RÈN KỸ NĂNG KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 4,TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ CƯỜNG B, HUYỆN TAM NÔNG

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM NƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 4,TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚ CƯỜNG B, HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH ĐỒNG THÁP Tên tác giả: Nguyễn Thị Mỹ Dung Chức vụ: Giáo viên dạy lớp 4/1 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Cường B Năm 2018 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng 1.1 Mặt mạnh Giáo viên thuộc câu chuyện và kể bằng ngôn ngữ sáng tạo có hướng dẫn, chuẩn bị tranh ảnh, nhắc nhở học sinh chuẩn bị bài trước nhà đa số em có thực hiện tốt Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng 1.1 Mặt mạnh Các mơn học Tiểu học có tác dụng hỗ trợ cho nhằm giáo dục toàn diện học sinh phải kể đến Kể chuyện, một phân môn chiếm thời lượng nhỏ môn Tiếng Việt Tiểu học có vị trí quan trọng, song song và tồn tại với môn học khác Điều thể hiện việc rèn kĩ cho học sinh qua phân môn kể chuyện là cần thiết Giáo viên biết tạo hứng thú, phát huy tính sáng tạo và trí tưởng tượng cho học sinh trình dạy học Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng 1.1 Mặt mạnh Tổ chức tốt cho học sinh tìm hiểu nội dung câu chuyện, học sinh kể câu chuyện dựa kết đã tìm hiểu, giáo viên tổng kết nhận xét trước lớp và tổng kết nội dung rút bài học tốt Giáo viên tổ hỗ trợ tốt giúp giảng dạy, nhà trường thường xuyên tổ chức tốt chuyên đề phân môn kể chuyện Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng 1.2 Hạn chế Trong tiết kể chuyện học sinh chưa thật hứng thú, sáng tạo và trí tưởng tượng cảm nghĩ, hiểu biết em Chưa dựa kiến thức đã tìm hiểu, kể bằng ngôn ngữ thân mà chú yếu là theo lời kể sách giáo khoa Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng 1.2 Hạn chế Giáo viên chưa thật quan tâm đến việc gợi mở, dẫn dắt để giúp học sinh lựa chọn việc lựa chọn, xếp việc thành một câu chuyện theo hiểu biết em để kể lại một cách sáng tạo, thường hay xem nhẹ việc rèn kỹ kể chuyện sáng tạo bằng lờikể tự nhiên, chân thật Chưa thật hướng cho học sinh lời kể kết hợp với cử chỉ, điệu bộ Kết kể chuyện học sinh chưa có sáng tạo Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng 1.2 Hạn chế Khi kể chuyện em cịn lúng túng, qn nợi dung Đa số em ngại nói và diễn đạt kém, vốn từ giao tiếp hạn chế, chưa mạnh dạn, chưa biết dùng lời lẽ mình thể hiện giọng nhân vật câu chuyện cho phù hợp, chưa sáng tạo giọng kể, gần em học tḥc lịng Khi kể chụn nhóm, trước lớp, mợt số em cịn ngại ngùng không dám bộc lộ khả mình vì sợ mình kể không đúng, không hay bạn cười Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng 1.2 Hạn chế Kết chất lượng đầu năm học 2018- 2019 thể hiện qua bảng thống kê sau : Sĩ số   38/20 Kết kĩ kể chuyện sáng tạo Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 7,9 12 31,6 23 60,5 Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân Nguyên nhân Gia đình đa số quan tâm đến việc học tập em mình Điều kiện tiếp cận học sinh với sách báo, kênh truyền thơng, mạng internet cịn hạn chế Bản thân học sinh chưa ham học nên chưa chú trọng tích lũy vốn từ, rèn luyện kỹ giao tiếp bằng ngôn ngữ (lời kể, giọng điệu, diễn cảm), hình thể (cử chỉ, điệu bợ, nét mặt, ánh mắt,…) cịn hạn chế Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II Giải pháp thực Giải pháp thứ 2: Kết hợp sử dụng số thủ thuật sư phạm cần thiết - Luyện kể chuyện phân biệt lời nhân vật: Giáo viên hướng dẫn học sinh thuộc lời thoại và nhập vai Đưa kịnh trước hết giáo viên cho học sinh luyện đọc phân vai theo theo nhóm, sau cho học sinh đọc thi trước lớp - Để giúp học sinh nhớ nội dung, ý nghĩa truyện, tình tiết truyện xảy nào, tính cách nhân vật sao, giáo viên chuẩn bị một hệ thống câu hỏi gợi ý cho em Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II Giải pháp thực Giải pháp thứ 2: Kết hợp sử dụng số thủ thuật sư phạm cần thiết Ngoài hệ thống câu hỏi sách giao khoa, giáo viên có thể đưa mợt số câu hỏi: - Truyện xảy và đâu? - Truyện có nhân vật, tính cách nhân vật nào? - Vậy nên chọn giọng điệu, cử nào để phù hợp với tính cách nhân vật đó? - Em có suy nghĩ, tình cảm nào nhân vật truyện - Qua câu chuyện em rút bài học gì? Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II Giải pháp thực Giải pháp thứ 2: Kết hợp sử dụng số thủ thuật sư phạm cần thiết Hướng dẫn học sinh thuộc lời thoại và nhập vai + Đưa kịch vào phiếu học tập cho mợt nhóm thảo ḷn tại lớp + Học sinh luyện đọc giọng vai mình để thuộc lời thoại + Giáo viên gợi ý cho nhóm nhận xét lựa chọn nét mặt, cử chỉ, không nên cường điệu mà là phối hợp tự nhiên với ngữ kể chuyện Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II Giải pháp thực Giải pháp thứ 2: Kết hợp sử dụng số thủ thuật sư phạm cần thiết Giáo viên: Dự kiến và chọn mợt nhóm HS khá, giỏi đã nắm vững nội dung cốt truyện Đạo cụ, lời thoại Học sinh: Nhóm khá, giỏi đã nắm và kể nội dung chuyện Thử sắm vai Thời gian thử sắm vai bằng thời gian kể nhóm Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II Giải pháp thực Giải pháp thứ 3: Phát huy tính tích cực, động, sáng tạo học sinh - Để luyện cho học sinh biết kể sáng tạo địi hỏi giáo viên phải có hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt tỉ mỉ, đồng thời trình học sinh kể, giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi bạn kể phải tìm những chi tiết nào sáng tạo lời kể, điệu bộ, cử chỉ, bạn Đồng thời có thể đưa những ý kiến thân làm câu chuyện Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II Giải pháp thực Giải pháp thứ 3: Phát huy tính tích cực, động, sáng tạo học sinh - Gợi ý học sinh cách kể sáng tạo: Giáo viên cần quan niệm một cách đúng mức kể sáng tạo Kể sáng tạo có nhiều mức đợ khác nhau, gắn với những kiểu bài tập khác chất kể chuyện sáng tạo là kể khác nội dung câu chuyện, mà kể phải đảm bảo nợi dung cốt trụn có thể dùng một số lời lẽ, chi tiết làm tăng hấp dẫn, thu hút người nghe hơn, thể hiện cảm nhận mình câu chuyện Trong trình học sinh kể vậy giáo viên cần tránh cách hiểu máy móc dẫn đến sai lầm là khuyến khích học sinh thay những từ ngữ khác Giáo viên khơng nên coi việc học sinh kể tḥc lịng câu chuyện, kể xác câu chữ theo văn truyện là thiếu sáng tạo Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II Giải pháp thực Giải pháp thứ 3: Phát huy tính tích cực, động, sáng tạo học sinh - Thường xun tở chức hoạt đợng: Dạy học theo hướng tích cực hố hoạt đợng học sinh, học sinh tranh luận, hợp tác để giải vấn đề Tổ chức cho học sinh luyện kể theo nhóm là luyện cho tất học sinh kể một thời gian ngắn và tạo điều kiện để những học sinh có tính rụt rè, e ngại khắc phục Để học sinh tự giúp đỡ, học tập lẫn Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm II Giải pháp thực Giải pháp thứ 3: Phát huy tính tích cực, động, sáng tạo học sinh - Tạo động lực thi đua: Thường xun tạo khơng khí thi đua giữa cá nhân và giữa nhóm với Trong trình cho học sinh kể thi giáo viên nhận xét cụ thể em Như vậy làm cho đối tượng phải cố gắng chăm chỉ, đồng thời tạo cho em nhóm ln phát huy hết khả mình để không ảnh hưởng xấu đến kêt nhóm, để giúp nhóm hoàn thành câu chuyện, đạt kết tốt Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm III Hiệu khả áp dụng Hiệu Với những kinh nghiệm nhỏ đã nêu trên, nhiệt tình thân với hoạt đợng tích cực đội ngũ cán lớp nên chất lượng học tập và mặt hoạt đợng khác lớp có nhiều tiến triển rõ rệt Đó là kết mợt trình vận dụng sáng tạo những kĩ sư phạm vào công tác chủ nhiệm.Thành công lớn lớp tơi là học sinh khơng cịn ngại ngùng, e dè kể chuyện trước lớp Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm III Hiệu khả áp dụng Hiệu Tôi tin rằng đến hết năm học này kết phân môn Kể chuyện của lớp học sinh tự cảm thụ nội dung cột chuyện kể lại bằng ý tưởng sáng tạo em Kết thực năm học 2018 - 2019 lớp 4/1 sau: Sĩ số Kết kĩ kể chuyện sáng tạo Tốt   38/20 Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 21,1 30 78,9 0 Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm III Hiệu khả áp dụng Khả áp dụng Qua kết đã trình bày sáng kiến kinh nghiệm giải pháp đạo “Rèn kỹ kể chuyện sáng tạo cho học sinh lớp trường Tiểu học Phú Cường B, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp” thì SKKN này khả ứng dụng rộng rãi vào trường huyện khả thi Mô hình này dễ dàng thực hiện dành cho học sinh trường với hình thức phong phú nêu Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm III Hiệu khả áp dụng Khả áp dụng Trong thời gian nghiên cứu và áp dụng kinh nghiệm giảng dạy lớp 4/1 thời gian không dài, với khả thân phần nào hạn chế thu kết tương đối khả quan với tình hình đổi phương pháp hiện nay, tin rằng đến hết năm học này kết phân môn Kể chuyện của lớp học sinh tự cảm thụ nội dung cột chuyện kể lại bằng ý tưởng sáng tạo em Tiểu học Phú Cường B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm III Hiệu khả áp dụng Khả áp dụng Trên là một số kinh nghiệm thân trình dạy phân môn Kể chuyện Do kinh nghiệm giảng dạy cịn nên đề tài nghiên cứu khơng tránh khỏi những thiếu xót Tơi mong đóng góp đồng chí đồng nghiệp giúp tơi có thêm kinh nghiệm để việc giảng dạy tốt hơn./ Tiểu học Phú Cường B