Mẫu BÁO CÁO ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN Năm: 2022

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc BÁO CÁO ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN Năm: 2022 I/ Sơ yếu lí lịch thân chức nhiệm vụ giao: Sơ yếu lý lịch: Tôi tên: Sinh năm: Quê quán: … Chức năng, nhiệm vụ: - Bảo vệ an tồn sức khoẻ, tính mạng trẻ em thời gian trẻ em nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập - Thực cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non: Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục; Xây dựng mơi trường giáo dục, tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Đánh giá quản lý trẻ em; Chịu trách nhiệm chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Tham gia hoạt động tổ chuyên môn, nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập - Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; Gương mẫu, thương yêu trẻ em, đối xử công tôn trọng nhân cách trẻ em; Bảo vệ quyền lợi ích đáng trẻ em; Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp - Tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ em cho cha mẹ trẻ Chủ động phối hợp với gia đình trẻ để thực mục tiêu giáo dục trẻ em - Rèn luyện sức khỏe; Học tập văn hố; Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em - Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, quy định nhà trường, định Hiệu trưởng II/ Đề tài, sáng kiến kinh nghiệm cải tiến kỹ thuật: Tên đề tài: Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Thời gian thực đề tài: - Từ năm: Quá trình hoạt động để áp dụng đề tài: Trẻ em hơm giới ngày mai, phải coi trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, tạo điều kiện để trẻ phát triển tốt Bác Hồ kính u nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Kỹ sống gì? Và phải giáo dục kỹ sống ? Như biết, khoảng cách nhận thức hành động lớn Cha mẹ, thầy cô giáo biết không nên đánh trẻ đánh Trẻ biết ma tuý nguy hiểm khơng trẻ sa vào vấn đề nhân cách sức ép bạn bè Ngày xưa giáo dục truyền thông, trẻ việc nghe lời cha mẹ Những học gia đình xã hội lại giống Một hành vi sai trái thường bị xã hội đồng loạt lên án, nên dám hành động tiêu cực Ngày khác, học gia đình tác động xã hội khác qua bạn bè, tuyền thông đại chúng, phim ảnh nhiều trường hợp, trẻ phải tự ứng phó Có cha mẹ có đó, theo khơng kịp biến động xã hội ngày dồn dập Với bùng nổ thông tin, trẻ tiếp cận với đủ thứ loại tác động, tốt có, xấu có Một số khơng nhỏ phải rời bỏ gia đình, phải bươn chải kiếm sống, chí gánh vác trách nhiệm người lớn Do ngày có nhiều việc phải định nên trẻ không cần biết điều hay lẽ phải mà cịn phải có khả hành động theo nhận thức.Trước tình hình này, vào đầu thập kỷ 90 tổ chức Liên Hiệp Quốc WHO (tổ chức Y tế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ nhi đồng), UNESCO (tổ chức giáo dục văn hóa khoa học) nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục đề tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó GDKNS nhằm giúp trẻ biến nhận thức thành hành động, nghĩa trẻ không hiểu biết mà cịn phải làm điều hiểu Cách dạy cũ theo kiểm rao giảng suông, dạy vẹt học vẹt không đạt thay đổi hành vi Trong cách giáo dục mới, trẻ giúp đỡ để biết ai, muốn gì, có mục đích sống, biết dung hịa tơi và có chọn lựa định trước biến cố sống đưa đến Để có lực tâm lý xã hội này, trẻ dạy kỹ như: ý thức thân, thấu cảm với người khác, suy nghĩ sáng tạo có phán đốn, truyền thơng giao tiếp có hiệu quả, giải vấn đề, lấy định, ứng phó với cảm xúc stress v.v kỹ dạy riêng, thường lồng ghép giáo dục sức khoẻ nói chung sức khoẻ sinh sản, phòng chống HIV, ma túy, bảo vệ mơi trường, trật tự an tồn giao thông chống bạo lực, hướng nghiệp Phương pháp giáo dục đặt trẻ trước tình khó giải (ví dụ bị nhóm bạn rủ hút ma t, hay bạn gái trước sức ép bạn trai để quan hệ tình dục ) để trẻ giải theo nhóm thơng qua thảo luận, trị chơi, sắm vai, vẽ tranh hay hành động cụ thể Qua đó, trẻ học hành tự định với góp ý nhóm bạn Tác động nhóm bạn mạnh mẽ theo hướng tích cực hay tiêu cực Nếu sức ép nhóm bạn xấu khiến trẻ chấp nhận làm chuyện sai trái, giáo dục viên biến sức ép thành tích cực để giúp cá nhân có định lành mạnh Tuy nhiên, GDKNS khơng dễ chút nào, nằm ngồi cách suy nghĩ thói quen ta từ trước đến Việc tin vào khả trẻ để suy nghĩ có hành động Do đó, GDKNS thành cơng với nhà giáo dục "kiểu mới" khác với người thầy mệnh lệnh, bao cấp, suy nghĩ hành động thay cho trẻ Trẻ phải chủ độngmới biến nhận thức thành hành động Nhà giáo dục rành tâm lý lứa tuổi, mà cịn phải có kiến thức kỹ nhóm để biết vận dụng tâm lý nhóm vào cơng tác giáo dục Sinh hoạt nhóm quan trọng việc giúp trẻ nên chủ động để tự GDKNS cũngkhông thể thành công xã hội, gia đình, khơng đổi cách nhìn đứa trẻ, xem như: "con nít, chẳng biết gì", giáo dục theo kiểu nhục mạ, hạ thấp vv Nền tảng GDKNS ý thức giá trị thân nơi trẻ mà điều mà xã hội ta chưa quen Trên thực tiễn tiết học lồng ghép chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ , giáo viên ngại dậy trẻ chưa có hứng thú học tập việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao kỹ sống cho trẻ cần thiết, mà tơi chọn đề tài - Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Cơ sở lý luận: Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vì thế, ngày giới nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học trung tính phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Cơ sở thực tiễn: Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh.Về phía bậc cha mẹ trẻ em quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cánh người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống Trong q trình rèn kỹ sống cho trẻ nhằm thực nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào“Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương Phòng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Trường học nơi công tác trường xây mới, đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an tồn cho trẻ Khó khăn Đồ dùng phục vụ tiết dạy nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln nóng vội việc dạy con; đó, trẻ nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, không ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì?Đối với giáo viên mầm non: Phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Từ sở lý luận thực tiển, từ thuận lợi khó khăn q trình thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực”, tơi suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tạo điều kiện thuận lợi giúp giáo viên, bậc cha mẹ dạy trẻ mầm non kỹ sống qua đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi” Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế quản lý nhà trừơng, thực biện pháp chung để giải vấn đề sau: Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: Biện pháp 1: Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kỹ sống Đầu năm học, tổ chức hội thảo thực trạng giải pháp đơn vị việc hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động; qua giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt Biện pháp 2: Biện pháp kết hợp lồng ghép chăm sóc giáo dục kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non: Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: Sự hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp nào, thích điạ nhà đâu Nhận biết ưu khuyết điểm thân Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cánh lắng nghe người đối đáp Nhận biết hồn cảnh khơng an tồn, cách giữ an tồn cho nơi cơng cộng (trong sân trường, cơng viên, siêu thị, ngồi phố, gặp người lạ, ) Đối với trẻ mầm non Hành vi bắt chước.Thói quen thực lâu ngày → kỹ Nên dạy trẻ Không nên→ hành vi tích luỹ trình hướng dẫn giáo viên Những kỹ trẻ mầm non là: Tự tin Hợp tác Tò mò Giao tiếp - Câu hỏi gợi ý Nếu lạc đường tìm đến để hỏi? - Nếu có người lạ đụng chạm vào người phải làm gì? Nếu bị bắt nạt kêu cứu nào? Dạy kỹ sống theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề “Nhận biết nguy cháy nổ gặp”Nhận biết nguồn gây lửa (bếp gas, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng, ) Biết ảnh hưởng tốt /xấu lửa sống Biết cách dập lửa an tồn (khăn ướt, nước, bình xịt) Giáo viên cho trẻ đóng vai giả làm lính cứu hoả → từ trẻ trang bị kiến thức kỹ cần thiết cho Hình thức giáo dục kỹ sống Hoạtđộng vui chơi Trong nghi thức văn hố.Trong q trình “sai vặt”trẻ giáo kỹ sống thông qua hình thức Hoạt động vui chơi:Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ khơng giúp hìnht hành khả mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống.→Qua thực tế tổ chức vui chơi cho trẻ giáo viên chưa trọng hinh thành kỹ sống trí tưởng tượng cho trẻ Giáo dục kỹ sống thông qua hình thức Hoạt động vui chơi: Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng thấy giá trị thật độc đáo việc phát triển nhân cách hay hình thành kỹ sống cho trẻ.→ Xã hội trẻ em hình thành cách thú vị: Có thủ lĩnh, có nhóm, có hợp tác giúp đỡ nhau, có hội để phát triển trí tưởng tượng trẻ GD kỹ sống thông qua hình thức *.Trong nghi thức văn hố: - Ví dụ: Văn hố ăn uống Sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống Những hành vi ăn uống (văn hoá ăn chuối) giáo dục kỹ sống thơng qua hình thức Ví dụ: văn hoá chào hỏi * Dạy cho trẻ: - Chào bạn- chào nào?- Chào ba mẹ – chào sao? Hoặc kỹ giao tiếp: Trẻ chưa biết xưng hô người gặp chẳng qua chào hỏi qua lệnh người lớn giáo dục kỹ sống thơng qua hình thức * Trong trình “sai vặt” trẻ nên giao việc vặt cho trẻ từ trẻ bước sang tuổi thứ Biện pháp 3: Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây làmột kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ngoài ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụngnhững đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Biện pháp 4: Biện pháp xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống * Trách nhiệm trường mầm non - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu trường, kết mong đợi phù hợp với tiềm phát triển trẻ xây dựng kế hoạch năm học cho độ tuổi phù hợp với đặc điểm chương trình - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt họat động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa - Tập huấn cho giáo viên kỹ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu * Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ thếnào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhàbàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Biện pháp 5: Biện pháp tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn môi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc 10 xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoc học chơi với - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việctham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khố; cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ múôngiáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xun luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Biện pháp 6: Biện pháp dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy trẻ kỷ sống - Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ - Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có 11 vai trò quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng.Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với trẻ chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trò chơi xây dựng, trãi nghiệm văn học âm nhạc - Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe Kết sáng kiến kinh nghiệm, đề tài: Qua thời gian áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ ti vào q trình dạy trẻ, tơi thấy có kết sau: + Về kiến thức: Trẻ nắm tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất vật tượng Trẻ phân biệt giống khác vật tượng, biết ích lợi, cách bảo quản, cách sử dụng, mối liên hệ, quan hệ….giữa vật tượng, trẻ biết đặc điểm, ý nghĩa số tượng tự nhiên , tượng xã hội +Về kỹ năng: Trong trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành rèn luyện trẻ số kỹ khả quan sát, khả diễn đạt, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, phân loại, phân biệt Rèn luyện kỹ tô, vẽ, đếm, kỹ vận động … +Về thái độ: Trong trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh hình thành trẻ ý thức học tập, trẻ học ngoan, tập trung ý nghe cô giảng bài, trẻ học sôi nổi, hăng hái tham gia phát biểu ý kiến, nhiệt tình, tích cực tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động nhóm, trẻ ln có phối hợp với nhau, tích cực, chủ động tìm tịi để khám phá kiến thức - Trẻ ln u thích mơn học, u q vật tượng có lợi xung quanh, trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ vật, tượng Bản thân trau kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật dạy trẻ Phụ huynh tín nhiệm tin yêu - Kết đánh giá qua tiết dạy thể qua bảng sau: Kết đạt 12 ( Tổng số trẻ 26) STT Kết Kỹ sống cho trẻ Số lượng Tỷ lệ % Loại tốt 30,76 Loại 11 42.3 Loại TB 26,92 Loại yếu 0 Với trẻ có tiến rõ rệt tiết dạy Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng tự nhiên xã hội Đặc biệt hội thi bé khỏe măng non giáo dục bảo vệ môi trường cháu lớp tơi thể tốt có ý thức bảo vệ môi trường Được ban giám khảo đánh giá cao Đối tượng phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ kỹ sống, tạo điều kiện công tác với cô giáo để rèn kỹ sống trẻ đạt hiệu cao nhất, góp phần nâng cao chất lượng rèn kỹ sống cho trẻ PHẦN C KẾT LUẬN: Kết luận: - Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chun mơn - Có hiểu biết kỹ dạy trẻ rèn kỹ sống - Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ - Thường xuyên rèn luyện thân, kỹ dạy, thao tác, rèn luyện giọng nói Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh 13 Luôn tạo môi trường học mà chơi, chơi mà học Chú ý rèn trẻ nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể Động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên Tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư duy, phát triển tốt Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực nghiệm để “Nâng cao chất lượng cho trẻ kỹ sống thiết thực ” cho trẻ - tuổi, để nâng cao kỹ tự phục vụ mình, bảo vệ người xung quanh Tơi mạnh dạn nêu để trao đôi với bạn dồng nghiệp tổ chuyên môn ứng dụng xem xét để hoạt động đạt kết cao Bản thân mong đóng góp ý kiến quý bạn đồng nghiệp để việc gió dục kỹ sống tốt Mức độ ảnh hưởng phạm vi sáng kiến Từ biện pháp áp dụng rút nhiều học bổ ích: Bản thân giáo phải ln tìm tịi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, hò vè để góc vui chơi thư viện bé ngày phong phú hơn, thay đổi theo chủ điểm để tạo lạ hấp dẫn trẻ Các tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống hình thức giáo dục, hướng dẫn chăm sóc tự phục vụ thân…, vào học để giáo dục trẻ Phải thường xuyên thực nêu gương kể chuyện hàng tuần tổ chức văn nghệ để động viên tinh thần trẻ Gia đình trẻ thật mái ấm đầy tình thương, bố mẹ gương sáng mẫu mực hành vi ứng xử giáo dục trẻ tinh thần trách nhiệm trẻ Cô giáo phải thật gương sáng để trẻ noi theo, ln giàu tình yêu thương, thận trọng hành vi mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý thoả mái cho trẻ thực tốt hành vi hoạt động giao tiếp, nhằm giúp trẻ bước hình thành kỹ tốt cho trẻ Bên cạnh mơi trường cảnh quan sư phạm góp phần hình thành cho trẻ kỹ 14 tốt để hồn thiện kỹ tự phục vụ, phịng tránh nguy hiểm,… trẻ xã hội cách tốt Duyệt hiệu trưởng ngày tháng năm Người viết đề tài 15 UBND Huyện Hội đồng khoa học Huyện ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 16