14 - Bài 7- Bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học Tiết 15 - Bài - Sự biến đổi tuần hồn cấu hình electron ngun tử nguyên tố hóa học Trang 27 Trang 35 Tiết 16, 17 - Bài - Sự biến đổi tuần hồn tính chất ngun tố hóa học Định luật tuần hoàn Trang 46 Chương III Trang49 Thực nghiệm sư phạm Tài liệu tham khảo Trang 50 Phụ lục I Các đề kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm Trang 56 Phụ lục II Một số dạng tập chương – BTH nguyên tố hóa hoc định luật tuần hồn – Hóa học lớp 10THPT – Ban Trang 65 Phụ lục III Một số cách đơn giản, dễ nhớ BTH nguyên tố hóa học DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Bài tập hóa học: BTHH Bảng tuần hồn: BTH Điện tích hạt nhân: ĐTHN Electron: e Proton: p Kiến thức: KT Kĩ năng: KN Bản đăng kí Sáng Kiến Phương pháp dạy học: PPDH Giáo viên: GV Học sinh: HS Đối chứng: ĐC Thực nghiệm: TN Sách tập: SBT Sách giáo khoa: SGK Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Trung học phổ thông: THPT Trắc nghiệm khách quan: TNKQ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2013 - 2014 I TÊN SÁNG KIẾN: "PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN - HÓA HỌC LỚP 10 - THPT - BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH" (cụ thể dạy học bài: “Bài 7- Bảng tuần hồn ngun tố hóa học”; "Bài 8- Sự biến đổi tuần hồn cấu hình electron ngun tử nguyên tố hóa học"; "Bài - Sự biến đổi tuần hồn tính chất ngun tố hóa học Định luật tuần hồn" theo quan điểm kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ) II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: TRƯƠNG THỊ HỒNG CHIÊN Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Cử Nhân Hóa Học Địa chỉ: Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, Thành Phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình Email: chienhong1970@gmail.com ĐTDĐ: 0946 108 599 III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm 1.1 Phân tích sử dụng số phương pháp dạy học truyền thống mà người thầy đóng vai trò trung tâm : 1.1.1 Sử dụng phương pháp thuyết trình Phương pháp thuyết trình phương pháp dạy học GV dùng lời nói, chữ viết để trình bày, giảng giải nội dung học, cịn HS chủ yếu thụ động nghe, nhìn, ghi chép, tái ghi nhớ nội dung học Phương pháp thuyết trình gồm bước sau: Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy - Bước 1: Đặt vấn đề - Bước 2: Giải vấn đề - Bước 3: Kết luận * Phương pháp có ưu điểm GV chủ động mặt thời gian kế hoạch lên lớp, chủ động thiết kế lôgic nội dung, cập nhật bổ sung kiến thức, tiết kiệm thời gian * Tuy nhiên, nhược điểm lớn phương pháp HS thụ động, việc truyền thụ kiến thức dễ mang tính áp đặt, dập khn máy móc, gây nhàm chán, khó tiếp thu, khó ghi nhớ; HS bị động, học tư tưởng gượng ép, học vẹt, nhanh quên, khơng có hứng thú say mê mơn học Do vậy, sử dụng phương pháp này, cần ý điểm sau: + Lời giảng GV phải đủ to, rõ, không vi phạm qui luật lôgic + Tốc độ vừa phải, có định hướng ghi chép, theo dõi HS + Biết dừng lúc với thời gian hợp lí + Nội dung thuyết trình phải lôgic + Tư thế, tác phong cách diễn đạt GV phải hấp dẫn, lôi HS 1.1.2 Sử dụng phương pháp đàm thoại Phương pháp đàm thoại phương pháp GV đặt hệ thống câu hỏi, HS trả lời hay trao đổi với GV tranh luận thành viên lớp với nhau, qua HS củng cố, ơn tập kiến thức cũ tiếp thu kiến thức Trong hệ thống câu hỏi, ngồi câu hỏi cịn có câu hỏi phụ để gợi ý HS gặp khó khăn 1.2 Quy trình chuẩn bị thực hiên học theo phương pháp dạy học truyền thống 1.2.1 Quy trình chuẩn bị học Hoạt động chuẩn bị cho dạy học GV thường thể qua việc chuẩn bị giáo án Đây hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học cho học cụ thể, thể mối quan hệ tương tác GV với HS, HS với HS nhằm đạt mục tiêu học Hoạt động chuẩn bị cho học có vai trị ý nghĩa quan trọng, định nhiều tới chất lượng hiệu dạy học 1.2.2 Thực dạy học Một dạy học nên thực theo bước sau: * Kiểm tra chuẩn bị HS Lưu ý: Việc kiểm tra chuẩn bị HS thực đầu học đan xen trình dạy * Tổ chức dạy học * Luyện tập, củng cố * Đánh giá * Hướng dẫn HS học bài, làm việc nhà Lưu ý: Tùy theo đặc trưng môn học, nội dung dạy học, đặc điểm trình độ HS, điều kiện sở vật chất… GV vận dụng bước thực dạy học cách linh hoạt sáng tạo, tránh đơn điệu, cứng nhắc Giải pháp cải tiến 2.1 Lý chọn đề tài sáng kiến: Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Trong nghiệp đổi toàn diện đất nước, đổi giáo dục đào tạo trọng tâm phát triển Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, phải đổi nội dung đổi phương pháp dạy học môn học, cấp bậc học Đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách Ngày nay, kinh tế tri thức đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo người động sáng tạo, có khả tự học tự đánh giá, biết cách cộng tác với người, để phát triển cá nhân hoà hợp với phát triển chung cộng đồng Do đó, từ chỗ áp dụng phương pháp dạy học mà người thầy đóng vai trị trung tâm, phải chuyển sang hướng dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực chủ động người học Có tạo “sản phẩm chất lượng cao” đáp ứng cho nhu cầu xã hội Nếu giáo viên có hệ thống giáo án thiết kế hay, theo hướng dạy học tích cực chắn việc giảng dạy có hiệu cao Những lí thơi thúc tơi định thực đề tài nghiên cứu "Phương pháp dạy học chương - Bảng tuần hoàn ngun tố hóa học Định luật tuần hồn - Hóa học lớp 10 - THPT- Ban theo định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh” (cụ thể dạy học bài: “Bài 7- Bảng tuần hồn ngun tố hóa học”; "Bài 8- Sự biến đổi tuần hồn cấu hình electron ngun tử nguyên tố hóa học"; "Bài - Sự biến đổi tuần hồn tính chất ngun tố hóa học Định luật tuần hoàn" theo quan điểm kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ) với mong muốn đề tài sáng kiến góp phần thiết thực vào việc đổi phương pháp dạy học hóa học 2.2 Khách thể đối tượng nghiên cứu: Quá trình giảng dạy chương 2: Bảng tuần hồn ngun tố hóa học định luật tuần hồn - Hóa học lớp 10 - THPT - Ban trường THPT theo định hướng tích cực hóa hoạt động HS "Phương pháp dạy học chương - Bảng tuần hồn ngun tố hóa học Định luật tuần hồn - Hóa học lớp 10 - THPT- Ban theo quan điểm kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ" nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương - Bảng tuần hồn ngun tố hóa học định luật tuần hồn - Hóa học lớp 10 – THPT – Ban nói riêng chương trình hóa học lớp 10 – Ban nói chung trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3 Cơ sở lý luận dạy học tích cực: Dạy học tích cực q trình dạy học phát huy cao độ tính tích cực nhận thức học sinh hoạt động học tập, dựa sở quan niệm tính tích cực hóa hoạt động học sinh lấy học sinh làm trung tâm q trình học tập Để đạt tính tích cực dạy học cần phải đổi “chất” tất q trình dạy học Hóa học Q trình dạy học Hóa học hệ tồn vẹn bao gồm thành tố: Mục đích, nội dung dạy học, phương pháp phương tiện dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, hình thức tổ chức dạy học kết dạy học Các thành tố có mối quan hệ chặt chẽ, quan hệ thống chi phối lẫn Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Điểm đổi mục tiêu dạy học: Do yêu cầu phát triển xã hội hướng tới xã hội tri thức nên mục tiêu dạy học cần phải thay đổi để đào tạo người đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động nghề nghiệp sống Có khả hịa nhập cạnh tranh quốc tế, đặc biệt có lực hành động, tính sáng tạo, động, tính tự lực trách nhiệm, lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức hợp khả học tập suốt đời Hiện nay, nước ta tiến hành đổi giáo dục, mục tiêu cấp học, bậc học có đổi tập trung vào việc hình thành lực nhận thức, lực hành động, lực giải vấn đề, lực thích ứng cho học sinh Mục tiêu việc dạy học Hóa học tập trung nhiều tới việc hình thành lực hành động cho học sinh Năng lực hành động khả thực có hiệu có trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân sở hiểu biết, có kĩ năng, kĩ xảo có kinh nghiệm sẵn sàng hành động Ngoài kiến thức, kĩ mà học sinh cần đạt ta cần ý nhiều tới việc hình thành kĩ vận dụng kiến thức, tiến hành nghiên cứu khoa học như: - Biết quan sát thí nghiệm, phân tích, dự đốn, kết luận, kiểm tra kết mô tả - Phân loại, ghi chép thông tin, đề giả thuyết khoa học, giải vấn đề, hồn thành nhiệm vụ tìm tịi nghiên cứu khoa học - Biết thực số thí nghiệm hóa học từ đơn giản tới phức tạp theo hướng độc lập hoạt động theo nhóm - Vận dụng kiến thức để giải số vấn đề đơn giản sống có liên quan tới hóa học Trong hoạt động, trọng tới việc động viên học sinh từ phát giải cách chủ động, sáng tạo vấn đề thực tế có liên quan tới hóa học Đổi nội dung dạy học: Đổi hoạt động dạy học giáo viên: Các hoạt động giáo viên bao gồm: + Thiết kế, kế hoạch học bao gồm hoạt động học sinh theo mục tiêu cụ thể học hóa học mà học sinh cần đạt + Tổ chức hoạt động lớp để học sinh hoạt động cá thể hay hoạt động theo nhóm như: - Nêu vấn đề cần tìm hiểu, giúp học sinh hiểu rõ vấn đề - Tổ chức hoạt động tìm tịi, phát tri thức hình thành kĩ hóa học - Vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tế đặt + Định hướng, điều chỉnh hoạt động như: - Chính xác hóa kiến thức học sinh thu qua hoạt động học tập: Mô tả tượng thí nghiệm, giải thích kết luận chất hóa học, mối liên hệ mà học sinh tìm tịi được, khái niệm hóa học hình thành - Thơng báo, cung cấp thêm số thông tin mà học sinh tự tìm tịi thơng qua hoạt động lớp Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy + Thiết kế tổ chức thực việc sử dụng phương tiện trực quan, tượng thực tế, thí nghiệm hóa học, mơ hình mẫu vật, phương tiện kĩ thuật, công nghệ thông tin nguồn kiến thức, tư liệu thông tin để học sinh khai thác, tìm tịi, phát kiến thức, kĩ hóa học + Tạo điều kiện để học sinh thể hiểu biết vận dụng nhiều kiến thức thu để giải số vấn đề có liên quan tới hóa học đời sống sản xuất Đổi hoạt động học tập học sinh: Trong trình học tập học sinh cần tiến hành hoạt động như: + Nghiên cứu nội dung tư liệu học tập, tự phát vấn đề nắm bắt vấn đề giáo viện đưa (các nhiệm vụ học tập giáo viên thiết kế đề ra) - Phân tích tư liệu, đưa dự đốn lí thuyết - Phán đốn, suy luận, đề giả thuyết khoa học - Đề xuất phương hướng giải theo giả thuyết - Suy luận, tiến hành thí nghiệm Quan sát, mơ tả, giải thích tượng đưa kết luận - Báo cáo kết hoạt động cá nhận, nhóm Hoặc tiến hành: - Suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên vấn đề học sinh khác nêu - Giải tốn hóa học từ phân tích đề bài, chọn phương pháp giải, thực bước giải rút kết luận - Thảo luận theo nhóm, tóm tắt ý kiến nhóm, kết luận + Vận dụng kiến thức, kĩ thu nhận để giải thích số tượng hóa học xảy thực tế đời sống, sản xuất Các tượng thực tế giáo viên nêu tổ chức cho học sinh tự thảo luận nêu + Tự đánh giá đánh giá nắm vững kiến thức, kĩ thân bạn học Vì vậy, tổ chức hoạt động học tập học sinh ta cần ý: - Trong học, học sinh cần phải hoạt động nhiều (cả hoạt động trí tuệ thí nghiệm, thực hành) - Tạo điều kiện để học sinh chủ động, tích cực hoạt động nhận thức để chiếm lĩnh tri thức, kĩ - Động viên học sinh có ý thức có kĩ vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tiễn Sử dụng phương tiện dạy học: Trong dạy học hóa học, ngồi sử dụng thí nghiệm hóa học giáo viên cần sử dụng phương tiện dạy học khác như: biểu bảng, hình vẽ, mơ hình, mẫu vật, phương tiện kĩ thuật: băng hình, máy chiếu, máy tính, phần mềm dạy học Các phương tiện kĩ thuật dạy học thường sử dụng để minh họa cho lời giảng giáo viên Theo phương hướng dạy học tích cực, để tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào hoạt đông nhận thức, giáo viên cần sử dụng phương tiện dạy học nguồn tri thức để học sinh tìm tịi, phát hiên tri thức cần lĩnh hội Giáo viện sử dụng phương tiện dạy học phối hợp với lời giảng theo phương pháp nghiên cứu, tổ chức cho học sinh tìm tịi, nghiên cứu qua phương tiện dạy học mà rút kết luận cần thiết Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy 2.4 Phân tích sử dụng số phương pháp dạy học truyền thống theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Trong phương pháp dạy học tích cực, người ta đề cao vai trị hoạt động HS, không hạ thấp hay giảm nhẹ vai trò GV Trái lại, người GV có vai trị quan trọng chuyển đổi từ vai trò người truyền đạt kiến thức sang vai trò người tổ chức, điều khiển, hướng dẫn hoạt động nhận thức HS Trước hết ta bàn dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà người thày giáo sử dụng học Thứ nhất: dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học tập HS Dạy học khơng cịn truyền thơng tin từ thầy sang trị, thầy khơng cịn người truyền thông tin mà phải người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học tập HS Thứ hai: trọng rèn luyện phương pháp tự học việc truyền thụ kiến thức Câu nói: “Người thầy giáo tồi truyền đạt chân lí, người thầy giáo giỏi dạy cách tìm chân lí” hồn tồn xác Rèn luyện cho HS phương pháp tự học không biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Con người đào tạo trước hết phải người động, có tính tích cực, có khả tự học, tự nghiên cứu để tự hồn thiện Thứ ba: Tăng cường tính tự lực cá nhân HS đồng thời trọng phối hợp tương tác thày – trị tương tác nhóm Trong phương pháp này, người ta đề cao vai trò giao tiếp HS HS Để phát huy vai trò HS người ta thường tổ chức việc học tập hợp tác theo kiểu nhóm, tổ từ đến người Học tập nhóm, tổ tạo cho HS có nhiều hội bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, biết cách bảo vệ ý kiến Thứ tư: Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Trong phương pháp dạy học tích cực, người ta trọng đến việc dạy cho HS cách tự học kèm theo lực tự đánh giá HS Thiếu lực HS tự điều chỉnh cách học khơng hồn chỉnh phương pháp tự học Như vậy, lực tự học gắn liền với lực tự đánh giá, tự điều chỉnh, mà tự học dấu hiệu phương pháp tích cực Do vậy, khả rèn luyện lực tự đánh giá HS dấu hiệu phương pháp dạy học tích cực 2.5 Phân tích sử dụng số phương pháp dạy học đổi theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 2.5.1 Dạy học theo nhóm Theo cách dạy này, lớp học chia thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm từ đến HS Tuỳ vào mục đích sư phạm vấn đề học tập mà GV phân nhóm cho thích hợp Nhóm trì ổn định thay đổi theo tiết học, nhóm giao nhiệm vụ giao nhiệm vụ khác Trong nhóm có nhóm trưởng, nhóm trưởng chịu trách nhiệm phân chia công việc cho nhóm viên thực phần cơng việc nhóm Trong thực cơng việc, thành viên nhóm làm việc tích cực tạo khơng khí thi đua với nhóm khác GV cần có biện pháp để tạo khơng khí thi đua Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết chung lớp Mỗi nhóm trình bày kết trước tồn lớp nhóm trao đổi, tranh luận với kết nhóm khác kết nhóm Tiến trình dạy học theo nhóm (có thể phần tiết học, tiết học…) gồm bước sau: Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy - Bước 1:GV làm việc chung với lớp + Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức + Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm + Hướng dẫn tiến trình hoạt động cho nhóm - Bước 2:HS làm việc theo nhóm + Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cho thành viên Từng cá nhân thực nhiệm vụ phân công + Trao đổi ý kiến thảo luận nhóm + Cử đại diện để trình bày kết làm việc nhóm - Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước tồn lớp + Các nhóm báo cáo kết + Các nhóm trao đổi, thảo luận chung + GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh đưa kết luận cuối Chỉ kiến thức HS cần lĩnh hội * Ưu điểm: Với phương pháp dạy học hợp tác nhóm, cho phép thành viên nhóm chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết cho nhau, vướng mắc, băn khoăn suy nghĩ thân Nhờ trao đổi, thảo luận thành viên nhóm nhóm giúp cho HS dễ hiểu dễ nhớ * Nhược điểm: Tuy nhiên, việc tổ chức cho HS học tập theo nhóm lớp bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định tiết học nên GV phải biết tổ chức hợp lí có kết Khơng nên lạm dụng hoạt động nhóm cần đề phịng xu hướng hình thức Cần lưu ý, hoạt động nhóm, tư tích cực HS phải phát huy ý nghĩa quan trọng rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động 2.5.2 Dạy học theo lí thuyết kiến tạo - Cơ sở ưu điểm lí thuyết kiến tạo: + Học hoạt động.Học hoạt động đặc thù người, người học vừa chủ thể, vừa đối tượng tác động Do đó, thầy giáo phải tổ chức tình để đưa HS vào hoạt động, qua HS kiến tạo kiến thức, phát triển trí tuệ nhân cách + Học vượt qua khó khăn nhận thức Những quan niệm sai lầm thường tạo nên trở lực cho HS trình nhận thức Vì thế, người ta nói dạy học xây dựng cũ + Học tương tác Thông qua tương tác giúp cho HS hiểu rõ nắm vững kiến thức khoa học Do đó, việc học HS thuận lợi hiệu Thông qua thảo luận, tranh luận kiến thức đến với HS tự nhiên hơn, không áp đặt gượng ép + Học thông qua hoạt động giải vấn đề Thường trước vấn đề HS chấp nhận, em có hứng thú nhu cầu tìm cách giải Chính tị mị tạo cho em tâm tìm tịi câu trả lời Đây yếu tố tạo nên tích cực hoạt động nhận thức HS - Tiến trình dạy học theo lí thuyết kiến tạo Dạy học theo lí thuyết kiến tạo gồm ba pha: + Pha chuyển giao nhiệm vụ: + Pha hành động giải vấn đề: Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy + Pha tranh luận hợp thức hoá kiến thức vận dụng kiến thức mới: - Hoạt động GV dạy học theo lí thuyết kiến tạo + Tạo khơng khí học tập + Tạo điều kiện để HS bộc lộ quan niệm riêng + Tổ chức cho HS tranh luận quan niệm + Trọng tài trường hợp ý kiến tranh luận không ngã ngũ + Tạo điều kiện giúp HS nhận quan niệm sai lầm tự giác khắc phục chúng + Trình bày tính hiển nhiên quan niệm khoa học + Tổ chức cho HS vận dụng kiến thức thu nhận - Nhược điểm: Để thực được, điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học, đòi hỏi người GV cần phải đầu tư nhiều công sức, thời gian thiết kế dạy hóa học theo định hướng tích cực hóa hoạt động HS từ nội dung SGK; HS chưa làm quen, rèn luyện hoạt động học tập tích cực từ bắt đầu học khó khăn cho việc tự giác, độc lập tìm tịi, xây dựng kiến thức theo yêu cầu hướng dẫn GV 2.6 Quy trình chuẩn bị thực hiên học theo phương pháp kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ Quy trình chuẩn bị học với bước thiết kế giáo án khung cấu trúc giáo án phương pháp dạy học truyền thống có nhiều đổi theo quan điểm kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ Cụ thể áp dụng dạy học bài: “Bài 7- Bảng tuần hồn ngun tố hóa học”; "Bài 8- Sự biến đổi tuần hồn cấu hình e ngun tử nguyên tố hóa học"; "Bài - Sự biến đổi tuần hồn tính chất ngun tố hóa học Định luật tuần hoàn" theo quan điểm kiến tạo tương tác cộng tác nhóm nhỏ sau: * Quy trình chuẩn bị học: - Xác định mục tiêu học - Xác định phương pháp dạy học: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU + Dạy học theo quan điểm kiến tạo – tương tác + Dạy học cộng tác nhóm nhỏ - Chuẩn bị: + Giáo viên: - Điều tra kiến thức cũ có HS (có thể phát phiếu điều tra dựa kiến thức biết lớp trước, học trước) - Trên sở đó, GV cần xác định: + Kiến thức cần thông báo, bổ sung cho HS + Kiến thức tổ chức cho HS xây dựng, tìm tịi - Xây dựng tình học tập cho HS thực việc kiến tạo kiến thức - Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá - Chia HS thành nhóm ( 5-7 HS/ nhóm; chia nhóm ngẫu nhiên theo sơ đồ chỗ ngồi gần nhau) Phân cơng nhóm trưởng nhiệm vụ nhóm - Chia nội dung thời gian hoạt động lớp cho nhóm theo nội dung yêu cầu học (Mỗi nhóm hoạt động từ phút đến 15 phút) Bản đăng kí Sáng Kiến 10 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Câu Dãy nguyên tố sau xếp theo chiều tăng dần bán kính nguyên tử? A I, Br, Cl, F B Na, Ca, Mg, Al C F, Cl, Br, I D O, S, Te, Se Câu Cho hidroxit : Mg(OH)2, Al(OH)3, KOH, NaOH Dãy xếp theo chiều tăng dần tính bazơ chúng: A Al(OH)3 < Mg(OH)2 < NaOH < KOH B Mg(OH)2 < Al(OH)3 < NaOH < KOH C Al(OH)3 < NaOH < Mg(OH)2 < KOH D KOH < NaOH < Al(OH)3 < Mg(OH)2 II Tự luận: (5 điểm) Sắp xếp thứ tự giảm dần tính bazơ hiđroxit nguyên tố A (Z = 4); B (Z = 11); C (Z = 12) Giải thích ngắn gọn ĐỀ 2: I Trắc nghiệm: (5 điểm) Chọn đáp án đúng: Câu Cho hidroxit : Mg(OH)2, Al(OH)3, KOH, NaOH Dãy xếp theo chiều tăng dần tính bazơ chúng: A KOH < NaOH < Al(OH)3 < Mg(OH)2 B Mg(OH)2 < Al(OH)3 < NaOH < KOH C Al(OH)3 < NaOH < Mg(OH)2 < KOH D Al(OH)3 < Mg(OH)2 < NaOH < KOH Câu Cho 6,4g hỗn hợp hai kim loại thuộc hai chu kỳ liên tiếp, nhóm IIA tác dụng hết với dung dịch HCl dư thu 4,48 lít khí hiđro (đktc) Các kim loại là: A Be Mg B Sr Ba C Mg Ca D Ca Sr Câu X, Y, Z nguyên tố thuộc chu kỳ bảng tuần hoàn Biết oxit X tan nước tạo thành dung dịch làm hồng quỳ tím, Y phản ứng với nước làm xanh giấy quỳ tím, cịn Z phản ứng với axit kiềm Nếu xếp theo trật tự tăng dần số hiệu nguyên tử trật tự là: A X, Y, Z C X, Z, Y B Y, Z, X D Z, Y, Z Câu Dãy nguyên tố sau xếp theo chiều tăng dần bán kính nguyên tử? A F, Cl, Br, I B Na, Ca, Mg, Al C I, Br, Cl, F D O, S, Te, Se Câu Hợp chất khí với hidro nguyên tố RH4 Oxit cao chứa 53,33 % oxi khối lượng Nguyên tố R là: A Cacbon B Photpho C Nitơ D Silic II Tự luận: (5 điểm) Sắp xếp thứ tự tăng dần tính bazơ hiđroxit nguyên tố A (Z = 12); B (Z = 19); C (Z = 20) Giải thích ngắn gọn ĐỀ 3: I Trắc nghiệm: (5 điểm) Chọn đáp án đúng: Câu Dãy nguyên tố sau xếp theo chiều tăng dần bán kính nguyên tử? Bản đăng kí Sáng Kiến 50 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy A I, Br, Cl, F B F, Cl, Br, I C Na, Ca, Mg, Al D O, S, Te, Se Câu X, Y, Z nguyên tố thuộc chu kỳ bảng tuần hoàn Biết oxit X tan nước tạo thành dung dịch làm hồng quỳ tím, Y phản ứng với nước làm xanh giấy quỳ tím, cịn Z phản ứng với axit kiềm Nếu xếp theo trật tự tăng dần số hiệu nguyên tử trật tự là: A X, Y, Z C Z, Y, Z B X, Z, Y D Y, Z, X Câu Cho 6,4g hỗn hợp hai kim loại thuộc hai chu kỳ liên tiếp, nhóm IIA tác dụng hết với dung dịch HCl dư thu 4,48 lít khí hiđro (đktc) Các kim loại là: A Mg Ca B Sr Ba C Be Mg D Ca Sr Câu Cho hidroxit : Mg(OH)2, Al(OH)3, KOH, NaOH Dãy xếp theo chiều tăng dần tính bazơ chúng: A Mg(OH)2 < Al(OH)3 < NaOH < KOH B Al(OH)3 < Mg(OH)2 < NaOH < KOH C Al(OH)3 < NaOH < Mg(OH)2 < KOH D KOH < NaOH < Al(OH)3 < Mg(OH)2 Câu Hợp chất khí với hidro nguyên tố RH4 Oxit cao chứa 53,33 % oxi khối lượng Nguyên tố R là: A Cacbon B Nitơ C Silic D Photpho II Tự luận: (5 điểm) Sắp xếp thứ tự giảm dần tính axit hiđroxit nguyên tố A (Z = 7); B (Z = 14); C (Z = 15) Giải thích ngắn gọn ĐỀ4: I Trắc nghiệm: (5 điểm) Chọn đáp án đúng: Câu Hợp chất khí với hidro nguyên tố RH4 Oxit cao chứa 53,33 % oxi khối lượng Nguyên tố R là: A Cacbon B Photpho C Nitơ D Silic Câu X, Y, Z nguyên tố thuộc chu kỳ bảng tuần hoàn Biết oxit X tan nước tạo thành dung dịch làm hồng quỳ tím, Y phản ứng với nước làm xanh giấy quỳ tím, cịn Z phản ứng với axit kiềm Nếu xếp theo trật tự tăng dần số hiệu nguyên tử trật tự là: A Y, Z, X C X, Y, Z B X, Z, Y D Z, Y, Z Câu Cho hidroxit : Mg(OH)2, Al(OH)3, KOH, NaOH Dãy xếp theo chiều tăng dần tính bazơ chúng: A Al(OH)3 < NaOH < Mg(OH)2 < KOH B Mg(OH)2 < Al(OH)3 < NaOH < KOH C Al(OH)3 < Mg(OH)2 < NaOH < KOH D KOH < NaOH < Al(OH)3 < Mg(OH)2 Câu Cho 6,4g hỗn hợp hai kim loại thuộc hai chu kỳ liên tiếp, nhóm IIA tác dụng hết với dung dịch HCl dư thu 4,48 lít khí hiđro (đktc) Các kim loại là: Bản đăng kí Sáng Kiến 51 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy A Ca Sr B Sr Ba C Be Mg D Mg Ca Câu Dãy nguyên tố sau xếp theo chiều tăng dần bán kính nguyên tử? A I, Br, Cl, F B F, Cl, Br, I C Na, Ca, Mg, Al D O, S, Te, Se II Tự luận: (5 điểm) Sắp xếp thứ tự tăng dần tính axit hiđroxit nguyên tố A (Z = 9); B (Z = 16); C (Z = 17) Giải thích ngắn gọn ĐÁP ÁN PHẦN TRẮC NGHIỆM CÁC ĐỀ KIỂM TRA BÀI ĐỀ 1: 1C, 2A, 3B, 4C, 5A ĐỀ2: 1D, 2C, 3B, 4A, 5D ĐỀ 3: 1B, 2D, 3A, 4B, 5C ĐỀ 4: 1D, 2A, 3C, 4D, 5B PHỤ LỤC II MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP CHƯƠNG BTH CÁC NGUYÊN TỐ HĨA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN DẠNG 1: MỐI QUAN HỆ GIỮA VỊ TRÍ VÀ CẤU TẠO Cần nhớ số điểm sau: - Số thứ tự ô nguyên tố = Số hiệu nguyên tử = Z = số p = số e - Số thứ tự chu kì = Số lớp e; BTH có chu kì - Nhóm: + Nhóm A: Nguyên tố s nguyên tố p; Nhóm B: Nguyên tố d nguyên tố f + Số thứ tự nhóm = Số e hố trị (Nếu số e hố trị  xếp vào nhóm VIII B) Bài tập vận dụng: Câu Viết cấu hình e, xác định vị trí BTH tính chất hố học nguyên tố sau: C(Z = 6), O(Z = 8), Ne(Z = 10), Mg(Z = 12), P(Z = 15), Ca(Z = 20), Cr(Z = 24), Fe(Z = 26), Cu(Z = 29), Zn (Z = 30), Br(Z = 35) Câu a/ Ngun tố X thuộc chu kì 2, nhóm VA BTH Xác định cấu tạo nguyên tử X, tính chất hóa học X b/ Nguyên tố Y thuộc chu kì 3, nhóm II A Viết cấu hình e Y Từ xác định loại nguyên tố Y? (nguyên tố s, hay p, hay d, hay f?) c/ Ngun tố X thuộc chu kì 4, nhóm I B Viết cấu hình e Y Từ xác định loại nguyên tố Y? (nguyên tố s, hay p, hay d, hay f?) Bản đăng kí Sáng Kiến 52 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy d/ Nguyên tố A thuộc chu kì 2, nhóm IV A; Ngun tố B thuộc chu kì 3, nhóm VII A Viết cấu hình e A, B Từ xác định tính chất hóa học bản, cơng thức oxit cao cơng thức hợp chất khí với hidro A, B DẠNG 2: XÁC ĐỊNH MỘT NGUYÊN TỐ KHI BIẾT THÀNH PHẦN NGUN TỐ ĐĨ TRONG CƠNG THỨC HỢP CHẤT Cần nhớ số điểm sau: - Hóa trị cao với oxi nguyên tố = Số thứ tự nhóm A - Hóa trị với H (nếu có) = - hóa trị cao với oxi - % khối lượng A hợp chất AxBy là: % mA = MA 100 / M - Muốn xác định nguyên tố A nguyên tố cần tìm MA (Có cách tìm) Bài tập vận dụng: Câu Hợp chất khí với hidro nguyên tố RH4 Oxit cao chứa 53,33 % oxi khối lượng Xác định nguyên tố (Đáp án: M =28; Si) Câu Oxit cao ngun tố R có cơng thức R2O5 Trong hợp chất khívới hidro, R chiểm 82,35 % khối lượng Xác định R? (Đáp án: M =14;N) DẠNG 3: XÁC ĐỊNH NGUYÊN TỐ THUỘC HAI NHÓM A LIÊN TIẾP TRONG BTH Nếu giả sử ZA < ZB + Nếu A B thuộc chu kì ZA = ZB - + Nếu A B có thuộc chu kì hay khơng phải dựa vào Z : Z  Z A  ZB ZA < Z < Z B Bài tập vận dụng: Câu Hai nguyên tố X Y thuộc chu kì thuộc nhóm A liên tiếp BTH, tổng số đơn vị ĐTHN X Y 25 a/ Viết cấu hình e X, Y? b/ Xác định tính chất hóa học bản, công thức oxit cao công thức hợp chất khí với hidro (nếu có) X, Y? Câu Hai nguyên tố X Y thuộc chu kì thuộc nhóm A liên tiếp BTH, tổng số đơn vị ĐTHN X Y 33 Xác định vị trí X, Y BTH? Câu Hai nguyên tố X Y thuộc nhóm A liên tiếp BTH, tổng số đơn vị ĐTHN X Y 31 Xác định vị trí X, Y BTH? (Gợi ý: có cặp nghiệm) Câu Phân tử X2Y có tổng số hạt proton 23, biết X, Y nhóm A liên tiếp chu kì Xác định tên vị trí X, Y BTH? Câu Hai nguyên tố A, B nhóm A liên tiếp BTH B thuộc nhóm V A Ở trạng thái đơn chất A B không phản ứng với Tổng số hạt proton hạt nhân A B 23 Xác định tên A, B? Câu Ba nguyên tố X,Y, Z có tổng số ĐTHN 16 X, Y đứng BTH  Tổng số e ion XO3 32 Xác định X, Y, Z/ DẠNG 4: XÁC ĐỊNH HAI NGUYÊN TỐ THUỘC CÙNG MỘT NHÓM A Ở HAI CHU KÌ LIÊN TIẾP THƠNG QUA Z Cần nhớ số điểm sau: Bản đăng kí Sáng Kiến 53 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy - Nếu tổng số hiệu nguyên tử (số ĐTHN): < Z T < 32 A, B thuộc chu kì nhỏ hay ZA - ZB = - Nếu ZT > 32 ta phải xét trường hợp: + A B cách đơn vị + A B cách 18 đơn vị + A B cách 32đơn vị Bài tập vận dụng: Câu Hai nguyên tố A B thuộc nhóm A chu kì liên tiếp BTH Tổng số đơn vị ĐTHN A B 22 Viết cấu hình e nguyên tử A, B gọi tên? Câu Hai nguyên tố A B thuộc nhóm A chu kì liên tiếp BTH Tổng số đơn vị ĐTHN A B 28 Xác định vị trí tính chất hóa học A, B ? Câu Hai nguyên tố A B thuộc nhóm A chu kì liên tiếp BTH Tổng số đơn vị ĐTHN A B 58 Viết cấu hình e ngun tử, xác định vị trí, tính chất hóa học A, B gọi tên? DẠNG 5: XÁC ĐỊNH NGUYÊN TỐ THÔNG QUA NGUYÊN TỬ KHỐI Cần nhớ: - Muốn xác định nguyên tố ngun tố phải tìm M M (nếu hỗn hợp) - Giả sử MA < MB MA < M < MB Bài tập vận dụng: Câu Hịa tan hồn tồn 6,9 gam kim loại thuộc nhóm IA cần dùng vừa đủ 150 ml dung dịch HCl 2M a/ Xác định tên kim loại b/ Tính nồng độ mol muối dung dịch thu Câu Hịa tan hồn tồn 4,05 gam kim loại thuộc nhóm IIIA dung dịch H 2SO4 loãng, dư Sau phản ứng thu 5,04 lít khí H2 (đktc) Tìm tên kim loại đó? Câu Hịa tan hồn tồn 8,4 gam Fe dung dịch axit HX loãng, dư (X halogen) Sau phản ứng thu 19,05 gam muối X nguyên tố nào? Câu Hòa tan 5,6 gam hỗn hợp hai kim loại nhóm IA, hai chu kì liên tiếp vào nước thu 3,36 lít khí (đktc) dd A a/ Xác định hai kim loại b/ Cho dung dịch A tác dụng hoàn toàn với lượng vừa đủ dung dịch MCl x thu 29,4 gam kết tủa Tìm M? Câu Hịa tan hoàn toàn 7,6 gam hỗn hợp hai kim loại thuộc hai chu kì liên tiếp, nhóm IIA 100 gam dung dịch HCl Sau phản ứng thu 5,6 lít khí (đktc) dung dịch A a/ Tìm hai kim loại đó? b/Tính nồng độ % dung dịch HCl ban đầu muối dung dịch thu được? Câu Hòa tan 16,8 gam hỗn hợp hai kim loại hai chu kì liên tiếp, nhóm IA vào nước thu 5,6 lít khí (đktc) dung dịch A a/ Xác định tên hai kim loại b/ Tính thể tích dung dịch H2SO4 2M cần dùng để trung hịa dung dịch A Bản đăng kí Sáng Kiến 54 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy DẠNG 6: SO SÁNH TÍNH CHẤT HĨA HỌC CƠ BẢN CỦA CÁC NGUYÊN TỐ Cần nhớ số điểm sau: - Theo chiều ĐTHN tăng dần ( từ trái qua phải) chu kì tính kim loại giảm dần, tính phi kim tăng dần - Theo chiều ĐTHN tăng dần ( từ xuống dưới) nhóm A tính kim loại tăng dần, tính phi kim giảm dần (Trong chu kì nhóm A tính chất biến đổi ngược Chu kì bắt đầu kim loại mạnh, gần cuối phi kim mạnh, kết thúc khí hiếm) - Tính axit hidroxit tương ứng tỉ lệ thuận với tính phi kim, cịn tính bazơ tỉ lệ thuận với tính kim loại Vì tính axit tương ứng với biến đổi tính phi kim, cịn tính bazơ tương ứng với biến đổi tính kim loại Bài tập vận dụng: Câu Cho nguyên tố sau : S (Z = 16), P (Z = 15), N (Z = 7) So sánh tính chất hóa học chúng? Câu Cho nguyên tố sau: Na (Z = 11), Mg (Z = 12), K (Z = 19) Sắp xếp nguyên tố theo chiều tăng dần tính kim loại, giải thích? Câu Cho hidroxit sau: HClO4, H2SO4, H2SiO3, H3PO4 Sắp xếp theo chiều tăng dần tính axit, giải thích? Câu So sánh tính chất hóa học nguyên tố: S (Z = 16), Si (Z = 14), O (Z = 8), F (Z = 9) Giải thích? * Bài tập trắc nghiệm tự luyện: Câu Nguyên tố X có số thứ tự Z = 13 a) Nguyên tử nguyên tố X có cấu hình electron là: A 1s2 2s2 2p6 C 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1 B 1s2 2s2 2p6 3s2 D 1s2 2s2 2p6 3s3 b) Nguyên tố X thuộc chu kỳ: A B C D c) Nguyên tố X thuộc nhóm: A I A B II A C III A D IV A Câu Dãy nguyên tố có số thứ tự bảng tuần hoàn sau gồm nguyên tố d? A 9, 16, 25 C 20, 34, 39 B 26, 28, 29 D 17, 31, 74 Câu Ngun tố hố học sau có tính chất hố học tương tự Natri? A Ơxi B Kali C Nitơ D Sắt Câu Dãy nguyên tố sau xếp theo chiều tăng dần bán kính nguyên tử? A C, N, Si, F B Na, Ca, Mg, Al C F, Cl, Br, I D O, S, Te, Se Bản đăng kí Sáng Kiến 55 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Câu Dãy nguyên tố sau xếp theo chiều tăng dần độ âm điện nguyên tử A Na, Cl, Mg, C C Li, H, C, O, F B N, C, F, S D S, Cl, F, P Câu Trong bảng tuần hồn tính bazơ hiđrơxit ngun tố nhóm IIA biến đổi theo chiều ĐTHN tăng dần? A Tăng dần C Tăng lại giảm B Giảm dần D Không đổi Câu Trong bảng tuần hồn tính axit hiđrơxit ngun tố VII A biến đổi theo chiều ĐTHN tăng dần? A Giảm dần C Không đổi B Tăng dần D Giảm sau tăng Câu Một ngun tố có ơxit cao R2O7 Ngun tố tạo với hiđrơ chất khí hiđrơ chiếm 0,78% khối lượng Nguyên tố là: A Flo B Ôxi C Lưu huỳnh D Iốt Câu Cho nguyên tố X Y nhóm thuộc chu kỳ nhỏ liên tiếp có tổng số đơn vị điện tích hạt nhân 18 Hai nguyên tố X, Y là: A Natri Magê C Natri nhôm B Bo Nhôm D Bo Magiê Câu 10 Hai nguyên tố A B đứng chu kỳ bảng tuần hồn có tổng số đơn vị điện tích hạt nhân 25 Hai nguyên tố A B là: A Na Mg C Mg Ca B Mg Al D Na K Câu 11 X, Y nguyên tố nhóm A nhóm B thuộc chu kỳ liên tiếp bảng tuần hoàn Tổng số proton hạt nhân nguyên tử X Y 32 Cấu hình electron nguyên tố là: A 1s2 2s2 2p6 3s2 B 1s2 2s2 2p6 3s2 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6 4s2 C 1s2 2s2 2p5 D 1s2 2s2 2p3 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3 Câu 12 Hai nguyên tố X, Y nhóm A (hoặc B) liên tiếp bảng tuần hồn, Y thuộc nhóm VA, trạng thái đơn chất X Y không phản ứng với nhau, tổng số proton hạt nhân nguyên tử X Y 23 Hai nguyên tố X Y là: A Cacbon phơt C Ơxi nitơ B Phôtpho ôxi D Lưu huỳnh nitơ Câu 13 Cho 0,2 mol oxit nguyên tố R thuộc nhóm III A tác dụng với dung dịch axit HCl dư thu 53,4g muối khan R là: A Al B B C Br D Ca Câu 14 Một nguyên tố R thuộc nhóm VII A oxit cao khối lượng oxi chiếm 61,2% Nguyên tố R là: Bản đăng kí Sáng Kiến 56 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy A Flo B Clo C Iôt D Brôm + Câu 15 Hợp chất M tạo thành từ Cation A Anion B2-, Ion nguyên tử nguyên tố tạo nên Tổng số electron A+ 10; tổng số proton B2- 48 nguyên tố B2- thuộc nhóm A (hoặc B) thuộc chu kỳ liên tiếp Vậy A+ B2- có cơng thức là: A Na+; SO42  C NH 4 ; PO4 3 2 B K+; SO3 D NH 4 ; SO42  Câu 16 Tỉ lệ khối lượng phân tử ôxit cao nguyên tố R so với hợp chất khí với Hiđrơ 5,5 : Ngun tố R là: A Cacbon C Lưu huỳnh B Silic D Phơtpho Câu 17 A hợp chất có cơng thức MX M chiếm 50% khối lượng Biết hạt nhân nguyên tử M X có số proton số nơtron, tổng số hạt proton MX2 32 Công thức phân tử MX2 là: A CaCl2 B MgCl2 C SO2 D CO2 Câu 18 Ôxit cao nguyên tố R có khối lượng phân tử 60 Nguyên tố R là: A P B S C Si D N Câu 19 Khi cho 6,66g kim loại thuộc nhóm IA tác dụng với nước có 0,96g H2 kim loại là: A Na B Li C K D Rb Câu 20 Khi hoà tan hoàn toàn g hỗn hợp kim loại dung dịch HCl dư thu 0,672 lít khí H2 (đktc) Cơ cạn dung dịch sau phản ứng thu a gam muối khan, giá trị a là: A 5,13g B 5,1g C 5,7g D 4,9g Câu 21 Cho 8,8g hỗn hợp kim loại M, R hoà tan hoàn toàn dung dịch HCl dư thu 6,72 lít khí H (ĐKTC) M, R thuộc chu kỳ liên tiếp thuộc nhóm IIIA M, R nguyên tố: A B, Al C B, Ga B Al, Ga D Ga, In Câu 22 X, Y, Z nguyên tố thuộc chu kỳ bảng tuần hoàn Biết oxit X tan nước tạo thành dung dịch làm hồng quỳ tím, Y phản ứng với nước làm xanh giấy quỳ tím, cịn Z phản ứng với axit kiềm Nếu xếp theo trật tự tăng dần số hiệu nguyên tử trật tự là: A X, Y, Z C Y, Z, X B X, Z, Y D Z, Y, Z Câu 23 Hợp chất A có dạng cơng thức MX 3, tổng số hạt proton phân tử 40, M thuộc chu kỳ bảng tuần hoàn, hạt nhân M X số hạt nhân proton số hạt nơtron M X nguyên tố sau: Bản đăng kí Sáng Kiến 57 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy A N P B P Cl C S O D N O Câu 24 Cấu hình electron lớp ngồi nguyên tử A B 3s x 3p5 Biết phân lớp 3s nguyên tử A B electron Hai nguyên tố A, B là: A Na, Cl B Mg, Cl C Na, S D Mg, S Câu 25 Hòa tan 9,2 gam kim loại kiềm vào nước, thu 4,48 lít H2 (đktc), Kim loại là: A Na B K C Rb D Li Câu 26 Cho 5,05g hỗn hợp gồm kim loại kali kim loại kiềm A tác dụng hết với nước Sau phản ứng cần 250 ml dung dịch H2SO4 0,3M để trung hoà hoàn toàn dung dịch thu được, biết tỉ lệ số mol A kim loại kali hỗn hợp lớn 1/4 Kim loại A là: A Li B Na C Rb D Cs Câu 27 Hoà tan 2,84g hỗn hợp muối cacbonat kim loại A, B nhóm IIA 120ml dung dịch HCl 0,5M thu 0,856 lít CO (đo 54,60C 0,94 atm) dung dịch X Cô cạn dung dịch X thu m gam muối khan M có giá trị là: A 3,17g B 3,21g C 2,98g D 3,42g Câu 28 Hoà tan 4g hỗn hợp gồm Fe kim loại R thuộc nhóm IIA vào dung dịch HCl dư thu 2,24l khí H2 (đktc) Nếu dùng 2,4g kim loại R cho vào dung dịch HCl dùng không hết 500ml dung dịch HCl 1M R kim loại số kim loại cho đây? A Br B Cr C Mg D Ba Câu 29 Hai nguyên tố X Y thuộc nhóm, X phi kim tạo với kali hợp chất X chiếm 17,02% khối lượng X tạo với Y hai hợp chất Y chiếm 40% 50% khối lượng Hai nguyên tố X, Y là: A N P B O S C F Cl D C Si 2 Câu 30 Trong anion XY3 có 32 hạt electron Trong nguyên tử X Y: số proton số nơtron X Y nguyên tố số nguyên tố sau: A F N B Mg C C Be F D C O 2+ Câu 31 Ion X có cấu hình electron lớp ngồi : 3d , vị trí X bảng hệ thống tuần hoàn là: A thuộc chu kì nhóm VIB B thuộc chu kì nhóm VIB C thuộc chu kì nhóm IVB D thuộc chu kì nhóm IVB Câu 32 Cho 3,425 gam kim loại thuộc nhóm IIA tác dụng hết với nước Sau phản ứng thu 560 cm3 khí hiđro (đktc) Tên chu kì kim loại A Ba, chu kì B Ca, chu kì C Mg, chu kì D Be, chu kì Câu 33 Nguyên tố R thuộc nhóm IIA tạo với Clo hợp chất, nguyên tố R chiếm 36,036% khối lượng Tên nguyên tố R là: Bản đăng kí Sáng Kiến 58 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy A Canxi B Bari C Beri D Magie Câu 34 R có hố trị cao với Oxi hoá trị cao với Hiđro Hợp chất khí R với Hiđro (R có hố trị cao nhất) chứa 25% H khối lượng R là: A C B Si C S D O Câu 35 Cho hidroxit : Mg(OH)2, Al(OH)3, KOH, NaOH Dãy xếp theo chiều tăng dần tính bazơ chúng: A Al(OH)3 < Mg(OH)2 < NaOH < KOH B Mg(OH)2 < Al(OH)3 < NaOH < KOH C Al(OH)3 < NaOH < Mg(OH)2 < KOH D KOH < NaOH < Al(OH)3 < Mg(OH)2 Câu 36 Theo chiều tăng điện tích hạt nhân tính bazơ hiđrơxit nguyên tố nhóm IIIA biến đổi theo chiều nào? A Tăng dần B Giảm dần C Tăng lại giảm D.Không đổi Câu 37 Cho 11,8 gam hỗn hợp hai kim loại A, B hai chu kì liên tiếp thuộc nhóm IIIA tác dụng với HCl dư thu 13,44 lít khí hiđrơ (đktc) Hai kim loại A, B là: A B Al B B Ga C Al Ga D Ga In Câu 38 Hoà tan hoàn toàn 4,6g kim loại kiềm dung dịch HCl thu 1,321 lit khí (đktc) Kim loại kiềm là: A K B Na C Li D Cs Câu 39 Nguyên tố X có electron hố trị ngun tố Y có electron hố trị Cơng thức hợp chất tạo X Y là: A X2Y3 B XY C X3Y2 D XY2 Câu 40 Oxit cao nguyên tố X có dạng X2O5 Trong hợp chất khí X với hiđro, X chứa 82,35% khối lượng X là: A N B P C As D S Câu 41 Các chất dãy sau xếp theo thứ tự tính axit tăng dần: A Al(OH)3, H2SiO3, H3PO4, H2SO4 B H2SiO3, Al(OH)3, Mg(OH)2, H2SO4 C H2SiO3, Al(OH)3, H3PO4, H2SO4 D NaOH, Al(OH)3, Mg(OH)2, H2SiO3 Câu 42 Bốn nguyên tố A, B, C, D có số hiệu nguyên tử 9, 17, 35, 53 Các nguyên tố xếp theo chiều tính phi kim tăng dần sau: A D, C, B, A B A, C, B, D C A, D, B, C D A, B, C, D Câu 43 Nguyên tố X phi kim thuộc chu kì bảng tuần hồn X tạo hợp chất khí với hiđro công thức oxit cao XO2 Nguyên tố X tạo với kim loại Y cho hợp chất có cơng thức Y4X3 , X chiếm 25% theo khối lượng Kim loại Y cần tìm là: A Al B Mg C Na D.Be Câu 44 Cho 6,4g hỗn hợp hai kim loại thuộc hai chu kỳ liên tiếp, nhóm IIA tác dụng hết với dung dịch HCl dư thu 4,48 lít khí hiđro (đktc) Các kim loại là: A Mg Ca B Sr Ba C Be Mg D Ca Sr 2 Câu 45 Một ngun tố R có cấu hình electron: 1s 2s 2p63s23p4 Công thức hợp chất với hiđrô công thức oxit cao là: A RH2, RO3 B RH4, RO2 C RH3, R2O3 D.RH5, R2O5 Bản đăng kí Sáng Kiến 59 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy 48 Khi hoà tan hoàn toàn g hỗn hợp kim loại dung dịch HCl dư thu 0,672 lít khí H2 (ĐKTC) Cơ cạn dung dịch sau phản ứng thu a gam muối khan, giá trị a là: A 5,13 g B 5,7g C 5,9g D 5,1g 2 Câu 46 Một ngun tố R có cấu hình electron: 1s 2s 2p 3s 3p Công thức hợp chất với hiđrô công thức oxit cao là: A RH5, R2O5 B RH2, RO3 C RH4, RO2 D RH3, R2O3 2Câu 47 Tổng số hạt mang điện ionAB3 78 Số hạt mang điện nguyên tử A nhiều số hạt mang điện hạt nhân nguyên tử B 20 Số hiệu nguyên tử A B( theo thứ tự) là: A 13 B.6 C 16 D 14 2+ 2Câu 48 Hợp chất A tạo ion M X2 Tổng số hạt tạo nên hợp chất A 241, tổng số hạt mang điện nhiều hạt không mang điện 47 Tổng số hạt mang điện ion M2+ nhiều ion X22- 76 hạt Vị trí M bảng tuần hồn là: A 38, chu kì 5, nhóm IIA B 12, chu kì 3, nhóm IIA C 20, chu kì 4, nhóm IIA D 56, chu kì 6, nhóm IIA Câu 49 Ngun tố X có hóa trị I hợp chất khí với hidro Trong hợp chất oxit cao X chiếm tỉ lệ 38,8% khối lượng Xác định tên X? A Flo B Clo C Brom D Iot Câu 50 Nguyên tố Y phi kim thuộc chu kì bảng tuần hồn, Y tạo hợp chất khí với hidro công thức oxit cao YO Nguyên tố Y tạo với kim loại M cho hợp chất có cơng thức MY 2, M chiếm 46,67% khối lượng Xác định tên M ? A Zn B Al C Fe D Cu ĐÁP ÁN BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM TỰ LUYỆN Câu C Câu B Câu B Câu C Câu C Câu A Câu A Câu D Câu B Câu 10 B Câu 11 A Câu 12 D Câu 13 A Câu 14 B Câu 15 D Câu 16 A Câu 17 C Câu 18 C Câu 19 B Câu 20 A Câu 21 B Câu 22 C Câu 23 C Câu 24 A Câu 25 A Bản đăng kí Sáng Kiến 60 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Câu 26 B Câu 27 A Câu 28 C Câu 29 B Câu 30 D Câu 31 A Câu 32 A Câu 33 A Câu 34 A Câu 35 A Câu 36 A Câu 37 C Câu 38 A Câu 39 A Câu 40 A Câu 41 A Câu 42 A Câu 43 A Câu 44 A Câu 45 A Câu 46 B Câu 47 D Câu 48 D Câu 49 B Câu 50 C PHỤ LỤC III MỘT SỐ CÁCH ĐƠN GIẢN, DỄ NHỚ BTH CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC Cách nhớ tên nguyên tố chu kì * Chu kì 1: H - He : Hoa, Héo * Chu kì 2: Li -Be -B -C -N -O -F -Ne: Li, Bể, Bố, Cằn, Nhằn, Ơng, Fải, Ngăn Li, Bê, Bóng , Của, Ni, Ở, Fịng, Ném * Chu kì 3: Na -Mg -Al -Si -P -S -Cl -Ar: Nàng, Mang, Áo, Sang, Phố, Sửa, Cho, Anh * Chu kì 4: (IA - VIIIA): K - Ca - Ga - Ge - As - Se - Br - Kr: Khi, Cần, Gạo, Gé, Anh, Sẽ, Bán? Không! (IIIB - IIB): Sc - Ti - V - Cr - Mn - Fe - Co - Ni - Cu - Zn: Sửa, Ti, Vi, Có, Mang, Sắt, Cơban, Niken, Đồng, Kẽm? Cách nhớ tên ngun tố nhóm A (phân nhóm chính) * Nhóm IA (trừ hiđrơ): Li – Na – K – Rb – Cs - Fr: Lâu, Nay, Không, Rảnh, Coi, Fim Lính, Nào, Khơng, Rượu, Cà,Fê * Nhóm IIA: Be-Mg-Ca-Sr-Ba-Ra: Bé, Mang, Cá, Sang, Bà, Rán Bé, Mang, Cây, Súng, Bắn, Ruồi Bẻ, Miệng,Cá, Sấu, Bấm, Răng Bản đăng kí Sáng Kiến 61 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy * Nhóm IIIA : B –Al- Ga - In -Ti: Bố, Anh lấy , Gà , Trong(In) , Tủ lạnh (In tiếng anh nghĩa trong) * Nhóm IVA: C- Si -Ge -Sn -Pb: Chú , Sỉ , Gọi em , Sang nhậu , Phở bò * Nhóm VA : N -P –As - Sb -Bi: Ni cô , Phàm tục , Ắc , Sầu , Bi * Nhóm VIA: O -S -Se -Te -Po: Ơng , Say , Sỉn , Té , Pị * Nhóm VIIA : F -Cl -Br -I -At: Fải , Chi , Bé , Iêu , Anh * Nhóm VIIIA : He -Ne -Ar -Kr -Xe -Rn: Hằng , Nga , Ăn , Khúc , Xương , Rồng Bài thơ "Hóa trị": Kali (K), Iốt (I), Hidrô (H) Natri (Na) với Bạc (Ag), Clo (Cl) lồi Là hố trị I em Nhớ ghi cho kĩ, khỏi hoài phân vân Magiê (Mg), Kẽm (Zn) với Thuỷ ngân (Hg), Ôxi (O), Đồng(Cu), Thiếc (Sn) thêm phần Bari (Ba), Cuối thêm Canxi (Ca) Hố trị II nhớ có khó khăn ! Này nhơm (Al) hố trị III lần In sâu trí nhớ cần có Cácbon (C), Silic(Si) Có hố trị IV khơng ngày qn Sắt (Fe) lúc hay phiền II, III ta phải nhớ liền Lại gặp nitơ (N) khổ I , II , III , IV (khi thời lên V) Bản đăng kí Sáng Kiến Bài thơ "Nguyên tử khối": Anh Hidro (H) (1) Mười hai (12) cột Cacbon (C) Nitơ (N) mười bốn (14) tròn Oxi (O) mỏi mòn mười sáu (16) Natri (Na) hay láu táu Nhảy tót lên hai ba (23) Khiến Magie (Mg)gần nhà Ngậm ngùi đành hai bốn (24) Hai bảy (27) Nhôm (Al) la lớn Lưu huỳnh (S) giành ba hai (32) Khác người thật tài Clo (Cl) ba lăm rưỡi (35,5) Kali (K) thích ba chín (39) Canxi (Ca) tiếp bốn mươi (40) Năm lăm (55) Mangan (Mn) cười Sắt (Fe) năm sáu (56) Sáu tư (64) đồng (Cu) cáu Bởi Kẽm (Zn) sáu lăm (65) Tám mươi (80) Brom (Br) nằm Xa Bạc (Ag) trăm lẻ tám (108) Bari (Ba) lòng buồn chán Một ba bảy (137) ích chi Kém người ta cịn 62 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Lưu huỳnh ( S) lúc chơi khăm Xuống II lên VI nằm thứ IV Phốt (P) nói đến khơng dư Có hỏi đến ,thì V Em cố gắng học chăm Bài thơ hoá trị suốt năm cần dùng Bản đăng kí Sáng Kiến Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Hai lẻ bảy (207) bác chì (Pb) Thủy ngân (Hg) hai lẻ (201)… Chúc em học tốt, Thi cử điểm cao, Và ĐỖ VÀO ĐẠI HỌC 63 Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Bản đăng kí Sáng Kiến Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy 64 Năm học 2013 - 2014 ... "PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN - HĨA HỌC LỚP 10 - THPT - BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH" (cụ thể dạy học. .. Hóa học lớp 10 - THPT - Ban Trang 20 Chương II Dạy học chương - Bảng tuần hồn ngun tố hóa học định luật tuần hồn theo định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Tiết 13, 14 - Bài 7- Bảng tuần. .. copy bảng in cuối SGK thành khổ lớn để dạy học CHƯƠNG II DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG - BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGHUN TỐ HĨA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN - HĨA HỌC LỚP 10 - THPT – BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC