SKKN Soạn dạy bài Clo hóa học 10 ban cơ bản theo hướng phát triển năng lực học sinh

Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI SOẠN DẠY BÀI CLO HÓA HỌC 10 BAN CƠ BẢN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Lĩnh vực/ Mơn: Hóa học Cấp học : THPT Tác giả: Đinh Công Đồng Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa Chức vụ: Tổ phó chun mơn Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn sáng kiến Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Giả thiết khoa học Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý thuyết 5.2 Phương pháp thực nghiệm Những đóng góp sáng kiến Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG Phần Cơ sở lý luận thực tiến sáng kiến 1.1 Nội dung Clo hình thức dạy – học thường triển khai ( chương trình định hướng nội dung) 1.2 Phẩm chất, lực cần thiết dạy học phát triển lực 1.3 Năng lực cần đạt Clo hóa học 10 12 Phần Xây dựng kịch dạy Clo hóa học 10 theo hướng phát triển lực 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Những việc làm 19 Những tồn 19 Kiến nghị 19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến Trong công đổi đất nước, với cơng nghiệp hố đại hoá đất nước; đời sống nhân dân thay da đổi thịt ngày Cùng với phát triển Giáo dục có chuyển biến tích cực, Đảng nhà nước đặt mục tiêu "Quốc sách hàng đầu" Mấy năm gần việc đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá nội dung sách giáo khoa diễn sôi động ngành học cấp học nói chung THPT nói riêng Ngành GD&ĐT nước ta giai đoạn thực đổi bản, toàn diện theo Nghị 29-NQ/TW Hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần 8- Khóa XI Cùng với nội dung đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm mục tiêu, hệ thống, chương trình, sách, chế điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; Nghị khảng định trình giáo dục phải chuyển mạnh từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Thực đạo Bộ GD&ĐT, cấp quản lý giáo dục, nhà trường giáo viên nỗ lực nghiên cứu cải tiến, nội dung, phương pháp dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá, thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Điều có nghĩa với đổi nhiều mặt giáo dục nhằm giúp học sinh học sau học, thu lực sau học, làm sau học, ưu tiên hàng đầu từ định hướng dạy học phải hình thành lực cho học sinh dẫn đến việc dạy học định hướng lấy học sinh làm trung tâm chuyển từ nội dung sang lực Đây vấn đề không mới, thực có kết định năm gần số nhà trường địa phương Nhưng với đại đa số trường địa phương việc chuyển từ dạy học truyền đạt nội dung sang dạy học theo hướng phát triển lực bỡ ngỡ; từ yêu câu thực trạng với trình đào tạo đại học tích lũy kinh nghiệm cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Soạn dạy Clo hóa học 10 ban theo hướng phát triển lực học sinh 1/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nội dung Clo, mục tiêu, lực cần đạt 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nội dung Clo chương trình hóa học 10 bản, hình thức dạy học clo thường triển khai Phẩm chất, lực cần thiết với hình thức dạy học phát triển lực học sinh Năng lực cần thiết Clo chương trình hóa học 10 Xây dựng kịch dạy, đánh giá Clo theo hướng phát triển lực học sinh Dạy Clo đánh giá dạy Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nội dung, lực Clo 3.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 10A1 lớp 10A4 Giả thiết khoa học Phát triển lực cho học sinh Kiểm tra đánh giá lực học sinh Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp lý thuyết Nội dung Clo hình thức dạy học clo thường triển khai Phẩm chất, lực cần thiết đổi hạy học theo hướng phát triển lực học sinh Năng lực cần thiết clo để phát triển lực học sinh 5.2 Phương pháp thực nghiệm Dạy Clo hai lớp 10A4 theo cách triển khai truyền thống truyền đạt nội dung Dạy Clo lớp 10A1 theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Hà Nội Sử dụng thống kê toán học để xác định tính khả thi sáng kiến Những đóng góp sáng kiến Xây dựng lực học Clo Hình thành cách học nghiên cứu học cho học sinh Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm gồm phần 2/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung gồm phần Phần 1: Cở sở lý luận thực tiễn sáng kiến Phần 2: Xây dựng kịch dạy học Clo theo hướng phát triển lực Phần 3: Thực nghiệm sư phạm Phần III: kết luận kiến nghị NỘI DUNG Phần Cơ sở lý luận thực tiến sáng kiến 1.1 Nội dung Clo hình thức dạy – học thường triển khai ( chương trình định hướng nội dung) Đặc điểm dạy học định hướng nội dung việc trú trọng việc truyền thụ hệ thống tri thức khoa học theo môn học quy định chương trình dạy học, trọng việc trang bị cho người học hệ thống tri thức khoa học khách quan nhiều lĩnh vực khác mà trọng tình thực tiễn Tiết thứ 38: BÀI 22: CLO I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Nêu được: Tính chất vật lí, trạng thái tự nhiên, ứng dụng clo, phương pháp điều chế clo phịng thí nghiệm, cơng nghiệp - Chỉ được: Tính chất hố học clo phi kim mạnh, có tính oxi hố mạnh (tác dụng với kim loại, hiđro) Clo cịn thể tính khử 2.Kĩ năng: - Dự đoán, kiểm tra kết luận tính chất hóa học clo - Quan sát thí nghiệm hình ảnh thí nghiệm rút nhận xét - Viết phương trình hóa học minh hoạ tính chất hố học điều chế clo - Làm tập có liên quan 3.Thái độ: Tích cực, chủ động, ý thức độc hại clo II TRỌNG TÂM: Tính chất hoá học clo phi kim mạnh, có tính oxi hố mạnh 3/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội III.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: Thuyết trình- phát vấn IV CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: *Giáo viên: Giáo án, thí nghiệm mơ *Học sinh: Học cũ, chuẩn bị trước đến lớp V TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ: (8phút) - Đặc điểm cấu hình e nguyên tử cấu tạo phân tử halogen? - Tính chất hố học đặc trưng halogen? - Tại flo có mức oxi hố -1; cịn clo, brơm, iơt có mức oxi hoá -1;0; +1; +3; +5; +7? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tính chất vật lí Mục tiêu: Nêu tính chất vật lí clo Phương pháp: thuyết trình , phát vấn - Gv trình chiếu hình ảnh lọ chứa khí I TÍNH CHẤT VẬT LÍ clo - Ở điều kiện thường, Clo chất khí, màu vàng lục, mùi xốc - Hs quan sát, nhận xét: + Trạng thái + Màu sắt + Mùi - Gv thông tin thêm - Tỉ khối d Cl  KK M 71   2,5   29 29 Nặng kh ơng khí 2,5 lần - Tan vừa phải nước (ở 20oC, lít nước hồ tan 2,5 lít Clo) tạo thành nước Clo có màu vanh nhạt Clo tan nhiều dung mơi hữu - Khí Clo độc Hoạt động 2: Tính chất hố học Mục tiêu: Chỉ được: Tính chất hố học đặc trưng clo tính oxi hố 4/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội mạnh, phi kim mạnh; đồng thời thể tính khử Phương pháp :thuyết trình, phát vấn - Gv: Đặc điểm cấu hình e clo? II TÍNH CHẤT HỐ HỌC - Có 7e lớp ngồi  Có xu Clo chất oxi hoá mạnh Trong hướng nhận 1e, thể tính oxi hố phản ứng hố học Clo dễ thu thêm 1e  ion Cl– Cl + 1e  Cl– mạnh - Gv yêu cầu học sinh viết trình Tác dụng với kim loại:  Muối Clorua nhận e nguyên tử clo Clo oxi hoá hầu hết kim loại lên - Clo chất oxi hoáTác dụng với mức oxh cao nhất:S chất khử nào? 3 1 Fe Cl  Fe Cl3 Saét (III) Clorua 0 1 1 Na Cl  Na Cl (Natri Clorua) - Gv trình diễn thí nghiệm kim loại Na, Fe, Cu tác dụng với khí clo - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH 0 o 2 1 t Cu  Cl   Cu Cl Tác dụng với hidrơ: - Gv trình diễn thí nghiệm H2 tác dụng với khí clo - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH aùs 1 1 H  Cl2  H Cl  H=-91,8 KJ HidroClorua Nếu tỉ lệ số mol H2:Cl2 = 1:1 hỗn hợp nổ mạnh - Gv thông tin Tác dụng với nước dung - GV trình diễn thí nghiệm tính tẩy dịch NaOH: Khi hoà tan vào nước, phần Clo tác dụng chậm với màu nước Clo nước.(vừa khử vừa oxi hoá) - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH 1 1 - Gv giải thích, lưu ý thành phần nước clo Cl  H O H Cl  Axit clohidric Axit hipoclorơ H Cl O - GV hướng dẫn Hs viết phản ứng với HClO: axit yếu (yếu H2CO3), bền, có tính oxi hố mạnh, dd NaOH phá hủy màu  nước Clo có tác dụng tẩy màu - GV trình diễn thí nghiệm Cl2 + NaOH NaCl + NaClO + - Hs quan sát, nhận xét, viết PTHH H2O 5/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Tác dụng với hợp chất: - Tại clo đẩy Br, I khỏi - Clo đẩy halogen yếu dung dịch muối? khỏi dung dịch muối  kết luận Cl2 + 2NaBr  2NaCl + Br2 Cl2 + 2NaI  2NaCl + I2 - Với hợp chất khác: Cl2 + 2FeCl2 2FeCl3 Cl2 + 2H2O + SO2  2HCl + H2SO4 Hoạt động 3:Điều chế Mục tiêu:Nêu phương pháp điều chế clo phòng thí nghiệm cơng nghiệp Phương pháp:kết nhóm - Hoạt động nhóm: Viết III ĐIỀU CHẾ phương trình phản ứng , cân Trong phịng thí nghiệm: phản ứng oxi hóa khử , xác định chất khử , chất oxi hóa cho HCl đặc tác Cho axit HCl + Chất oxi hoá mạnh dụng với KClO3, MnO2, KMnO4, K2Cr2O7 1 t o 4 - Đại diện nhóm lên bảng viết 2 KClO3  MnO2  KMnO K Cr2 O Mn O  4H Cl  Mn Cl  Cl  2H O 7 1 2 2K Mn O  16H Cl  2KCl  Mn Cl  Cl  8H O - Trong phịng thí nghiệm, 6 1 2 clo điều chế cách K Cr2 O7  14H Cl  2KCl  Cr Cl3  3Cl  7H O cho axit clohiđric đặc tác KClO3 + 6HCl = KCl + 3Cl2 + 3H2O dụng với chất oxi hố mạnh(chất nào?) Trong cơng nghiệp Điện phân Natri Clorua (nóng chảy) - Gv thơng tin phương đ/ p pháp diều chế clo cơng NaCl nc Na  Cl 2 nghiệp, học sinh viết PTHH Điện phân dung dịch NaCl có màng ngăn GV giới thiệu sản phẩm điện phân , không sâu vào kĩ 6/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội thuật điện phân 1 1 ñ/p 0 2Na Cl H O  2NaOH  Cl2  H coù m.n Hoạt động 4:Trạng thái tự nhiên ứng dụng Mục tiêu: Nêu trạng thái tự nhiên ứng dụng clo Phương pháp: phát vấn, thuyết trình Gv học sinh phát vấn rút IV TRẠNG THÁI TỰ NHIÊN – điểm cần nắm ỨNG DỤNG 1) Trạng thái tự nhiên: Trong tự nhiên, Clo tồn dạng hợp chất, chủ yếu muối Clorua (NaCl) Muối NaCl có nước biển muối mỏ, có khống vật Cacnalit KCl.MgCl2.6H2O xinvinit NaCl.KCl 2) Ứng dụng: Sát trùng hệ thống cung cấp nước Tẩy độc xử lý nước thải Tẩy trắng vải, sợi, giấy Sản xuất axit Clohidric, Clorua vôi, Củng cố: GV khắc sâu kiền thức trọng tâm tính oxi hóa mạnh Clo (hỏi đáp) Dặn dò: - HS làm 1… trang 101 SGK - Chuẩn bị “Hiđro clorua- Axit clohiđric- Muối clorua” VI.Rút kinh nghiệm: 1.2 Phẩm chất, lực cần thiết dạy học phát triển lực Dạy học phát triển lực nhằm đảm bảo chất lượng trình đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn 7/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hòa – Hà Nội nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Cách dạy học nhấn mạnh vai trò người học với tư cách chủ thể nhận thức Dạy học phát triển lực trọng trình tổ chức hoạt động dạy học chất lượng đầu trình dạy học Về phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương, đất nước Nhân ái, khoan dung Trung thực, tự trọng, chí cơng vơ tư Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên Thực nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Về lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT-TT Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực tính tốn Về lực chun biệt hóa học NĂNG LỰC CHUN BIỆT Mơ tả lực Các mức độ thể 1.Năng lực sử - Năng lực sử dụng a)Nghe hiểu nội dung thuật ngữ hóa học, danh dụng ngơn ngữ biểu tượng hóa học ; pháp hóa học biểu tượng hóa học hóa học b) Viết biểu diễn công - Năng lực sử dụng thức hóa học hợp chất thuật ngữ hóa học; vô hữu cơ, dạng công thức,đồng đẳng,đồng phân… - Năng lực sử dụng 8/19 c) Hiểu rút quy Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội danh pháp hóa học tắc đọc tên đọc tên theo danh pháp khác hợp chất hữu d) Trình bày thuật ngữ hóa học, danh pháp hóa học hiểu ý nghĩa chúng e) Vận dụng ngơn ngữ hóa học tình 2.Năng lực thực - Năng lực tiến hành - Hiểu thực nội hành hóa học bao thí nghiệm, sử dụng quy, quy tắc an toàn PTN TN an toàn; gồm: - Nhận dạng lựa chọn dụng cụ hóa chất để làm TN - Hiểu tác dụng cấu tạo dụng cụ hóa chất cần thiết để làm TN - Lựa chọn dụng cụ hóa chất cần thiết chuẩn bị cho TN - Lắp dụng cụ cần thiết cho TN, hiểu tác dụng phận, biết phân tích sai cách lắp - Tiến hành độc lập số TN hóa học đơn giản - Tiến hành có hỗ trợ giáo viên số thí nghiệm hóa - Năng lực quan sát, học phức tạp mơ tả , giải thích tượng TN rút - Biết cách quan sát, nhận tượng TN kết luận Mô tả xác tượng thí nghiệm - Năng lực xử lý thơng - Giải thích cách khoa học tin liên quan đến TN 9/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội tượng thí nghiệm xảy ra, viết PTHH rút kết luận cần thiết Năng lực tính Tính tốn theo khối lượng chất tham gia toán tạo thành sau phản ứng a)Vận dụng thành thạo phương pháp bảo tồn việc tính tốn giải tốn hóa học Tính tốn theo mol b) Xác định mối tương quan chất tham gia tạo chất hóa học tham gia thành sau phản ứng vào phản ứng với thuật toán để giải với dạng tốn hóa học đơn giản Tìm mối quan hệ thiết lập mối quan hệ kiến thức hóa học với phép toán học c) Sử dụng thành thạo phương pháp đại số toán học mối liên hệ với kiến thức hóa học để giải tốn hóa học Vận đụng thuật d) Sử dụng hiệu thuật tốn để tính tốn tốn để biện luận tính tốn tốn hóa học dạng tốn hóa học áp dụng tình thực tiễn Phân tích tình Năng lực giải học tập vấn đề mơn hóa học ; Phát thơng qua mơn nêu tình có vấn đề hóa học học tập mơn hóa học a)Phân tích tình học tập, sống; - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề phát chủ đề hóa học; b) Thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề phát chủ đề hóa học ; 10/19 Phát nêu tình có vấn đề học tập, sống Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội - Đề xuất giải c) Đề xuất giả thuyết khoa pháp giải vấn đề học khác phát - Lập kế hoạch để giải - Lập kế hoạch để vấn đề đặt sở giải số vấn biết kết hợp thao tác tư đề đơn giản PP phán đốn, tự phân -Thực kế tích, tự giải với hoạch đề có hỗ vấn đề trợ GV - Thực kế hoạch độc lập sáng tạo hợp tác nhóm d) Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề; suy ngẫm cách thức tiến trình giải vấn đề để điều chỉnh vận dụng tình Đưa kết luận xác ngắn gọn Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay khơng phù hợp giải pháp thực 5) Năng lực vận - Có lực hệ a) Có lực hệ thống hóa kiến thức , phân loại kiến thức dụng kiến thức thống hóa kiến thức hóa học , hiểu rõ đặc điểm, nội hố học vào dung, thuộc tính loại kiến sống thức hóa học Khi vận dụng kiến thức việc lựa chọn kiến thức cách phù hợp với tượng, tình cụ thể xảy sống, tự nhiên xã hội Năng lực phân tích tổng hợp kiến thức hóa học vận dụng vào sống thực tiễn 11/19 b) Định hướng kiến thức hóa học cách tổng hợp vận dụng kiến thức hóa học có ý thức rõ ràng loại kiến thức hóa học ứng dụng lĩnh vực gì, Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội ngành nghề gì, sống, tự nhiên xã hội Năng lực phát nội dung kiến thức hóa học ứng dụng vấn để lĩnh vực khác c) Phát hiểu rõ ứng dụng hóa học vấn đề thực phẩm, sinh hoạt, y học, sức khỏe, KH thường thức, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp môi trường Năng lực phát vấn đề tiễn sử dụng thức hóa học để thích d) Tìm mối liên hệ giải thích tượng tự nhiên ứng dụng hóa học sống lính vực nêu dựa vào kiến thức hóa học kiến thức liên môn khác thực kiến giải Năng lực độc lập e) Chủ động sáng tạo lựa chọn sáng tạo việc xử phương pháp, cách thức giải lý vấn đề thực tiễn vấn đề Có lực hiểu biết tham gia thảo luận vấn đề hóa học liên quan đến sống thực tiễn bước đầu biết tham gia NCKH để giải vấn đề 1.3 Năng lực cần đạt Clo hóa học 10 Trong Clo hóa học 10 học sinh cần đạt lực sau: Năng lực tự học: khả tự đọc tài liệu tham khảo SGK nguồn thông tin khác liên quan đến học Năng lực sáng tạo: khả tự sáng tạo xếp tham gia hoạt động chiếm lĩnh tri thức Năng lực giao tiếp: khả lắng nghe hiểu ký hiệu dẫn giáo viên bạn học Năng lực hợp tác: khả làm việc nhóm hiệu 12/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học: khả đọc tên clo, chất liên quan viết công thức cấu tạo Năng lực tính tốn: khả giải toán, cân phương trình phản ứng Năng lực giải vấn đề dụng thực tế: khả giải thích việc clo giúp xử lý nước sinh hoạt ứng dụng khác clo thực tế Phần Xây dựng kịch dạy Clo hóa học 10 theo hướng phát triển lực Kịch dạy tiết 38 clo hóa học 10 I Mục tiêu: Phẩm chất, đạo đức - Yêu gia đình, quê hương, đất nước - Nhân ái, khoan dung - Trung thực, tự trọng, chí công vô tư - Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên - Thực nghĩa vụ đạo đức, tôn trọng, chấp hành kỷ luật, pháp luật Năng lực - Năng lực tự học: tự đọc tài liệu tham khảo SGK nguồn thông tin khác liên quan đến clo - Năng lực sáng tạo:chủ động sáng tạo trình tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức - Năng lực giao tiếp: lắng nghe hiểu ý thành viên nhóm hướng dẫn giáo viên - Năng lực hợp tác làm việc nhóm hiệu - Năng lực sử dụng ngơn ngữ hóa học đọc tên, viết cơng thức chất, phương trình hóa học, giải thích khả hoạt động hóa học mạnh clo - Năng lực tính tốn làm tập tính chất clo 13/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội - Năng lực giải vấn đề vận dụng thực tế giải thích ứng dụng clo vận dụng vào thực tế Từ việc làm việc nhóm chiếm lĩnh kiến thức áp dụng vào thực tế sống thân II Chuẩn bị Thành lập nhóm Chia lớp học thành bốn nhóm, giáo viên định trưởng nhóm nhóm phó cho học sinh tự bầu trưởng nhóm nhóm phó Lúc cần có danh sách nhóm hồn thiện trưởng nhóm quản lý Quy định Các nhóm hoạt động theo yêu cầu cụ thể hoạt động Trong trình tham gia hoạt động chiếm lĩnh kiến thức giáo viên gọi nhóm Khi nhóm trưởng tham gia nhóm phó đảm nhận thay cơng việc nhóm trưởng Cuối buổi giáo viên học sinh tổng kết điểm thành viên lớp rút kinh nghiệm cho buổi dạy Phiếu học tập Phiếu số Xác định số oxi hóa nguyên tố Clo chất sau: NaCl, HCl, Cl2, NaClO, HClO2, KClO3, KClO4 Vẽ số oxi hóa Clo trục số nhận xét số oxi hóa Clo dự đốn tính chất hóa học clo Phiếu số Theo dõi video thí nghiệm (Na +Cl2; Fe + Cl2 Cu + Cl2, Giấy màu ẩm với dung dịch nước clo) hoàn thành bảng thống kê Cho biết vai trò Clo phản ứng Thí nghiệm Thao tác Hiện tượng PTHH Phiếu số Theo dõi video thí nghiệm điều chế Clo phịng thí nghiệm cơng nghiệp cho biết vai trị dụng cụ hóa chất Thí nghiệm Thao tác Hiện tượng Các hoạt động 14/19 PTHH Vai trị Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Hoạt động 1: Tìm hiểu tính chất vật lý Clo: hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, hoạt động ứng dụng, hoạt động tìm tịi mở rộng Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất hóa học clo: hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, hoạt động ứng dụng, hoạt động tìm tịi mở rộng Hoạt động 3: Điều chế clo: hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, hoạt động ứng dụng, hoạt động tìm tịi mở rộng III Kịch dạy I Tìm hiểu tính chất vật lí Clo Hoạt động khởi động (Cá nhân hoạt động): Quan sát bình đựng khí Clo đưa cách xác định tính chất vật lý nó: trạng thái, màu sắc, mùi vị Hoạt động hình thành kiến thức mới: Trao đổi với bạn nhóm để thống hoạt động tìm hiểu tiến hành thực Giáo viên hỗ trợ nhóm lưu ý tính độc Clo Thực hành hoạt động thống nhóm đưa kết hoạt động Hoạt động Hiện tượng kết luận (nếu có) Hoạt động luyện tập: Câu 1: Nêu trạng thái màu sắc khí Clo điều kiện thường Câu 2: So sánh màu sắc Clo với nguyên tố halogen khác Hoạt động vận dụng Câu 1: Để diệt chuột đồng, người ta cho khí clo qua ống mềm vào hang chuột Dựa vào tính chất clo cho phép sử dụng clo vậy? Hoạt động mở rộng: Câu 1: Clo chất khí độc nên làm thí nghiệm điều chế khí Clo để tránh Clo rị rỉ ngồi người ta lấy bơng tẩm dung dịch chất (X) để hấp thụ khí Clo (nếu có) Em tìm chất (X) chất gì? Viết PTHH phản ứng 15/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội II Tìm hiểu tính chất hóa học clo Hoạt động khởi động: Cá nhân hoàn thành phiếu học tập số từ kết luận tính chất hóa học Clo Giáo viên kết luận lại kiến thức Hoạt động hình thành kiến thức mới: Nhóm hồn thành phiếu học tập số từ kết luận vai trò Clo phản ứng hóa học củng cố lại kết luận phiếu học tập số Hoạt động luyện tập: Câu 1: Viết PTHH cho khí Clo tác dụng với chất: Al, Fe, H2, H2O, Mg Xác định vai trò Clo phản ứng Theo em, tính chất hóa học đặc trưng Clo gì? Câu 2: Dẫn khí Clo vào nước xảy tượng vật lí hay hóa học? Giải thích Câu 3: Đốt dây sắt khí clo, sau phản ứng thấy tạo thành 16,25 gam muối Tính số mol Clo phản ứng Hoạt động vận dụng Câu 1: Người ta thường sát trùng nước máy khí clo Tại nước clo có tính tẩy màu, sát trùng để lâu lại tính chất này? Hoạt động mở rộng: Câu 1: Dùng clo để khử trùng nước sinh hoạt phương pháp rẻ tiền dễ sử dụng Tuy nhiên cần phải thường xuyên kiểm tra nồng độ clo dư nước lượng clo dư nhiều gây nguy hiểm cho người môi trường Cách đơn giản để kiểm tra lượng clo dư dùng kali iotua hồ tinh bột Hãy nêu tượng q trình kiểm tra viết phương trình hóa học phản ứng xảy (nếu có) III Điều chế Hoạt động khởi động: Quan sát số hình ảnh liên quan đến ứng dụng Clo, yêu cầu học sinh nêu ứng dụng cụ thể từ hình ảnh 16/19 Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoàn thành phiếu học tập số cho kết luận vai trò chất phản ứng Cho biết vai trò dụng cụ, hóa chất Hoạt động luyện tập củng cố kiến thức Câu 1: Khi mở vòi nước máy, ý chút phát mùi lạ Đó nước máy cịn lưu giữ vết tích chất sát trùng Đó clo người ta giải thích khả diệt khuẩn do: A Clo độc nên có tính sát trùng B Clo có tính oxi hoá mạnh C Clo tác dụng với nước tạo HClO chất có tính oxi hố mạnh D Một ngun nhân khác Câu 2: Khơng tìm thấy đơn chất halogen tự nhiên chúng có: A khả nhận eletron B tính oxi hố mạnh C số electron độc thân D Một lí khác Câu 3: Trong phịng thí nghiệm, để điều chế khí Clo ta dùng hóa chất tác dụng với HCl đậm đặc? Viết phương trình phản ứng Vai trị HCl phản ứng đó? Câu 4: Viết phương trình phản ứng điều chế Clo cơng nghiệp Xác định chất sinh điện cực Câu 5: Cần gam MnO2 ml dung dịch HCl 1M để điều chế đủ khí Clo tác dụng với sắt tạo 16,25 gam FeCl3? Hoạt động ứng dụng H C ld - - C l2 Bông tẩm dung dịch NaOH C l2 o/ o C l2 M nO o o o o o o o Dung dịch NaCl Bão hòa o o o o oo o H2SO4 đặc 17/19 C l2 khơ Đinh Cơng Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội Hãy quan sát hình vẽ cho biết: a Khí clo sau khỏi bình thường có lẫn tạp chất gì? b Nếu dẫn khí clo có lẫn tạp chất vào bình chứa H2SO4 đặc trước vào bình dung dịch NaCl bão hịa có khơng? c Nêu vai trị bơng tẩm xút d Nếu phịng thí nghiệm chẳng may rị rỉ khí clo làm nào? e Có thể thay tẩm dung dịch NaOH nút cao su có ống dẫn khí xun qua khơng? f Có thể thu khí Clo phương pháp đẩy nước đẩy khơng khí úp ngược bình tam giác khơng? g Nếu khơng dùng bình đựng dung dịch NaCl bão hịa bình đựng H2SO4 đặc có khơng? Hoạt động tìm tịi mở rộng Trong thùng điện phân dung dịch NaCl để Clo ta phải có màng ngăn xốp Nếu khơng có màng ngăn có thu Clo khơng phản ứng hóa học xảy ra? Phần 3: Thực nghiệm sư phạm Trong trình thực sáng kiến tiến hành hoạt động dạy học hai lớp 10A1 10A4 trường THPT Thành phố Hà nội Trong lớp 10A4 thực dạy học theo hướng nội dung lớp 10A1 dạy học theo hướng phát triển lực kết Lớp 10A4 đa số học sinh hiểu kiến thức truyền đạt làm tập xong lớp chưa sôi học sinh chưa mạnh dạn Lớp 10A1 học sinh hứng thú học buổi học mạnh dạn xung phong tham gia hoạt động giao Sau buổi học học sinh hồ hởi muốn học buổi sau theo hướng phát triển lực Bảng so sánh hai kịch dạy học Tỉ lệ Lớp Hiểu Sơi xây Tích cực xây Có tinh thần dựng dựng xây dựng Chưa nắm vững 10A1 (41HS) 93,75% 93,75% 100% 100% 6,25% 10A4 84,21% 15,79% 26,32% 89,47% 15,79% 18/19 Đinh Công Đồng – THPT Lưu Hồng - Ứng Hịa – Hà Nội (38HS) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những việc làm Đã xây dựng hệ thống phẩm chất đạo đức lực cần đạt cho Clo từ xây dựng kịch buổi dạy Clo theo hướng phát triển lực học sinh lấy người học làm trung tâm Từ kịch dạy triển khai với lớp 10A1 trường THPT Lưu Hoàng đạt kết tốt: học sinh hình thành lực làm việc hiệu quả, lực ngôn ngữ tốt, sáng tạo hoạt động, biết cách xếp hợp lý đồng thời thể đức tính bảo ban yêu thương nhường nhịn, tôn trọng bạn bè Những tồn Trong thời gian thực sáng kiến kết tốt xong áp dụng lớp có mức học chưa có điều kiện áp dụng nhiều lớp trường để thấy mặt tốt, chưa tốt sáng kiến Trong trình thực nghiệm sáng kiến chưa có nhiều đánh giá Gv chuyên mơn Vẫn cịn có học sinh chưa tích cực tham gia hoạt động chiếm lĩnh kiến thức Kiến nghị Cần dạy nhiều lớp để đánh giá hoạt động có thúc phát triển lực học sinh Cần đánh giá nhận xét nhiều tổ nhóm chun mơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà nội, ngày 27 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Đinh Công Đồng 19/19 ... dung Clo chương trình hóa học 10 bản, hình thức dạy học clo thường triển khai Phẩm chất, lực cần thiết với hình thức dạy học phát triển lực học sinh Năng lực cần thiết Clo chương trình hóa học 10. .. Phẩm chất, lực cần thiết đổi hạy học theo hướng phát triển lực học sinh Năng lực cần thiết clo để phát triển lực học sinh 5.2 Phương pháp thực nghiệm Dạy Clo hai lớp 10A4 theo cách triển khai... luật Về lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lý Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng CNTT-TT Năng lực sử dụng ngơn ngữ Năng lực tính