SKKN Vận dụng dạy học giải quyết vấn đề theo định hướng phát triển năng lực học sinh vào chương Chất khí Vật lí lớp 10 – THPT

Đề tài: VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀO CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ LỚP 10 - THPT (Lĩnh vực: Vật lí) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI Đề tài: VẬN DỤNG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀO CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÍ LỚP 10 - THPT (Lĩnh vực: Vật lí) Họ tên : Hồ Thị Đức Tổ : Khoa học tự nhiên Năm học : 2021 – 2022 Điện thoại : 0975 149 868 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT HS Học sinh GV Giáo viên THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học GQVĐ Giải vấn đề GDPT Giáo dục phổ thông NL Năng lực CNTT Công nghệ thông tin TNSP Thực nghiệm sư phạm TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Đóng góp đề tài 6.1 Về mặt lí luận 6.2 Về mặt thực tiễn PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Phương pháp dạy học tích cực 1.2 Đổi phương pháp dạy học tích cực 1.3 Năng lực 1.4 Dạy học định hướng phát triển lực vật lý cho học sinh 1.5 Dạy học giải vấn đề CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Thực trạng vận dụng dạy học giải vấn đề trường THPT 2.2 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài 11 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 12 3.1 Tổng quan chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT 12 3.1.1 Vị trí, đặc điểm chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT 12 3.1.2 Mục tiêu dạy học chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT 12 3.2 Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT 13 3.2.1 Định hướng phát triển số lực dạy học giải vấn đề chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT 13 3.2.2 Kĩ thuật dạy học, phần mềm hỗ trợ 14 3.2.3 Quy trình tổ chức dạy học giải vấn đề chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT 18 3.2.4 Thiết kế tiến trình dạy học giải vấn đề nội dung kiến thức chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT 20 3.2.5 Giáo án dạy nội dung kiến thức chương “CHẤT KHÍ” Vật lí 10 THPT 27 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 51 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 51 4.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 51 4.3 Đối tượng thực nghiệm 51 4.4 Tiến hành thực nghiệm 51 4.4.1 Chuẩn bị cho TNSP 51 4.4.2 Phương pháp thực nghiệm 51 4.5 Kết thực nghiệm 52 4.5.1 Kết kiểm tra 52 4.5.2 Kết phát triển lực cho học sinh (Lớp thực nghiệm 10A2) 52 PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 54 Kết luận 54 Kiến nghị đề xuất 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 56 PHỤ LỤC “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong năm qua, phần lớn giáo viên (GV) tiếp cận với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Tuy nhiên, việc nắm vững vận dụng chúng hạn chế, có cịn máy móc, lạm dụng Đại đa số GV chưa tìm "chỗ đứng" kĩ thuật dạy học tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Phần lớn GV, người có mong muốn sử dụng phương pháp dạy học (PPDH) lúng túng tỏ lo sợ bị "cháy giáo án" học sinh (HS) khơng hồn thành hoạt động giao học Chính vậy, có cố gắng việc sử dụng PPDH tích cực chưa thực tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo HS; việc tăng cường hoạt động học tập cá thể học tập hợp tác hạn chế; chưa kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS trình dạy học Một định hướng lớn giáo dục nước ta vấn đề đổi chuyển từ truyền thụ kiến thức sang phát triển lực HS Làm để phát triển lực HS? Đây vấn đề thực cấp thiết đặt cho giáo dục mà chương trình giáo dục phổ thông 2018 hướng tới Trong trình cơng tác, trải qua nhiều PPDH tích cực tơi tự hỏi làm để nâng cao chất lượng dạy học Bản thân nhận thấy phải làm cho HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động khám phá điều chưa biết dựa điều mà em tích lũy Để có giảng thu hút HS, giúp phát triển lực HS địi hỏi GV phải tìm tòi, cập nhật phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng HS Dạy học dựa phát triển lực chìa khóa để nâng cao chất lượng dạy học Do dạy học theo hướng phát triển lực HS trọng lấy HS làm trung tâm GV người hướng dẫn, giúp em chủ động việc đạt lực theo yêu cầu đặt ra, phù hợp với đặc điểm cá nhân Dạy học theo định hướng phát triển lực mơ hình dạy học nhằm phát triển tối đa lực HS, đó, HS tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức tổ chức, hướng dẫn GV Năng lực vật lí hình thành phát triển tốt thơng qua tổ chức cho HS hoạt động tìm tịi, khám phá, giải vấn đề Và dạy học giải vấn đề đáp ứng điều Chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT chương có nhiều đường HS tiếp cận kiến thức như: Dựa phân tích lý thuyết, dựa nghiên cứu thực nghiệm, vận dụng giải thích thực tiễn Chính có nhiều hội để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động cho HS học tập Từ lí tơi chọn đề tài “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt, khả vận dụng PPDH giải vấn đề theo định hướng phát triển lực HS nhằm góp phần “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí lớp 10 nói riêng chất lượng dạy học Vật lí trường phổ thơng nói chung Mục đích nghiên cứu Thơng qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học giải vấn đề (GQVĐ) chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT để góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Vật lí cho học sinh THPT Nhằm đổi dạy học theo hướng phát triển lực HS Giúp cho GV có kĩ tốt việc vận dụng PPDH tích cực để dạy HS mơn Vật lí trường THPT cho phù hợp với nội dung Nghiên cứu vận dụng dạy học GQVĐ theo định hướng phát triển lực HS vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí 10 – THPT nhằm hồn thiện lí luận vận dụng dạy học GQVĐ theo định hướng phát triển lực HS; với việc ây dựng phương án vận dụng dạy học hỗ trợ cho phương án vận dụng dạy học hành để dạy học tồn diện hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học vật lí Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận: Chương trình, sách giáo khoa Vật lí 10 THPT hành, chương trình GDPT tài liệu dạy học giải vấn đề Nghiên cứu thực trạng vận dụng dạy học giải vấn đề trường THPT Nghiên cứu nội dung kiến thức chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT Xây dựng tiến trình dạy học vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực HS số chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT vào tiết dạy Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi tính hiệu tiến trình dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh ây dựng Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận dạy học giải vấn đề Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo, có liên quan Khảo sát thực trạng trường phổ thông, phương pháp hỗ trợ, Thực nghiệm sư phạm Phương pháp thống kê toán học, lý kết thực nghiệm sư phạm Kế hoạch nghiên cứu STT Thời gian Từ 09/2021 đến 10/2021 Nội dung công việc Sản phẩm - Tìm hiểu thực trạng chọn - Bản đề cương chi tiết đề tài, viết đề cương nghiên đề tài cứu “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” - Nghiên cứu lí luận dạy học, - Tập hợp lý thuyết PPDH tích cực môn đề tài Từ 11/2021 đến 12/2021 - Khảo sát thực trạng, tổng hợp - Xử lý số liệu khảo số liệu năm trước sát - Trao đổi với đồng nghiệp - Tổng hợp ý kiến đề xuất sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp - Xử lí kết trước thử nghiệm đề tài - Kiểm tra trước thực nghiệm Từ 01/2022 đến 20/03/2022 - Áp dụng thực nghiệm Từ 21/03/2022 - Viết sơ lược sáng kiến đến 25/03/2022 - Xin ý kiến đồng nghiệp Sáng kiến kinh nghiệm Từ 26/03/2022 Hồn thành sáng kiến kinh thức chấm cấp đến 31/03/2022 nghiệm trường Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến Từ 01/04/2022 Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm sau chấm cấp đến 20/04/2022 kinh nghiệm nộp Sở trường - Tổng hợp lí kết thử nghiệm đề tài - Bản thảo sáng kiến - Tập hợp đóng góp đồng nghiệp Đóng góp đề tài 6.1 Về mặt lí luận Góp phần hồn thiện đóng góp vào thực tiễn dạy học Vật lí lớp 10 nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng u cầu chương trình giáo dục THPT Hệ thống hóa số vấn đề lý luận vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh mơn vật lí Đề uất phương án vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh Góp phần đổi PPDH mơn Vật lí theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS 6.2 Về mặt thực tiễn Thiết kế quy trình dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh Thực có hiệu quy trình dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh đảm bảo yêu cầu đổi dạy học “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Phương pháp dạy học tích cực Thuật ngữ “Phương pháp dạy học tích cực” dùng để phương pháp giáo dục/dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Đề cập đến hoạt động dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập phát triển tính sáng tạo HS Trong đó, hoạt động học tập tổ chức, định hướng GV, HS khơng thụ động, chờ đợi mà tự lực, tích cực tham gia vào trình tìm kiếm, khám phá kiến thức, vận dụng kiến thức để GQVĐ thực tiễn, qua lĩnh hội nội dung học tập phát triển lực sáng tạo Bản chất dạy học tích cực khai thác động lực học tập HS để phát triển HS Coi trọng lợi ích, nhu cầu cá nhân để chuẩn bị tốt cho HS thích ứng với đời sống ã hội 1.2 Đổi phương pháp dạy học tích cực Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phát huy tính tích cực nhận thức HS Nói cách khác “Dạy học lấy hoạt động HS làm trung tâm” Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực có nghĩa hoạt động học tập phải thực sở kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động hợp tác, mối quan hệ tương tác GV – HS, HS – HS môi trường học tập thân thiện, an tồn Trong dạy học tích cực, HS chủ thể hoạt động, GV đóng vai trò người tổ chức hướng dẫn, đòi hỏi GV phải có kiến thức sâu, rộng, có kĩ sư phạm, đặc biệt phải có tình cảm nghề nghiệp việc đổi PPDH theo hướng tích cực đạt hiệu Hoạt động GV HS dạy học tích cực thể sơ đồ sau: Định hướng Giáo viên Nghiên cứu, tìm hiểu Tổ chức Thực Hỗ trợ, cố vấn, đánh giá Tự đánh giá, tự điều chỉnh Học sinh Về mục đích ta thấy dạy học tích cực có hiệu hơn, học phải sinh động Quan hệ GV với HS, HS với HS phải tốt Hoạt động học tập phong phú hơn, HS hoạt động nhiều GV có hội giúp đỡ HS nhiều Quan tâm đến nhiều tới phát triển cá nhân, tính sáng tạo HS “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” 1.3 Năng lực Năng lực (NL) khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác động cơ, thái độ, hứng thú, niềm tin, ý chí, NL cá nhân hình thành qua hoạt động đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề sống Theo chương trình GDPT mới, giáo dục cần hình thành phát triển cho HS phẩm chất 10 lực Năng lực chia thành hai loại: + Năng lực chung: NL bản, thiết yếu cốt lõi làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Các NL hình thành phát triển dựa di truyền người, trình giáo dục thông qua trải nghiệm sống Các NL đáp ứng yêu cầu nhiều loại hình hoạt động khác + Năng lực lực chuyên biệt: Là thể có tính chun biệt nhằm đáp ứng yêu cầu lĩnh vực hoạt động chuyên biệt với kết cao NL chung NL chuyên biệt có mối quan hệ qua lại chặt chẽ, bổ sung cho nhau, NL riêng phát triển dễ dàng nhanh chóng điều kiện tồn lực chung NL có mối quan hệ biện chứng qua lại với tư chất, với thiên hướng cá nhân, với tri “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU Phụ lục 1a PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ tên GV (có thể ghi khơng): Giáo viên trường: Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học có thơng tin phản hồi dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực mà vận dụng dạy học chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT, q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Ở trường Thầy (Cơ) có thường un vận dụng dạy học giải vấn đề khơng? Có vận dụng tham gia thao giảng, tổ chức ngoại khóa chuyên đề Có vận dụng ngày tiết học hoạt động khác chưa Vận dụng theo bước Không vận dụng Theo thầy (cô) vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học Vật lí gặp khó khăn gì? Tốn nhiều thời gian để tìm hiểu phương pháp Địi hỏi lực sư phạm tốt Trình độ học sinh Tất yếu tố Theo thầy (cô) dạy học giải vấn đề Vật lí giúp phát triển lực sau cho học sinh? Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực giao tiếp hợp tác Năng lực nhận thức vật lí Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ học Năng lực tự chủ tự học Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí Tất lực Xin chân thành cảm ơn thầy (cơ) Kính chúc thầy (cơ) sức khoẻ, công tác tốt! “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” Phụ lục 1b PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến! Nhằm đánh giá tính khả thi việc vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học, tác dụng phương pháp dạy học với việc phát triển lực học sinh, tìm hiểu tình cảm, thái độ em việc học tập môn Vật lí Các em trả lời số vấn đề sau: Trong học tập mơn Vật lí, em giáo viên dùng biện pháp để giải vấn đề? Thí nghiệm Bài tập Các câu hỏi Các giả thuyết Em cho biết mức độ hứng thú em giáo viên tạo tình học tập học tập mơn Vật lí? Tự chủ, tự học Giải vấn đề sáng tạo Giao tiếp hợp tác Tính tốn Cảm ơn tham gia em! “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” CÁC CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ Phụ lục 2a RUBRIC ĐÁNH GIÁ THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM KIỂM TRA GIẢ THUYẾT Nhóm Mơ tả mức chất lượng Tiêu chí Trọng đánh số giá Hình thức báo cáo Kỹ trình bày Nội dung báo cáo/Chất lượng sản phẩm 10% 10% 40% Giỏi Khá Trung bình 10 – 8.5 8.4 – 7.0 6.9 – 5.0 4.9 – 0.0 Đẹp, rõ, khơng lỗi tả Đơn điệu, chữ nhỏ, nhiều lỗi tả Nói rõ, tự tin, thuyết phục, giao lưu người nghe Lập Đáp Đáp phương ứng ứng án thí 50% nghiệm, 70% - 70% 80% đề xuất yêu yêu cầu cầu thiết bị thí Yếu Nói nhỏ, khơng tự tin, không giao lưu người nghe Đáp ứng 50% yêu cầu Điểm Điểm Điểm Điểm đạt đạt đạt đạt được được “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” nghiệm cần thiết, nêu bước tiến hành thí nghiệm Trả lời câu hỏi Khả sáng tạo 20% Trả Trả lời lời Trả lời Trả lời đúng tất 2/3 1/2 số số câu 1/2 số câu câu hỏi câu hỏi hỏi hỏi 20% Đề uất bảng số liệu để điền tiến hành thí nghiệm, phải tính sai số thí nghiệm, nhận ét kết Đề uất bảng số liệu để điền tiến hành thí nghiệm, nhận ét kết Đề uất bảng số liệu để điền tiến hành thí nghiệ m ĐIỂM TỔNG “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” Phụ lục 2b RUBRIC ĐÁNH GIÁ THIẾT KẾ THÍ NGHIỆM KIỂM TRA GIẢ THUYẾT Nhóm đánh giá: Đánh giá nhóm: Mô tả mức chất lượng Tiêu chí đánh giá Trọng số Giỏi Khá Trung bình 10 – 8.5 8.4 – 7.0 6.9 – 5.0 Yếu 4.9 – 0.0 Đơn điệu, chữ nhỏ, nhiều lỗi tả Hình thức báo cáo 10% Đẹp, rõ, khơng lỗi tả Kỹ trình bày 10% Nói rõ, tự tin, thuyết phục, giao lưu Nói nhỏ, người nghe khơng tự tin, không giao lưu người nghe Nội dung báo cáo/Chất lượng sản phẩm 40% Lập phương án thí nghiệm, đề xuất thiết bị cần thiết bước tiến hành thí nghiệm Trả lời câu hỏi 20% Trả lời tất Trả lời câu hỏi 2/3 số câu hỏi Trả lời 1/2 số câu hỏi Khả sáng tạo 20% Đề uất bảng số liệu để điền tiến hành thí nghiệm, phải tính sai số thí nghiệm, nhận ét kết Đề uất bảng số liệu để điền tiến hành thí nghiệm Đáp ứng Đáp ứng Đáp ứng 70% - 50% - 50% 80% yêu 70% yêu yêu cầu cầu cầu Đề uất bảng số liệu để điền tiến hành thí nghiệm, nhận ét kết Trả lời 1/2 số câu hỏi ĐIỂM TỔNG Điểm đạt “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” Phụ lục 2c RUBRIC ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN THÍ NGHIỆM Nhóm Tiêu chí đánh giá - Lựa chọn dụng cụ thí nghiệm - Lắp đặt dụng cụ thí nghiệm - Tiến hành thí nghiệm, thu thập số liệu - Xử lí số liệu kết luận Điểm đạt Điểm đạt Điểm đạt Điểm đạt Mô tả mức chất lượng Trọn g số Yếu Trung bình Khá Giỏi 4.9 – 0.0 6.9 – 5.0 8.4 – 7.0 10 – 8.5 10% Lựa Lựa chọn Khôn chọn Lựa đầy đủ g lựa không chọn chọn đầy đủ đầy đủ nhanh chóng 10% Khơn g lắp đặt 50% 30% Khôn g làm ảy tượng vật lí cần nghiên cứu Lắp đặt khơng hợp lí Làm ảy tượng vật lí cần nghiên cứu khơng đo số liệu Lắp đặt hợp lí Lắp đặt hợp lí, nhanh chóng Làm ảy tượng vật lí cần nghiên cứu đo số liệu Làm ảy tượng vật lí cần nghiên cứu nhanh chóng đo số liệu Từ số Từ số Từ số Từ số liệu liệu liệu liệu thập thập thập thập được, được, được, được, “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” khơng tính tính tốn, tốn, nhận nhận ét ét để rút kết không luận rút kết luận tính tốn, nhận ét rút kết luận tính tốn thành thạo, nhận ét rút kết luận “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” Phụ lục 2d RUBRIC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Nhóm Tiêu chí đánh giá Mơ tả mức chất lượng 4.9 – 0.0 Chưa Phân tích Nhận biết phân tình Tự nhận thơng tích huống, biết tin phát thông tin hỗ trợ thông vấn đề GV tin Tự phát Chưa Phát biểu biểu phát Phát biểu vấn đề vấn đề biểu vấn đề hỗ cách khoa trợ GV học vấn đề Đề xuất Chưa Đề xuất Đề xuất được số đề xuất giải giải pháp có số giải pháp thể GQVĐ giải pháp khả thi tốt pháp Chưa Lựa chọn Lựa chọn Chưa lựa lựa giải giải chọn chọn pháp tối pháp tối ưu giải pháp tối ưu nhất ưu giải pháp Giải Khơng vấn Thực Cịn lúng giải đề thông GQVĐ túng qua cách trôi GQVĐ giải pháp chảy vấn đề đề Tự đánh giá Không Đánh giá Đánh giá có khả hiệu chưa ác hiệu tự định cụ thể đánh giải pháp rõ ràng ưu giá nhược điểm 10 – 8.0 7.9 – 5.0 ĐIỂM TỔNG TRUNG BÌNH Điểm Điểm Điểm Điểm đạt đạt đạt đạt được được “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM – Hình ảnh học sinh thực giai đoạn nhận biết vấn đề “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” đề – Hình ảnh học sinh thực giai đoạn lập kế hoạch giải vấn – Hình ảnh học sinh thực giai đoạn thực kế hoạch “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” – Hình ảnh học sinh thực giai đoạn kiểm tra, đánh giá rút kết luận “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” Hình ảnh Rubric đánh giá “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” “Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT” ... 3.2 Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT 3.2.1 Định hướng phát triển số lực dạy học giải vấn đề chương “CHẤT KHÍ” Vật lí. .. điểm chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT 12 3.1.2 Mục tiêu dạy học chương “CHẤT KHÍ” Vật lí lớp 10 – THPT 12 3.2 Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương. .. 65% Vận dụng theo bước Không vận dụng Biểu đồ Thống kê mức độ vận dụng dạy học giải vấn đề dạy học Vật lí ? ?Vận dụng dạy học giải vấn đề theo định hướng phát triển lực học sinh vào chương “CHẤT KHÍ”