SKKN Một số giải pháp giúp học sinh cá biệt lớp 11A6 trường THPT 15 tiến bộ trong học tập và rèn luyện

ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH CÁ BIỆT LỚP 11A6 TRƯỜNG THPT 1-5 TIẾN BỘ TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN Lĩnh vực: Chủ nhiệm SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT 1-5 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH CÁ BIỆT LỚP 11A6 TRƯỜNG THPT 1-5 TIẾN BỘ TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN Lĩnh vực: Chủ nhiệm Tác giả: Hà Minh Quy Tổ CM: Toán - Tin Đơn vị: Trường THPT 1-5, Nghĩa Đàn Thời gian thực hiện: Năm học 2021-2022 Số điện thoại: 0328881006 Nghĩa Đàn MỤC LỤC NỘI DUNG TTrang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Tính đề tài Phạm vi áp dụng đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng nội dung cần nghiên cứu 3.1 Thuận lợi 3.2 Khó khăn Quan niệm học sinh cá biệt Nguyên nhân dẫn tới việc có học sinh cá biệt 10 5.1 Do gia đình 11 5.2 Do môi trường học tập 11 5.3 Do môi trường xã hội 12 5.4 Do tâm sinh lý 12 Vai trị gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục rèn luyện học sinh cá biệt 6.1 Vai trị gia đình 12 6.2 Vai trò nhà trường 13 6.3 Vai trò xã hội 13 Ý nghĩa việc giáo dục rèn luyện học sinh cá biệt 13 12 Các biện pháp giáo dục rèn luyện học sinh cá biệt 14 8.1 Đối với thân học sinh 14 8.2 Kết hợp với gia đình, cha mẹ khu dân cu 15 8.3 Kết hợp với giáo viên môn nhà trường 15 Các bước giáo dục rèn luyện học sinh cá biệt 17 9.1 Tiếp cận, tìm hiểu đối tượng 18 9.2 Phân loại đối tượng 18 9.2.1 Phương pháp phân loại 18 9.2.2 Phân loại đối tượng 19 9.3 Lên kế hoạch tổ chức thực 19 9.4 Quá trình thực 19 9.5 Tổng hợp kết 19 9.6 Phương hướng, nhiệm vụ thời gian tới 22 10 Một số ví dụ việc áp dụng biện pháp giáo dục rèn luyện học sinh cá biệt lớp A6 khóa 2020-2023 trường THPT 1-5 10.1 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt gia đình 22 22 10.2 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt môi trường học tập 28 10.3 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt môi trường xã hội 31 10.4 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt tâm sinh lý 36 11 Kết đạt 42 12 Phân tích mặt ưu, nhược điểm q trình thực 43 12.1 Nguyên nhân đạt 43 12.2 Nguyên nhân hạn chế 43 12.2.1 Nguyên nhân khách quan 43 12.2.2 Nguyên nhân chủ quan 45 13 Một số điểm cần lưu ý trình giáo dục, rèn luyện học sinh cá biệt 14 Bài học kinh nghiệm sau trình thực đề tài 45 47 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Kiến nghị 49 Tài liệu tham khảo DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt GVCN HS GV THPT TNCS HCM Từ đầy đủ Giáo viên chủ nhệm Học sinh Giáo viên Trung học phổ thông Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Từ xưa tới nay, Giáo dục quốc sách hàng đầu mà Đảng nhà nước ta đề nhiệm vụ để xây dựng đất nước Nhà trường nôi ươm mầm hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước; nơi dạy dỗ, truyền tải tri thức mặt sống cho hệ học sinh Từ kiến thức sống, văn hóa ứng xử hàng ngày; từ đạo đức kiến thức Tất thứ học tập nhà trường Mà người truyền tải cho tri thức ấy, người thầy người cô Vẫn miệt mài ngày đêm dạy dỗ lớp lớp học trò Để chắp cánh ước mơ cho hệ trẻ bay cao, bay xa Dù mai sau, dù hệ học sinh có thành tài, thành đạt, có xa đến phương trời nơi chốn ln nhớ về, hướng ngơi trường mà học tập, dạy dỗ chân trời kỉ niệm tuổi thơ Cuộc sống màu hồng, việc giáo dục học sinh, học sinh chăm ngoan, học giỏi, lễ phép; mà bên cạnh cịn có vài em quậy phá, nghịch ngợm, nói tục, bỏ tiết, xích mích, khơng ý học tập, chí nhiều cịn tỏ bất cần đời, chán nản Những em học sinh thường gán với tên gọi ‘‘HỌC SINH CÁ BIỆT’’ Bản thân chục năm giảng dạy, đứng vai trị giáo viên chủ nhiệm nhiều khóa, nhiều nhiều năm tháng phải đau đầu với học sinh cá biệt, nghe nhiều giáo viên than thở dùng nhiều biện pháp để giáo dục không hiệu quả, nhiều giáo viên trăn trở đường tìm lời giải cho tốn giáo dục học sinh cá biệt; có người thành cơng, có đồng nghiệp thất bại, có thầy tìm lời giải đáp Hiểu nỗi lịng đó, thân muốn góp phần cơng sức nhỏ bé tuổi trẻ để góp phần vào việc cảm hóa em học sinh biệt, để lớp lớp hệ học trò bước khỏi cổng trường cấp đầy tự tin, đầy lòng nhiệt huyết Hầu hết học sinh cá biệt thường không tuân theo nội quy lớp, trường đa phần thường làm theo ý thân Do gia đình, nhà trường không kịp thời đưa phương hướng giải quyết, biện pháp khắc phục học sinh dễ dàng bị người xấu lôi kéo dẫn đến tệ nạn xã hội, gây tổn thất lớn cho gia đình, nhà trường xã hội Nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục rèn luyện em học sinh cá biệt Bản thân mạnh dạn viết thành sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh cá biệt lớp 11A6 trường THPT 1-5 tiến học tập rèn luyện’’ Mục đích nghiên cứu Để bắt nhịp kịp với tiến trình phát triển nhảy vọt khoa học – kĩ thuật, công nghệ thông tin, phát triển nhanh chóng xã hội, người cần phải trang bị kiến thức, kĩ sống đắn, phù hợp với thời đại Bản thân người làm nhiệm vụ “Trồng người” – nhiệm vụ thiêng liêng, cao nhà giáo, cần phải giúp học sinh trang bị chắn kiến thức, kĩ để em làm hành trang cho tương lai Nhưng học sinh cá biệt, để cảm hóa em vấn đề nan giải ngành giáo dục nói riêng xã hội nói chung Chính lẽ đó, mục đích sáng kiến nâng cao chất lượng học tập đạo đức học sinh, giúp em phát triển cách toàn diện, tương lai trở thành người có ích cho xã hội Với lòng yêu nghề, tận tâm, tận lực, ý thức trách nhiệm người giáo viên chủ nhiệm, người mà học sinh thường xem người mẹ thứ hai mình, tơi ln quan sát, ln quan tâm, tìm hiểu, thường xun lắng nghe chia sẻ tâm tư, nguyện vọng học sinh lớp chủ nhiệm để học sinh cảm thấy ấm áp, vỗ về, an ủi, động viên tạo cho em cảm giác tin tưởng em sẻ chia vấn đề khúc mắc, khó khăn sống học tập, tu dưỡng rèn luyện; góp phần hồn thành nhiệm vụ giáo dục cách hiệu Tuy nhiên, vấn đề thực cho có hiệu quả, có ý nghĩa, có tính lan tỏa tới tồn thể giáo viên toán mà nhiều giáo viên tìm lời giải Vì vậy, thân đã, tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu, xây dựng đề tài với mong muốn giúp thầy giáo cô giáo cởi nút thắt khó khăn đường giáo dục học sinh cá biệt Tính đề tài - Học sinh cá biệt trường học có, giáo viên dạy dỗ, chủ nhiệm bắt gặp Số lượng học sinh cá biệt không nhiều, song lại “lực cản” lớn, chí lực “đen” đe dọa, khống chế nhân tố tích cực dám đấu tranh bảo vệ lẽ phải lớp, trường Ở trường THPT 1/5, việc giáo dục em học sinh cá biệt, xưa giáo viên thường giáo dục cách chung chung, biện pháp giáo dục thầy cô giáo truyền tai nhau, muốn đạt hiệu cao trình giáo dục phải làm này, phải làm Mỗi người vài ý kiến, truyền chắp ghép lại, thực hiện, có cá nhân ý, tự thực hiện; chưa có cơng trình nghiên cứu sâu nghiên cứu cách bản, khoa học việc giáo dục em học sinh cá biệt trường học Vì vậy, thân mạnh dạn thực đề tài học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, hợp tác học sinh, góp ý chân thành nhà Quản lý giáo dục Hy vọng nguồn tài liệu hữu ích thiết thực cho đồng nghiệp; với mong muốn chân thành từ sau, vấn đề giáo dục em học sinh cá biệt khơng cịn vấn đề nan giải thầy cô giáo Phạm vi áp dụng đề tài - Học sinh trường THPT 1-5 - Thời gian nghiên cứu hoàn thiện đề tài năm, năm học 2020-2021, năm học 2021-2022 - Trong q trình nghiên cứu tơi có tham khảo nhờ hỗ trợ Ban giám hiệu, Đoàn niên, thầy giáo đồng nghiệp, gia đình học sinh ban ngành đoàn thể địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến việc học sinh cá biệt lớp 11A6 trường THPT 1-5, thực nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt - Làm rõ thực trạng học sinh cá biệt - Tìm hiểu cụ thể sức khoẻ, hồn cảnh gia đình, tính cách, sở thích, sở trường, ước mơ,… - Khó khăn, thuận lợi việc học tập, rèn luyện đạo đức học sinh - Sự quan tâm gia đình, bạn bè, thầy học sinh - Đời sống tình cảm, mong muốn em học sinh cá biệt - Tính nết cá biệt em điểm nào? Khả tham gia hoạt động lớp, trường xã hội em sao? Từ đó, đề xuất ý kiến sư phạm nhằm xây dựng phương pháp giáo dục phù hợp với học sinh cá biệt Phương pháp nghiên cứu Để giáo dục người có đầy đủ phẩm chất lực vấn đề khó khăn lâu dài, giáo dục học sinh cá biệt khó khăn phức tạp hơn, địi hỏi nhà giáo dục nói chung người giáo viên phải có phương pháp giáo dục nào? vấn đề tốn nhiều thời gian công sức, người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm, khéo léo, kiên trì, yêu thương học sinh, hiểu đời sống tình cảm em Trong trình nghiên cứu, sử dụng biện pháp sau: *) Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với giáo viên chủ nhiệm khối lớp có học sinh cá biệt, với giáo viên có nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục học sinh cá biệt, với giáo viên môn giảng dạy lớp 11A6, với giáo viên phụ trách Đoàn, với cha mẹ bạn bè em học sinh cá biệt *) Phương pháp quan sát: - Quan sát hoạt động học tập học sinh: Thái độ em ngồi học lớp, khả tiếp thu học sinh, trình làm tập, hoạt động học tập, chuẩn bị trang thiết bị phục vụ cho việc học tập, trình tiếp thu học, thái độ hợp tác với giáo viên, thái độ tham gia hoạt động nhóm - Quan sát hoạt động vui chơi, tham gia hoạt động ngoại khóa; hoạt động phong trào lớp, Đồn trường phát động: Q trình tham gia hoạt động tỏ thái độ nào; tham gia đầy đủ, thời gian quy định hay không, thái độ tham gia trung thực hay gian lận tham gia trò chơi; thái độ hợp tác với bạn bè, tập thể lớp - Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh: Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người *) Phương pháp giả thuyết: Trong trình nghiên cứu đưa giả thuyết chứng minh lý giải cho giả thuyết *) Phương pháp phân tích, tổng hợp kinh nghiệm: - Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt, phân tích kết đạt được, mặt hạn chế cần bổ sung, khắc phục; thay đổi phương án thực thấy q trình áp dụng khơng có tính khả thi - Tổng hợp biện pháp giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy, nhà trường gia đình *) Phương pháp điều tra: Bằng phiếu điều tra sử dụng câu hỏi đóng mở với câu hỏi như: - Trong mơn học em thích mơn nào? sao? - Trong mơn, em thích thầy dạy môn nào? - Khi thầy cô nhắc nhở em em không thuộc bị điểm kém, em có suy nghĩ ? - Em ước mơ làm nghề sau trường ? *) Thu thập tài liệu: Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề giáo dục học sinh cá biệt, thu thập thông tin học sinh cá biệt từ bạn bè, người thân, giáo viên giảng dạy em học sinh đó, tìm hiểu vấn đề liên quan thông qua sách, báo, mạng internet, thông tin đại chúng *) Phương pháp kiểm tra đánh giá, so sánh, đối chiếu: Thực kiểm tra đánh giá thường xuyên, ghi nhận kết quả; thực hiên việc theo dõi nề nếp học sinh, việc tham gia thực nội quy, quy định trường lớp; so sánh kết hàng tuần, hàng tháng, hàng kỳ, hàng năm; từ tìm tơi thấy cảm động Chính tơi cảm thơng với Dương, đồng cảm với hồn cảnh em, từ trị thường xun tâm với hơn, tơi luôn sẵn sàng giúp đỡ em mặt vật chất lẫn tinh thần - Tạo điều kiện để em tham gia hoạt động tập thể lớp, tham gia đầy đủ buổi hoạt động dã ngoại, hoạt động lên lớp,…để em động, tự tin Lúc đầu, em thái độ xa cách, sau em thân thiện với thầy cơ, bạn bè, có thái độ học tập tự giác đạt kết học tập tốt Cuối năm học, em Dương tiến rõ rệt, mơn học em đạt từ trung bình trở lên Cô giáo HồThị Thùy Dương - Giáo viên môn lớp 11A6 hỗ trợ em Tùng Dương tập thể lớp học tập 37 HS Nguyễn Tùng Dương tham gia hoạt động ‘‘Ngày chủ nhật xanh’’ Đoàn trường, hoạt động chào mừng ngày thành lập Đoàn TNCS HCM HS Tùng Dương bạn tham gia hoạt động trải nghiệm thầy cô giáo trại sữa TH True milk 38 Trong lớp 10A6 cịn có em Nguyễn Thị Ngọc Anh học sinh cá biệt tâm sinh lý - Anh học sinh có tính cách đặc biệt; vui buồn thất thường, đơi có hành động, cử khó hiểu - Đầu năm học em thường xuyên vi phạm quy định trường lớp: học muộn, không đeo thẻ, không đồng phục, không ghi - La mắng, cáu gắt, chửi bới chí đuổi bạn đánh đập cảm thấy khơng vừa lịng bạn lớp - Trong học không ý, tiếp thu chậm Bản thân tìm hiểu hồn cảnh em biết em không sống bố từ lúc sinh ra, mẹ bị ảnh hưởng chất độc màu da cam, khơng có khả lao động; mẹ em Anh sống bà ngoại năm 80 tuổi, bà thường xuyên ốm đau, bệnh tật; bà cháu mẹ sống nhờ tiền lương hưu cơng nhân ỏi bà trợ cấp xã hội Bản thân em Anh lại bị khuyết tật thiểu trí tuệ, suy dinh dưỡng, thấp cịi Tuy bà già mực cưng chiều yêu thương cháu Bà nghĩ hoàn cảnh cháu đáng thương nên dành hết tình thương cho cháu Do sinh lớn lên gia đình có hồn cảnh đặc biệt thế, thân nhận thấy tính tình em khơng bình thường,…Từ lí trên, tơi cố gắng tìm biện pháp để giúp đỡ em - Bản thân thường liên lạc với bà em để nhắc nhở giáo dục em không cưng chiều cháu mức - Mặt khác lớp, thay la mắng, trách phạt em mắc lỗi thường nhắc nhở em nhẹ nhàng, khuyên nhủ em chân tình, thân thiện - Thường xuyên tâm riêng tư với em, động viên kịp thời em có chuyện khơng vui - Nhắc nhở lớp, phải đồng cảm với bạn, khơng kì thị, không phân biệt đối xử, không trêu ghẹo để bạn phải bực tức - Bản thân nhờ em Linh, lớp trưởng gần nhà Ngọc Anh; phải thường xuyên quan tâm, để ý tới bạn, giúp bạn vấn đề học tập hoạt động tập thể, bạn xuất phát học về, có vấn đề phải kịp thời hỗ trợ báo với gia đình, người thân bạn Anh - Đội ngũ ban cán lớp, bạn bè lớp sẵn sàng hỗ trợ Ngọc Anh học tập hoạt động tập thể để em Anh tham gia đầy đủ, nhiệt tình, vui vẻ, hịa đồng Bản thân em Anh người thẳng thắn, thật thà, dễ xúc động Đầu năm học lớp 10, em vi phạm quy định nhiều em chưa quen với mơi trường học tập mới, chưa quen với nội quy, quy định nên cịn thường xun vi phạm; chí bạn bè nhiều em thấy em Anh có tính cách khác biệt nên hay 39 trêu đùa Bản thân em Anh chưa quen với bạn bè nên dễ cáu gắt Sau thời gian học nhau, hiểu hơn, tình bạn Ngọc Anh bạn lớp thân thiết Nhờ hỗ trợ đội ngũ ban cán lớp, giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm em tiến học tập, hồn thành mơn học tham gia đầy đủ, nhiệt tình phong trào thi đua trường, lớp; với tiến đó, tính cách em dần thay đổi, tính tình vui vẻ, cởi mở hơn, khơng cịn hay cáu gắt với người xung quanh Đặc biệt nữa, em biết quan tâm, sẻ chia với khó khăn bạn; biết un ủi, động viên tới người xung quanh; khoảng thời gian vừa qua, biết cô f0 dịch covid 19, em Anh học sinh lớp biết gửi lời động viên, hỏi thăm, khiến cho cảm thấy hạnh phúc bất ngờ em GVCN Ban cán lớp 10A6 đến nhà em Ngọc Anh thăm hỏi, động viên gia đình Năm học 2020-2021 40 BGH - Đoàn trường trao quà tết cho HS Ngọc Anh học sinh có hồn cảnh khó khăn, năm học 2021-2022 Nhóm bạn học sinh lớp 11A6 hỗ trợ cho HS Ngọc Anh tham gia thi trực tuyến ‘‘An tồn giao thơng cho nụ cười ngày mai’’ giải lao Năm học 2021-2022 41 11 Kết đạt - Thông qua quan sát hoạt động học tập học sinh hoạt động sinh hoạt tập thể em học sinh cá biệt, tơi nhận thấy rằng: +) em học sinh có học lực yếu có tiến học tập, biết xây dựng bài, đạt nhiều điểm tốt, làm tập đầy đủ trước đến lớp, học tập chủ động hơn, không để thầy cô môn phải nhắc nhở nhiều +) Nhiều em hạn chế tối đa việc sử dụng điện thoại chơi điện tử, tình trạng trốn học, bỏ tiết khơng cịn, nghỉ học ln có phụ huynh gọi điện xin phép +) Các em tích cực tham gia hoạt động tập thể lớp tổ chức, hoạt động tình nguyện Đồn trường tổ chức; hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm, … Nhiều em có sáng tạo sinh hoạt tập thể, khiến giáo viên chủ nhiệm phải bất ngờ +) Trong buổi lao động, nhiều em cho tập thể lớp thấy chăm chỉ, sáng tạo, có trách nhiệm; tham gia trực nhật, vệ sinh công cộng đầu tổ viên cách vui vẻ, thoải mái nhiệt tình +) Một số em có khiếu văn - mỹ - thể phát huy điểm mạnh mình, ln xung phong đầu hoạt động Đoàn trường phát động Thật sự, từ áp dụng biện pháp giáo dục, em học sinh cá biệt thay đổi nhiều, gần gũi, đoàn kết hơn, chăm hơn, vui vẻ, hạnh phúc học tốt nhiều Đặc biệt, em biết hỗ trợ học tập, lao động giúp đỡ bạn gặp khó khăn hàng ngày Để có kết xác hiệu giải pháp giúp đỡ học sinh cá biệt, tổng hợp đối chiếu kết học tập, hạnh kiểm Học kì I, học kì II (năm học 2020-2021) học kì I (năm học 202-2022) Kết cho thấy, em học sinh cá biệt lớp có tiến học lực hạnh kiểm Bên cạnh đó, kết thi đua lớp tăng lên, từ xếp loại thứ 24 (kì I năm học 2021-2021) lên thứ 16 (kì II năm học 2020-2021) kì I (năm học 20212022) lớp 11A6 vươn lên vị trí thứ trường Tôi trao đổi với giáo viên môn việc thực giải pháp giúp đỡ học sinh cá biệt, giáo viên môn động viên giúp giáo dục rèn luyện em Có số giáo viên tâm huyết với lớp, quan tâm tới em học sinh cá biệt, chí có trang nhật kí viết lớp mà chủ nhiệm, trao đổi với tôi, an ủi, động viên để cố gắng nữa, … lời gửi gắm, niềm hi vọng từ giáo viên môn tiếp thêm cho động lực thực giải pháp giúp đỡ em 42 12 Phân tích mặt ưu, nhược điểm trình thực Sau gần năm học nghiên cứu, áp dụng đề tài vào việc giáo dục học sinh cá biệt, thân ghi nhận số thành đáng khích lệ, bên cạnh tồn mặt chưa hoàn thiện 12.1 Nguyên nhân đạt - Địa phương có quan tâm đến vấn đề giáo dục địa phương nói chung Trường THPT 1-5 nói riêng - Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên học sinh có mơi trường giáo dục tốt - Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh tương đối tốt Đa số phụ huynh học sinh quan tâm đến tình hình học tập, rèn luyện em - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan tâm, đôn đốc, nhắc nhở hoạt động học tập rèn luyện lớp, đặc biệt học sinh cá biệt - Tập thể lớp đoàn kết, giúp đỡ hoạt động, phong trào Đội ngũ ban cán nhiệt tình, động có trách nhiệm cao, ln cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Bản thân học sinh có hành vi khơng mong đợi ý thức nhiệm vụ học tập, rèn luyện thân; tôn trọng giáo viên bạn bè người lớn tuổi 12.2 Nguyên nhân hạn chế 12.2.1 Nguyên nhân khách quan - Về phía gia đình Gia đình nơi em sinh ni dưỡng vịng tay cha mẹ, người thân yêu Là nơi em có khoảng thời gian chung sống lâu dài nhất, gia đình có ảnh hưởng lớn đến phát triển thể chất lẫn tinh thần, hình thành cho em móng để tiếp xúc với xã hội bên Nếu sống gia đình lành mạnh em có nhân cách tốt ngược lại Không phải tự nhiên mà học sinh lớp chủ nhiệm lại có hành vi “cá biệt” vậy, mà hậu vết thương tâm lý vơ tình người lớn gieo rắc vào đầu óc non nớt em như: bố mẹ bất hòa, bạo lực việc dạy bảo con; cha cư xử thô bạo, rượu chè bê tha, mẹ lo làm ăn kinh tế thiếu quan tâm con, cho tiền tiêu xài sớm vơ tình tiếp tay cho hư hỏng; bên cạnh lớp có trường hợp phụ huynh cho học yếu nên ngại tiếp xúc, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm 43 - Về phía nhà trường +) Trường học xem nhà thứ hai em, nơi em học tập, giáo dục cách toàn diện đạo đức, tri thức Nhưng để đạt mục tiêu dễ, thực tế tồn hai mặt song song “tích cực tiêu cực” Trong ngơi trường vậy, có người thầy giáo, giáo tận tụy, tâm huyết với nghiệp trồng người; tồn số nhỏ phận giáo viên khiến cho phụ huynh, học sinh niềm tin nơi nhà trường với họ trường học chưa thực nhà thứ hai đáng tin cậy +) Một số giáo viên chưa thực ý mức đến đối tượng học sinh yếu, Chưa theo dõi sát xử lý kịp thời biểu sa sút học sinh tốc độ giảng dạy kiến thức luyện tập nhanh khiến cho học sinh yếu không theo kịp học +) Một số giáo viên chưa thật chịu khó, tâm huyết với nghề, chưa thật “giúp đỡ” em khỏi yếu Từ em cam chịu, chấp nhận với yếu nhụt chí khơng tự vươn lên +) Một số giáo viên cịn thiếu nghệ thuật cảm hố học sinh yếu kém, không gây hứng thú cho học sinh thích học mơn +) Một số giáo viên thiếu quản lí học sinh, thiếu phối hợp lực lượng giáo dục, học học, khơng thơi nên học sinh khơng sợ em bỏ giờ, vắng tiết vô tổ chức +) Giáo viên chủ nhiệm chưa thật quan tâm sát em, chưa có phối hợp chặt chẽ lượng lượng giáo dục nhà trường xã hội +) Do điều kiện sở vật chất trường chưa đáp ứng đủ nhu cầu thiếu loại sách giáo dục kĩ sống cho học sinh, việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho em hạn chế, đặc biệt việc tổ chức buổi ngoại khóa chuyên đề giáo dục học sinh cá biệt; vậy, học sinh chưa thực hiểu học sinh cá biệt hành vi cá biệt em có ảnh hưởng đến tương lai thân hay khơng? - Về phía xã hội Cùng với phát triển khoa học kỹ thuật, người có thêm phương thức để thu nhận thông tin Việc phổ biến mạng xã hội facebook, zalo, … giúp cho thành viên cộng đồng dễ dàng nắm bắt thông tin từ bạn bè hay xã hội Tuy nhiên, kèm với lợi ích tác hại đến sức khỏe nói chung tinh thần nói riêng Những tác hại việc nghiện mạng xã hội mà em gặp phải là: Suy giảm hoạt động sống, tốn nhiều thời gian, tâm lí, thiếu tích cực sống, xao lãng 44 mục tiêu cá nhân, giết chết sáng tạo, … tác động tiêu cực đến đạo đức, nhân cách, lối sống học sinh Địa phương có quan tâm đến nghiệp giáo dục trường cịn hạn chế đơi lúc chưa kịp thời; chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn trường, công tác quản lý quan chức lỏng lẻo, gia tăng tệ nạn xã hội, tác động không nhỏ đến em 12.2.2 Nguyên nhân chủ quan - Do nhận thức, hiểu biết chưa hoàn thiện, hiếu động nên thực hành vi tiêu cực mà thân em khơng hiểu hậu hành vi - Bất mãn bố mẹ thường xun bất hịa, thiếu quan tâm, cư xử thô bạo với nên số em thường xuyên vi phạm nội quy trường, lớp; thích chọc phá bạn bè, bướng bỉnh, nói năng, ứng xử thô tục với bạn bè, thiếu lễ phép với người lớn - Một số em bố mẹ làm ăn xa, để mình, quan tâm nên em tự lổng ham chơi khơng chịu học hành - Có trường hợp điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, xin tiền bố mẹ để đóng tiền học đua đòi theo bạn bè mua sắm thường bị bố mẹ phàn nàn, chí khơng em thấy chán nản, tự ti, mặc cảm với bạn bè, tỏ bất cần, không tâm đến việc học tập, rèn luyện chí có ý định bỏ học - Bên cạnh đó, có em bố mẹ cưng chiều thái “ước nấy”, bố mẹ biết cho tiền mà khơng tìm hiểu xin tiền để làm gì, nắm điểm yếu bố mẹ nên số em lợi dụng xin tiền chơi, đánh điện tử, … Từ thực tế trên, đúc kết, nghiên cứu số biện pháp để giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu Tôi vận dụng biện pháp công tác giáo dục rèn luyện học sinh cá biệt từ năm học 2020 – 2021 lớp 10A6 (nay 11A6) gợi ý cho số giáo viên chủ nhiệm trường áp dụng, bước đầu mang lại kết khả quan năm học 2021-2022 Vì vậy, năm học năm học 2022-2023 định tiếp tục vận dụng phương pháp vào công tác chủ nhiệm lớp 12A6 để em học sinh cá biệt khơng cịn cá biệt nữa, để đưa tập thể lớp tiến vượt bậc học tập phong trào thi đua tập thể 13 Một số điểm cần lưu ý trình giáo dục, rèn luyện học sinh cá biệt Để giúp đỡ học sinh cá biệt vươn lên học tập rèn luyện, dù em cá biệt nguyên nhân nào, dùng biện pháp sau: 45 - Thứ nhất: Chúng ta nên tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh thu nhập hàng ngày gia đình, quan hệ thành viên gia đình nào? Có êm ấm, hạnh phúc hay khơng? Có nhiều thành kiến gây xào xáo bất đồng, mục đích để hiểu rõ học sinh - Thứ hai: Nên xử lý mềm mỏng, chí dịu học sinh cá biệt, không khơng có hiệu quả, có gặp phản ứng khơng tốt ngược trở lại phía học sinh Tuy nhiên có đơi lúc ta phải cứng rắn, chẳng hạn xử phạt mềm nắn, rắn buông - Thứ ba: Giáo viên nên thường xuyên trò chuyện, quan tâm, gần gũi, nhắc nhở, động viên học sinh học tập rèn luyện đạo đức, có thái độ thân thiện với học sinh Tạo cho học sinh nhìn cảm thấy gần gũi, khơng phải gặp sợ la, sợ bị mắng Như học sinh có tâm lý bất cần “thầy kệ thầy cô, ta ta" Chúng ta phải tạo cho học sinh có cảm giác giáo viên người bạn thân, bạn tâm tình, sẵn sàng lắng nghe ý kiến mình, vui, buồn chia sẻ với thầy cơ, khích lệ mình khó khăn rèn luyện, bế tắc học tập - Thứ tư: Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể việc mà học sinh hỏi, tránh để học sinh cảm thấy lạc lõng, tránh để học sinh lớp xa lánh cá biệt, tránh để học sinh có cảm giác học dở nên khơng quan tâm, khinh chê mình, khơng thèm chơi, để ý đến mình; tạo khơng gian lớp học thân thiện, đoàn kết, đội ngũ ban cán ln nhiệt tình, giúp đỡ bạn cần - Thứ năm: Nên giáo dục em bước, chậm rãi từ công việc nhỏ nhặt Chẳng hạn phải thức sớm chút để trễ, học yếu nên chịu khó, siêng làm tập bạn, làm tập, học sinh mệt nên giải lao để tinh thần thoải mái làm tiếp, không nên cố gắng sức Giáo viên không nên giáo dục ạt, chưa hỏi han lý hết mà la mắng học sinh cho dù học sinh vi phạm nhẹ, hiệu giáo dục Bởi “học sinh cá biệt”, tính tình ương ngạnh, tâm lý bất cần, học hay không thân học sinh không quan trọng mà học sinh vào lớp “lãnh lương" hàng ngày, làm việc nặng nhọc tay chân nhà - Thứ sáu: Chúng ta phải tác động vào động học tập, động rèn luyện để em thấy rõ tầm quan trọng việc phải làm Có thể đưa số tranh ảnh nạn thất học - tuổi đầu không đến trường, phải làm việc nặng nhọc người lớn lại bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc Ngược lại em có học làm việc thuận lợi dễ dàng, ngày tiến thân, bạn bè ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, gia đình nở mày, nở mặt 46 - Thứ bảy: Giáo viên động viên, khen thưởng học sinh kịp thời em có hành vi tốt, có kết học tập tiến Nghiêm khắc không khắt khe em có biểu chưa ngoan, chưa tiến học học - Thứ tám: Cần đưa mục tiêu cụ thể cho em tương lai, kèm với phần thưởng em đạt được; mục tiêu khơng q cao để em có hy vọng đạt em có ý chí phấn đấu, khơng q thấp thấp q khơng nhìn thấy tiến học sinh - Thứ chín: Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với giáo viên mơn giảng dạy lớp, tìm hiểu tình hình em học sinh cá biệt thời gian Bản thân lập riêng nhóm giáo viên mơn lớp Zalo, giáo viên trao đổi với lớp A6 thường xuyên, hàng tiết học, hàng ngày, hàng tuần Qua nắm bắt tình hình em học sinh để kịp thời có phương án giáo dục phù hợp Ngoài ra, lúc khó khăn, bế tắc nhất, thân chưa tìm giải pháp giải vấn đề trình giáo dục, nên hỏi ý kiến bạn bè, đồng nghiệp, thầy giáo có nhiều năm giảng dạy, có nhiều kinh nghiệm trình giáo dục học sinh cá biệt Đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh, đoàn thể địa phương, ban chấp hành Đoàn trường, Ban giám hiệu nhà trường để giáo dục em Giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ quan trọng người giáo viên chủ nhiệm Đó khơng nhiệm vụ năm học, cấp học mà thiên chức đời người – hệ Việc giáo dục thành công giáo viên biết tìm cách tạo xung quanh học sinh môi trường sư phạm tốt đẹp, tạo điều kiện cho học sinh học tập rèn luyện tập thể lớp tiến bộ, có tinh thần tự quản cao, có ý thức giúp tiến với cảm thông tin yêu chân thành Song song giáo viên chủ nhiệm gia đình phải tạo mối quan hệ sư phạm thống góp phần giáo dục học sinh cá biệt Như vậy, theo tơi biện pháp chung phải tìm cho ngun nhân chính, phải tìm hiểu xem học sinh cá biệt mặt gì? Ngun nhân dẫn đến tình trạng đó? Thường xun trao đổi trò chuyện với học sinh nhằm tạo tình cảm gắn bó thầy trị Khi rõ nguồn làm học sinh chậm tiến gặp tình dù tiêu cực, dù phức tạp đến đâu Nhưng với cách xử lý khéo léo, với lịng thiện cảm, tơn trọng, tin u học sinh cơng việc giáo dục hiệu 14 Bài học kinh nghiệm sau trình thực đề tài Qua trình thực rút số kinh nghiệm sau Muốn giáo dục tốt đối tượng học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm cần phải: 47 - Điều tra nắm rõ nguyên nhân tượng cá biệt - Nắm rõ tâm lý đối tượng để đề biện pháp thích hợp - Khi tiến hành biện pháp giáo dục cần tránh việc nêu tất khuyết điểm lúc hay nơn nóng muốn giải tất sai phạm em lúc mà nên phân thời gian chọn sai phạm mang tính cấp bách hay giải trước - Khơng u cầu q cao, nên có thơng cảm chia sẻ với em - Luôn tạo mối quan hệ gần gũi, cảm hoá em - Giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều tác nhân để phối hợp giáo dục 48 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục học sinh cá biệt việc làm khó khăn phức tạp, địi hỏi người giáo viên ln có nhiệt tình, động, sáng tạo Tất cố gắng nỗ lực chìa khố cho em bước sang đời với nhìn nhận tích cực thực tế có ý thức rèn luyện tốt Trong phạm vi nghiên cứu đề tài biện pháp giáo dục cho học sinh cá biệt giúp cho cán giáo viên cán quản lí học sinh xác định tầm quan trọng biện pháp giáo dục học sinh cá biệt nhà trường; để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục cho học sinh cá biệt Trường THPT 1-5 địa tin cậy em học sinh cha mẹ học sinh địa bàn huyện Bởi tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường không cố gắng nâng cao trình độ chun mơn mà cịn đặc biệt ý đến công tác giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh; có cơng tác giáo dục học sinh cá biệt Đã có nhiều em học sinh cá biệt chưa ngoan qua năm học tập em thực trưởng thành, tự tin, chu đáo có ý thức tốt sống Công tác giáo dục học sinh cá biệt thử thách lớn giáo viên chủ nhiệm, song làm tốt điều bạn thực trở thành nhà giáo dục theo nghĩa Kiến nghị Để giáo dục học sinh cá biệt đạt kết cao, qua việc tìm hiểu nghiên cứu em học sinh cá biệt lớp tơi chủ nhiệm, tơi có số kiến nghị sau: - Để giáo dục tốt học sinh cá biệt, trước hết giáo viên phải người tốt, yêu trò, yêu nghề, gương mẫu để học sinh học tập noi theo Biết sử dụng phương pháp biện pháp cách hợp lý; lúc, đối tượng để có cách tác động kịp thời - Cần phải kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, nhà trường gia đình, cộng đồng xã hội ln ln có đường dây liên lạc tốt Bởi vấn đề giáo dục học sinh cá biệt vấn đề nan giải giáo dục cần phải coi trọng quan tâm - Lãnh đạo cấp quyền có hướng tích cực mặt giáo dục học sinh cá biệt - Tăng cường hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, tiết sinh hoạt lớp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh - Thường xuyên tổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng học tập cho học sinh - Nhà trường kết hợp với quyền để giáo dục học sinh cá biệt 49 - Ban chấp hành Đoàn trường, Ban giám hiệu, tổ tư vấn, phụ huynh, tổ chức đoàn thể kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em Trên vài kinh nghiệm nho nhỏ thân trình giáo dục rèn luyện học sinh cá biệt Trong phần trình bày hẳn khơng tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý thầy giáo đồng nghiệp ban giám khảo Xin chân thành cám ơn! 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo “Giáo dục thời đại” số 02, số 44, số 99, số 310 Bộ GD & ĐT, Tài liệu tập huấn “Giáo viên chủ nhiệm với công tác tư vấn tâm lý – giáo dục cho học sinh trung học” Chương trình phát triển giáo dục trung học Điều lệ Trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) Nguyễn Thanh Bình (2010), Giáo dục kỹ sống, NXB ĐHSP Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ,Nghị số 29-NQ/TW Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, NXB Chính trị quốc gia Vụ giáo dục trung học, Hà Nội, tháng / 2011, Tài liệu tập huấn “Về công tác giáo viên chủ nhiệm trường THCS, THPT” 51 ...SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT 1-5 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH CÁ BIỆT LỚP 11A6 TRƯỜNG THPT 1-5 TIẾN BỘ TRONG HỌC TẬP VÀ RÈN LUYỆN Lĩnh vực: Chủ nhiệm Tác... cá biệt nữa, để đưa tập thể lớp tiến vượt bậc học tập phong trào thi đua tập thể 13 Một số điểm cần lưu ý trình giáo dục, rèn luyện học sinh cá biệt Để giúp đỡ học sinh cá biệt vươn lên học tập. .. rèn luyện em 10.2 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt môi trường học tập Đối với việc giáo dục rèn luyện học sinh cá biệt, cần tạo điều kiện tốt để em học tập môi trường lành mạnh Trong năm học