Việc giáo dục đạo đức là vấn đề cấp thiết không chỉ ở một quốc gia nào. “Trong tương lai tri thức là quyền lực, giáo dục đạo đức là chìa khóa cuối cùng mở cánh cửa vào tương lai”. Đảng và nhà nước ta cũng xác định được rằng, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp 1 nói riêng là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu
Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Về mặt lí luận Xã hội phát triển, người phải hoàn thiện Một người hồn thiện nhân cách người khơng có tài mà cần phải có đức Nhân cách người muốn xây dựng phát triển, cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung cần phải thực Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho em quy tắc hành vi thể thái độ với bạn bè, gia đình, người khác Nhà nước, Tổ quốc Đạo đức người xã hội chủ nghĩa không thành phần quan trọng giáo dục mà mục đích tồn cơng tác giáo dục hệ trẻ Trong giáo dục khơng có kiến thức mà phải có đạo đức Vì vậy, cơng tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách Khi nói đến nhân cách việc học chế độ mới, chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Bây phải học; học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức Đó tư tưởng lớn thời đại, định hướng đắn quan trọng giáo dục đại Ngày nay, với thành tựu vĩ đại cách mạng khoa học kĩ thuật, người nắm tay tư tưởng khoa học hùng hậu, có giá trị sức sáng tạo lớn lao, đồng thời, có sức tàn phá hủy diệt thật kinh khủng Bước tiến phi thường xã hội lồi người địi hỏi người, dân tộc thiết phải có tâm hồn đạo đức sáng lòng nhân Công đổi xã hội nước ta nhằm tiếp tục nhân đạo hóa quan hệ người người, người môi trường sống, làm cho nguyên tắc đạo đức khẳng định sách chủ trương, hoạt động quan hệ xá hội Đồng thời, nghiệp đổi địi hỏi xuất người có phẩm chất đạo đức đầy đủ để đưa nghiệp tiến lên hướng thu nhiều kết Thái độ đặc biệt coi trọng nhân cách Hồ Chủ Tịch dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Đức tảng tạo đà cho tài phát triển, tài làm cho đức phát triển toàn diện vững làm gia tăng giá trị xã hội cho người Về mặt thực tiễn Người Việt Nam từ xưa có truyền thống tốt đẹp Truyền thống tôn sư trọng đạo người Việt Nam tơn vinh, người thầy kính trọng đề cao Song, du nhập nhiều nguồn văn hóa khơng lành mạnh chế thị trường kinh tế chạy theo lợi nhuận việc giáo dục đạo đức có nhiều ảnh hưởng Trước đây, trường học, tượng vô lễ với giáo viên, nói tục chửi bậy hiếm, ý thức kỉ luật học sinh tốt, tinh thần đoàn kết, tương thân tương cao Trong gia đình, cháu u thương ơng bà, cha mẹ: “Một lịng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo con” Song thật đáng buồn nay, chất lượng đạo đức bị suy giảm xuống trông thấy, nhà trường tượng vô lễ, nói tục chửi bậy tăng lên, phong trào học tập xuống, tượng lười học, chán học tăng vọt, truyền thống tôn sư trọng đạo bị chà đạp Ngoài xã hội, xuất nhiều tiêu cực, tệ nạn xã hội gia tăng tràn lan khắp nơi Có gia đình, cha mẹ mải chạy theo lốc xoáy kinh tế thị trường, bị theo tiền tài danh vọng mà quên trách nhiệm giáo dục cái, thiếu quan tâm giáo dục gia đình làm cho chúng trở thành đứa bất hiếu, đạo đức bị giảm sút Trước thực trạng đó, đạo đức trở nên cần thiết quan trọng Thế hệ trẻ hôm tương lai đất nước ngày mai, trọng vào giáo dục “trí dục” mà xem nhẹ giáo dục “đức dục” xã hội Lúc sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh có nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Con người sinh lúc trưởng thành, phải trải qua giai đoạn phát triển trí tuệ, hiểu biết người việc học, kinh nghiệm sống đem lại Còn giáo dục đạo đức cho người cần giáo dục từ cịn nhỏ Vì vậy, mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính điều này, trẻ đến trường bước ngoặt sống phát triển tâm lí em Lần đến trường trẻ bỡ ngỡ, rụt rè chưa dám tự định cách ứng xử, sợ việc làm sai, không thầy yêu, bạn mến Để giúp em có tính mạnh dạn cách cách nghĩ, cách làm mơn đạo đức mơn học đáp ứng yêu cầu Ở lứa tuổi Tiểu học, em phần lớn lứa tuổi 6-11 tuổi, em bắt đầu có ý thức tự hình thành hành vi đạo đức hình thành nhân cách cho Đặc biệt, giai đoạn này, em có xu hướng bộc lộ cách rõ rệt “cái tơi” Vì vậy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học có ý nghĩa chiến lược quan trọng, học sinh bước vào lớp Bởi lẽ, giáo dục hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết Cùng với gia đình, nhà trường, xã hội có trách nhiệm phải chăm lo, giáo dục đạo đức cho học sinh lời Bác dặn Qua năm làm công tác chủ nhiệm, thấy em ngày xuống cấp đạo đức Làm cách để em ngoan hơn, điều khiến tơi ln suy nghĩ Chính vậy, tơi định chọn đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục kĩ năng, hành vi đạo đức cho học sinh lớp 1” để chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU-Việc giáo dục đạo đức vấn đề cấp thiết không quốc gia “Trong tương lai tri thức quyền lực, giáo dục đạo đức chìa khóa cuối mở cánh cửa vào tương lai” Đảng nhà nước ta xác định rằng, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Để giáo dục đạo đức cho em, nhiệm vụ trước hết thầy cô giáo Trên sở điều tra chất lượng giáo dục đạo đức trường Tiểu học Thanh Hải số 1, từ rút số kết luận tâm lí lứa tuổi điển hình, đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Thanh Hải số nói chung, học sinh lớp nói riêng Việc tìm hiểu đánh giá chất lượng đạo đức học sinh, nhằm giúp giáo viên nắm tình hình đạo đức lớp mình, trường mình, nhìn nhận thái độ, ý thức học sinh, hiểu yếu tố nguyên nhân tác động đến đạo đức em Từ đó, tìm cho phương pháp giảng dạy thông qua môn học hoạt động tập thể có hiệu cao việc giáo dục đạo đức cho em học sinh, nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức cho em học sinh, từ đó, rút cho thân học quý báu việc hình thành nhân cách học sinh Tiểu học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Để làm rõ mục đích trên, tơi lựa chọn học sinh lớp 1A4 trực tiếp giảng dạy làm đối tượng nghiên cứu IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lí luận vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Tìm hiểu nguyên nhân trực tiếp gián tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1A4 Đề xuất mới: Trang bị cho học kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức khái niệm đạo đức thông qua môn Đạo đức, môn học khác để giúp em đánh giá hoạt động thân đạo đức Trên sở hiểu biết đó, bước bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi mối quan hệ với thầy cô, bạn bè, ông bà, cha mẹ V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Học sinh tiểu học, cụ thể học sinh lớp 1A4 trực tiếp giảng dạy học sinh khối năm học 2015-2016 trường Tiểu học Thanh Hải số VI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đề tài áp dụng, hi vọng học sinh lớp có hành vi đạo đức chuẩn mực VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để hồn thành đề tài này, tơi sử dụng số phương pháp sau: - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học - Phương pháp điều tra: Điều tra thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Lấy ý kiến giáo viên học sinh để thu thập thông tin nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trò chuyện với giáo viên, học sinh để tìm hiểu nhận thức vai trò, ý nghĩa việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Phương pháp quan sát: Dự quan sát dạy giáo viên Quan sát cử chỉ, thái độ, hành động, biểu phẩm chất đạo đức qua hành vi học sinh học tập, giao tiếp thông qua tiết học lớp Quan sát hoạt động ngoại khóa sân trường, hoạt động tập thể lên lớp… để từ điều chỉnh hành vi ý thức đạo đức cho học sinh - Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp: Gặp trực tiếp giáo viên có kinh nghiệm, nhà quản lí xin ý kiến, trao đổi vấn đề có liên quan đến đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm tính khoa học, tính khả thi biện pháp đề xuất - Phương pháp thống kê toán học VIII CẤU TRÚC ĐỀ TÀI (gồm phần) Phần 1: Đặt vấn đề + Lí chọn đề tài + Mục đích nghiên cứu + Đối tượng nghiên cứu + Nhiệm vụ nghiên cứu + Phạm vi nghiên cứu + Giả thuyết khoa học + Phương pháp nghiên cứu + Cấu trúc đề tài Phần 2: Nội dung + Chương I: Cơ sở lí luận + Chương II: Thực trạng vấn đề + Chương III: Những biện pháp cụ thể + Chương IV: Kết + Chương V: Bài học kinh nghiệm Phần 3: Kết luận kiến nghị + Kết luận chung + Kiến nghị đề xuất Phần II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN Lịch sử vấn đề đạo đức Trong công đổi mới, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp đặt với yêu cầu thiết: - Đảm bảo cư xử với học sinh chỉnh thể, nhân cách hình thành Nhà trường cần giáo dục toàn diện, thực tốt tiêu chuẩn quốc gia trường Tiểu học - Cần đảm bảo bình đẳng học sinh, để hình thành phát triển đạo đức Quan tâm đặc biệt đến học sinh gặp khó khăn bất lợi - Cần có định hướng đắn cho phát triển đạo đức học sinh lớp Với yêu cầu trên, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội cần nhận thức đầy đủ có trách nhiệm với nhà quản lí giáo dục, tiến hành hoạt động giáo dục thiết thực để giáo dục đạo đức cho học sinh Theo tác giả Nguyễn Sinh Hùng (Tài liệu Đạo đức phương pháp dạy đạo đức trường Tiểu học nhà xuất Hà Nội năm 1992), “muốn nghiên cứu giảng dạy đạo đức, dù cấp độ nào, vấn đề phải xác định rõ nguyên lí đạo đức phạm trù đạo đức, với quan điểm phương pháp luận khoa học chân chính” Các vấn đề chất đạo đức, phát sinh phát triển đạo đức, tiêu chuẩn khoa học đạo đức, vai trò đạo đức đời sống xã hội - phạm trù đạo đức học Mác - Lê nin, Mác F.Anggen trình bày, luận giả theo quan điểm triết học vật biện chứng vật lịch sử Cho đến nay, trình đổi mới, nội hàm vấn đề có dấu hiệu phát triển, phong phú thêm giá trị, chuẩn mực cịn ngun giá trị lịch sử cịn ý nghĩa thực tiễn sắc bén Hiện nay, có người “tế nhị” việc phủ nhận đạo đức học theo quan điểm Mác xít, biện lẽ tác phẩm Mác Lê nin khơng thấy có học thuyết, định nghĩa riêng cho đạo đức Về tượng nhà sáng lập chủ nghĩa mác khơng có tác phẩm riêng lĩnh vực đạo đức, đó, có nêu lên khái niệm đạo đức, tác phẩm mình, Mác F.Angghen nêu lên vấn đề đạo đức quy nguyên tắc, quy phạm quy định cách lịch sử hành vi người kể cách đánh giá hành vi phạm trù Thiện Ác, đến phẩm chất đạo đức người Vì vậy, rút kết luận rằng: Những nguyên tắc, quy phạm hành vi người, phẩm giá người, quan hệ với người khác, quan hệ với giai cấp với giai cấp đối lập, quan hệ với nhân dân, với Tổ quốc… Chính biểu lí luận đạo đức, mối quan hệ cá nhân với xã hội, việc kết hợp lợi ích cá nhân lợi ích xã hội luôn vấn đề trọng tâm học thuyết đạo đức - vấn đề lí luận đạo đức Tuy nhiên, nghiên cứu giảng dạy đạo đức, khơng dừng việc trình bày ngun lí chung mà phải tiếp tục sâu vào phạm trù đạo đức, cụ thể, làm sở vững cho q trình giáo dục đạo đức nói chung Một số khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái sớm ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác với cộng đồng (quan hệ gia đình, bạn bè, hàng xóm, giai cấp, dân tộc) Đạo đức thể quan hệ thiện ác, lòng nhân ái, lương tâm, danh dự, hạnh phúc, lẽ công điều cần phải làm, nên làm, hay không làm… Căn vào chuẩn mực đó, người ta đánh giá hành vi người Tuy chuẩn mực đạo đức khơng ghi thành văn pháp quy có tính chất bắt buộc người phải thực hiện, người thực thúc lương tâm cá nhân dư luận xã hội Đạo đức đời phát triển nhu cầu xã hội phải điều tiết mối quan hệ cá nhân, phải điều tiết hoạt động chung người lĩnh vực đời sống xã hội Đạo đức phản ánh tồn xã hội định, phản ánh quan hệ xã hội Vì vậy, xã hội có giai cấp, đạo đức có tính giai cấp: “Xã hội đạo đức ấy” Đạo đức xã hội ta đạo đức xã hội chủ nghĩa Đạo đức xây dựng sở xã hội khơng có người bóc lột người, sở có kết hợp thỏa đáng lợi ích cá nhân lợi ích xã hội Các hình thái kinh tế xã hội thay nhau, xã hội giữ lại điều kiện sinh hoạt, kiến thức chung Do vậy, đạo đức có tính chất kế thừa định Đó u cầu đạo đức liên quan đến hình thức liên hệ đơn giản người với người Cụ thể, thời đại lên án ác, tàn bạo, tham lam, hèn nhát… khen ngợi thiện, độ lượng, khiêm tốn Xã hội tiến bộ, quan hệ người với người mang tính nhân đạo Việc giáo dục đạo đức cho học sinh hình thành cho em lịng nhân mang sắc người Việt Nam; Yêu quê hương đất nước hịa bình, cơng bác ái, kính nhường dưới, đồn kết với người… Có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường sống Tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường, khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực Biết cách tự phục vụ, biết cách học tập, vận dụng làm số việc gia đình Trong trình giáo dục đạo đức cho học sinh, phải hình thành cho em thói quen chuẩn mực đạo đức cụ thể là: Lịng kính u ơng bà, cha mẹ, kính trọng thầy giáo, giáo, q mến bạn bè, giúp đỡ bạn gặp khó khăn; thật dũng cảm học tập, lao động; lòng biết ơn người có cơng với đất nước… Những thói quen này, đức tính này, thực theo chuẩn mực đạo đức nhân đạo loài người yếu tố tạo thành tảng để hình thành phát triển nhân cách đạo đức Những thói quen hành vi đạo đức không đơn hành động ứng xử có lặp lại luyện tập nhiều tình quen thuộc Đó phải hành động ứng xử chịu kích thích động đạo đức đắn Như vậy, phẩm chất đạo đức hệ trẻ, ứng xử hình thành trẻ rèn luyện thói quen đạo đức, tình cảm đạo đức, kiến thức đạo đức Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng cung cấp cho trẻ biểu tượng khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm đạo đức tình cảm đạo đức, rèn luyện kĩ thói quen đạo đức Vai trị nhà trường Tiểu học việc giáo dục đạo đức - Làm cho học sinh nhận thấy rằng, cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội, giúp cho em lĩnh hội lí tưởng đạo đức, nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực đạo đức để đảm bảo phù hợp - Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững phẩm chất ý chí (thật thà, dũng cảm, kỉ luật, kiên trì…) để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn quán với yêu cầu đạo đức - Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn hồn cảnh - Giáo dục văn hóa ứng xử (hành vi văn minh) thể tôn trọng quý trọng lẫn người, bảo quản tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao quan hệ cá nhân sống - Việc bồi dưỡng tình cảm đạo đức rèn luyện thói quen hành vi đạo đức nhằm hình thành lĩnh đạo đức vững vàng cho học sinh Song cần ý rằng, trình độ phát triển nhân cách mặt đạo đức mặt ý thức đạo đức khơng tương ứng với trình độ phát triển tình cảm đạo đức, thói quen hành vi đạo đức gặp nhiều khó khăn, khơng thuận lợi, lung túng, chí mắc sai lầm ứng xử đạo đức gặp tình khó khăn; niềm tin đạo đức tình cảm đạo đức hình thành không chắn, phiến diện Mặt khác, việc truyền thụ kiến thức đạo đức tiếp thu cách hình thức gặp tai họa lời nói việc làm khơng thống với nhau, lí trí tình cảm khơng thống với nhau, nảy sinh tượng phân đôi nhân cách, tượng đạo đức giả Chính vậy, việc xác định vai trị nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh quan trọng Chương II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đặc điểm tình hình nhà trường a) Nhà trường Được đạo sát Sở giáo dục, Phòng giáo dục, giúp đỡ nhiệt tình có hiệu cấp ngành; bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình, tạo điều kiện tốt để giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học b) Giáo viên Phần lớn cán giáo viên có thâm niên từ năm trở lên Tất đồng chí giáo viên trường biểu lộ tình đồn kết thân giúp đỡ lẫn Các đồng chí xuất thân từ nhiều nguồn đào tạo khác nhau, tuổi đời, tuổi nghề có nhiều khác biệt Cả tập thể ấy, mang theo phong tục tập quán nhiều địa phương khác nhau, cá tính, lực, sở trường khác trước yêu cầu cách mạng, lãnh đạo Đảng, đồng chí tập hợp thành khối xây dựng, tổ ấm đoàn kết trí, khắc phục mặt yếu, phát huy mặt mạnh gánh vác công việc chung để đẩy mạnh công tác giáo dục nhà trường c) Học sinh Tồn trường có học sinh đó: Khối có 92 em; khối có 58 em; khối có 78 em; khối có 63 em; khối có 67 em Các em hầu hết em nhân dân lao động địa phương xã Thanh Hải Cũng nhiều trường khác, tập thể nam nữ Thiếu niên Nhi đồng sôi nổi, hiếu động, có nhiều mặt tốt cần phát huy mặt xấu tiêu biểu số học sinh cá biệt Về chất lượng học tập, nhìn chung tất mơn có học sinh yếu Nếu đối chiếu với yêu cầu đòi hỏi chất lượng ngày nâng cao chưa đạt Tình trạng học hời hợt, khơng ý nghe giảng, không làm tập nhà phổ biến Ý thức chấp hành kỉ luật, nội quy lớp nhà trường chưa tốt rải rác lớp Hiện tượng lấy tiền bạn, gia đình để mua quà, tiêu sài; lấy đồ dùng học tập bạn diễn ngày… Ngoài thời gian học tập rèn luyện trường, em phải lao động giúp đỡ gia đình chăn trâu, kiếm củi, hái chè… Đã phải lam lũ lao động vất vả, phương pháp học tập, rèn luyện lúng túng, cha mẹ nhiều em cịn làm xa, quan tâm đến việc học hành giáo dục nên chất lượng giáo dục thật đáng lo ngại Tình hình thúc nhà trường phải tập trung suy nghĩ cải tiến cách dạy, cách giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng nhu cầu xã hội Chất lượng đạo đức học sinh trường Tiểu học Thanh Hải số Muốn có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh phải nắm đánh giá tình hình đạo đức học sinh trường Tơi dùng nhiều hình thức điều tra nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu dư luận giáo viên, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương, theo dõi hoạt động học sinh lớp buổi sinh hoạt tập thể ngồi trời Qua điều tra tơi thấy, nhìn chung, em ngoan, mong muốn xây dựng lớp thành lớp tốt Riêng số em có biểu sai mặt đạo đức rơi vào em có học lực cịn yếu; Số cịn lại yếu tố ảnh hưởng tác động xấu, chưa có ý thức phân định tiếp thu cách có chọn lọc Hơn nữa, độ tuổi hiếu động, cịn thích ham chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha mẹ q bận rộn, làm ăn xa nhà, khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc cái; khơng khí gia đình ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ khơng hịa thuận khiến em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê kẻ xấu, xa lánh người bạn tốt từ trở nên hư hỏng Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp mà khơng vượt lên hồn cảnh sinh tự ti, co lại, khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường Những em thường có biểu đa dạng, xếp thành nhóm sau: * Ở trường - Thiếu ý thức tổ chức kỉ luật, chây lười học tập, lao động; Học bài, làm không đầy đủ, quay cóp làm kiểm tra; Ăn mặc lơi chưa sẽ, không tuân thủ theo quy định chung trường - Thiếu lễ phép với thầy cô giáo; lừa dối thầy cô giáo; xúc phạm cô giáo, thầy giáo, chí có em cịn chửi thầy giáo, giáo - Phá phách tài sản nhà trường, bạn; gây gổ đánh với bạn bè lớp, trường, dọa nạt hội đồng tự quản lớp, nói tục, chửi bậy, ăn cắp vặt… 10 - Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu sót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh - Tổ chức tốt ngày chủ điểm năm học gắn với kỉ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua đó, giáo dục truyền thống cách mạng, lịng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Thơng thường, tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỉ niệm cách mạng thánh Tám Quốc khánh 2/9 Ngày 15/10: Bác Hồ gửi thư cuối cho ngành giáo dục - Đào tạo trước Bác đi, đồng thời ngày anh Nguyễn Văn Trỗi hi sinh Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam Ngày 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam Ngày 22/12: Ngày thành Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày quốc phịng tồn dân Ngày 03/02: Ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam Ngày 08/3: Ngày Quốc tế phụ nữ Ngày 26/3: Ngày thành lập Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Ngày 10/3 âm lịch (thường vào tháng dương lịch): Ngày giỗ Tổ Hùng Vương Ngày 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống đất nước Ngày19/5: Kỉ niệm ngày sinh Hồ Chủ Tịch Ngày 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi Ngày 27/7: Ngày thương binh liệt sĩ… Ngoài nhiều ngày kỉ niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú, chẳng hạn: + Tháng 9-10: Hãy viết nói kỉ niệm ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc Hãy nói kể cơng việc em làm để làm đẹp trường lớp…; + Tháng 11: Trao đổi tình thầy trị, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói thầy giáo, giáo; + Tháng 12: Hãy tìm gương người anh hùng đất nước, quê hương; + Tháng 1-2: Mùa xuân ước mơ em nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương + Tháng 3: Hãy nói tình cảm với bà, với mẹ, giáo; hát hát bà, mẹ, cô giáo… ; + Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu Quân đội nhân dân Việt Nam; + Tháng 5: Trao đổi thái độ học tập, diều Bác Hồ dạy, nói em biết thời niên thiếu Bác Hồ… Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sơi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng 14 thú qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh, sở đó, có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp - Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật, việc thật Nhân kỉ niệm ngày lễ lớn, tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ nhà trường mời vị lão thành cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang, người đạt thành tích cao lao động sản xuất… trường gặp gỡ, trò chuyện, giao lưu với học sinh - Đẩy mạnh hoạt động thiết thực, phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11…) Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh nhà trường nói chung học sinh lớp nói riêng, thu hút nhiều em tham gia + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, đóng góp vào quỹ xây dựng nhà tình thương, trồng nhớ ơn Bác… + Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó… + Hoạt động “Hội thi hái hoa dân chủ”: Hội thi hái hoa dân chủ đỉnh cao phong trào thiếu nhi, kết trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục tiêu giáo dục toàn diện Qua hội thi, em đánh giá kết rèn luyện hội, mơi trường để em trao đổi thêm kinh nghiệm học tập, hoạt động với bạn Hội thi cịn ngày hội em, vừa mang tính chất thi tài, nên tạo bầu khơng khí thi đua hào hứng, sôi nổi, hấp dẫn hoạt động - Tổ chức hoạt động tập thể phạm vi toàn trường tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Thực tế hoạt động tập thể nhà trường, hoạt động như: Lao động tập thể, thi tài cá nhân, tổ chức giao lưu tập thể khối lớp Mỗi giáo viên cần nhận thức tác dụng giáo dục tập thể, biết dựa vào giai đoạn hình thành phát triển tập thể nhiệm vụ giáo dục để tìm biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục tập thể đạt tới hiệu giáo dục theo mục tiêu cấp học Từ đó, nếp sống đạo đức em có chuyển biến tốt, trước hết tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động Qua hoạt động tập thể, lịng nhân ái, tính vị 15 tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm tập thể thể rõ hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập em Để hoạt động nêu thực có hiệu quả, góp phần tích cực cơng việc giáo dục đạo đức cho học sinh người giáo viên cần lưu ý: Phát huy vai trò, chức tổ chức cá nhân nhà trường, đó, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng Phối hợp tốt tổ chức đoàn thể nhà trường như: Hội cha mẹ học sinh, cấp quyền địa phương việc giáo dục đạo đức cho học sinh Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cơng việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Cơng tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đó, đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội từ lâu xem nguyên lí giáo dục Song làm để kết hợp đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục vấn đề chưa có lời giải đáp Ở trường chúng tôi, việc kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường, gia đình, xã hội thực theo chế phân công - Hợp tác việc làm cụ thể, thiết thực cha mẹ học sinh, giáo viên địa phương Cụ thể là: - Xác định rõ nhiệm vụ nhà trường, gia đình dựa sở vai trị, chức mạnh bên Nhà trường quan chuyên trách giáo dục Vì vậy, nhà trường giáo viên có nhiệm vụ thơng báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác nhà trường cho cha mẹ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia cơng tác giáo dục Nhà trường phải ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh trao đổi ưu, nhược điểm nhà trường, gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt, nội dung bồi dưỡng kiến thức sư phạm, kiến thức gia đình cho cha mẹ học sinh trở thành mối quan tâm hai phía - Xây dựng quy định nếp sống ngày nhà, trường, địa phương học sinh làm sở cho việc thống yêu cầu, nội dung giáo dục việc đánh giá kết giáo dục Nội dung quy định bao gồm việc làm 16 quan hệ ngày học sinh nhà, trường, địa phương; Nội dung việc làm, yêu cầu cần đạt thực Các việc làm xếp theo trật tự định tùy điều kiện cụ thể gia đình, nhà trường, địa phương trình độ phát triển học sinh lớp Quy định giáo viên cha mẹ học sinh xây dựng từ đầu năm học phiên họp cha mẹ học sinh đầu năm Những điều chỉnh cần thiết hai bên thông báo kịp thời cho suốt năm học - Xác định hình thức phối hợp nhằm đảm bảo mối quan hệ thường xuyên gia đình, nhà trường, xã hội Hình thức trao đổi trực tiếp thực qua việc giáo viên đến thăm gia đình học sinh, qua họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại Những gặp gỡ, trao đổi trực tiếp nêu cho phép đề cập nhiều vấn đề sâu vào trường hợp cụ thể, tạo mối quan hệ thân mật hiểu biết lẫn giáo viên cha mẹ học sinh, giúp giáo viên hiểu rõ hoàn cảnh học sinh, nhờ đưa lời khuyên phù hợp cho gia đình Hình thức trao đổi gián tiếp thơng qua sổ liên lạc, qua đại diện hội cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng dân cư nơi gia đình học sinh cư trú Trong hình thức này, việc trao đổi qua sổ liên lạc có tính khả thi Song, sổ liên lạc phải sử dụng cách thường xuyên cần theo định kì hàng tháng Đồng thời, cần cải tiến hoạt động cha mẹ học sinh Hội cha mẹ học sinh phải thực trở thành lực lượng hỗ trợ đắc lực cho việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Vì vậy, mặt tổ chức, bên cạnh ban chấp hành Hội cần có tổ phụ huynh (của lớp) theo địa bàn học sinh cư trú Hội trưởng phụ huynh hoạt động theo tư cách cầu nối trao đổi thông tin nhà trường gia đình Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn thống việc hình thành chuẩn mực đạo đức cho học sinh có hiệu Nếu yếu tố tác động lệch hướng đến học sinh vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến đạo đức trẻ Để có thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống tác động lực lượng giáo dục 17 Chương IV: KẾT QUẢ I VỀ PHÍA GIÁO VIÊN Năm học 2015-2016 năm học tiếp tục thực học tập Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Là năm thứ hai thực việc đánh giá học sinh (theo Thông tư 30/2014-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo) Bằng kinh nghiệm nhỏ, tất tâm nhiệt tình, tơi có phần thành cơng việc giáo dục kĩ năng, hành vi đạo đức cho học sinh lớp Các em ngoan ngỗn có nhiều tiến so với đầu năm, điều làm cho phụ huynh tin tưởng, em học sinh quý mến II VỀ PHÍA HỌC SINH Qua q trình thực biện pháp nêu vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh khối lớp 1, thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: - Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt Luôn khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập - Tham gia đầy đủ thực tốt buổi hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học 18 - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường, lớp - Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỉ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè, gia đình người xung quanh - Có ý thức thực tốt pháp luật, sách liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; khơng đồng tình với biểu sai trái ngồi nhà trường Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Dưới bảng tổng hợp chất lượng rèn luyện đạo đức chất lượng học tập môn đạo đức học sinh lớp 1A4 năm học 2015 - 2016 Tổng số học sinh Kết quả rèn luyện đạo đức Đạt Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Đầu năm học 27 27 100 25,9 Cuối năm học 27 27 100 0 19 Chương V: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ thực tiễn cho thấy, việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ nói chung, cho học sinh Tiểu học nói riêng cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục, đó, vai trị trường học quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh Từ việc đề xuất số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, qua tìm hiểu thực tế giáo dục đạo đức số lớp, số giáo viên có kinh nghiệm, tơi khái qt số học kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh lớp sau: - Phải lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm linh hồn, cố vấn tối cao lớp, lực lượng giáo dục nòng cốt nhà trường Họ người trực tiếp tổ chức, quản lí tồn diện hoạt động giáo dục lớp Cho nên, giáo viên chủ nhiệm có tâm huyết với học sinh, theo tơi, yếu tố trước hết để cảm hóa, giáo dục học sinh trở thành người tốt - Nắm vững nguyên nhân dẫn đến hành vi không tốt để xuất biện pháp giáo dục thích hợp với loại đối tượng học sinh Công việc chẳng khác người thầy thuốc chữa bệnh, chuẩn đoán điều trị có hiệu quả; mà muốn chuẩn đốn đúng, giáo viên chủ nhiệm phải người sâu sát, nắm vững đặc diểm, tâm lí học sinh hồn cảnh gia đình em - Kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục em Hầu học sinh chưa ngoan, dù mức độ có ngun nhân từ phía gia đình Gia đình mơi trường, lực lượng giáo dục đầu tiên, trực tiếp, gần gũi, thường xuyên lâu dài trẻ em Vì vậy, nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với gia đình để tạo mơi trường giáo dục thống nhất, đồng học sinh - Xây dựng đôi bạn, nhóm bạn tiến để thường xuyên kèm cặp, uốn nắn kịp thời hành vi tái phạm học sinh chưa ngoan Trong biện pháp này, giáo viên chủ nhiệm phải xử lí khéo léo thơng tin mà học sinh nhóm phản ánh cho mình, đồng thời giáo dục em có lịng thương yêu, đặt niềm tin vào tiến bạn Khéo léo sử dụng dư luận tích cực tập thể để điều chỉnh hành vi sai trái học sinh chưa ngoan Dư luận tập thể có tác dụng điều chỉnh hành vi thành viên theo yêu cầu tập thể Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần kịp thời phát dư luận có biện pháp xử lí thích hợp, giúp học sinh 20 có biểu sai trái tiếp nhận ý kiến tập thể, tránh áp đặt gây nên mặc cảm, tự ti chống đối em - Thuyết phục phương pháp giáo dục nhằm tác động vào ý thức, tình cảm, niềm tin, ý chí học sinh Đây phương pháp có vai trị mở đường cho trình giáo dục phẩm chất, lực Đối với việc giáo dục học sinh chưa ngoan, thực phương pháp cần tránh nóng vội cần nắm bắt cụ thể đặc điểm tâm lí, tính cách hồn cảnh gia đình, quan hệ bạn bè đối tượng để có biện pháp giáo dục - Phát hiện, động viên kịp thời tiến dù nhỏ để xây dựng niềm tin học sinh Theo số liệu điều tra, số học sinh có biểu sai trái đạo đức hết niềm tin vào thân Vì vậy, việc khích lệ cố gắng, tiến em có tác dụng động lực, sinh khí cho em phấn đấu Giáo dục lại đạo đức cần gắn liền với giáo dục lịng say mê học tập Phần đơng học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt lười biếng học tập, việc thu hút em vào hoạt động học tập tách em khỏi quan hệ xấu thân nội dung mơn học góp phần nâng cao nhận thức giúp em tự điều chỉnh Tóm lại, kinh nghiệm thành công thầy cô giáo việc giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết phải nghiên cứu, nắm nguyên nhân đặc điểm tâm sinh lí, khả học sinh Trên sở đó, xây dựng kế hoạch phù hợp tổ chức lực lượng giáo dục thống tác động Trong lực lượng giáo dục đó, phải ý mức đến sức mạnh đồng tập thể thầy giáo, tập thể học sinh gia đình học sinh Phương pháp giáo dục thích hợp học sinh yếu tố quan trọng đảm bảo thành công học sinh yếu đạo đức cịn địi hỏi cao nhiều người thầy, giáo mặt uy tín, thái độ nhiệt tình, tính kiên trì, lịng độ lượng, bao dung Đó phẩm chất làm nên sức mạnh giáo dục đạo đức học sinh có hành vi đạo đức chưa Nguyện vọng thiết tha đông đảo thầy cô giáo hướng dẫn, cung cấp kinh nghiệm để giáo dục tốt phẩm chất đạo đức cho học sinh Đó u cầu cấp bách phải nghiên cứu, tìm giải pháp giáo dục mới, cụ thể, có hiệu cao đổi với học sinh yếu đạo đức Phần III: KẾT LUẬN I KẾT LUẬN CHUNG Từ chiều sâu lịch sử, dân tộc Việt Nam sớm hình thành đạo đức ln có ý thức tu dưỡng, giữ gìn truyền thống đạo đức dân tộc; xem đạo đức cách mạng phẩm chất đầu tiên, gốc người Bác Hồ dạy: “Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi đến khơng lãnh đạo nhân dân” Bác hồ rằng: “Hiền phải đâu tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” Từ thực tiễn, xây dựng, bảo vệ đất nước, từ ý kiến dạy Bác Hồ cho thấy việc giáo dục đạo đức cho 21 hệ trẻ nói chung, cho học sinh bậc Tiểu học nói riêng đặc biệt học sinh lớp cần thiết quan trọng Đó trách nhiệm tổ chức xã hội, người, gia đình, đồng thời trách nhiệm nặng nề ngành giáo dục đào tạo đó, vai trò trường học quan trọng Giáo dục đạo đức cho học sinh bậc Tiểu học thông qua hoạt động tập thể, thông qua phối hợp với gia đình, nhà trường xã hội góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho học sinh Để hoạt động có hiệu quả, người giáo viên Tiểu học kết hợp nhiều phương pháp, nhiều biện pháp giáo dục Vì có điều kiện thường xuyên tiếp xúc với em, người giáo viên Tiểu học có hội hiểu biết đầy đủ đặc điểm tâm lí, sinh lí học sinh, theo dõi phát triển em để có biện pháp giáo dục phù hợp Để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học, người giáo viên cần: - Góp phần vào việc xây dựng bầu khơng khí lành mạnh (đầy lịng thương u, tin cậy, an tồn) trường lớp - Hiểu đặc điểm phát triển trẻ, lựa chọn biện pháp giáo dục với lớp học sinh - Tiến hành giáo dục đạo đức thơng qua tình cụ thể Hết sức tránh lí thuyết hơ hào, trừ trường hợp đặc biệt - Tổ chức việc giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lớp ngồi giờ, kết hợp chặt chẽ với giáo dục lớp - Sử dụng cách thận trọng biện pháp giáo dục đạo đức trực tiếp, phương pháp giáo dục có hạn chế riêng - Khi dạy mơn học nào, người giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục giá trị đạo đức Cần làm cho học sinh hiểu môn học tổng thể; nội dung thơng tin, phương pháp, giá trị có - Người giáo viên có tác dụng giáo dục tồn nhân cách Trẻ em nhìn người giáo viên cách tổng quát, vậy, người giáo viên cần không ngừng tu dưỡng đạo đức “Tấm gương có giá trị lời giáo huấn” điều nhắc nhở người giáo viên cần phải trung thực, thẳng thắn cách đối xử với học sinh Nếu người giáo viên yêu môn học nào, học sinh u mơn học đó; Nếu người giáo viên quan tâm bảo vệ môi trường, học sinh quan tâm đến điều đó; Nếu người giáo viên làm việc sinh hoạt giờ, cẩn thận, có tinh thần trách nhiệm, học sinh cố gắng Chúng ta luôn lưu ý giáo dục đạo đức khơng dừng việc hình thành thói quen, mà điều chủ yếu phải từ việc luyện thói quen hành vi đạo đức mà xây dựng niềm tin đạo đức, làm sở cho ứng xử thường xuyên em 22 Trong bối cảnh kinh tế, xã hội nay, giáo dục đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu, bậc Tiểu học trở thành bậc tảng, cần nhanh chóng phổ cập nâng cao chất lượng, góp phần tích cực đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Một mục tiêu chiến lược giáo dục đào tạo phát triển nhân cách nguồn nhân lực Nhân cách phải định hướng đắn từ bậc giáo dục Tiểu học Các nhà quản lí giáo dục nắm mục tiêu để có kế hoạch, biện pháp trình tổ chức thực hoạt động giáo dục để hình thành nhân cách giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Trong công đổi vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học đặt với yêu cầu thiết: - Cần đảm bảo cư xử với học sinh chỉnh thể, nhân cách hình thành Nhà trường cần giáo dục toàn diện, thực tốt tiêu chuẩn quốc gia trường Tiểu học Cần đảm bảo bình đẳng cho học sinh để hình thành phát triển hành vi đạo đức, quan tâm đặc biệt đến học sinh gặp khó khăn bất lợi Cần có định hướng đắn cho hình thành phát triển hành vi đạo đức học sinh sau bậc Tiểu học - Tổ chức ngày hội truyền thống với nhiều hoạt động phong phú thu hút 100% học sinh tham gia Tổ chức tốt việc thực chủ điểm giáo dục học sinh theo khối lớp nhằm rèn luyện nếp sống đạo đức cho em - Tạo điều kiện cho Đội Thiếu niên tiền phong tổ chức hoạt động tập thể (chào cờ đầu tuần, múa hát tập thể, hoạt động lên lớp…) Làm tốt công tác giáo dục ý thức tiết kiệm, lòng từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn… - Giáo viên tự rèn luyện phong cách đạo đức, gương mẫu trước học sinh, phải gương sáng mặt để học sinh noi theo Giảng dạy tốt tiết Đạo đức theo hướng tích cực Tăng cường giáo dục tình cảm, kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội để trực tiếp gián tiếp làm tảng cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh Với yêu cầu trên, nhà trường, gia đình tổ chức xã hội cần nhận thức đầy đủ có trách nhiệm với nhà quản lí giáo dục tiến hành hoạt động giáo dục thiết thực nhằm phát triển lực toàn diện cho học sinh II ĐỀ XUẤT Ý KIẾN Để học sinh có kĩ năng, hành vi đạo đức chuẩn mực, xin đưa vài ý kiến đề xuất sau: Đối với cha mẹ học sinh 23 Quan tâm, chăm sóc, dạy bảo tất lĩnh vực Cha mẹ phải gương sáng mặt cho noi theo Tạo điều kiện cho học tập rèn luyện Kết hợp thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm lớp, với nhà trường để dạy bảo em Đối với quyền địa phương Luôn tạo điều kiện tốt giúp đỡ vật chất, tinh thần cho em học sinh Đối với lãnh đạo nhà trường * Về tổ chức Tổ chức thêm nhiều chương trình ngoại khóa vào ngày chủ điểm, kỉ niệm kiện lịch sử để học sinh tất khối lớp có điều kiện tiếp xúc, học hỏi rút nhiều học quý giá Tổ chức thêm nhiều phong trào trồng xanh có quy mơ phù hợp với lực học sinh khuôn viên nhà trường mở rộng nơi công cộng Nhà trường tổ chức buổi chiếu phim cổ tích, lịch sử góp phần tác động vào trực quan nhận thức học sinh * Về vật chất Hiện nay, sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ Nhưng hi vọng tương lai hỗ trợ thêm máy chiếu tất lớp để hỗ trợ cho công tác giảng dạy trở nên sinh động, hiệu Trên số giải pháp đưa để rèn kĩ năng, hành vi đạo đức cho học sinh lớp Rất mong đồng chí, đồng nghiệp, Hội đồng Khoa học trường đóng góp, bổ sung ý kiến tích cực sáng kiến kinh nghiệm thêm hoàn thiện phát huy tác dụng nâng cao kĩ năng, hành vi đạo đức cho học sinh./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hải, ngày 26 tháng năm 2016 Người viết Lương Thị Chinh 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đạo đức phương pháp dạy học đạo đức trường Tiểu học - Nguyễn Sinh Huy Tâm lí học Tiểu học - Bùi Văn Huệ - Đại học Sư phạm I Hà Nội Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh - Đặng Vũ Hoạt - Viện nghiên cứu khoa học giáo dục Vấn đề giáo dục - Hồ Chí Minh - Giáo dục học 1990 Nghiên cứu giáo dục - Tạp chí giáo dục Tâm lí giáo dục học sinh Tiểu học - Nhà xuất Sự thật - Hà Nội 1998 Phát triển nhân cách học sinh Tiểu học - Ma Văn Hiệp - Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Nguyên 1998 Một số phương pháp tiếp cận giáo dục đạo đức NXB giáo dục Hà Nội 1999 Chương trình tiểu học năm 2000 Bộ giáo dục đào tạo 10 Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 giáo dục Tiểu học 11 Tạp chí giáo dục số 85 năm 2004 Bộ giáo dục đào tạo 12 Trang www.moet.gov.vn Bộ giáo dục đào tạo MỤC LỤC TT Mục lục Trang 25 Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I- Lí chọn đề tài II- Mục đích nghiên cứu III- Đối tượng nghiên cứu IV- Nhiệm vụ nghiên cứu V- Phạm vi nghiên cứu VI- Giả thuyết khoa học VII- Phương pháp nghiên cứu VIII- Cấu trúc đề tài Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu 11 I- Đặc điểm tình hình nhà trường 11 II- Chất lượng đạo đức học sinh trường Tiểu học 12 Thanh Hải số Chương 3: Những biện pháp cụ thể 14 I- Giáo dục đạo đức thơng qua q trình dạy học 14 II- Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 16 III- Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học 19 sinh 26 Chương 4: Kết quả 22 I- Về phía giáo viên 22 II- Về phía học sinh 22 Chương 5: Bài học kinh nghiệm 24 Phần 3: KẾT LUẬN 26 I- Kết luận chung 26 II- Đề xuất ý kiến 28 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Xếp loại: Thanh Hải, ngày tháng năm 2016 HĐKH TRƯỜNG 27 28 ... phương vi? ??c giáo dục đạo đức cho học sinh Vận động lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Vi? ??c thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cơng vi? ??c... kinh nghiệm giáo dục kĩ năng, hành vi đạo đức cho học sinh lớp 1? ?? để chia sẻ với đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU -Vi? ??c giáo dục đạo đức... thời ngày anh Nguyễn Văn Trỗi hi sinh Ngày 20 /10 : Thành lập Hội Liên hiệp phụ nữ Vi? ??t Nam Ngày 20 /11 : Ngày nhà giáo Vi? ??t Nam Ngày 22 /12 : Ngày thành Quân đội nhân dân Vi? ??t Nam, ngày quốc phòng toàn