Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP MẠNH DẠN TỰ TIN CHO TRẺ 3 4 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Với thời đại hiện nay sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp được xem là vấn đề cốt.
Đề tài: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP MẠNH DẠN TỰ TIN CHO TRẺ 3-4 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Với thời đại mạnh dạn tự tin giao tiếp xem vấn đề cốt lõi thành công Vậy làm để giúp trẻ mầm non chủ nhân tương lai đất nước mạnh dạn tự tin giao tiếp? Đó nỗi băn khoăn trăn trở bậc làm cha làm mẹ người giáo viên mầm non - người ươm mầm cho hệ tương lai Kỹ giao tiếp, ứng xử xã hội kỹ khó quan trọng, góp phần vào thành công của người Ngay người lớn cảm thấy bối rối, không làm tốt, chi trẻ Tuy nhiên, thực tế kỹ làm quen hình thành người từ cịn nhỏ hiệu bất ngờ Khi có mạnh dạn, tự tin hoạt động trẻ chủ động tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức nhanh Ngay từ sinh ra,con người có nhu cầu giao tiếp ứng xử với môi trường người xung quanh để phát triển tồn Vì kỹ giao tiếp xem kiến thức tảng người Khi biết nói trẻ bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với nét mặt dấu hiệu thể Nếu đáp ứng đầy đủ giúp cho bé hình thành tự tin vào thân xây dựng mối tương giao với người xung quanh Trong có số trẻ chưa mạnh dạn giao tiếp với người đến lớp khóc khơng muốn học Tơi nhận thấy chủ đề hình thành kỹ sống trẻ hình thành tự tin trẻ coi kỹ quan trọng Không sinh có tự tin Tự tin nguồn khích lệ lớn người, động lực để cố gắng đạt mục tiêu giành nhiều thành tích quan trọng Một trẻ tự tin trì khả học hỏi, khám phá học tập sẵn sàng đón nhận thách thức mới, ln mong muốn u q, đón nhận khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi với người Mà đứa trẻ có tự tin dễ dàng nắm bắt kỹ sống khác Nhưng thực tế với điều kiện lớp lớp mẫu giáo bé, nhiều trẻ lần đến trường nên đa số trẻ thiếu tự tin, nhút nhát dẫn đến hoạt động trẻ không sôi Chính lý , mà tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non ” PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.CƠ SỞ KHOA HỌC: Cơ sở lý luận : Theo chuyên đề 7: “Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục cảm xúc cho trẻ mầm non thông qua trải nghiệm sở giáo dục mầm non”năm học 2021-2022 Cảm xúc trẻ em mầm non rung động thể thái độ trẻ đối tượng có liên quan đến thỏa mãn nhu cầu thân đáp ứng yêu cầu xã hội thể qua hành vi ngôn ngữ phi ngôn ngữ (khuôn mặt, tư thế, cử chỉ,điệu bộ) Đối với trẻ mẫu giáo bước đầu trẻ nhận hức đước cảm xúc thân người khác, đồng thời dần hình thành phát triển cách thức biểu quản lý cảm xúc ngày hiệu Khi trẻ lớn lên tiếp xúc với tình khác nhau, đời sống cảm xúc trẻ trở nên phong phú đa dạng Những phản ứng người lớn qua giao tiếp hàng ngaỳ giúp trẻ hiểu rõ cảm nhận thân nhận biết hiểu cảm xúc người khác Trong giai đoạn mẫu giáo 3-5 tuổi, trẻ trang bị tốt để diễn đạt cảm xúc thay giao tiếp qua cử thể chất hành vi Trẻ nhận biết trạng thái cảm xúc thân người khác như: vui, buồn, ngạc nhiên, sợ hãi, tức giận, xấu hổ Trẻ có mong muốn hiểu biết người khác: Thường xuyên thắc mắc hoạt động mối quan hệ người lớn, biết thay đổi hành vi phù với trạng thái cảm xúc người khác thay đổi ý kiến để mong nhận sử hài lòng người khác Đó động khiến trẻ để ý đến cơng việc chung , ý kiến, tình cảm , sở thích, thói quen người khác, sẵn sàng giúp đỡ đề nghị (rủ bạn chơi, nhường bạn tranh luận, thích làm việc mà người lớn thích) Tuy nhiên , đối tượng mà trẻ quan tâm thường người gần gũi xung quanh trẻ, người yêu mến trẻ Trẻ thể thích thú trước đẹp Những cảm xúc nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với điều tốt đẹp khiến trẻ gắn bó với người cảnh vật xung quanh, kích thích trẻ làm điều tốt lành để đem lại niềm vui cho người Tự tin đức tính có nhờ vào việc rèn luyện học hỏi Sự tự tin lớn dần lên nhờ vào cảm giác yêu thương, tơn trọng thấy có giá trị.Tự tin thể bên ngồi mạnh dạn, thể trước đám đơng, khơng sợ nói trước đơng người.Tự tin dám làm điều nghĩ, bày tỏ cảm xúc với người khác mà khơng e ngại Có thể nói đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng Bất kể giáo hay bố mẹ khơng có đặc quyền chi phối hạn chế hành vi trẻ Vì vậy, việc áp dụng biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo phù hợp với khả hứng thú trẻ Dưới góc nhìn nhà tâm lý học trẻ em trẻ em tuổi lên bắt đầu hình thành loại động hành vi mang tính tự tin, sáng tạo chủ động tình huống, hiển thị giao tiếp trẻ người xung quanh, bạn bè Trong điều kiện có giáo dục đắn loại động phát triển mạnh giai đoạn sau Đó cốt lõi tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo nhân cách người tương lai Cơ sở thực tiễn : Trẻ có khả thay đổi hành vi thể cảm xúc phù hợp với hoàn cảnh,bộc lộ cảm xúc theo cách khác tùy vào đặc điểm riêng trẻ Những trẻ thân mật, hịa đồng ,thẳng thắn có khả điều khiển cảm xúc tốt sẵn sàng giúp đỡ chia sẻ an ủi người khác buồn, ngược lại, trẻ khả điều khiển cảm xúc hạn chế thể quan tâm, thơng cảm Trẻ có tạng cảm xúc mạnh mẽ, có khả hiểu, dự đốn nói cảm nhận suy nghĩ người khác thông qua giao tiếp hàng ngày như: cảm xúc niệm tự hào,xấu hộ, tội lỗi bối rối.trẻ có khả biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực an ủi, giảo thích.trẻ bắt đầu có khả điều khiển cảm xúc: Trẻ bắt đầu hiểu biết cảm xúc yêu thương thân người khác Nhu cầu yêu thương , trìu mến trẻ mạnh mẽ, đồng thời, trẻ lo sợ thái độ thờ ơ, lạnh nhạt người khác Trẻ vui mừng bố, mẹ, cô giáo hay bạn bè yêu thương , khen ngởi thực buồn người khác ghét bỏ, xa lánh trẻ thường tỏ lo lắng , buồn phiền người thân bị ốm đau, có chuyện buồn muốn động viên, chăm sóc họ Trẻ lứa tuổi mầm non trình học hỏi tiếp thu kiến thức kinh nghiệm hành trang để bước vào giới thời điểm lúc mà kỹ giao tiếp trẻ phát triển mạnh mẽ 2/3 thời gian trẻ lớp cô, giao tiếp học tập vui chơi cùng bạn dạy trẻ thể cách lắng nghe chúng, dạy chúng biết lắng nghe biết quan sát biểu cảm Kỹ giao tiếp tốt giúp trẻ phát triển tự tin, có ý thức tốt giá trị thân trì mối quan hệ tốt với bạn người khác Giao tiếp mạnh dạn tự tin khơng sợ nói trước đơng người, dám làm điều nghĩ, bày tỏ cảm xúc trước người khác cách mạch lạc rõ ràng mà không e ngại Trẻ 3-4 tuổi vốn từ cịn ỏi có nhiều trẻ nói cịn ngọng chưa rõ từ nên khả kỹ giao tiếp trẻ chưa tự tin , chưa mạnh dạn với người xung quanh Trẻ 3-4 tuổi, não tế bào thần kinh bé phát triển tối đa để trẻ tự hình thành suy nghĩ, "quan điểm" riêng mình, để trẻ tự tin, biết chia sẻ với bạn bè Vì vậy, lớp tơi cho trẻ tự tư suy nghĩ, tự tự chọn theo khn khổ Chính tự suy nghĩ tư nhiều, khả sáng tạo trẻ phát huy q trình phát triển sau Chính mục tiêu cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non đưa phải chăm sóc phát triển hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc, phong phú giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp II THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN: 1.Thực Trạng: Do dịch bệnh covit kéo dài dẫn đến hạn chế việc lại,học hành, vận động, thời gian phong tỏa bị dính F nên ảnh hưởng nhiều đến việc phát triển tâm lý trẻ - Trẻ thường biểu ln địi theo người thân, bố mẹ, lo lắng sợ người thân bị COVID-19, dễ kích thích, khơng tập trung ý, Trẻ có cảm giác sợ hãi, đơn, sợ phải ngồi, cảm giác khơng an tồn thời gian bị phong tỏa Thực tế cho thấy phải thừa nhận điều trẻ ngày thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lĩnh Nhưng cháu vào lớp học cháu khơng dám nói lên điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ Chỉ số cháu dám nói lên suy nghĩ, trị chuyện cô khách đến lớp.Một câu hỏi lớn đặt ra? Qua thực tế nhận thấy trẻ độ tuổi - tuổi lớp nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn giao tiếp, thói quen chào hỏi giao tiếp cịn hạn chế Chưa biết bày tỏ suy nghĩ cho giáo, bạn bè, người xung quanh hiểu Cũng khơng hiểu người khác muốn + Về phía giáo viên: Việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ có lúc chưa thực kiên trì, chưa nhiệt tình việc quan tâm đến lĩnh hội kiến thức kỹ trẻ Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Nội dung tun truyền đơi thiếu tính thực tế, khơng phù hợp chưa cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu chưa cao Việc lựa chọn nội dung xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp phù hợp với độ tuổi lúng túng, chưa nắm đầy đủ nội dung dạy kỹ sống phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi *Về phía phụ huynh Đa số phụ huynh trẻ làm công ty thời gian quan tâm chăm sóc em cịn hạn chế Một số gia đình trẻ nng chiều thái q, chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi mầm non, nên thường khoán trắng cho giáo viên nhà trường, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống với nhà trường + Về phía trẻ: Một số trẻ em hộ nghèo, nơi dân ảnh hưởng đến khả giao tiếp tự tin trẻ, trẻ tự sống khép với bạn với giới xung quanh Khoảng cách từ nhà đến trường xa, phải qua khe, suối nên khó khăn cho việc đưa đón học, ảnh hưởng đến thói quen, nề nếp trẻ Các cháu nhận thức trẻ không đồng nên khả tiếp thu trẻ không đồng Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trị chơi điện tử Một số cháu sống mơi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh Ngay từ đầu năm phân công chủ nhiệm lớp bắt tay vào khảo sát trẻ lớp với 36 trẻ với tiêu chí đạt kết sau: Nội dung Đạt Tỷ lệ % CĐ Tỷ lệ % Trẻ mạnh dạn chủ động chào hỏi cô bạn đến lớp 16 45 % 20 55 % Trẻ biết thể nhu cầu, cảm xúc của thân lớp 16 45 % 20 55% Trẻ biết thể cử giao tiếp 14 39% 22 61% Trẻ biết lắng nghe người khác nói 17 trả lời lại người khác ý 47% 19 53% Nguyên nhân Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến cảm xúc, giao tiếp mạnh dạn tự tin trẻ, bao gồm yếu tố thân trẻ yếu tố khách quan như: học tập, giáo viên, gia đình, bạn bè Thực tế cho thấy trẻ em ngày bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, điện thoại, trò chơi điện tử Một số cháu sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có kỹ sống Việc giao tiếp chưa tự tin, mạnh dạn, giáo viên phải nhắc nhở chào cô, chào người lớn Chưa có thói quen việc cảm ơn, xin lỗi, chưa có khả tự phục vụ… III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN : Biện pháp 1: Học tập, bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ chuyên môn Để thực tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ người giáo viên cần phải có chun mơn giỏi, hình thức tổ chức hoạt động phải phù hợp, sáng tạo Vì giáo viên cần phải nghiên cứu phương pháp, hình thức tổ chức để gây thu hút trẻ, trẻ nhanh ngoan vào nề nếp Từ đó, tơi ln xác định cho tự học hỏi lĩnh vực Từ học tập qua sách báo, ti vi, mạng intenet, qua đồng nghiệp, người thân… để nắm bắt chuyên môn cách vững vàng, có kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ đặc biệt rèn tính mạnh dạn tự tin cho trẻ Sách báo cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập, chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, học tập thông qua sách báo giáo viên hệ thống, trau dồi lại kiến thức học, tăng cường khả ghi nhớ, đưa ý tưởng mới, v.v… Tôi trao đổi với tổ chuyên môn, bạn đồng nghiệp để xác định mục tiêu lớp, kết mong đợi phù hợp với phát triển trẻ xây dựng kế hoạch học cho lớp phù hợp với độ tuổi, đặc điểm chương trình Thường trao đổi với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Ngồi Tơi thường xun nghiên cứu sách báo, tài liệu giáo dục, mạng internet viết nói tự tin trẻ Mầm non, bên cạnh tơi thường xun cập nhật tuyên truyền “Bảng cha mẹ cần biết” cho phụ huynh biết Ảnh sinh hoạt chuyên môn trường Học tập để trau dồi kiến thức để có cách ứng xử với trẻ, cử điều ánh mắt , nụ cười, ngôn ngữ… thể tơn trọng , quan tâm , nhiệt tìn giáo viên trẻ Sự quan tâm, hỗ trợ ,gần gũi giáo viên có ảnh hưởng đến việc giao tiếp mạnh dạn tự tin trẻ lớp học Mỗi quan hệ giáo viên trẻ có liên quan đến việc giao tiếp mạnh dạn tự tin trẻ với môi trường lớp học Giáo viên người có uy tín mạnh mẽ cảm xúc Trường mầm non nơi thuận lợi để rèn giao tiếp mạnh dạn tự tin trẻ Vì giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường thật hạnh phúc , làm cho trẻ cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” Chính hành động cử quan tâm, yêu thương trẻ tạo cho trẻ tâm thế, hứng khởi tham gia hoạt động với khẳng định “thầy thay đổi trẻ em hạnh phúc” Khi giáo viên không công , có định kiến, chưa đồng cảm với khó khăn gặp phải trẻ dễ dàng biểu cảm xúc tiêu cực(tức giận, thờ ơ) trẻ có tác động lớn đến trẻ Ở độ tuổi này, khả tự đánh giá trẻ bắt đầu hình thành Nếu giáo viên thường xuyên chê trẻ cỏi, vô dụng, yếu đuối …thì đứa trẻ tự nhiên tin vào điều “sự khiển trách trẻ” giáo viên tác động tiêu cực đến bầu khơng khí lớp học, trẻ khó khăn thất bại “ mặt tâm lý” có biểu cảm xúc tiêu cực Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp mạnh dạn, tự tin cho trẻ * Kế hoạch nội dung giáo dục kỹ giao tiếp mạnh dạn, tự tin cho trẻ theo chủ đề Cùng với việc tiếp thu chuyên đề kế hoạch nhà trường nói chung việc lựa chọn nội dung giáo dục kỹ tháng, chủ để thực lồng ghép giáo dục kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ lớp qua hoạt động ngày đảm bảo phù hợp độ tuổi, đạt mục tiêu, kết mong đợi Cụ thể vào đầu năm học phối hợp với giáo viên lớp xây dựng kế hoạch phù hợp với chủ đề sau: Thứ tự chủ đề Tên chủ đề Nội dung giáo dục kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin - Dạy trẻ cách chào hỏi cô giáo, chào bạn, chào bố mẹ chào hỏi người lớn - Biết đại, tiểu tiện nơi quy định Trường mầm non - Biết sử dụng đồ dùng ký hiệu để nơi quy định Rèn luyện số thói quen tốt ăn, uống, ngủ vệ sinh cá nhân, hành vi văn minh ăn uống sinh hoạt hàng ngày - Trẻ tập làm quen với việc thực theo giấc quy định - Trẻ biết rửa tay trước ăn, tay bẩn, sau vệ sinh thành thạo Bản thân -Trẻ biết tên, tuổi, giới tính,coi trọng thân - Nói lên điều trẻ thích, khơng thích rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu thân - Biết cách ứng xử với bạn bè người lớn phù hợp với giới tính -Trẻ biết nói số quy định lớp gia đình(tên đồ dùng, đồ chơi nơi quy định) - Biết cử chỉ, lời nói lễ phép, biết chào hỏi,cảm ơn Gia đình - Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn bạn, em nhỏ trường, giúp đỡ bố mẹ việc vừa sức - Chấp hành số quy định lớp, gia đình nơi cơng cộng - Trẻ kể tên số ngành nghề xã hội Ngành nghề - Trẻ nói ghề nghiệp bố mẹ - Lồng ghép nội dung tuyên truyền qua nội dung chủ đề tháng kỹ tình cảm xã hội -Trẻ kể tên số động vật gần gũi - Biết nói lên lợi ích tác hại động vật - Không xả rác, biết nhặt rác bỏ vào thùng Rủ bạn chơi, chơi đoàn kết, hợp tác để tạo thành nhóm Thế giới - Thể lời nói, hành động cơng động vật nhóm bạn bè - Giải mâu thuẫn nhiều cách khác (lời nói, nhờ can thiệp người khác, chấp nhận nhường nhịn), kỹ khám phá giới xung quanh - Rèn luyện số hành vi thói quen tốt ăn uống Ăn nhiều loại thức ăn khác - Biết lắng nghe trả lời lịch sự, lễ phép với người - Mạnh dạn phát biểu - Tham gia tích cực, sáng tạo hoạt động Tếtmùa xuân - Biết nhường bạn, chơi bạn Trẻ giữ gìn bảo vệ môi trường: - Trẻ nhận xét số hành vi sai người đối môi trường - Mạnh dạn nói với người lớn bị đau, chảy máu sốt Trẻ biết giữ gìn sức khỏe an toàn cho thân Thế giới - Biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, xếp gọn gàng, ngăn nắp - Tập luyện số thói quen tốt giữ gìn sức khỏe - Lợi ích việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường sức khỏe người thực vật - Trẻ có nhóm bạn chơi thường xuyên quan tâm đến cơng nhóm bạn Trẻ dễ hịa đồng với bạn bè nhóm chơi - Chủ động thực kỹ sống qua trình trẻ chơi khám phá, trải nghiệm với giới thực vật, biết chăm sóc, bảo vệ cây, bảo vệ môi trường -Trẻ kể tên số phương tiện giao thông Phương tiện quy định giao thông - Có thói quen, kỹ tốt giữ gìn sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường - Biết hợp tác với bạn bè hoạt động Trẻ thể thân thiện, đoàn kết với bạn bè - Kỹ tuân thủ số quy định giao thông như: vỉa hè, sang đường phải có người lớn dắt, đội mũ an toàn ngồi xe máy Các biển báo nguy hiểm, ký hiệu cảnh báo nguy hiểm sống hàng ngày -Trẻ nói đặc điểm thời tiết nắng ,mưa, nóng, lạnh 10 Nước tượng tự nhiên Quê hươngđất nướctrường tiểu học -Biết ứng xử với thời tiết: nắng che ô, đội mũ, mặc áo mát - Không chơi nơi nguy hiểm khe, suối, ao, hồ, bể nước, giếng, bụi rậm nơi vệ sinh nói mối nguy hiểm đến gần -Trẻ kể tên số danh lam thắng cảnh trẻ biết, biết số trang phục đặc trưng - Quan tâm đến di tích lịch sử, cảnh đẹp, lễ hội địa phương vài nét văn hóa truyền thống trang phục dân tộc thái, trò chơi dân gian nhảy sạp, ném còn, bắn nọ, cà kheo ngày hội Biết tôn trọng bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Biết kính u Bác Hồ người có cơng với q hương đất nước, giữ gìn bảo vệ mơi trường * Đổi việc lựa chọn đề tài hoạt động cho trẻ để đưa vào chủ đề năm học Để phù hợp với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thời kỳ việc lựa chọn đề tài hoạt động để đưa vào chủ đề năm học cần thiết Để giáo dục trẻ theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp, lựa chọn đề tài theo hướng mở gần gũi với sống hàng ngày trẻ, phù hợp với bối cảnh địa phương, dành thời gian cho trẻ quan sát, xem xét, đoán, so sánh, sử dụng câu hỏi gợi mở, gần gũi phù hợp với hoạt động ngày trẻ, trọng câu hỏi kích thích trẻ giao tiếp nhiều nhằm dẫn dắt trẻ suy nghĩ giúp trẻ nói lên trẻ nhìn thấy, gợi ý cho trẻ chia sẻ, bày tỏ ý kiến mình, trao đổi để tìm hiểu, khám phá đối tượng Tôi tiến hành đổi việc lựa chọn đề tài lồng ghép tất hoạt động ngày VD: Đổi lựa chọn đề tài phù hợp chủ đề: Giao thông TT Hoạt động ngày Đón trẻ, chơi, thể dục sáng Hoạt động học Nội dung lồng ghép - Nhắc trẻ chào cô, chào mẹ: Hôm đưa học, mẹ đưa xe gì? Khi có đội mũ bảo hiểm k? Trẻ chơi theo ý thích - Nói tên động tác: Làm máy bay ù ù, Tiếng còi xe bim bim Biết đếm theo nhịp hô Lĩnh vực PTNN: Rèn ngôn ngữ mạch lạc đọc thơ, kể chuyện Thơ : Đèn giao thông, thuyền giấy Truyện: Qua đường,Xe đạp đường phố Trẻ chơi góc giao lưu với Góc phân vai: Cửa hàng bán mũ bảo hiểm, bán PTGT Hoạt động góc Góc xây dựng: Xây bến xe Quỳ Hợp Xây ngã tư đường Góc học tập: Vẽ, tơ màu, nặn loại PTGT Góc nghệ thuật: Xem tranh ảnh loại PTGT Góc thiên nhiên: Chăm sóc cây, xếp hình PTGT từ đá Hoạt động ngồi trời - HĐCMĐ: Quan sát phương tiện giao thông qua đường, ( Xe máy chạy nhanh, xe máy có bánh, em yêu xe màu đỏ), Nhặt sỏi xếp PTGT đường sân - TC: Đọc lời đồng dao Lộn cầu vồng, Kéo co, 10 Với trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi đóng vai trò chủ đạo Trong hoạt động trẻ mẫu giáo trường mầm non, mà thông qua hoạt động vui chơi trẻ có nhiều hội giao tiếp với đặc biệt hoạt động góc Chính vậy, tơi chọn hoạt động góc để thực biện pháp phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ Qua hoạt động vui chơi trẻ đóng vai chơi để giao tiếp với hoạt động, ngôn ngữ vai chơi Từ phát triển trẻ khả giao tiếp, phát triển ngơn ngữ trẻ nói mạch lạc, mạnh dạn VD: Khi trẻ chơi góc gia đình: bố mẹ đưa tới trường (góc học tập) lúc trẻ thực vai chơi chào cơ, chào bố mẹ Nếu trẻ chào khơng chào bố mẹ lúc tơi nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ “học sinh cô giáo ngoan biết chào cô cịn qn chưa chào bố mẹ giáo nhắc học sinh chào bố mẹ đi” Thơng qua trị chơi đóng vai rèn kỹ giao tiếp cho trẻ, giúp trẻ nhớ lại củng cố kỹ Hình ảnh trẻ hoạt động góc chơi Thực tế, kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cám ơn lúc, dễ thích nghi với môi trường khác Trẻ mầm non vốn từ trẻ cịn ít, nhiều trẻ theo nếp sống gia đình cịn nói trống khơng, nói chưa đủ câu, có lúc trẻ nói sai cho lên trẻ chưa mạnh dạn, tơi nhẹ nhàng phân tích cho trẻ không mắng phạt trẻ, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, không xấu hổ trước đám đơng Những buổi đầu trẻ bỡ ngỡ tỏ thiếu tự tin.Tôi ý đến biểu tâm lý trẻ chơi với bạn Qua góc chơi góc bán hàng, văn học, góc xây dựng tất góc chơi có tình giao tiếp vai chơi ngồi giáo viên cịn người gợi mở tạo cho trẻ tình giao tiếp Trẻ lớp tơi thích giáo đóng vai người thân gia đình, giáo ln tạo cho trẻ 14 gần gũi cởi mở trẻ sử dụng lời nói, ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng tự tin kể lại mà trẻ biết, nhìn nghe thấy (Ảnh : bé tham gia chơi góc) Qua thực tế tơi thấy việc tạo khơng khí thoải mái, đầm ấm việc đưa trị chơi, tạo tình huống, việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực Sau thực biện pháp tơi thấy lớp tơi khơng cịn tình trạng đồ chơi người chơi, góc chơi góc nữa, mà trẻ biết liên kết vai chơi theo nhóm chơi, góc chơi với thành thạo theo kiện chơi Giao tiếp khơng có hay xuất địa điểm hay trường hợp định mà giao tiếp hình thành lúc, nơi Cũng để thúc đẩy kỹ giao tiếp cho trẻ không hướng dẫn cho trẻ hoạt động định hay lớp, trường mà môi trường sống trẻ ảnh hưởng lớn đến khả phát triển giao tiếp cho trẻ Nếu rèn trẻ tiết học hay chơi hoạt động góc khả giao tiếp trẻ khơng có liền mạch thống tơi thực rèn kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ qua nhiều hoạt động khác * Qua hoạt động trời Phát triển kỹ giao tiếp qua hoạt động quan sát xem tranh ảnh, đồ dùng trực quan Với trẻ 3-4 tuổi đồ dùng trực quan cần thiết trẻ sờ, nắm, quan sát nội dung tranh đồ vật thơng qua trẻ tiếp thu thêm từ sử dụng thêm từ cũ mà biết Ngồi hàng tuần tơi cịn cho trẻ thăm quan khung cảnh thật xung quanh trường, lao động sân trường, chọn phong cảnh phù hợp gợi ý cho trẻ quan sát nói cảm nhận trẻ nghe, nhìn cảm nhận thấy Đồng thời tơi cịn tạo cho trẻ hội giao lưu cọ xát qua nhóm bạn, nhóm lớp khác để trẻ mạnh dạn tự tin Ảnh bé hoạt động trời 15 * Qua ăn: Trong ăn trẻ lớp tơi có tình trạng tranh giành thìa bát có lúc tranh giành bát mà làm đổ cơm Lúc tơi phải khơng nóng giận mà tơi nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu hành động chưa ngoan tranh giành cơm đổ làm bẩn quần áo, lãng phí đồ ăn, thức ăn cịn nóng gây bỏng Qua thực trẻ lớp tơi khơng cịn tượng tranh giành bát, thìa ăn có kỹ ứng xử, giao tiếp ăn Ảnh trẻ ăn trường * Các hoạt động giao lưu tập thể, văn hóa văn nghệ thể dục thể thao 16 Các hoạt động văn nghệ coi hoạt động thu hút tham gia ý nhiều trẻ Trẻ thấy hứng thú tự tin tự hào tham gia vào hoạt động văn nghệ Biết điều nên thường xuyên cho trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ với lớp nhỡ lớn vào ngày lễ lớn trường khai giảng năm học, 20/11, ngày tết trung thu Chính hoạt động tổ chức buổi giao lưu hát, chơi trị chơi giúp trẻ lớp tơi mạnh dạn tự tin từ trẻ giao tiếp với cách thoải mái hồn nhiên Ngồi tơi phối hợp nhà trường tổ chức thực hoạt động bật cho lớp: - Phối hợp tổ chức cho trẻ lớp với lớp khối tham gia liên hoan chào đón Tết Trung thu, trẻ tham gia vào trò chơi dân gian, làm đồ chơi trung thu (đèn lồng, đèn ông ), làm bánh dẻo, Tổ chức ngày hội “Tết quê em” lồng ghép giáo dục lễ giáo, khả giao tiếp Tổ chức hoạt động “Bé tập làm nội trợ” trẻ tập gói bánh chưng, bày mâm ngũ ngày tết - Tổ chức hoạt động giáo dục lớp cho trẻ chào mừng ngày 20/10, 20/11, 8/3 trẻ làm bưu thiếp, tập cắm hoa, tập nói lời chúc mừng cô giáo bạn gái,các bà, mẹ,……những trò chơi rèn kỹ tự tin, mạnh dạn, giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ Ngoài trẻ ăn tiệc Buffe nhà trường ngày thi đồng diễn thể dục lớp khối Ảnh:bé thể dục trời 17 Ảnh : Trải nghiệm gói bánh chưng) Tóm lại trẻ lớp tơi tham gia vào hoạt động trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh Biện pháp 4: Dạy trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thơng qua trị chơi tập thể sáng tạo: Bên cạnh việc hình thành tự tin cho trẻ giao tiếp thông qua các học củng cố kiến thức qua hoạt động học trị chơi tập thể trò chơi sáng tạo hoat động giúp trẻ tự tin manh dạn giao tiếp Do tơi nghiên cứu sưu tầm số trị chơi: 1/ Trị chơi sáng tạo Tơi xây dựng số trò chơi với tên gọi quen thuộc giống truyền hình,cách chơi vui nhộn như: Vượt qua thử thách, nghệ sĩ trổ tài, Hỏi xoáy- đáp xoay để rèn luyện tự tin cho trẻ * Trò chơi 1: Vượt qua thử thách Cách chơi: Trẻ phải gánh quang gánh qua cầu ( ghế thể dục) cho không bị ngã xuống ghế không rơi lọai ngồi Mục đích: Trị chơi sử dụng hoạt động trời sử dụng làm trò chơi vận động học giáo dục thể chất rèn mạnh dạn tự tin vượt qua thử thách thực đựơc nhiệm vụ ghế thể dục nhánh kiện đề học Hình ảnh trẻ chơi trò chơi * Trò chơi 2: Nghệ sỹ trổ tài Cách chơi: Trẻ biết trổ tài theo gợi ý cô giáo vẽ, hát, múa… 18 Mục đích chơi: Giúp trẻ tự tin thể khiếu sẵn có vẽ, múa, hát ,đọc thơ ngâm thơ….Làm theo gợi ý cô bộc lộ lên khiếu sẵn có trẻ Từ giúptrẻ tự tin manh dạn hồn nhiên Các trị chơi áp dụng vào môm học để giúp trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp 2/Trò chơi tập thể Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, thầy cơ, bạn bè đòi hỏi hoạt động học tập, ý thức tinh thần tập thể giúp tránh xung đột khơng đáng có trẻ với nhau, trẻ với thầy cô, làm nảy sinh trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động giao tiếp với người khác sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông trẻ với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè muốn học * Trò chơi “Bạn làm giống tơi” (Trị chơi sử dụng đầu năm học buổi giao lưu với bạn lớp khác) Mục đích: Tạo cho trẻ hội nhớ tên cách tự nhiên, phát triển mạnh dạn tự tin trẻ đến hoạt động tập thể Chuẩn bị: Phịng rộng Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu Tiến hành: Cơ trẻ ngồi thành vịng trịn Trước tiên giáo nói tên (chào bạn tơi tên ) sau ném bóng cho trẻ Trẻ nhận bóng từ giáo nói tên Cứ tất trẻ nhớ tên Trẻ mạnh dạn đứng lên giới thiệu tên mìn * Trị chơi 2: Ước mơ tơi Mục đích: Phát triển tính mạnh dạn tự tin phát huy tính cực trẻ Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác Chuẩn bị: Phịng rộng , nhạc nhẹ Tiến hành: Cơ giáo nói với nhóm trẻ: Bạn có ước mơ nói ước mơ Cho trẻ nhắm mắt thư giãn tiếng nhạc êm dịu tưởng tượng theo lời cô kể đều ‘‘Các nhắm mắt lại hít thở sâu hình dung giới nhiều màu sắc mà có nhiều người bạn thân thiết, bạn mỉm cười với nắm tay bước lên xe màu xanh, xe lăn bánh đưa đến cánh đồng nhiều hoa, bạn chơi trò đuổi bắt chia cho viên kẹo ngào Đã đến trở vẫy tay chào bạn, xuống xe mở mắt mỉm cười.” Cho trẻ chủ động mạnh dạn tự tin kể tưởng tượng:Con nhìn thấy gì? Con thích điều 19 * Trị chơi 3: Sóng biển rì rào Mục đích: Phát triển giao tiếp khơng lời, giao tiếp cử chỉ, động tác.Tạo cảm giác gần gũi thân thiện trẻ với Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ băng ghi âm tiếng sóng Tiến hành: Cơ giáo nói với trẻ “Các tắm biển chưa? Khi sóng biển vỗ vào thể cảm thấy nào? Sóng biển reo nào? Bây thử làm sóng biển nhé! Nào tạo tiếng rì rào reo vui sóng mặt trời tỏa ánh nắng biển nhé” Sau cô giáo đề nghị trẻ ôm vai tạo thành vòng tròn đung đưa theo tiếng nhạc la theo tiếng nhạc tạo cảm giác thư thái nhẹ nhàng.”Các bé làm sóng biển rì rào” * Trị chơi 4: Xin phép Mục đích: Phát triển mạnh dạn tự tin giao tiếp lời nói giáo, bạn bè trẻ.Tạo cảm giác gần gũi thân thiện trẻ với trẻ với cô Chuẩn bị: Các lời nói giao tiếp phù hợp với trẻ Cách chơi: Cho trẻ đứng thành hàng, cách cô giáo 2m Trẻ đứng đầu bước lên phía bước, nói ‘‘Xin phép cơ’’ giáo nói được, ‘‘Khơng khơng phép” Khi giáo nói trẻ phải nói lời cảm ơn trước bước lên, trẻ qn khơng nói lời ‘‘cảm ơn” bị quay vạch xuất phát Tiếp tục chơi trẻ bước đến vị trí ‘‘Cơ” trẻ làm giáo Trước chơi cô giáo hỏi trẻ giao tiếp: - Con có thích làm giáo khơng? - Nếu làm cô giáo cảm thấy nào? Gửi đến trẻ thông điệp: (Nếu mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn với người xung quanh giành chiến thắng) Sau cho trẻ bạn chơi với Các bé tự tin tham gia trò chơi Qua trò chơi giúp trẻ rèn luyện, làm quen, để tự thể mình, nhanh nhẹn, khéo léo, có tinh thần đồn kết mạnh dạn tự tin hòa nhập với bạn chơi Trị chơi 5: Chung sức Mục đích: Phát triển trẻ tính nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin, biết kết hợp bạn để chơi Chuẩn bị: Bản nhạc sơi động 10 vịng thể dục kết vào thành dẫy Cách chơi: Mỗi lượt chơi cho 10 bạn, chia thành đội, bạn đội ngồi xổm vào vòng tay cầm vịng lên ngang hơng, có hiệu lệnh ngồi 20 xổm di chuyển từ vạch xuất phát tới đích đội mà đích trước mà khơng phạm luật đội chiến thắng Thơng qua trị chơi thấy trẻ nhút nhát, thụ động lớp mạnh dạn , tự tin rõ rệt Biện pháp 5: Phối kết hợp với bậc phụ huynh việc giáo dục dục kỹ giao tiếp mạnh dạn, tự tin cho trẻ *Trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ: Khi đón trả trẻ tơi trao đổi với cha mẹ trẻ số thông tin cần thiết tình hình sức khỏe, thói quen,hành vi, đặc điểm tình cảm trẻ vói bạn người xung quanh Tôi trao đổi với cha mẹ trẻ số thơng tin trẻ gia đình như: nhà có hay chơi với anh, chị, em, hay bạn hàng xóm khơng?Con có làm việc đơn giản để giúp đỡ gia đình khơng? Tôi thông báo với cha mẹ trẻ số thông tin trẻ trường, lớp như: Ở lớp ngoan nhiên cịn nhút nhát, tham gia hoạt động chung lớp: chơi với bạn, thường không chơi lâu để ý đến bạn xung quanh, giúp cô làm việc đơn giản như: xếp ghế, cất đồ dùng lên giá … Tôi định hướng để cha mẹ trẻ biết cách giáo dục tính mạnh dạn tự tin cho trẻ gia đình theo giai đoạn Giai đoạn đầu giáo dục trẻ biết quan tâm giúp đỡ đến người xug quanh, giáo duc trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn với em nhỏ, biết bảo vệ thân tha thứ.Ví dụ giai đoạn đầu: tơi tư vấn cho cha mẹ trẻ: nhà anh/ chị nên khuyến khích làm việc đơn giản giúp đỡ cha mẹ; biết quan tâm hỏi han cha mẹ ốm, mệt; khuyến khích trẻ chơi với nhiều bạn chơi cần nhường nhịn, không tranh giành đồ dùng, đồ chơi… Khuyến khích cha mẹ trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm tổ chức lớp cho trẻ ngày hội, ngày lễ, dịp thăm quan dã ngoại… Trao đổi với phụ huynh đón trả trẻ *Họp nhóm cha mẹ trẻ: Mỗi nhóm cha mẹ trẻ 10-15 người Họp nhóm cha mẹ trẻ vào cuối trả trẻ Mời cha mẹ có yêu cầu giáo dục tương tự nhau, có hồn cảnh giống tham dự buổi họp như: Nhóm cha mẹ trẻ có nhút nhát, sống kép kín, nhóm cha mẹ trẻ có hiếu động Tơi tiến hành theo bước sau: Chuẩn bị nội dung trình bày buổi họp nhóm cha mẹ trẻ: Tầm quan trọng việc rèn kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ , đăc điểm rèn kỹ mạnh dạn tự tin trẻ lớp, thảo luận với cha mẹ trẻ cách thức 21 giáo dục mạnh dạn tự tin Giáo viên dự kiến lợi ích cho trẻ cha mẹ trẻ sau buổi học kết thúc Trong q trình trao đổi, tơi nêu chủ đề , đặt câu hỏi, đưa đặc điểm cụ thể trẻ, sau khuyến khích cha mẹ trẻ đưa ý kiến định hướng để việc giáo dục giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ tốt hơn.Trong buổi thảo luận tơi khuyến khích tất cha mẹ trẻ tham gia, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục với nhau, làm việc khơng khí tin tượng, khơng lấn át ai, khơng có trích hay phán xét thiếu thiện chí ý kiến Sau tơi tổng hợp tất ý kiến kết luận đắn, định hướng cho cha mẹ giáo dục trẻ nhà Giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng vai trò giáo dục giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ gia đình ảnh hưởng có tác động mạnh đến việc giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ nhà trường Đưa kế hoạch họa động trải nghiệm tổ chức lớp, trường khuyến khích cha mẹ trẻ tham gia, hỗ trợ tài quản lý trẻ Hình ảnh họp phụ huynh 22 *Trao đổi với cha mẹ trẻ qua thư điện tử,trang mạng xã hội Trong buổi họp phụ huynh đầu năm lập nhóm lớp, sau thơng báo đến tồn cha mẹ trẻ truy cập Tơi cịn lập nhóm riêng mạng xã hội bên zalo,facebook, messenger, thành viên bao gồm cha mẹ trẻ lớp Các thông tin trẻ hoạt động lớp cập nhật ngày.các nội dung giáo dục giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ, trải nghiệm giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng tin nhóm lớp để cha mẹ trẻ nắm thơng tin Tơi giới thiệu với cha mẹ các trang wed hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ gia đình để cha mẹ trẻ tham khảo Tuyên truyền tới phụ huynh phương pháp giáo dục biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non việc làm thiết thực vô quan trọng Qua cơng tác chăm sóc áp dụng thực tế, thân thấy công tác phối hợp với bậc cha mẹ việc chăm sóc giáo dục trẻ có tác dụng lớn Nếu làm tốt điều tạo thống gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thống nội dung phương pháp cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ lớp học gia đình, tránh mâu thuẫn cách chăm sóc giáo dục trẻ gia đình nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen phẩm chất nhân cách tốt trẻ Để thực tốt việc rèn luyện mạnh dạn tự tin cho trẻ bậc phụ huynh giữ vai trò quan trọng Vì từ đầu năm học, tơi tổ chức họp phụ huynh học sinh Qua buổi họp này, thông qua lịch sinh hoạt ngày cháu trường số quy định riêng lớp Tơi xây dựng góc tuyên truyền cửa lớp để phụ huynh dễ nhìn, dễ cập nhật Ngồi tơi thường trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ tình hình trẻ lớp, đặc điểm riêng trẻ Qua đó, gia đình biết tình hình trẻ lớp Và qua gia đình, giáo viên nắm bắt tính nết trẻ nhà, từ tim biện pháp tác động đến trẻ có hiệu Để thực tốt công tác phối kết hợp với bậc cha mẹ từ đầu thông qua buổi họp phụ huynh thực công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung chương trình học trẻ, thống số biện pháp chăm sóc dạy trẻ, hướng dẫn phụ huynh cách rèn thêm nhà Phối kết hợp với bậc cha mẹ khơng giúp cha mẹ giáo viên có kiến thức chăm sóc trẻ cách có khoa học mà cịn giúp cho cha mẹ hiểu thêm cơng việc giáo viên lớp giáo viên hiểu hoàn cảnh điều kiện sống trẻ gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ thân thiết cởi mở, thân thiện phụ huynh giáo viên Ngồi tơi phối kết hợp với ban phụ hunh lớp phối kết hợp với nhà trường việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, để phụ huynh có nhận thức hiểu sâu sắc công việc giáo viên hàng ngày lớp Tôi mời cha 23 mẹ trẻ đến dự tiết học lớp hoạt động trẻ trường Qua cha mẹ vừa có đánh giá công việc hàng ngày cô, hoạt động ngày trường nhận thức tiếp thu đến đâu để từ có giáo dục tốt Qua thực tế cho thấy gia đình nhà trường có kết hợp chặt chẽ tạo nên mối quan hệ gần gũi cởi mở bên bên nhận đóng góp chân thực kinh nghiệm thiết thực quý báu trình chăm sóc giáo dục trẻ Có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhận thấy thu kết tốt: cháu tiếp thu kiến thức cô truyền đạt tốt, tô vẽ có tiến nhiều tơ màu phối kết kết hợp màu sắc, học hăng hái tham gia phát biểu ý kiến sơi hơn, phụ huynh quan tâm đến đến em nhiều giáo phụ huynh ln có gần gũi, cởi mở trao đổi hoạt động lớp Nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với mơi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống môi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho trẻ học cần phải có tính mạnh dạn tự tin với người xung quanh Giáo viên dạy tốt, trẻ học tốt nhờ phần đóng góp khơng nhỏ phụ huynh, biện pháp để chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn q trình chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đáp ứng mặt thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp, ứng xử, giáo dục IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: * Đối với giáo viên: Tích cực học hỏi đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu khơng ngừng đưa hình thức sáng tạo giảng dạy Thường xuyên tổ chức tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động phong phú để trẻ mạnh dạn Cần gần gũi để phát sáng tạo trẻ, khen ngợi động viên sửa sai kịp thời tạo môi trường giao tiếp tốt cho trẻ Thực công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để trẻ có kỹ giao tiếp tốt đạt hiệu cao 24 Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tính cách trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc - giáo dục trẻ bàn bạc hướng giải khó khăn gặp phải - Chủ động, mạnh dạn, tự tin, dám nghĩ dám làm, có kinh nghiệm đặc biệt có thêm kinh nghiệm để giúp trẻ có kỹ sống từ lứa tuổi mầm non - Biết lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho trẻ vào hoạt động để giáo dục trẻ Ln lắng nghe, trị chuyện với trẻ, trả lời câu hỏi vụn vặt trẻ, không la mắng, giải hợp lý, cơng với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha mẹ trẻ, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm * Đối với trẻ : Sau thực lớp đạt kết qủa với 36 trẻ sau: Nội dung Cuối năm Đạt Tỷ lệ CĐ Tỷ lệ Trẻ mạnh dạn chủ động chào hỏi cô bạn đến lớp 30 83% 17% Trẻ biết thể nhu cầu, cảm xúc của thân lớp 30 83% 17% Trẻ biết thể cử giao tiếp 34 95% 5% Trẻ biết lắng nghe người khác nói trả lời lại người khác ý 33 92% 8% Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Trẻ lớp tơi có kỹ bản, cần thiết lứa tuổi Đặc biệt kỷ giao tiếp trẻ tốt, trẻ chủ động giao tiếp đặc biệt với người lớn, người lạ Biết quan tâm chia sẻ đến người xung quanh, Đồng thời lĩnh hội kỹ tự phục vụ, thói quen hành vi tốt biết chăm sóc, bảo vệ thân trước mối nguy hiểm Từ làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ tồn diện, bền vững, có khả thích ứng, biết tự khẳng định Góp phần làm cho xã hội ngày phát triển vững mạnh * Đối với phụ huynh 25 - Đa số Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ giao tiếp mạnh dạn tự tin , đảm bảo thông tin chiều - Giao tiếp cha mẹ gần gũi hơn, thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp chào cô - Cha mẹ cảm thấy hài lịng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp PHẦN III : KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu Giáo viên phải người có phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực, chịu khó, kiên trì tìm tịi học hỏi, ln có biện pháp sáng tạo giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ Cơ giáo dành thời gian, ý nhiều đến cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen thưởng sửa lại kịp thời cho trẻ nhằm kích thích việc làm tốt, hạn chế hành vi xấu trẻ Cô giáo phải hết lòng yêu thương trẻ, với tinh thần người mẹ thứ hai cháu, cô giáo phải nhạy bén hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Gia đình phải thật mái ấm tình thương trẻ, bố mẹ phải gương sáng để trẻ noi theo, phải quan tâm, yêu thương trẻ, có trách nhiệm giáo dục trẻ Tuyên truyền với phụ huynh công tác giáo dục rèn luyện vệ sinh văn minh cho trẻ Do muốn giáo dục chăm sóc trẻ đạt kết tốt phải có thống phương pháp giáo dục cô giáo lớp phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội Ý nghĩa đề tài Với nội dung biện pháp thực đề mục đích tầm quan trọng việc dạy trẻ có kỹ giao tiếp Qua thực tế tơi thấy việc tạo khơng khí thoải mái đầm ấm, việc đưa trị chơi, tạo tình tranh ảnh, loại rối việc giao tiếp với trẻ khuyến khích trẻ giao tiếp tích cực thể ngơn ngữ Nó giúp cho giáo viên say mê với cơng việc, u nghề, mến trẻ, ln nhiệt tình nghiên cứu, tìm tịi, tạo hay, tìm mới, để đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ Từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, đóng kịch, kể chuyện, đọc thơ, dạo chơi, chơi góc, hoạt động chung làm phong phú khả diễn đạt từ giao tiếp trẻ Khả nghe nói đọc viết trẻ có nhiều tiến rõ nét, trẻ yêu thích hứng thú với tác phẩm 26 văn học, trẻ say mê với trị chơi hoạt động góc, mảng mở, biểu bảng khắp nơi Với tiến rõ rệt trẻ giúp ngày thực tốt biện pháp, tận dụng tối ưu điều kiện thuận lợicủa trường, phối hợp nhịp nhàng gia đình nhà trường Phạm vi áp dụng Sau thời gian nghiên cứu thực, tơi thấy việc lựa chọn hình thức giúp trẻ giao tiếp tự tin, mạnh dạn quan trọng Nó định đến tiếp thu lĩnh hội kiến thức trẻ chủ động tự nhiên Bên cạnh thành cơng giáo viên tổ chức hoạt động lớp lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, đồng thời rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động Và năm tiếp theo, tiếp tục thực đề tài này, kết trẻ mục đích hoạt động đạt tốt Tôi thấy vận dụng số hình thức giúp cho trẻ động, tích cực, tự tin, mạnh dạn sống, vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, tình cảm, mối quan hệ xã hội phong phú Đặc biệt khả giao tiếp tự tin mạnh dạn chìa khố mở thành cơng sống trẻ Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, áp dụng đạt hiệu cao lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước thành người phát triển tồn diện, trẻ em hôm giới ngày mai Kiến nghị, đề xuất * Với phòng Giáo dục Đào tạo: - Bổ sung thêm tài liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu áp dụng giáo dục trẻ - Rất mong Phòng giáo dục đào tạo huyện mở rộng tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập kiến tập trường huyện * Với Ban Giám Hiệu: - Tăng cường đạo tiết chuyên đề kỹ giao tiếp ứng xử cho giáo viên - Tăng cường tổ chức hoạt động giao lưu tập thể cho trẻ trường nhiều Trên vài kinh nghiệm rèn kỹ giao tiếp mạnh dạn cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non triển khai thực trường MN đạt số kết định xong cịn khơng hạn chế Rất mong nhận đóng góp bạn bè đồng nghiệp, sáng kiến tơi hồn thiện 27 Tôi xin chân thành cảm ơn! 28 ... xã h? ??i trẻ em h? ?nh thành trình vui chơi phát triển việc tự tổ chức, h? ?nh thành biểu phẩm chất mang tính xã h? ??i: khả h? ?? nhập vào nhóm chơi, khả hoạt động đóng vai, khả phục tùng yêu cầu xã h? ??i... trò chơi vận động h? ??c giáo dục thể chất rèn mạnh dạn tự tin vượt qua thử thách thực đựơc nhiệm vụ ghế thể dục nhánh kiện đề h? ??c H? ?nh ảnh trẻ chơi trị chơi * Trò chơi 2: Nghệ sỹ trổ tài Cách chơi:... Chính tự suy nghĩ tư nhiều, khả sáng tạo trẻ phát huy q trình phát triển sau Chính mục tiêu cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non đưa phải chăm sóc phát triển h? ?nh thành nhân cách cho trẻ, việc phát