(TIỂU LUẬN) tiểu luận hệ THỐNG GIÁO dục đại học HOA kỳ bài học KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM và lào

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  - Tiểu luận: HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HOA KỲ BÀI HỌC KINH NGHIỆM CHO VIỆT NAM VÀ LÀO Môn: Xã hội học Giáo dục xã hội Giảng viên: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hà Thành viên nhóm: Nguyễn Thị Hiền Mai Youalee SAYAXANG Hà Nội – 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG I KHÁI NIỆM CHUNG 1.1 Khái niệm giáo dục 1.2 Khái niệm giáo dục đại học II HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HOA KỲ 2.1 Sơ lược trình phát triển hệ thống giáo dục Hoa Kỳ 2.2 Hệ thống GDDH Hoa Kỳ 2.2.1 Cấu trúc hệ thống giáo dục Hoa Kỳ 2.2.2 Đặc điểm giáo dục 2.2.3 Ưu điểm hạn chế GDĐH Hoa Kỳ III HỆ THÔNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM 3.1 Tổng quan GDĐH Việt Nam 3.2 Thực trạng GDĐH Việt Nam 3.3 Diện mạo giáo dục đại học Việt Nam 3.4 Những giá trị kinh nghiệm giáo dục đại học Hoa Kỳ g Việt Nam IV HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC LÀO 4.1 Sơ lược hệ thống giáo dục đại học Lào 4.2 So sánh hệ thống giáo dục Hoa Kỳ Lào 4.2.1 Cấu trúc hệ thống 4.2.2 Chương trình giáo dục 4.2.3 Phương pháp giáo dục 4.2.4 Mục tiêu giáo dục 4.2.5 Chất lượng kiểm đinh 4.3 Lào Những giá trị kinh nghiệm giáo dục đại học Hoa Kỳ g 18 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Hoa Kỳ nước xây dựng hệ thống giáo dục đại học đại chúng, giáo dục Mỹ coi giáo dục đại bậc giới với nhiều ưu điểm vượt trội Nền giáo dục quốc gia giới có Việt Nam, ln nỗ lực cập nhật, học hỏi kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục Hệ thống giáo dục đại học Hoa Kỳ có nhiều điều để nước khác học tập Tuy nhiên chép nguyên vẹn lúc phù hợp điều kiện hoàn cảnh Trong kỷ ngun tồn cầu hóa mạnh mẽ, ranh giới khác biệt mờ nhiều xu hướng kinh tế - xã hội mang đặc tính chung khắp giới, quốc gia xu học học, tham khảo cần có quan điểm, lập trường xây dựng hệ thống giáo dục đại học riêng biệt dựa nhu cầu tình hình thực tế Việt Nam Hoa Kỳ có khác nhiều mặt quan trọng hệ thống giáo dục đại học mình, mặt khác bắt nguồn từ đâu? Ý nghĩa phát triển giáo dục quốc gia nào? Việt Nam học tập từ kinh nghiệm hệ thống giáo dục đại học Mỹ? Bài luận làm rõ nội dung NỘI DUNG I KHÁI NIỆM CHUNG I.1 Khái niệm giáo dục Giáo dục hiểu cách truyền đạt tiếp thu kiến thức, phong tục kỹ người áp dụng với người lưu truyền thơng qua hệ hình thức giảng dạy, nghiên cứu đào tạo truyền đạt từ giáo viên, giảng viên tới hệ học sinh, sinh viên khắp nước Ngồi giáo dục cịn thực mơi trường gia đình thấy thông qua cách giáo dục bậc phụ huynh cách đối nhân xử thế,… Giáo dục hình thành thơng qua nhiều giai đoạn khác nhiên tuân theo trình tự phù hợp với mức độ tuổi tác: từ giáo dục cấp mầm non, giáo dục tiểu học giáo dục trung học cấp độ đại học I.2 Khái niệm giáo dục đại học Khái niệm giáo dục đại học hiểu nơm na hình thức đào tạo cao cấp, trung cấp tri thức cho người học Giáo dục đại học xuất trường đại học, học viện, bao gồm ba bậc cao đẳng, đại học sau đại học II HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HOA KỲ II.1 Sơ lược trình phát triển hệ thống giáo dục Hoa Kỳ Mỹ hay Hợp chủng quốc Hoa Kỳ quốc gia có diện tích lớn thứ giới (3,796,742 mi2) dân số khoảng 331 triệu người (điều tra dân số năm 2020) Về mặt hành chính, Hoa Kỳ chia thành 50 tiểu bang đặc khu liên bang Ngày Hoa Kỳ trở thành siêu cường quốc có ảnh hưởng nhiều mặt phạm vi toàn giới Những đặc trưng văn hóa Hoa Kỳ là: đất nước đa văn hóa đất nước người di cư Trừ phận nhỏ tộc thổ dân, hầu hết người Mỹ có nguồn gốc từ châu lục khác Những đặc điểm có ảnh hưởng sâu sắc đến trình phát triển hệ thống giáo dục Hoa Kỳ Nền giáo dục Hoa Kỳ phát triển từ nhóm người di cư châu Âu đặt chân đến Bắc Mỹ Những trường đại học thành lập từ năm 1630 Với quan điểm truyền thống giáo dục thực dụng, nhiều loại hình lớp học trường học đời để đáp ứng nhu cầu đa dạng phận dân cư nhằm mục đích thiết thực tồn phát triển đất nước cho Thế giới Hiện nay, giáo dục Hoa Kỳ giáo dục tiên tiến giới Sự tiên tiến thể hội tiếp cận giáo dục, phương pháp giảng dạy, quy mô trường lớp, nghiên cứu giáo dục, v.v… Hệ thống trường học chương trình giảng dạy khơng thống tồn quốc Giáo dục cơng lập bậc phổ thơng miễn phí bắt buộc từ đến 16, 17 18 tuổi tùy theo bang Giáo dục phổ thông gồm 12 năm học phân chia cấp tiểu học, THCS THPT phức tạp khơng thống nhất; phân chia 6-6, 8-4, 6-3-3, 4-4-4 tùy theo địa phương Giáo dục đại học bao gồm cao đẳng, cao đẳng cộng đồng, đại học, chương trình thạc sĩ, chương trình tiến sĩ nghiên cứu sau tiến sĩ Những đặc điểm bật hệ thống giáo dục Hoa Kỳ phân quyền phân cấp quản lý, dân chủ việc thực thi sách giáo dục, đa dạng loại hình trường học phương thức đào tạo, ứng dụng sâu rộng tiến khoa học công nghệ đại quản lý hoạt động dạy học Sự nghiệp giáo dục Hoa Kỳ quan tâm liên bang, trách nhiệm bang chức địa phương Quá trình hình thành phát triển giáo dục đại học Hoa Kỳ (10 hệ giáo dục) II.2 Hệ thống GDDH Hoa Kỳ Giáo dục Mỹ xem giáo dục đại bậc giới Giáo dục Mỹ xây dựng phát triển với hệ thống đa dạng quy mô đào tạo lớn chí phức tạp Nền giáo dục Mỹ phản ánh lịch sử, văn hóa giá trị tốt đẹp quốc gia tiên tiến Đồng thời, cập nhật áp dụng kịp thời tiến khoa học ứng dụng công nghệ đại vào giảng dạy Bởi thế, Mỹ trở thành lựa chọn du học hàng đầu học sinh, sinh viên toàn giới II.2.1 Cấu trúc hệ thống giáo dục Hoa Kỳ Hệ thống giáo dục Hoa Kỳ bao gồm 12 năm học phổ thơng, với trước đến năm giáo dục mầm non sau chương trình học cấp qua giai đoạn: cao đẳng, cử nhân, thạc sĩ tiến sĩ Thêm vào chứng khơng cấp Ngồi cịn có chương trình giáo dục đặc biệt, giáo dục thường xuyên cho người lớn, học tập chức vào thời gian nhàn rồi, giáo dục đào tạo nghề nghiệp thường xuyên Việc hoàn thành bậc học hay giai đoạn học điều kiện tiên để vào học bậc Tuy nhiên số ngành chấp nhận sinh viên tốt nghiệp đại học học tiếp lên bậc tiến sĩ mà khơng cần qua chương trình thạc sĩ Rất nhiều công cụ đánh giá sử dụng để xác định nhu cầu học tập, đánh giá kết học tập xác định điều kiện lên học bậc học cao Sơ đồ 1: Cấu trúc giáo dục Hoa Kỳ Giáo dục đại học: bao gồm cao đẳng, đại học, sau đại học, gọi chung giáo dục đại học Cao đẳng, đại học, sau đại học giáo dục không bắt buộc Cao đẳng cộng đồng kéo dài khoảng hai năm Học trường cao đẳng cộng đồng tốn thường đòi hỏi đầu vào thấp so với trường đào tạo bốn năm Các tín trường cao đẳng cộng đồng chuyển tiếp lên chương trình đại học bốn năm để lấy cử nhân Chương trình đại học thường kéo dài từ hai đến bốn năm Chương trình Thạc sỹ kéo dài từ (chương trình lý thuyết) đến hai năm (chương trình nghiên cứu) Chương trình Tiến sỹ địi hỏi nghiên cứu chuyên sâu khoảng từ bốn đến bảy năm Giáo dục Đại học Hoa Kỳ xem hấp dẫn giới, hàng năm thu hút hàng triệu sinh viên quốc tế từ hầu hết quốc gia giới Thông thường trường đại học tư thục tiếng xếp hạng cao trường công Với hệ thống đào tạo tín ưu việt, với đổi công nghệ giáo dục tiên tiến, với hoạt động nghiên cứu sâu rộng, giáo dục đại học Hoa Kỳ đầu việc tạo tiến khoa học công nghệ Hoa Kỳ nói riêng nhân loại nói chung Đa số sinh viên Hoa Kỳ (khoảng 70%) học đại học từ nguồn cho vay phủ, trường đại học nhà cho vay thơng thường cha mẹ hết trách nhiệm cấp dưỡng 18 tuổi Mặc dù học phí bậc đại học cao so với nước phát triển, phủ liên bang, nguồn quỹ phi lợi nhuận trường đại học cấp nhiều học bổng toàn phần phần cho học sinh sinh viên quốc tế để họ có hội hưởng giáo dục đại học Hoa Kỳ Những chương trình học bổng phổ biến Việt Nam Fulbright, Ford Foundation, Havard Yenching, East-West Center, Hubert H Humphrey Program v.v… tạo điều kiện cho hàng trăm sinh viên có lực theo học trường đại học danh tiếng Hoa Kỳ năm qua II.2.2 Đặc điểm giáo dục Tính phi tập trung: hệ thống giáo dục đại học Hoa Kỳ khơng có quan trung ương Chính phủ Liên bang quản lý trực tiếp, đưa phương hướng đạo nghiêm ngặt khn mẫu áp đặt từ xuống Tính đại chúng: Một đặc điểm gần gũi với tính thức tiễn có quan hệ gắn bó với tính thực tiễn tính đại chúng Tuy chịu ảnh hưởng hệ thống GDĐH Anh quốc từ xây dựng, GDĐH có tính đại chúng Tính thực tiễn: GDĐH Hoa Kỳ du nhập từ châu Âu, chịu ảnh hưởng mạnh mẽ mơ hình GDĐH truyền thống hàn lâm châu Âu, đặc biệt Anh Đức tính truyền thống khơng hồn tồn áp đặt sắc thái GDĐH Hoa Kỳ GDĐH tập trung đạo tào theo yêu cầu sản xuất, xã hội Chính việc đào tạo gắn chặt với u cầu thực tiễn yếu tố giúp GDĐH Hoa Kỳ có sức sống mạnh mẽ đánh giá cao Tính thị trường Trong tồn hệ thống giáo dục Hoa Kỳ hoạt động trường đại học, sức mạnh thị trường chi phối rõ rệt Khi người mua sinh viên trường đại học với vai trò người bán phải cạnh tranh để thu hút sinh viên Còn ngược lại, sinh viên người bán canh thể hội việc làm Cả chủ thể tận dụng hội thị trường việc làm vào quy mơ chương trình học/đào tạo Tuy coi GDĐH Hoa Kỳ khơng phó mặc cho thị trường, họ ln có tác động gián tiếp hỗ trợ thêm cho tác động tích cực thị trường, tạo nên cân cho hệ thống II.2.3 Ưu điểm hạn chế GDĐH Hoa Kỳ a) Ưu điểm Sự đa dạng hóa tính đa dạng Nền GDĐH Hoa Kỳ có nhiều loại trường đại học với mục tiêu khác nhau, tuyển sinh viên có mối quan tâm lực học thuật khác xa nhau, phục vụ mục tiêu khác xã hội Mơ hình tổ chức đào tạo đa dạng Với phát triển công nghệ thông tin, nhiều trường học, đặc biệt trường đại học, cung cấp chương trình dài hạn khóa học ngắn hạn trực tuyến để tạo nhiều hội học tập cho người lý khơng đến trường Tuyển sinh mở Bất kì người nào/độ tuổi muốn theo học trường sau trung học chấp nhận Một số trường có yêu cầu đầu vào cao tất người có tốt nghiệp phổ thơng nhận vào trường đại học Tuy nhiên yêu cầu chất lượng kiểm định cao nên học tốt nghiệp, tỉ lệ sinh viên nghỉ học chừng cao Tính động Sinh viên đổi trường học họ khơng hài lịng với trường học, mối quan tâm lực học tập họ thay đổi Các sinh viên bị hấp dẫn hứa hẹn hỗ trợ nhiều hơn, uy tín cao hơn, hay phù hợp với mối quan tâm Tính cạnh tranh thương mại hóa giáo dục Tính cạnh tranh mạnh mẽ toàn hệ thống – cạnh tranh để có sinh viên giỏi nhất, giáo chức có lực nhất, nguồn kinh phí cho nghiên cứu vị nhà trường Quyền tự học thuật Giáo chức sinh viên có quyền tự học thuật để theo đuổi nghiên cứu, nêu lên vấn đề học thuật xã hội nói chung họ viết mà không sợ áp lực Nhờ việc tự học thuật tạo nên sức sáng tạo giảng dạy học tập Tính ổn định đội ngũ giáo chức Mặc dù có nhiều thay đổi chất việc bổ nhiệm giáo chức xếp hoạt động học thuật, hầu hết giảng viên thuộc khối giáo dục sau trung học bổ nhiệm toàn thời gian ổn định, điều đem lại cho họ an tồn nghề nghiệp đảm bảo quyền tự học thuật đồng thời có mức sống tương xứng Hệ thống quản lý chất lượng kiểm định chất lượng mạnh Kiểm định chất lượng Hoa Kỳ xem xét cơng nhận tình trạng chất lượng đào tạo sở giáo dục chương trình giáo dục đại học Hệ thống kiểm định Hoa Kỳ bao gồm tổ chức kiểm định khu vực, tổ chức kiểm định quốc gia có liên quan đến tín ngưỡng, tôn giáo tổ chức kiểm định nghề nghiệp Chính tổ chức kiểm định chất lượng Hoa Kỳ phải tổ chức khác kiểm định, có Bộ Giáo dục Hoa Kỳ (United State Depatment of Education-USDE) Hội đồng Kiểm định giáo dục đại học (Council for Higher Education Accreditation-CHEA) Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Hoa Kỳ có mục đích đảm bảo cho giáo dục đại học liên tục cải tiến nhằm đáp ứng tối đa yêu cầu sử dụng nhân lực nhà tuyển dụng lao động, đảm bảo cải tiến liên tục cho hệ thống giáo dục đại học Kiểm định chất lượng giáo dục đại học triển khai thực tổ chức kiểm định giáo dục đại học mang tính chất phi lợi nhuận Nhà nước không trực tiếp kiểm định sở giáo dục đại học chương trình giáo dục mà thực công nhận tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục thông qua hoạt động USDE CHEA công nhận tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đại học Hoa Kỳ Tính đến tháng 8/2018 có tổ chức kiểm định khu vực tổ chức kiểm định quốc gia liên quan đến tôn giáo Hoa Kỳ USDE CHEA đồng công nhận, nhiên có tổ chức kiểm định USDE công nhận CHEA chưa công nhận Trong số tổ chức kiểm định nghề nghiệp USDE công nhận năm 2018 có tổ chức CHEA cơng nhận 41 tổ chức kiểm định chương trình USDE CHEA đồng công nhận; 17 tổ chức kiểm định chương trình USDE cơng nhận chưa CHEA đồng công nhận và, ngược lại, 18 tổ chức kiểm định CHEA đồng công nhận chưa USDE công nhận Các thông tin cho thấy: trường đại học chương trình giáo dục đại học nỗ lực để tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đại học công nhận trường đại học chương trình giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu chất lượng tổ chức kiểm định phải tìm kiếm cơng nhận tổ chức khác USDE CHEA Đó chế để đảm bảo tính khách quan xã hội cơng nhận cách rộng rãi Các tổ chức kiểm định trường chương trình phải thực quy trình tự đánh giá đánh giá ngồi theo quy trình tiêu chuẩn đánh giá để CHEA USDE công nhận 124 tổ chức kiểm định muốn công nhận phải nộp báo cáo tự đánh giá dựa tiêu chuẩn CHEA USDE quy định CHEA USDE thăm tổ chức kiểm định có báo cáo thực địa Theo đó, CHEA USDE đưa định công nhận không công nhận tổ chức kiểm định Các tổ chức kiểm định định kì đánh giá Ví dụ: chu kì đánh giá định kì CHEA 10 năm, có đánh giá kì; đó, USDE có chu kì đánh giá năm/lần Các tổ chức kiểm định tìm kiếm cơng nhận CHEA USDE hai với mục đích khác Sự công nhận CHEA nhằm khẳng định vị tổ chức kiểm định cộng động giáo dục đại học, cịn cơng nhận USDE nhằm hỗ trợ tổ chức kiểm định tìm kiếm khoản tài trợ phủ Có thể nói, Hoa Kỳ, kiểm định xem công cụ để chứng minh đảm bảo chất lượng giáo dục trường đại học chương trình sinh viên xã hội Đó tiêu chuẩn tối thiểu mà sở giáo dục phải đạt sở vật chất, thư viện, dịch vụ phục vụ sinh viên, chất lượng đào tạo Ngoài ra, việc trường đại học hay chương trình giáo dục đại học kiểm định chất lượng sở để nhà tuyển dụng tiếp nhận sinh viên tốt nghiệp từ trường chương trình kiểm định Ngay việc sinh viên muốn chuyển đổi tín trường thực thuận lợi trường hay chương trình kiểm định Khác với Hoa Kỳ, Việt Nam nhiều nước khác giới, việc cấp kinh phí cho trường đại học cịn mang tính bình quân theo đầu sinh viên mà chưa quan tâm đến chất lượng đào tạo Các tổ chức kiểm định chưa đánh giá định kì nên chưa đảm bảo tổ chức kiểm định thành lập cấp phép hoạt động thực tốt nghiệm vụ giao (theo Trần Thị Ngọc Bích, Nguyễn Vinh Quang, Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Hoa Kỳ học Việt Nam, Tạp chí Khoa học giáo dục, Tập 63, Số 12, trang 122-126) Nền giáo dục hướng vào sinh viên (sinh viên chủ thể giáo dục) Người học quyền chọn lựa định Giáo dục Mỹ nhu cầu sở thích người học Để phát huy tính dân chủ, giáo dục Mỹ cho phép người học lên kế hoạch học tập thân Người học chọn trường, chọn mơn học, chọn giáo viên Ngồi số mơn bắt buộc, người học đăng kí chọn mơn học, học theo nhu cầu, trình độ Thứ hai, người học tham gia tích cực vào q trình học Ở trường, giáo viên cấp gọi người hướng dẫn “Facilitator” “Instructor” người dạy “Teacher” Học sinh, sinh viên nhân vật trung tâm đóng vai trị tích cực chủ đạo trình học b) Hạn chế Nền giáo dục thực dụng – ý đến nhu cầu cá nhân Chưa có chuẩn chương trình thống tồn quốc gia Tính kỷ luật Học phí cao chênh lệch: Không khoản chi cho sinh viên hầu hết trường đại học Mỹ cao, khoản gánh chịu phụ huynh sinh viên cat hai khu vực công lẫn tư (đặc biệt trước trừ khoản trợ cấp giảm học phí) cao so với nước khác Sinh viên gia đình loạt khoản bao gồm học phí, khoản lệ phí bắt buộc khoản chi phục vụ học tập sách vở, ăn lại Điều có truyền thống lâu dài phụ huynh phải trả khoản học phí tương đối cao khu vực tư nhân, phần lớn người thường tin tưởng GDĐH thường đền đáp lại thỏa đáng mặt tiền bạc lẫn mặt khác cho phụ huynh lẫn sinh viên III HỆ THÔNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VIỆT NAM III.1 Tổng quan GDĐH Việt Nam Nền giáo dục Việt Nam giáo dục XHCN có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển người tồn diện có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Hệ thống GDĐH Việt Nam mang tính mở, phát triển theo hướng đa ngành, đa nghề, đa địa phương, xã hội hóa Cả nước có 237 trường đại học, đạt mức bình qn trường đại học đầu người xấp xỉ 1:410.000 (với dân số 97 triệu nay), phân làm nhóm chính: cơng lập 172 trường tư thục 65 trường; đại học cơng lập giữ vai trị quan trọng hệ thống GDĐH Việt Nam với tỉ lệ 72% tổng số sở GDĐH Đối với đại học cơng lập có hai chế hoạt động chính, nhà nước kiểm sốt tự chủ Với chế tự chủ trường đại học quyền định vấn đề nhân sự, chương trình đào tạo, hoạt động nghiên cứu khoa học thu chi tài Theo quy hoạch, tổ chức sở giáo dục đại học gồm hệ thống trường đại học tập hợp nhiều trường đại học thành viên với trường đại học chuyên ngành, đa ngành học viện Đối với đại học tư thục, từ năm 1988 Việt Nam có chủ trương xã hội hóa giáo dục, cấp phép cho đại học tư thục hoạt động Đại học tư thục doanh nghiệp kinh doanh dịch vụ giáo dục kiểm sốt quản lí cá nhân tổ chức nước nước Tuy nhiên, kể từ ngày 17/04/2009 Bộ GD ĐT ngừng cấp phép đào tạo nhóm ngành giáo dục, luật, trị, báo chí, cơng an, qn đội cho trường đại học tư thục (theo định số 61/2009/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) Bộ GD ĐT quan quản lí cao Nhà nước giáo dục quản lí khoảng 20% số trường đại học, lại trực thuộc ngành, quan ngang bộ, địa phương, chẳng hạn như: ĐH Công nghiệp thực phẩm TPHCM thuộc Bộ Cơng thương, ĐH Tài – Marketing thuộc Bộ Tài chính, ĐH Tơn Đức Thắng thuộc Tổng Liên đoàn Lao động VN, ĐH Y Dược TPHCM thuộc Bộ Y tế, ĐH Quốc gia TPHCM ĐH Quốc gia Hà Nội thuộc Chính phủ nhiều trường đại học cấp địa phương khắp tỉnh thành nước như: ĐH Sài Gòn thuộc UBND TP.HCM, ĐH Bạc Liêu thuộc UBND tỉnh Bạc Liêu, ĐH Thủ Dầu Một thuộc UBND tỉnh Bình Dương, Hệ thống văn GDĐH bao gồm loại: (1) cử nhân, (2) thạc sĩ, (3) tiến sĩ (4) văn ngành đào tạo đặc thù bác sĩ y khoa, dược sĩ, kiến trúc sư Thời gian đào tạo GDĐH gồm bậc đại học sau đại học từ đến 10 năm, theo lộ trình đại học năm, thạc sĩ năm, tiến sĩ 3-4 năm Phương pháp đào tạo theo hệ thống tín GDĐH áp dụng từ năm học 1993-1994, thay cho học chế học phần trước III.2 Thực trạng GDĐH Việt Nam Việt Nam gia nhập WTO, kinh tế Việt Nam chuyển sang giai đoạn kinh tế thị trường Nhưng giáo dục xã hội chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, lại nảy sinh nhiều vấn đề tranh cãi gay gắt Thực trạng GDĐH Việt Nam nhiều vấn đề bất ổn gian lận tổ chức thi cử; nạn mua bán cấp; phương pháp dạy, giáo trình, sở vật chất lạc hậu; trình độ tiếng Anh sinh viên khơng đạt yêu cầu, vấn đề tự chủ đại học, Đây vấn đề mang tính phổ biến mà nhà nghiên cứu giáo dục người dân nước quan tâm Ngân sách đầu tư cho GDĐH thấp Hiện Việt Nam phân bổ 5% tổng GDP nước cho giáo dục, riêng giáo dục bậc đại học đầu tư 0,33% (chiếm 6,1% tổng mức đầu tư Chính phủ cho giáo dục) Mức đầu tư thấp so với nước khu vực Đơng Nam Á Hình So sánh mức đầu tư cho GDĐH Việt Nam số nước giới (Nguồn: Hội thảo Giáo dục 2020; Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng Quốc hội) Về xếp hạng trường đại học, theo bảng xếp hạng Times Higher Education (2020), có trường đại học Việt Nam xếp hạng top 500 trường đại học kinh tế hàng đầu Cụ thể, Đại học Quốc gia Hà Nội thuộc nhóm 201250; Trường Đại học Bách khoa Hà Nội thuộc nhóm 251-300; Đại học Quốc gia TPHCM thuộc nhóm 401-500 Số lượng sinh viên đạt yêu cầu tiếng Anh thực không nhiều số hầu hết thuộc nhóm chun ngành, cịn lại đáng lo ngại Được học tiếng Anh từ bậc tiểu học lên đại học, chưa kể việc học thêm trung tâm Anh ngữ, nhiều sinh viên không đủ điều kiện tốt nghiệp cịn nợ mơn tiếng Anh Điều gây lãng phí cho xã hội, gia đình cho thân người học Năng lực ngoại ngữ dẫn đến thực trạng khác phổ biến sinh viên khó xin việc làm Khơng sinh viên xin việc không đáp ứng yêu cầu kỹ năng, khả giao tiếp tiếng Anh doanh nghiệp cần tuyển dụng nhân lực có trình độ cao Thiếu định hướng nghề nghiệp vấn đề lớn mà sinh viên VN gặp phải Nhiều sinh viên chưa có định hướng rõ ràng ngành học Một số chọn ngành theo đặt cha mẹ, theo xu hướng đám đơng mà khơng biết có thật phù hợp với khả hay khơng Chính điều ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo dẫn đến tình trạng nguồn nhân lực đầu yếu kém, khó đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Chú trọng lý thuyết thực hành phương pháp giảng dạy khiến cho sinh viên không nắm bắt thực tế công việc, có khoảng cách từ lý thuyết đến thực hành, dẫn đến số lượng sinh viên xin việc nhiều người đáp ứng nhu cầu cơng việc thực tế doanh nghiệp Sinh viên yếu kỹ mềm hay gọi kỹ thực hành xã hội, giao tiếp tiếng Anh (cũng lực tiếng Anh kém), kỹ làm việc nhóm, xử lý vấn đề, Bên cạnh đó, cịn kỹ khác tin học, sử dụng phương tiện, trang thiết bị kỹ thuật công nghệ hỗ trợ cơng việc Sinh viên yếu kỹ mềm khó hòa nhập làm việc thiếu hiệu quả, hội doanh nghiệp tuyển dụng Tự chủ giáo dục đại học thực từ năm 2015, sau có Nghị 77/NQ-CP Chính phủ; đặc biệt từ có Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học Bước đầu đạt số kết đáng khích lệ, giảm thủ tục hành chính, tăng tính chủ động, linh hoạt hoạt động, từ đào tạo nghiên cứu khoa học đến tổ chức máy, nhân sự, tài chính,… Tuy cịn số vướng mắc, khó khăn định vấn đề thu chi tài chính, chi trả lương, việc bổ nhiệm, bãi nhiệm hiệu trưởng, trách nhiệm, quyền hạn Hội đồng trường, Ví dụ điển vụ việc Trường đại học Tơn Đức Thắng gây ồn dư luận thời gian vừa qua III.3 Diện mạo giáo dục đại học Việt Nam Hơn 30 năm đổi mới, giáo dục đại học Việt Nam đạt thành tựu quan trọng Hệ thống văn quy phạm pháp luật giáo dục đại học bước hoàn thiện hành lang pháp lý cho giáo dục đại học phát triển, phù hợp với chủ trương, định hướng đổi Đảng Đặc biệt, có nhiều sách hoạch định thực thi việc đẩy mạnh tự chủ cho sở giáo dục đại học Giáo sư, Tiến sĩ khoa học Nguyễn Đình Đức, Trưởng ban Đào tạo (Đại học Quốc gia Hà Nội) chia sẻ: Có thể thấy, chưa giáo dục đại học Việt Nam đổi nhanh mạnh mẽ, tiếp cận chuẩn mực quốc tế năm qua Tính đến ngày 31/12/2020, nước có 149 sở giáo dục đại học trường cao đẳng sư phạm đạt tiêu chuẩn kiểm định theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam, chiếm khoảng 55% tổng số trường đại học, học viện nước.7 trường đại học công nhận tổ chức đánh giá, kiểm định quốc tế 145 chương trình đào tạo 43 trường đại học đánh giá công nhận theo tiêu chuẩn nước; 195 chương trình đào tạo 32 trường đánh giá, công nhận theo tiêu chuẩn khu vực quốc tế Bên cạnh hoạt động kiểm định, xếp hạng đại học hoạt động Bộ Giáo dục Đào tạo, trường đại học Việt Nam đặc biệt coi trọng năm qua Năm 2018, lần lịch sử giáo dục đại học Việt Nam, hai đại học quốc gia có tên danh sách xếp hạng 1000 trường hàng đầu giới theo bảng xếp hạng QS Đến nay, nước ta có đại học lọt vào tốp 1.000 giới; 11 trường đại học nằm bảng xếp hạng châu Á QS; nhiều ngành, lĩnh vực đào tạo đứng tốp 500 giới… Đó kết từ bứt phá vươn lên giáo dục đại học Việt Nam Theo Giáo sư Nguyễn Đình Đức, chất lượng đội ngũ giảng viên, chất lượng người học bậc đại học, sau đại học, công bố quốc tế có bước nhảy vọt so với giai đoạn trước Những năm gần đây, trường đại học trọng xây dựng, phát triển nhóm nghiên cứu mạnh để tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học, công bố quốc tế thông qua môi trường nhóm nghiên cứu để nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng đào tạo Từ nhóm nghiên cứu mạnh trường đại học tiến tới thành lập số phịng thí nghiệm, trung tâm nghiên cứu xuất sắc, có vai trị dẫn dắt hoạt động khoa học cơng nghệ quốc gia Ngồi Đại học quốc gia, nhiều trường đại học xác định mục tiêu phát triển thành đại học nghiên cứu tiên tiến Chất lượng đội ngũ tăng lên bước, năm theo chuẩn quốc tế Nếu trước đây, Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ khơng u cầu bắt buộc có cơng bố quốc tế, nay, với quy chế tiêu chuẩn chức danh, bắt buộc yêu cầu Giáo sư, Phó Giáo sư, nghiên cứu sinh bảo vệ luận án phải có cơng bố quốc tế Nhờ nâng chuẩn chất lượng có sách hỗ trợ cho nghiên cứu, nhóm nghiên cứu, cơng bố quốc tế Việt Nam tăng mạnh Năm 2019, tổng số báo khoa học Việt Nam công bố ấn phẩm quốc tế có uy tín 12.475 bài, đứng thứ 49 giới (so với năm 2015 tăng 2,7 lần tăng bậc) Chỉ số trích dẫn kết nghiên cứu nhà khoa học Việt Nam ngày tăng Mấy năm gần đây, số nhà khoa học Việt Nam có tên bảng xếp hạng nhà khoa học có tầm ảnh hưởng giới quốc tế đánh giá, bình chọn Bộ Giáo dục Đào tạo đạo trường đại học tích cực triển khai chương trình đào tạo tài năng, tiên tiến, chất lượng cao để đào tạo, bồi dưỡng nhân tài Tham gia chương trình giảng viên ưu tú Việt Nam số giảng viên nước nhằm phát triển, quôc tê hoa chương trinh đao tao, đáp ứng nguồn nhân lực tồn cầu Bên cạnh đó, Việt Nam cử hàng nghìn trí thức trẻ, ưu tú học đại học, thạc sĩ, tiến sĩ nước ngồi Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ phát triển nhanh chưa có kéo theo yêu cầu lớn nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao tạo hội thách thức với giáo dục đại học Vì vậy, giáo dục đại học Việt Nam tích cực chuyển đổi số có chuyển dịch cấu ngành nghề nhanh, phù hợp Các ngành tự động hóa, cơng nghệ thơng tin, khoa học máy tính, cơng nghệ phần mềm, an tồn thơng tin, trí tuệ nhân tạo, quản lý hệ thống thông tin, công nghệ nano, vật liệu kết cấu tiên tiến giảng dạy, đào tạo nhiều trường đại học nước Điều cho thấy, giáo dục đại học Việt Nam hướng, bắt nhịp với xu Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ III.4.Những giá trị kinh nghiệm giáo dục đại học Hoa Kỳ giáo dục đại học Việt Nam Hiện Việt Nam thời kỳ mà kinh tế xã hội phát triển nhanh chóng, GDĐH VN đừng trước hội thành thức to lớn yêu cầu phát triển kinh tế xã hội hội nhập quốc tế Trong mục tiêu phác thảo kế hoạch chiến lược mà hệ thống GDĐH VM cần đạt tới có nhiền ý tưởng mượn từ mơ hình GDĐH Hoa Kỳ, mơ hình thích nghi tốt với kinh tế thị trường Những kinh nghiệp GD ĐH Hoa Kỳ đóng góp tích cực cho tiến cua GD ĐH VN Tuy nhiên, Việt Nam có điều kiện kinh tế - xã hội có nhiều khác biệt so với Hoa Kỳ việc học hỏi kinh nghiệm từ Hoa Kỳ cần có chọn lọc Bài học từ hệ thống kiểm định Hoa Kỳ Hoa Kỳ có lịch sử lâu đời trải qua nhiều cải cách thay đổi hệ thống kiểm định Thời hạn kéo dài tới 10 năm chu kì kiểm định xem thu hút mẻ nhà trường để họ tiến hành cho khởi đầu chu kì đánh giá Hệ thống kiểm định Hoa Kỳ cho thấy đa dạng với tham gia tích cực sở giáo dục đại học Kiểm định chất lượng giáo dục đại học có ý nghĩa thực tiễn việc xin kinh phí hỗ trợ cho sinh viên, tuyển dụng nhân sự, việc chuyển đổi tín trường chương trình kiểm định Nội hàm đánh giá, thay tập trung vào “đầu vào” nguồn lực dần chuyển sang trọng đánh giá kết đầu mà nhà trường đạt Chẳng hạn, tiêu chuẩn đánh giá trọng nhiều đến sinh viên, họ thực đạt thơng qua q trình học tập Sự trọng đến kết kì vọng trường khơng có chương trình tốt, mà cịn phải hoạt động tích cực để hướng tới việc liên tục cải tiến chất lượng Ở Việt Nam, Bộ Giáo dục Đào tạo đóng vai trị đơn vị quản lí nhà nước kiểm định chất lượng giáo dục, đưa quy định mang tính chất pháp lí toàn hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Đã ban hành tiêu chuẩn đánh giá, quy trình hướng dẫn đánh giá sở giáo dục chương trình đạo tạo Bộ Giáo dục Đào tạo quan có thẩm quyền cho phép thành lập, công nhận tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục dựa quy định ban hành Hiện nay, tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục đại học thành lập, có tổ chức kiểm định thuộc đại học, điều tạo nên thiếu khách quan việc đưa định xem xét cơng nhận trường đại học chương trình giáo dục đạt tiêu chuẩn chất lượng Thực ra, đề án thành lập tổ chức kiểm định thuộc đại học, ghi rõ sau hai năm hoạt động, tổ chức kiểm định trở thành tổ chức kiểm định độc lập Luật giáo dục đại học sửa đổi năm 2018 nêu rõ: tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục phải độc lập với quan quản lí nhà nước với sở giáo dục đại học Tuy nhiên, đến nay, Bộ Giáo Trần Thị Bích Ngọc Nguyễn Vinh Quang 126 dục Đào tạo chưa có quy trình việc định kì đánh giá tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục Quản lý giáo dục Hoàn thiện hệ thống giáo dục theo hướng liên thông bậc học, mở nhiều khả hội học tập khác cho hệ trẻ, đặc biệt phát triển hệ thống dạy nghề, trọng dạy nghề trình độ cao Giảm thủ tục, quy định rõ điều kiện thành lập có sách hỗ trợ trường Đại học Khắc phục tình trạng phân biệt đối xử với trường ngồi cơng lập Giáo dục Việt Nam cần tiếp nhận có chọn lọc chương trình tốt giới để xây dựng hệ thống chương trình đa dạng, mềm dẻo, linh hoạt, tiên tiến đại, liên thông trình độ đào tạo Tập trung đổi cách mạnh mẽ phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm (từ yếu trên) Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đẩy mạnh khả chủ động hợp tác quốc tế giáo dục Mở rộng hình thức du học chỗ cách tạo điều kiện để trường Đại Học hợp tác với trường có uy tín nước ngồi thực chương trình liên kết đào tạo Cần có sách thu hút 100% vốn nước Việt Nam Điều chỉnh cấu trình độ hệ thống nhà trường nhằm làm cho giáo dục đại học phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế xã hội đất nước xu hướng phát triển giới Xây dựng đội ngũ giảng viên đại học có phẩm chất đạo đức lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong cách giảng dạy tiên tiến đại Tăng cường hoạt động nghiên cứu triển khai nh ằm nâng cao chất lượng đào tạo, trực tiếp giải vấn đề từ thực tiễn phát triển kinh tế- xã hội tăng nguồn thu cho nhà trường Đổi chế tài giáo dục đại học nhằm đa dạng hóa nguồn lực nâng cao hiệu đầu tư Đổi quản lý giáo dục đại học theo hướng tăng quyền tự chủ, nâng cao trách nhiệm xã hội thúc đẩy lực cạnh tranh, quốc tế hóa trường đại học Những nỗi lực hành động hướng tới quốc tế hóa GD ĐH chủ yếu sáng kiến hành động trường Có thể nêu vài ví dụ điển hình chiến lược quốc tế hóa trường đại học Mỹ sau: Trường đại học Kỹ thuật Virginia tiến tầm nhìn hướng tới vị trí đại học đẳng cập giới việc nhận mạnh kế hoạch chiến lược nhằm thực quốc tế hóa; Tại đại hoc Pennsylvania, nhà lãnh đạo giúp trưởng xây dựng kế hoạch năm với mực tiêu vế giáo dục quốc tế đưa chuyên ngành có tinh chất quốc tế khuyến khích giảng viên thiết kế tăng cường quốc tế hóa nội dung muốn học IV HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC LÀO IV.1 Sơ lược hệ thống giáo dục đại học Lào Giáo dục Lào hệ thống giáo dục có cấu theo cấp bậc, bao hàm từ lớn đến nhỏ nhà nước quản lí Góp phần giáo dục đào tạo tầng lớp hệ cho tương lai đất nước Để từ đó, xây dựng chế độ học tập tiến cho toàn thể nhân dân Hệ thống giáo dục đại học Lào bị phân tán cho nhiều ngành quản lý Mỗi phủ có số học viện, trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp trường nghề Bộ giáo dục khơng trực tiếp quản lý tồn hệ thống đại học mà đưa quy định hướng dẫn hoạt động trường đại học Vấn đề nhân tài sở giáo dục thuộc chủ quản định Còn trường tư, vấn đề nhân tài cổ đông sở hữu trường định Hệ thống giáo dục nước Lào bao gồm giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp, cao đẳng đại học Hệ thống giáo dục phổ thông bao gồm: Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thông Bậc Tiểu học bậc học bắt buộc, thời gian học năm Trẻ em bắt đầu học bậc đủ tuổi Sau học xong bậc Tiểu học, học sinh học tiếp bậc Trung học thêm năm, bao gồm Trung học sở năm, Trung học phổ thông năm Học sinh kết thúc bậc phổ thơng vào năm 18 tuổi Sau đó, học sinh thi vào học tiếp nghề, cao đẳng, đại học Thời gian học đại học từ đến năm, học cao đẳng từ đến năm, học nghề khoảng năm Sau học xong bậc đại học, người học có cử nhân, muốn học cao tiếp tục học bậc thạc sỹ, tiến sỹ Một lựa chọn khác cho người không thi vào trường Đại học, Cao đẳng, trường nghề học Trung tâm giáo dục thường xuyên, thời gian học từ tháng đến năm Hiện tại, trường học nhà nước, Lào cịn có nhiều trường tư nhân, bậc học từ Mầm non đến Cao đẳng IV.2 So sánh hệ thống giáo dục Hoa Kỳ Lào IV.2.1 Giáo dục Hoa Kỳ Bậc Tiểu học: năm Bậc Trung học sở: 3năm Bậc Trung học phổ thông: năm Bậc Cao đẳng: năm Bậc Đại học: năm Bậc Thạc sĩ: năm IV.2.2 Giáo dục Hoa Kỳ học kỳ gồm mơn có khoảng 3-5 kiểm tra cho môn Khối lượng kiến thức trung bình Việc học trì liên tục xâu chuỗi từ kiến thức đến nâng cao, Các môn Âm nhạc, Mỹ thuật, Lịch sử , Địa lý Mỹ xem giống Học đôi với thực hành Đối với bậc TH, THCS, THPT gồm có 12 mơn chia cho học kỳ Mỗi môn kiểm tra tháng cho học kỳ Các mơn học chia thành phụ Đối với đại học sau đại học học -6 năm, phải tốt nghiệp bậc phổ thông lấy để học sâu Ít trọng đến việc thực hành IV.2.3 Phương pháp giáo dục Giáo dục Mỹ: Đề cao tự giáo dục Phát triển tiềm cá nhân Tính thích nghi cạnh tranh cao Phương pháp đào tạo trải nghiệm Định hướng giáo dục từ bậc tiểu học Còn lào, chương trình giáo dục đánh giá áp lực với lượng kiến thức khổng lồ, Hầu hết sinh viên rập khn máy móc sáng tạo Thành tích học tập cao lại khơng có tính ứng dụng thực tế Học sinh bị động theo lối thầy giảng trò nghe Sinh viên chọn ngành học theo xuyên suốt năm học IV.2.4 Mục tiêu giáo dục Giáo dục Mỹ: Hướng đến phát triển tồn diện cá nhân, thơng qua tư phản biện, đóng góp ý kiến, xây dựng Tạo điều kiện cho học sinh phát triển theo khiếu Mục tiêu giáo dục Mỹ hướng tới phát triển toàn diện học sinh Chú trọng đến sáng tạo, tính cá nhân Cũng giống Mỹ, mục tiêu giáo dục Lào hướng đến phát triển toàn diện cho người học Tuy nhiên, Thường bắt buộc theo hình mẫu định bố mẹ nhà trường định sẵn IV.2.5 Chất lượng kiểm đinh Giáo dục Mỹ đề cao chất lượng giảng dạy Giáo viên, giảng viên đào tạo chun nghiệp, có trình độ cao Cịn lào, đội ngũ giáo viên, giảng viên có cấp cao lại thiếu nghiệp vụ sư phạm Cách dạy đánh giá máy móc, áp đặt IV.3 Những giá trị kinh nghiệm giáo dục đại học Hoa Kỳ giáo dục đại học Lào Giáo dục Mỹ lấy người học làm trung tâm Giáo viên gợi mở vấn đề để người học tự tìm hiểu, khơng giảng dạy theo kiểu đọc chép Muốn theo học đây, trước hết bạn phải rèn luyện kỹ tự học, tự chuẩn bị trước nhà để nhanh chóng bắt kịp giảng Cịn Giáo dục Lào mang tính hệ thống theo mơ hình sách giáo khoa, giao tiếp học sinh giáo viên hạn chế, giáo viên giáo dục theo sách giáo khoa, thực hành không thường xuyên, học sinh không dám bày tỏ kết không đạt hiệu mong muốn KẾT LUẬN Tồn cầu hóa hội, xu tất yếu Trong bối cảnh cần phải chủ động lựa chọn kinh nghiệm hay phù hợp với thực tiễn Trong trình học hỏi phải tiếp tục giữ gìn giá trị đặc sắc nèn giáo dục dân tộc hình thành phát triển hàng ngàn năm Từ giúp cho việc bồi dưỡng đạo đức tâm hôn hệ trẻ Để tồn thời đại tồn cầu hóa, ranh giới khác biệt dần mờ đi, dân tộc cần phải có riêng Sự đa dạng văn hóa giáo dục khơng có lợi cho việc bảo vệ sắc dân tộc mà cịn quan trọng với tồn nhân loại Trả lời câu hỏi nghiên cứu: hệ thống giáo dục dh hoa kỳ nào? Từ ưu điểm, hạn chế rút học cho VN Đơi học kinh nghiệm đến từ mà nước tiên tiến làm mà kinh nghiệm họ khứ, kinh nghiệm để lên từ giáo duc lạc hậu đến giáo dục văn minh, hội nhập, khoa học.Bài học việt nam chốt lại Trong xu tồn cầu hóa VN có học hỏi phương pháp đào tạo từ mỹ: ctrinh tín chỉ,…… Sau rút học cần làm thêm, cần sửa đổi cho phù hợp, rút kinh nghiệm sai từ Mỹ Hệ thống đánh giá chất lượng kiểm định - Sv đánh giá gv ngược lại (quản lý giáo dục): bỏ qua tư tương có gv kiểm sốt, chấm điểm hs Trách nhiệm gv đgia kĩ năng, thái độ,… công đánh giá Nếu sv phản hồi chất lượng giáo dục: gvien… đảm bảo gvien có trách nhiệm cam kết khung giáo dục đào tạo tín svien có quyền lựa chọn giáo viên (hạn chế giảng viên dạy, lựa chọn) Tiêu chí lựa chọn giáo viên, giáo viên thay đổi để phù hợp - Sv đánh giá nhà trường, nhà trường phải thay đổi  Xem xét từ nhu cầu người học, dựa quy định cam kết  Thay đổi cách thức xây dựng ctrinh học, thay đổi chất lượng đào tạo - Thay đổi phương pháp dạy học: bắt nguồn từ hạn chế sinh viên - Toàn cầu hóa, kỳ vọng học song ngữ TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội, “Luật Giáo dục năm 2019”, Số 43/2019/QH14, 2019 Bộ GD ĐT, “Số liệu thống kê giáo dục đại học năm học 2018-2019”, 2020 (https://moet.gov.vn) Võ Thị Phiến, “Cơ hội thách thức giáo dục đại học Việt nam xu toàn cầu hóa”, Tạp chí Giáo dục, 57-60, 2017 Bùi Thị Nga, Lê Vũ Toàn, Lưu Đức Long, “Giáo dục đại học: Cơ hội thách thức chuyển đổi số”, Tạp chí Thơng tin Truyền thơng, số 6, 2020 Trần Thị Ngọc Bích, Nguyễn Vinh Quang, Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Hoa Kỳ học Việt Nam, Tạp chí Khoa học giáo dục, Tập 63, Số 12, trang 122-126 Lâm Quang Thiệp – D.Bruce Johnstone – Philip G.AL TBach, Giáo dục đại học Hoa Kỳ, NXB Giáo dục, 2007 ... trạng GDĐH Việt Nam 3.3 Diện mạo giáo dục đại học Việt Nam 3.4 Những giá trị kinh nghiệm giáo dục đại học Hoa Kỳ g Việt Nam IV HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC LÀO 4.1... Khái niệm giáo dục 1.2 Khái niệm giáo dục đại học II HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC HOA KỲ 2.1 Sơ lược trình phát triển hệ thống giáo dục Hoa Kỳ 2.2 Hệ thống GDDH Hoa Kỳ ... muốn học IV HỆ THỐNG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC LÀO IV.1 Sơ lược hệ thống giáo dục đại học Lào Giáo dục Lào hệ thống giáo dục có cấu theo cấp bậc, bao hàm từ lớn đến nhỏ nhà nước quản lí Góp phần giáo dục