K yu hi tho a sn

MỤC LỤC TT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 TÊN THAM LUẬN Đề dẫn hội thảo khoa học Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ, tin học Giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ngoại ngữ, tin học Một số giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy ngoại ngữ, tin học TT NN-TH&NV Thực trạng giải pháp tổ chức giảng day ngoại ngữ TT NNTH&NV Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy – học ngoại ngữ, tin học TT NN-TH - góc nhìn người làm Marketing Discussion for Recommendations for English Teachers for Effective Teaching and Learning (Một số giải pháp để giáo viên tiếng Anh dạy tốt, sinh viên học hiệu quả) Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh Phương pháp học tập tốt cho sinh viên – học sinh Thực trạng giải pháp học ngoại ngữ, tin học hiệu sinh viên trường CĐCĐ Hà Nội Thực trạng giải pháp nâng cao trình độ Tin học Ngoại ngữ cho sinh viên để đáp ứng nhu cầu xã hội TÁC GIẢ TRANG Th.S Đinh Thị Hồng Hải Thành viên BCN đề tài Ths Bùi Hùng Sơn Phó trưởng phịng Đào tạo Ths Đặng Thị Thanh Hường PTK.PTC khoa Kế tốn Ths Hồng Trung Hiếu Trưởng phịng KT&BDCL Ths Phạm Thị Kim Dung 15 Phó trưởng khoa KHCB Ths Nguyễn T Thanh Huyền 20 Trưởng khoa QTKD Chuyên gia Min Wu 23 Chuyên gia tổ chức WUSC Ths Đinh Thị Hồng Hải 27 Tổ trưởng BM ngoại ngữ, TT NN-TH&NV Ths Nguyễn Thị Hồng Thuý 30 Phó trưởng khoa CNTT Sinh viên Cao Thị Ngọc Anh 34 Lớp KT2-K6 TS Nguyễn Thị Bạch Tuyết Đại học Kinh tế Quốc dân ĐỀ DẪN HỘI THẢO KHOA HỌC 10 38 “Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy - học ngoại ngữ, tin học TT Ngoại ngữ - Tin học trường Cao đẳng Cộng Đồng Hà Nội” Ths Đinh Thị Hồng Hải - Thành viên ban chủ nhiệm đề tài Giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu Giáo dục đào tạo có tầm quan trọng đến chiến lược phát triển đất nước vì: giáo dục đào tạo điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế, ổn định trị xã hội hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người Giáo dục luôn dành quan tâm đặc biệt Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển vũ bão nay, hàm lượng trí tuệ khoa học kết tinh sản phẩm hàng hoá ngày tăng Thực tiễn cho thấy khơng có quốc gia muốn phát triển mà đầu tư cho giáo dục Công chạy đua phát triển kinh tế giới chạy đua khoa học công nghệ, chạy đua phát triển giáo dục- đào tạo Để đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội đất nước, yếu tố định chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội chuyên môn giỏi, giỏi tin học mà phải giỏi ngoại ngữ Hay nói cách khác, sinh viên cao đẳng đại học, bậc giáo dục nghề nghiệp phải học giỏi chuyên ngành đào tạo trang bị cho kỹ tin học thành thạo, khả giao tiếp tiếng Anh tốt, … Xuất phát từ yêu cầu thực tế việc đào tạo người cho kinh tế tri thức, xu hướng phát triển tất ngành nghề đặt cho trường CĐCĐ Hà Nội nhiệm vụ quan trọng Với phương châm “Chất lượng sống Nhà trường”, khoa chuyên ngành trường khẳng định chất lượng đào tạo chuyên môn, kỹ thực hành cho sinh viên Ngồi ra, sinh viên cịn có hội rèn kỹ sử dụng công nghệ thông tin, nâng cao trình độ ngoại ngữ Trên thực tế, có đổi chương trình, phương pháp giảng dạy, chất lượng đội ngũ, … chất lượng đào tạo tin học ngoại ngữ trung tâm chưa cao, chưa thu hút người học Với lý đó, hơm tổ chức Hội thảo khoa học “Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy - học ngoại ngữ, tin học TT Ngoại ngữ - Tin học trường Cao đẳng Cộng Đồng Hà Nội” Hội thảo khoa học tập trung vào số nội dung: - Thực trạng giảng dạy ngoại ngữ, tin học cho sinh viên trường - Thực trạng giải pháp nâng cao trình độ Tin học Ngoại ngữ cho sinh viên để đáp ứng nhu cầu xã hội - Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy – học ngoại ngữ, tin học TT NN-TH góc nhìn người làm Marketing - Thực trạng giải pháp học ngoại ngữ, tin học hiệu sinh viên trường CĐCĐ Hà Nội - Thực trạng giải pháp quản lý hoạt động giảng dạy ngoại ngữ, tin học TT NNTH&NV - Phương pháp học tập tốt cho sinh viên – học sinh Kính thưa đồng chí: Để tiếng Anh tin học trở thành công cụ hỗ trợ người giảng viên học tập nghiên cứu việc khó Để chúng trở thành hành trang hữu ích cho sinh viên sau tốt nghiệp khó Điều địi hỏi tổng lực từ phía lãnh đạo, cán quản lý, đội ngũ giảng viên, giáo viên, nhân viên sinh viên nhà trường Có nhà trường ngày khẳng định vị trí thương hiệu Xin cảm ơn Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường, phòng Khoa học đối ngoại tạo điều kiện thuận lợi, đạo cho phép tổ chức Hội thảo Cảm ơn nhà khoa học, nhà quản lý thầy cô giáo tới dự Hội thảo tham gia viết tham luận tham luận Hội thảo tạo điều kiện thuận lợi giúp Hội thảo thành công tốt đẹp… Kính chúc đồng chí lãnh đạo đại diện cho Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường, nhà khoa học, quý vị đại biểu, thầy cô giáo mạnh khỏe, thành đạt gặp nhiều niềm vui sống Chúc Hội thảo khoa học thành công tốt đẹp! MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TIN HỌC – NGOẠI NGỮ Ths Bùi Hùng Sơn - Phó trưởng phịng Đào tạo Ngày nay, thấy rõ tin học, ngoại ngữ yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả dân tộc Cùng với phát triển vũ bão “Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển tin học, ngoại ngữ trở thành phận tất yếu chiến lược người cho tương lai quốc gia Để có việc làm tốt tương lai, học sinh sinh viên cịn ngồi ghế nhà trường ngồi việc trang bị kiến thức chuyên ngành phải học tập, nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ để đáp ứng nhu cầu xã hội Trong điều kiện đội ngũ cán quản lý Trung tâm cịn chưa có nhiều kinh nghiệm Trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy ngoại ngữ cịn thiếu Về phía sinh viên, chất lượng đầu vào cịn thấp nên cơng tác đào tạo Tin học, ngoại ngữ gặp khơng khó khăn Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học tin học, ngoại ngữ Trung tâm Tin học - Ngoại ngữ Nghiệp vụ theo cần phải thực đồng giải pháp sau: Về phía nhà trường: - Tăng cường đạo hoạt động dạy- học: Chỉ đạo tổ chức tốt nội dung sinh hoạt chuyên môn hoạt động chuyên môn (hội thảo, thao giảng rút kinh nghiệm dạy học, hội giảng giáo viên giỏi); - Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy - học ngoại ngữ - tin học, tra, kiểm tra thường xuyên định kỳ theo qui định Chú trọng công tác kiểm tra, dự thăm lớp Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn giáo viên môn để kịp thời chấn chỉnh sai sót, bổ sung chỗ cịn thiếu dạy học - Tiếp tục tạo điều kiện cho giảng viên tham gia buổi seminar, khóa học ngắn hạn nhằm cập nhật kiến thức phương pháp giảng dạy tiên tiến; - Trang bị phòng thực hành tiếng, bổ sung tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy học tập ngoại ngữ Về phía TT Tin học - Ngoại ngữ Nghiệp vụ - Quản lý sát trình dạy học lớp; - Kết hợp với khoa KHCB, khoa CNTT trình học sinh, sinh viên học trình học khóa hợp đồng GV giảng dạy lớp TT mở; - Thường xuyên mời GV người nước đến giảng dạy TT; - Thực tốt quy định tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra cấp chứng ngoại ngữ, tin học Về phía giảng viên, giáo viên: - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy; - Không ngừng trao đổi kiến thức với đồng nghiệp nhà trường; - Tích cực học tập nhằm nâng cao trình độ, trau dồi kiến thức để bước nâng cao chất lượng giảng dạy Chủ động tận dụng nguồn kiến thức tài liệu có liên quan, sử dụng tình giao tiếp hàng ngày đưa vào học; - Tạo điều kiện cho người học trao đổi trực tiếp gián tiếp Bên cạnh đó, phân chia lớp học theo cấp độ, thay đổi phương thức kiểm tra, đánh giá mức độ tiến người học kỳ học… Về phía người học: - Khơi gợi hứng thú học, tạo động học tập tích cực cho người học, tạo mơi trường giao tiếp lớp học bên ngồi học Khuyến khích người học nói tiếng Anh nhiều tốt, có nhanh chóng cải thiện vốn từ vựng, từ người học có thêm tự tin phát biểu; - Định hướng mục tiêu học tập cho sinh viên học tin học, ngoại ngữ để làm gì? Nó có ích lợi cho cơng việc tương lai? Một người học trả lời câu hỏi động học tập em xác đinh rõ ràng hơn; - Giảng viên phân chia người học thành nhóm, cặp với cấp độ khác nhau, đồng thời thiết kế nhiệm vụ phù hợp với nhóm đối tượng; - Bên cạnh để khắc phục tình trạng người học nói tiếng Việt q trình giao tiếp, thực hành tập nói giảng viên phải quan sát, giúp đỡ, tạo topic thú vị nhằm thu hút người học vào thực hành đồng thời thiết kế tập phù hợp với trình độ người học; Trên số giải pháp nhằm cải thiện chất lượng đào tạo tin học, ngoại ngữ cho người học Trung tâm Tin học - Ngoại ngữ Nghiệp vụ THAM LUẬN GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY TIN HỌC NGOẠI NGỮ Ths Đặng Thị Thanh Hường – Phó TK Kế tốn Ngày nay, trước phát triển khoa học công nghệ hội nhập quốc tế mạnh, tin học ngoại ngữ yếu tố cần cho công việc Tin học ngoại ngữ trở thành phần thiếu nhiều ngành, công xây dựng phát triển xã hội Hơn nữa, tin học ngoại ngữ sâu vào sống hàng ngày người chi phối hoạt động sống thường ngày họ Đặc biệt nước ta thực Cơng nghiệp hố - đại hố hội nhập quốc tế, việc xây dựng xã hội thơng tin đặt u cầu địi hỏi cao nguồn nhân lực có chất lượng, có kiến thức, có kỷ phù hợp, kỹ ngoại ngữ, sử dụng tin học khai thác Internet điều thiếu Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học thành lập ngày 04 tháng năm 2008 theo Quyết định số 16/QĐ – CĐCĐ/2008 Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Cộng đồng Hà Nội Đến ngày 20 tháng 12 năm 2012, Trung tâm bổ sung thêm chức đào tạo hoạt động nghiệp vụ đổi tên thành Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học Nghiệp vụ theo Quyết định số 314/QĐ – CĐCĐ/ 2012 , nhằm mở rộng quy mô tổ chức hoạt động theo định hướng đa dạng hóa hình thức đào tạo, đáp ứng nhu cầu người học Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu, hỗ trợ phối hợp phịng ban cố gắng khơng ngừng tập thể cán bộ, giảng viên, giáo viên Trung tâm cơng tác tuyển sinh chương trình đào tạo Trung tâm ngày phát triển thể hướng đắn đáp ứng với phát triển Nhà trường năm tới Quy mô tuyển sinh Trung tâm ngày phát triển Trung tâm thực mở rộng hoạt động theo hướng đa dạng hố loại hình đào tạo Kết tuyển sinh chương trình đào tạo Trung tâm qua năm (2008- 2013) thể qua biểu đồ sau: Nguồn: Chương trình hành động giám đốc trung tâm TH – NN - NV Mặc dù đạt kết bước đầu, so với yêu cầu ngày cao việc phát triển trình độ ngoại ngữ tin học trung tâm gặp số hạn chế sau: - Đội ngũ giảng viên mỏng so với phát triển quy mô Chủ yếu giảng viên đến từ khoa: khoa công nghệ thông tin (giảng dạy tin học)và khoa khoa học (giảng dạy ngoại ngữ) - Việc ứng dụng CNTT giảng dạy mơn cịn thiếu phương tiện, thiết bị - Đối với cơng tác đào tạo ngồi trường sở vật chất cịn thiếu thốn - Việc cạnh tranh trung tâm tin học ngoại ngữ ngày mạnh mẽ - Gặp nhiều khó khăn công tác quản lý đào tạo địa điểm trường Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tin học ngoại ngữ Về tổ chức máy nhân Do quy mô ngày tăng Trung tâm tin học ngoại ngữ nghiệp vụ nên phân cấp quản lý phân công cán phụ trách mảng tuyển sinh, cán phụ trách mảng đào tạo (theo địa điểm, theo loại hình lớp…) Đảm bảo chất lượng giảng dạy - Có phối kết hợp với khoa chuyên ngành nhằm đảm bảo chất lượng giảng dạy Do giảng viên chủ yếu từ khoa khoa công nghệ thông tin (giảng dạy tin học)và khoa khoa học (giảng dạy ngoại ngữ) nên trung tâm phối kết hợp với khoa để nâng cao hiệu giảng dạy - Lấy phản hồi từ phía học viên Trung tâm tin học ngoại ngữ nghiệp vụ đơn vị quản lý sinh viên nên lấy phản hồi từ phía học viên để từ phối kết hợp với khoa chuyên môn đưa giải pháp phù hợp Về chương trình đào tạo - Ln cập nhật chương trình mới, đại phù hợp với trình độ học viên - Chương trình đào tạo phải linh hoạt có tính tiếp nối Về sở vật chất - Đối với sở vật chất trường đáp ứng sở trường cần phải lưu ý trường hợp khơng đáp ứng cần có giải pháp cụ thể như: Thuê sở đạt chuẩn sử dụng sở vật chất trường chuyển đến… Phương pháp giảng dạy giảng viên: - Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, không ngừng trao đổi kiến thức với đồng nghiệp nhà trường Tích cực học tập nhằm nâng cao trình độ, trau dồi kiến thức để bước nâng cao chất lượng giảng dạy Để giải việc thiếu nguồn tài liệu, giảng viên chủ động tận dụng nguồn kiến thức tài liệu có liên quan, sử dụng tình giao tiếp hàng ngày đưa vào học - Tạo điều kiện cho sinh viên trao đổi trực tiếp gián tiếp Bên cạnh đó, phân chia lớp học theo cấp độ, thay đổi phương thức kiểm tra, đánh giá mức độ tiến học viên kỳ học, năm học … Tích cực hóa học viên: - Một là, khơi gợi hứng thú học, tạo động học tập tích cực cho học viên, tạo môi trường giao tiếp lớp học bên ngồi học Khuyến khích em nói tiếng Anh nhiều tốt, có nhanh chóng cải thiện vốn từ vựng, từ em có thêm tự tin phát biểu Đối với tin học ngoại ngữ tăng khả thực hành em - Hai là, định hướng mục tiêu học tập cho học viên học ngoại ngữ, tin học để làm gì? Nó có ích lợi cho cơng việc tương lai? Một học viên trả lời câu hỏi động học tập em xác đinh rõ ràng - Vì trình độ tin học hay ngoại ngữ học viên lớp thường khơng đồng nên giảng viên phân chia thành nhóm, cặp với cấp độ khác nhau, đồng thời thiết kế nhiệm vụ phù hợp với nhóm đối tượng để thực hành tập Kết luận: Người học cần tìm cho trung tâm dạy có chất lượng, đáng tin giá phải chăng, có nhiều trung tâm học biết học đâu, biết chọn nơi để gửi gắm niềm tin Chính trung tâm tin học ngoại ngữ nghiệp vụ cần lấy “chất lượng làm sống cịn trung tâm” để từ gây dựng thương hiệu cho trung tâm THAM LUẬN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN, GIÁO VIÊN Ths Hồng Trung Hiếu – Trưởng phịng KT&BĐCL Mở đầu Chất lượng sống sở đào tạo đặc biệt bối cảnh mà đòi hỏi ngày cao xã hội chất lượng nguồn nhân lực với cạnh tranh gay gắt thị trường giáo dục Quản lý yếu tố quan trọng thành công cho tổ chức quản lý giáo dục điều kiện để hoạt động giáo dục đạt mục tiêu định, chất lượng Quản lý nhà trường hay quản lý đơn vị đào tạo trực thuộc nhà trường phận quản lý giáo dục Hoạt động giảng dạy Giảng viên, giáo viên hoạt động trọng yếu sở đào tạo Do muốn trì, phát triển nâng cao chất lượng đào tạo tất yếu phải nâng cao chất lượng, hiệu quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên, giáo viên (GV) Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “… đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chôt ” ; Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 nêu “đổi quản lý giáo dục khâu đột phá” Điều khẳng định vai trị quan trọng cơng tác quản lý để thực phải có đội ngũ cán quản lý giáo dục phù hợp Như vấn đề đặt đơn vị, tổ chức, máy giáo dục cần phải có đội ngũ nhà quản lý đủ phẩm chất, lực, kỹ cần thiết xứng tầm với nhiệm vụ có tầm vóc quốc tế yêu cầu quan trọng Trong bối cảnh vấn đề cốt lõi cho phát triển giáo dục Việt Nam đáp ứng với yêu cầu Với khuôn khổ hội thảo tác giả xin tham luận số biện pháp nhằm quản lý hoạt động giảng dạy GV, đặc biệt với mơ hình quy mô hoạt động trung tâm NN – TH – NV thuộc trường Cao đẳng Cộng đồng thiết nghĩ vấn đề cấp thiết Chức quản lý: Quản lý có chức bản: * Chức kế hoạch hóa: chức có ý nghĩa định hướng cho toàn hoạt động, sở để huy động tối đa nguồn lực cho việc thực mục tiêu 10 * Chức tổ chức: trình phân phối xếp nguồn lực theo cách thức định để đảm bảo tốt cho việc thực mục tiêu * Chức đạo: trình tác động, ảnh hưởng tới hành vi, thái độ người khác nhằm đạt tới mục tiêu định * Chức kiểm tra, đánh giá: trình giám sát điều chỉnh nhằm đảm bảo tốt cho hoạt động đạt tới mục tiêu + Quản lý hoạt động giảng dạy bao gồm: * Quản lý việc xây dựng kế hoạch giảng dạy * Quản lý việc phân công giảng dạy * Quản lý việc thực chương trình kế hoạch giảng dạy * Quản lý việc biên soạn giáo trình tài liệu phục vụ giảng dạy * Quản lý giảng dạy * Quản lý hồ sơ GV * Quản lý việc sử dụng, bồi dưỡng phát triển GV * Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập * Quản lý phương tiện, CSVC điều kiện phục vụ hoạt động dạy Đặc điểm hoạt động giảng dạy: Muốn quản lý hiệu hoạt động giảng dạy GV, bên cạnh việc vận dụng sáng tạo chức nang quản lý nêu cần phải hiểu đặc trưng họat động dạy nói chung hoạt động giảng dạy đon vị quản lý + Đặc điểm hoạt động giảng dạy Giảng dạy dạng lao động nghề nghiệp dạng lao động khác Tuy nhiên dạng lao động quy định từ mục đích, đối tượng, cơng cụ tới sản phẩm lao động thường gọi lao động sư phạm Lao động sư phạm có đặc điểm sau: * Đây dạng lao động mà mục đích người, đối tượng người, công cụ lao động chủ yếu người sản phảm lao động 11 người Như với loại lao động này, người GV phải làm việc với tinh thần trách nhiệm đặc biệt cao, có phế phẩm người * Đối tượng lao động sư phạm người có đặc điểm riêng khác tâm lý, thể lực, trình độ, nhận thức, hồn cảnh q trình phát triển khác Do muốn đạt mục tiêu định người GV khơng thể máy móc thực mà phải linh hoạt, sáng tạo sở tri thức chuyên môn quy định dàng buộc * Công cu lao động sư phạm tài liệu, giáo trình, chương trình đào tạo, phương tiện kỹ thuật đồ dùng thiết bị dạy học, cho dù có đại đầy đủ thay nhân cánh người GV Đó coi cơng cụ củ yếu lao động sư phạm * Sản phẩm lao động sư phạm người, kết lao động sư phạm sản phẩm vật chất cụ thể mà tích tụ nhân cách người học Chính từ đặc điểm nêu cho thấy loại lao động đặc biệt, có ý nghĩa cao quý, địi hỏi người GV khơng đủ tri thức, kỹ mà cần hội tụ đủ phẩm chất, đạo đức, lực sư phạm + Đặc thù hoạt động giảng dạy GV trung tâm NN-TH-NV Cùng với đặc điểm chung nêu, với đặc thù riêng mình, trung tâm NN – TH – NV có đặc thù riêng hoạt động giảng dạy: * Đối tượng giảng dạy chủ yếu GV thỉnh giảng từ trường, thời gian giảng dạy (hiện ) chủ yếu hoạt động ngồi trường, u cầu trình độ, lực khác mục tiêu chương trình đào tạo Những điều dẫn tới số khó khăn định việc chủ động kế hoạch giảng dạy, kiểm sốt q trình giảng dạy, hạn chế phối hợp kiểm tra – giám sát phận chức trường… * Công cụ lao động sở tận dụng phát huy sở vật chất, trang thiết bị có nhà trường (chủ yếu giờ), địa điểm trường phải thuê, mượn Do thiếu tính chủ động việc lên kế hoạch hoạt động 12 mảng CSVC, thiếu hụt không đồng tất yếu xảy ra, thiếu thường trực cán kỹ thuật… * Đối tượng học đa dạng trình độ, nhận thức, tâm lý lứa tuổi đặc thù địa phương, dẫn đến việc tổ chức thực q trình giảng dạy phức tạp địi hỏi phải có tâm huyết, trách nhiệm cao người dạy, bên cạnh nghiệp vụ sư phạm phải tương đối tốt linh hoạt hiệu giảng dạy đạt mục tiêu * Sản phẩm đào tạo đa dạng, chủ yếu theo đơn đặt hàng ; thời gian đào tạo bị động, không cố định hình thức đào tạo quy… Một số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy GV Từ số đặc thù riêng hoạt động giảng dạy GV Để quản lý tốt hoạt động sở nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, nắt sát thực tế đơn vị hướng mục tiêu chât lượng, tham luận xin nêu số biện pháp quản lý sau + Trên sở kế hoạch đào tạo, cần đạo hiệu việc xây dựng ổn định nề nếp học tập theo kế hoạch tiến độ có hình thức: tác động nhận thức, thường xuyên tổ chức tọa đàm, trao đổi với người dạy người học; thực việc nêu gương điển hình, khen thưởng, kỷ luật hợp lý, kịp thời + Theo dõi tốt việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy sở tiến độ, lịch trình dạy học thời khóa biểu + Quan tâm đạo việc hoàn thiện hồ sơ chuyên môn: + Thường xuyên hoạch định kỳ tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề + Chỉ đạo việc thực nội dung, chương trình đào tạo Nội dung chương trình đào tạo thể tính pháp lý cao, nhiên cần kiểm soát cách linh hoạt để đảm bảo mặt pháp lý đồng thời đạt mục tiêu đào tạo theo đực thù đơn vị đối tượng người học + Chỉ đạo tốt hoạt động lớp, phối lợp tốt lý thuyết với thực hành, việc học có hướng dẫn tự học người học + Tăng cường đạo việc cải tiến phương pháp đào tạo nhằm nâng cao chất lượng, hiệu trình đào tạo 13 + Tăng cường phối hợp hiệu với phận chức (trong đơn vị) có liên quan để tranh thủ hỗ trợ quản lý hiệu hoạt động giảng dạy Recommendations for English Teachers for Effective Learning Miss Min Wu - Communication Adviser from Wusc 14 One of the most common difficulties that language teachers in Vietnam have to deal with is the large class size Often classes would have 30 or even 50 students and this can be quite a challenge, especially when a teacher wishes to facilitate listening or speaking activities In order to overcome the challenge of large class size, a strategy that I recommend is to incorporate teamwork into class activities Teachers can design activities that students can in small groups of 3-5 students This way, more students will get an opportunity to speak English during class time An example of such group activity is a role-play The teacher can design a scenario, such as at the restaurant with friends or at the doctor’s office, and ask the students to create a dialogue in small groups Every student in the groups has to speak a certain number of lines, so that everyone gets a chance to practice their oral English The teacher can also put students who have higher level of English skills with the weaker students so the more advanced students can help their classmates The key to such role-play activity is that the teacher needs to ask each group to present their dialogue to the class The students have to memorize their lines so they are not just reading what they wrote down, but actually having a conversation Also, it is important that after the students present, the teacher has to give feedbacks regarding the student’s pronunciation, grammar and use of words This way, the students can learn from their mistakes and improve their conversation skills in the future My next point regarding more effective English learning is to recommend teachers to focus more on teaching phrases and not just individual words We can a teacher is teaching a new word, he or she should always write down the phrase that word is in When the students are reviewing, the teacher should also get them to review all the phrases and not just the word Learning phrases will help student in conversation so much more So often I hear students use a word incorrectly in their speech because they only know the meaning of the word but not its proper usage Learning phrases will help students to overcome this challenge In addition, I feel that it would be more beneficial for student to listen to more English rather reading English I find that many students understand English grammar quite well and can recognize a word when they read it However they cannot recognize the same word when they hear it The teachers need to help the students train their ears to be familiarized with listening to English Teachers should find good 15 sources of audio or video material and get the student to listen to the everyday These materials should be in common everyday English such as the news, TV shows, music or movies They shouldn’t be the material that came with the textbook that contains rigid dialogues that are often not very realistic Listening is the key If students can get into a habit of listen to some English every day, they will improve significantly not just in their listening skills, but also in their pronunciation and conversation skills Language is a tool used for communication, so being interactive is the key While it is important for teacher to prepare the students with the basic grammar points and vocabulary, having a teacher just lecture the students about English is often not effective The teacher should dedicate at least 2/3 of class time for interactive activities Teachers need to get the students talk as much as possible However, the teacher also has to give enough guidelines so that students can focus on practice certain language skill For example, it would not be sufficient for the teacher to just tell the students to create dialogue about going to a restaurant Students need to be given phrases or sentence structures that they can use Teachers should also encourage students to answer questions in complete sentences So often I hear students to just give one word answers such as “yes” or “no” Students need to answer in complete sentences to practice their conversation skills and be more comfortable in using the language 16 MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH DẠY TỐT, SINH VIÊN HỌC HIỆU QUẢ Min Wu – Cố vấn truyền thông tổ chức Wusc Một số khó khăn giáo viên ngôn ngữ Việt Nam phải đối mặt với lớp đông Hầu hết lớp 30 sinh viên, chí đến 50 sinh viên, thực thử thách, đặc biệt giáo viên muốn tổ chức hoạt động nghe nói Để vượt qua khó khăn này, tơi khun giáo viên nên tổ chức học nhóm lớp Giáo viên thiết kế hoạt động mà sinh viên làm việc nhóm từ 3-5 người Với cách nhiều sinh viên có hội nói tiếng Anh lớp Ví dụ hoạt động đóng vai Giáo viên thiết kế số kịch ăn nhà hàng bạn bè, đến khám bác sĩ, …và yêu cầu sinh viên thiết lập hội thoại theo nhóm nhỏ Mỗi sinh viên phải nói số dịng (câu) đảm bảo sinh viên thực hành nói lớp Giáo viên phân cơng sinh viên khá, giỏi nhóm với sinh viên yếu để họ giúp đỡ Đích cuối hoạt động đóng vai nhóm phải thể hội thoại trước lớp mà khơng cần đọc kịch nhóm viết, thực giao tiếp Một điều quan trọng sau nhóm thể giáo viên phải có nhận xét âm, ngữ pháp cách dùng từ Bằng cách sinh viên học tập từ lỗi tiến kỹ giao tiếp tương lai Một điều tơi muốn đóng góp để học tiếng anh hiệu giáo viên phải dạy theo cụm từ mà từ đơn lẻ Khi ta dạy từ ta nên đưa cho sinh viên biết từ cịn có cụm từ Khi sinh viên ôn tập gặp lại từ đó, giáo viên nhắc lại từ yêu cầu sinh viên phải nhắc lại cụm từ mà từ có mặt tạo thành Học cụm từ giúp sinh viên giao tiếp tốt nhiều Thực tế, nghe thấy sinh viên dùng từ sai họ biết nghĩa từ mà nghĩa cụm từ ngữ cảnh sử dụng Học từ theo cụm từ giúp sinh viên vượt qua lỗi sai Hơn nữa, thấy sinh viên học tiếng Anh hiệu nghe nhiều đọc nhiều Tôi biết nhiều sinh viên trường hiểu ngữ pháp twd vựng họ gặp, họ lại không nghe từ đáy giao tiếp Giáo viên nên giúp họ luyện tập để có đơi tai nghe tốt tiếng Anh Giáo viên nên khai thác 17 nguồn nghe, video sinh viên nghe hàng ngày Những nguồn tài liệu tin tức, chương trình tivi, nhạc hay phim ảnh tiếng Anh Ngững tài liệu nguồn tài liệu cứng nhắc, khơng thực tế có giáo trình Nghe chìa khố Nếu sinh viên nghe tiến đáng kể khơng cho kỹ nghe mà cho phát âm kỹ giao tiếp Ngôn ngữ công cụ giao tiếp, tương tác chìa khố Trong giáo viên hướng dẫn sinh viên mẫu ngữ pháp hay từ vựng việc dạy tiếng nah không hiệu Giáo viên nên dành 2/3 thời gian cho hoạt động tương tác Giáo viên nên khuyến khích sinh viên nói nhiều tốt Tuy nhiên, giáo viên phải đưa hướng dẫn cụ thể để sinh viên tập trung vào luyện tập số kỹ cụ thể Ví dụ: khơng đủ giáo viên yêu cầu sinh viên lập hội thoại nhà hàng Sinh viên cần gợi ý số cụm từ, từ có liên quan đến chủ đề Một điều nữa, để khuyến khích luyện tập sinh viên nói tương tác lớp giáo viên phải yêu cầu sinh viên trả lời câu hỏi câu trả lời đầy đủ, câu trả lời sinh viên mà thường nghe “có” ‘khơng’ Sinh viên cần trả lời câu đầy đủ để phát triển kỹ giao tiếp tiếng Anh thấy thoải mái, tự tin sử dụng ngôn ngữ (tiếng Anh) 18 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY NGOẠI NGỮ TẠI TRUNG TÂM NN-TH&NV Ths Đinh Thị Hồng Hải Tổ trưởng môn NN – TT NN-TH&NV Đặt vấn đề Tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp phổ biến giới Nhờ có tiếng Anh mà quốc gia, văn minh, thành tựu khoa học kỹ thuật, … người toàn giới gần hiểu Việt Nam số quốc gia sử dụng tiếng Anh ngoại ngữ Trong thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế, lĩnh vực khoa học kỹ thuật, giáo dục, … có giao lưu, học tập lẫn Những năm gần đây, Việt Nam ngoại ngữ (tiếng Anh) có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Trong đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” nêu rõ: phấn đấu đến năm 2020, đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Do vậy, thực tế, việc tổ chức đào tạo chương trình ngoại ngữ khố theo quy định Bộ GD&ĐT, trường đại học, cao đẳng, trung tâm ngoại ngữ trường xây dựng cho chương trình riêng nhằm hỗ trợ sinh viên đáp ứng nhu cầu học để nâng cao trình độ, nắm bắt kỹ thực hành ngôn ngữ Về lực ngoại ngữ (tiếng Anh) sinh viên trường cao đẳng nói chung trường CĐCĐ Hà Nội nói riêng chưa đồng chưa tốt Vấn đề có nguyên nhân sâu xa tồn chưa có cách giải triệt để Nguyên nhân ảnh hưởng đến lực tiếng Anh sinh viên 2.1 Về chương trình đào tạo - Từ bậc phổ thơng, sinh viên học chương trình tiếng Anh nặng, thiên phát triển vốn từ ngữ pháp để phục vụ cho kiểm tra viết đánh giá lực tiếng Anh em - Đánh giá lực tiếng Anh đánh giá lực sử dụng ngôn ngữ, đánh giá kết trình học tập Trong thực tế sinh viên có q trình học tiếng Anh từ tiểu học, THCS PTTH, thực tế kết đạt lại gần sinh viên vào cao đẳng phải học lại từ đầu Như vậy, chương trình học tiếng Anh chưa có kế thừa, liên thông 19 - Học cao đẳng, nhà trường chọn giáo trình phù hợp với yêu cầu bậc học, chưa ý đến đối tượng sinh viên 2.2 Về phương pháp giảng dạy giáo viên - Mặc dù có đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên bậc phổ thông tham gia lớp tập huấn phương pháp bản, giáo viên lại có trình độ thu nhận trách nhiệm nghề nghiệp khác nhau, sáng tạo khác nên cuối học sinh chưa biết cách hoạc tiếng Anh - Lên cao đẳng, giáo viên người hướng dẫn, gợi mở kiến thức cho sinh viên, giáo viên chưa làm trịn trách nhiệm Bên cạnh đó, người giáo viên chưa nắm yêu cầu phương pháp giảng dạy nên giảng chưa hiệu 2.3 Về phía sinh viên: - Đến từ nhiều vùng miền khác nhau, điều kiện học tập khác nhau, trình độ tiếng Anh chênh lệch Thậm chí có sinh viên phổ thông học tiếng Pháp, chưa học tiếng Anh - Khơng có động lực học tập, cần đạt điểm qua học phần tiếng Anh, khơng có môi trường học tiếng 2.4 Một số nguyên nhân khác - Sí số lớp đơng, trang thiết bị cho học ngoại ngữ thiếu, … Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh 3.1 Về phía nhà trường: - Có phịng học chun dùng trang bị thiết bị phục vụ giảng dạy môn tiếng Anh phịng Lab, bảng thơng minh, - Tạo điều kiện cho GV tham gia buổi tập huấn, khóa học ngắn hạn nhằm cập nhật kiến thức phương pháp giảng dạy tiên tiến, bổ sung tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy học tập ngoại ngữ 3.2 Về phía trung tâm: - Chương trình đào tạo: + Đối với sinh viên trường: chương trình có tính kế thừa, phát triển chương trình tiếng Anh trường để sinh viên học lại, nâng cao kiến thức để đủ theo quy định chương trình giáo dục thường xuyên + Đối với học viên có nhu cầu học tự nguyện: khai thác giáo trình phù hợp đảm bảo theo quy định Vụ GDTX- Bộ GD&ĐT - Cách thức tổ chức lớp học: 20 + Tổ chức lớp học tiếng Anh phù hợp với trình độ người học, sĩ số 30-40 HS/lớp giảm đến 20-25 HS/lớp (theo mơ hình mới) + Khảo sát trình độ tiếng Anh HS từ đầu khóa học, phân loại xếp lớp học phù hợp với trình độ theo kết khảo sát từ để GV, HS có phương pháp dạy học cho phù hợp, hiệu hơn… + Tập trung kỹ năng: Nghe - nói - đọc - viết để đánh giá sinh viên tồn diện 3.3 Về phía giảng viên: - Tăng cường ứng dụng CNTT giảng dạy, không ngừng học hỏi trao đổi kiến thức với đồng nghiệp ngồi trường Muốn phát triển trí sáng tạo, muốn cho sinh viên tự lực khám phá kiến thức mới, phải dạy cho sinh viên phương pháp học, mà cốt lõi phương pháp tự học - Giáo viên vận dụng sáng tạo phương pháp giảng dạy đặc thù mơn học: phân chia lớp thành nhóm, cặp khác để tương tác theo chủ đề, chủ điểm học, đồng thời thiết kế nhiệm vụ phù hợp với nhóm đối tượng 3.4 Về phía sinh viên - Nâng cao tinh thần tự học, tự luyện kỹ tiếng Anh thông qua việc khai thác nguồn tài liệu mạng, thư viện, … - Đối với HS yếu kém, phải học lại tiếng Anh từ đầu để có tảng sau học phát triển nâng cao kỹ nghe - nói - đọc - viết - Đối với HS giỏi cần tham gia khóa học để nâng cao, trau dồi kỹ nghe - nói - đọc - viết thành thạo đặc biệt kỹ nghe, nói… Kiến nghị đề xuất: - Ban phụ trách chuyên môn nhà trường xây dựng bổ sung quy trình đánh giá lực tiếng Anh sinh viên suốt năm học cao đẳng - Khảo sát sinh viên đầu khóa để sàng lọc sinh viên chưa đủ lực tiếng Anh tham gia học phần tiếng Anh (theo quy định Bộ GD&ĐT tương đương trình độ B) Những sinh viên khuyến khích, tư vấn hỗ trợ tham gia khoá học tiếng Anh tự nguyện để bổ sung kiến thức, sau khoá học kiểm tra đủ lực tiếp tục tham gia học phần tiếng Anh - Nhà trường tạo điều kiện để trung tâm tham gia tăng cường dạy tiếng Anh cho sinh viên để thực đề án “Nâng cao lực ngoại ngữ cho sinh viên cao đẳng, đại học đến năm 2020” Bộ GD&ĐT xây dựng - Đề nghị nhà trường cử giảng viên, giáo viên trung tâm tham gia lớp đào tạo đạt chuẩn lực theo quy định 21 ... challenge of large class size, a strategy that I recommend is to incorporate teamwork into class activities Teachers can design activities that students can in small groups of 3-5 students This way, more... will get an opportunity to speak English during class time An example of such group activity is a role-play The teacher can design a scenario, such as at the restaurant with friends or at the doctor’s... conversation Also, it is important that after the students present, the teacher has to give feedbacks regarding the student’s pronunciation, grammar and use of words This way, the students can learn