UEH Tiểu luận DESIGN THINKING AP DỤNG VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH CẤP 2, 3 TẠI VIỆT NAM

ĐẠI HỌC UEH – TRƯỜNG KINH DOANH KHOA KINH DOANH QUỐC TẾ MARKETING    TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MÔN HỌC CREATIVE THINKING ÁP DỤNG DESIGN THINKING VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH CẤP 2, 3 TẠI VIỆ.

ĐẠI HỌC UEH – TRƯỜNG KINH DOANH KHOA KINH DOANH QUỐC TẾ - MARKETING - - -   - - - TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MÔN HỌC: CREATIVE THINKING ÁP DỤNG DESIGN THINKING VÀO VIỆC GIẢNG DẠY MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH CẤP 2, TẠI VIỆT NAM Giảng viên : ThS Huỳnh Phước Nghĩa Sinh viên thực : Trương Huỳnh Anh Thư MSSV Chuyên Ngành Lớp - Khóa TP HỒ CHÍ MINH – 12/2021 Lời cảm ơn Em xin chân thành cảm ơn giảng viên ThS Huỳnh Phước Nghĩa, thời gian học môn Tư sáng tạo, thầy cung cấp cho em nhiều thơng tin, kiến thức bổ ích để em thực tiểu luận cách hoàn thiện Bài làm thực thời gian ngắn nên tránh khỏi sai sót Em xin cảm ơn góp ý đóng góp nhận xét thầy để hồn thiện làm Một lần nữa, em xin cảm ơn thầy chúc thầy có thật nhiều sức khỏe, niềm vui hạnh phúc Hy vọng thầy đạt nhiều thành công chặng đường tới Mục Lục I Giới thiệu chung thực trạng dạy học môn Lịch sử Việt Nam……………………… Giới thiệu chung………………………………………………………………………………… 2 Thực trạng nay…………………………………………………………………………… II Áp dụng Design Thinking………………………………………………………………………… Understand……………………………………………………………………………………….3 Observe………………………………………………………………………………………… Synthesize……………………………………………………………………………………… Ideate…………………………………………………………………………………………… Prototype…………………………………………………………………………………………9 5.1 Ý tưởng 1: Xây dựng sách Lịch sử mới………………………………………………… 5.1.1 Thiết kế…………………………………………………………………………… 5.1.2 Chi phí dự kiến…………………………………………………………………… 5.2 Ý tưởng 2: Làm phim hoạt hình lịch sử thay cho sách giáo khoa……………… 12 5.2.1 Cách áp dụng……………………………………………………………………… 12 5.2.2 Cơ sở lựa chọn…………………………………………………………………… 12 5.2.3 Chi Phí dự kiến…………………………………………………………………….13 Iterate………………………………………………………………………………………… 16 Kết luận……………………………………………………………………………………………… 18 Tài liệu tham khảo………………………………………………………………………………… 19 I Giới thiệu chung thực trạng dạy học môn Lịch sử Việt Nam Giới thiệu chung Lịch sử môn học nghiên cứu sống xã hội q khứ, tất khía cạnh nó, liên quan đến phát triển từ rút học áp dụng tương lai Tại Việt Nam, xem mơn học phụ khơng có tình thực tiễn cao Vì mơn thường bị học sinh xem nhẹ không tâm vào Thực trạng Lịch sử mơn có tới 52,03% số thí sinh có điểm thi trung bình, kết thi môn thấp tất môn thi kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021 Là môn học dạy học suốt năm (từ lớp đến lớp 12), nhiên kết hình phổ điểm thi tốt nghiệp THPT mơn Lịch sử nước năm 2021 cho thấy điểm trung bình mơn đạt 4.97 điểm, điểm trung vị 4.75 điểm, đồng thời môn có nhiều điểm liệt kỳ thi đợt vừa Không vậy, số khảo sát đơn giản trường học, thực vấn nhỏ học sinh, có tới gần nửa số cho Quang Trung Nguyễn Huệ hai anh em Thậm chí có học sinh cịn cho xưa Quang Trung kéo quân đánh Nguyễn Huệ Kiến thức nhiều học sinh lại khơng nắm Có ý kiến cho lịch sử 4000 năm dài khiến giáo viên nhồi nhét kiến thức thay cho học sinh tự thảo luận rút nhìn đa chiều Vậy lỗi người học hay lỗi người dạy? II Áp dụng Design Thinking Mơ hình Design Thinking Understand Các trở ngại gây khó khăn cho việc dạy học môn lịch sử? Ở Việt Nam, môn học buộc học sinh phải ghi nhớ núi mốc kiện, hàng trăm ngày tháng chẳng liên quan đến sống người học Điều gây cảm giác nhàm chán cho người học => Là môn học khô khan Nội dung mơn học dài, ghi lại q trình lịch sử Việt Nam lịch sử giới Điều gây khó khăn cho việc học thuộc học sinh cịn phải học nhiều mơn học khác mà kiến thức không liên quan đến lịch sử Môn học không áp dụng nhiều thực tiễn không tạo cảm giác cần thiết cho sống học sinh Vì học sinh cấp 2, thường miễn cưỡng học vẹt nội dung sách giáo khoa cách cứng nhắc với mục đích đối phó với giáo viên trả thi cử Nội dung học rời rạc qua cấp bậc học, giáo viên không tổng kết hệ thống lịch sử hình thành phát triển từ xưa đến nay, khiến mạch kiến thức không liền mạch, học sinh không nắm kiến thức môn học Phương pháp giảng dạy Lịch sử Việt Nam nào? Cách giảng dạy giáo viên chưa thực thu hút, khó hình dung dễ gây nhàm chán Phương pháp dạy môn lịch sử đa số trường học Việt Nam Giáo viên tập trung giảng cịn học sinh ngồi lắng nghe, ngủ gật làm việc riêng Với lượng kiến thức khổng lồ phương pháp giảng dạy lại giảng ghi chép làm cho học sinh cảm thấy môn học nhàm chán, phí thời gian u cầu mơn học bắt buộc học sinh phải ghi nhớ nhiều thông tin liên quan đến ngày tháng, địa điểm, tên nhân vật phải nhớ chi tiết tỉ mỉ nhất, xác đến số cụ thể Với u cầu lại khơng có phương tiện trực quan để nội dung sinh động dễ hiểu Observe Tại học sinh cho Lịch sử môn học khô khan? Tư suy suy nghĩ học sinh cấp 2, cho môn lịch sử không ứng dụng nhiều sau trường, chí khơng liên quan đến sống Vật lý, Địa lý, Sinh học liên quan đến việc nghiên cứu giải thích tượng thực tế Điều khiến cho chúng trở nên thú vị dễ nhớ So với môn vật lý, sinh học, địa lý mà học sinh bắt gặp sống thường ngày, nội dung lịch sử đề cập đến thông tin, kiện xảy cách từ nhiều kỷ trước Các học sinh phàn nàn chúng phải cố gắng để ghi nhớ kiện để vượt qua kỳ thi Có phải nội dung khơng cịn phù hợp? Ngày nay, học sinh quan tâm nhiều đến vấn đề sống đại mà lịch sử lại vấn đề khứ Học sinh nghĩ môn Lịch sử khơng giúp ích cho thân tương lai Điều thân môn Lịch sử mà cách dạy lịch sử gây nên Những nội dung học mắt người lớn quan trọng với hệ trẻ khơng Ngược lại vấn đề hệ trẻ quan tâm lịch sử lại không nhắc đến Tuy nhiên, Lịch sử môn học quan trọng giúp hiểu khứ, cội nguồn phát triển tư phản biện Hiểu khó khăn, gian nan mà ơng cha ta trải qua từ có học để gây dựng sống nhân văn, hạnh phúc hơn, tránh sai lầm hệ trước Do kiến thức cần thiết học sinh Phương pháp giảng dạy môn lịch nước giới Tại Úc: Tại Úc, từ lớp em học sinh phải học môn lịch sử Tuy nhiên học khơng phải lịch sử đất nước hay lịch sử giới mà thay vào lịch sử thân Cụ thể tìm hiểu thơng tin người gia đình hay chia sẻ trải nghiệm khứ => Hiểu ý nghĩa lịch sử từ nhỏ giúp em học sinh có thêm thích thú mơn này, từ trở thành tiền đề học nội dung lịch sử dân tộc Tại Mỹ: Từng dạy thông qua câu chuyện Không phong phú cách thể hiện, Mỹ không che giấu kiện bê bối, tai tiếng Lãnh đạo từ cơng nhận sai lầm khứ để tránh lặp lại Họ thừa nhận chiến vô nghĩa, mang lại đau thương, chất độc da cam cho nước sai lầm dạy tư cho học sinh sửa đổi Synthesize Khơng giỏi Lịch sử có phải lỗi học sinh? Được xem môn học khô khan Việt Nam Mỹ, Úc nhiều quốc gia khác giới mơn học nhiều học sinh yêu thích chủ động khám phá Có thể nói học sinh chán học Lịch sử trường chán lịch sử dân tộc Trong lớp học văn, học sinh viết văn dở cô giáo không muốn đọc lỗi học sinh hay lỗi giáo? Một nhóm học sinh lên thuyết trình đề tài cách khơ khan, khơng lớp học quan tâm, ý lỗi nhóm học sinh lỗi lớp? Một ca sĩ hát không hay, khán giả phớt lờ không tham gia buổi hịa nhạc lỗi ca sĩ hay lỗi khán giả? Có thể nói vấn đề ở người truyền tải => Cần thay đổi phương pháp dạy tài liệu Lịch sử tại, dùng phương pháp hợp thời tận dụng phát triển công nghệ Lấy học sinh làm trung tâm để đổi Giáo viên nên trọng đến đối tượng học học sinh kiện lịch sử Cần tạo phương pháp đánh vào hứng thú với việc học Lịch sử học sinh Sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực phịng tranh triển lãm, di tích lịch sử, vật mơ phỏng, Cần quan tâm đến cảm giác người học yêu cầu chương trình, điều giúp giáo viên điều chỉnh kịp thời xuất khác biệt trình độ, sở thích đối tượng học sinh Ideate INVERSION - Cho học sinh lên giảng thay thầy giáo INTEGRATION - Tích hợp lịch sử địa lý thành môn chung để vừa học khu vực địa lý, vừa nắm lịch sử hình thành khu vực diễn biến lịch sử có tác động đến mơi trường địa lý - Tích hợp lịch sử hóa học để giải mã loại hóa chất tạo nên boom nguyên tử, độ độc hại phương trình phản ứng phát nổ boom EXTENSION - Tạo giải đấu lịch sử lớp với giống rung chuông vàng cuối thi - Đưa câu hỏi nghiên cứu SGK cho buổi học tới để học sinh tự khám phá - Thay đổi giáo án giảng viên có tổng kết liên kết nội dung cấp DIFFERENTIATION - Thay đổi nội dung học, thay học lịch sử đất nước cho học sinh học lịch sử thân mình, vùng đất học sinh qua, tự tìm kiếm tài liệu kiện q khứ mình, vấn ơng bà, bố mẹ đời dấu mốc mà họ trải qua - Cho học mẩu chuyện lịch sử thú vị từ bậc cấp tiểu học để tạo hứng thú từ đầu - Cho học sinh tham quan bảo tàng, kiến trúc lịch sử để tạo thích thú cho học sinh ADDITION - Tạo lối tư học lịch sử cách thể lòng yêu nước - Tạo sách giáo khoa design, hình ảnh mẻ, độc đáo, dễ hiểu cho học sinh - Sách hình ảnh, đồ… minh họa in màu sinh động - Thêm hoạt động chơi game, giải đố dạng quizz để lấy điểm cộng - Học thông tin quan trọng dạng flashcash, không cho học sinh học nguyên đoạn văn tước - Sử dụng mơ hình dạng rối để mô lại chiến lịch sử, vừa sinh động vừa tạo cảm giác thích thú cho học sinh SUBTRACTION - Loại bỏ phương pháp thầy đọc - trò chép - Loại bỏ việc sử dụng sách giáo khoa - Lược bỏ nội dung quan trọng sách - Loại bỏ định kiến môn Lịch sử môn học phụ TRANSLATION - Sử dụng ứng dụng game mô cho việc giảng dạy - Dạy câu chuyện lịch sử thông bài hát - Biến học khô khan thành tập phim hoạt hình để học sinh xem kết thúc thời điểm kịch tích để học sinh mong đợi đến buổi học sau tự chủ động tìm kiếm tài liệu để biết diễn biến - Cho nhóm học sinh đóng kịch giảng GRAFTING - Xây dựng phim truyền hình, phim chiếu rạp nhân vật lịch sử - Yêu cầu giáo dục hợp tác với đài truyền hình để phát sóng chương trình tài liệu lịch sử dân tộc - Sử dụng âm nhạc hào hùng cảm động tùy theo tình trình giảng dạy để tăng cảm xúc trình dạy học EXAGGERATION - Loại bỏ mơn học khác học Lịch sử Prototype 5.1 Ý tưởng 1: Xây dựng sách Lịch sử 5.1.1 Thiết kế: - Sử dụng màu sắc cho toàn hình ảnh, biểu đồ đặc biệt gây thích thú thay hình ảnh màu trắng đen - Outline trang khác để tránh gây nhàm chán - Sử dụng font dễ đọc Monserat, Comfortaa để tăng độ sinh động thay cho font time new roman nhàm chán - Dùng pallet màu theo hướng Retro để đảm bảo tính sinh động mà giữ nét hào hùng minh họa lịch sử dân tộc Nội dung: - Dùng đoạn văn, câu từ cô đọng, súc tích, từ ngữ đảm bảo thể đầy đủ nội dung cần biểu đạt - Tóm lược ý chính, nội dung trọng tâm giản lược nội dung không liên quan để giảm độ dày sách 5.1.2 Chi phí dự kiến: Phí để rút gọn, cô động nội dung: 100 triệu - Phí thiết kế sách: 300.000 x 120 (trang) = 36 triệu - Tổng chi phí: 136 triệu VNĐ - Chi phí In (in màu số lượng lớn): 400đ x 120 = 48.000 vnđ Mẫu thử: 10 11 5.2 Ý tưởng 2: Làm phim hoạt hình lịch sử thay cho sách giáo khoa 5.2.1 Cách áp dụng: - Một tiết học Lịch sử có 45’, đó: + 15 phút đầu: Cho học sinh xem phim hoạt hình lịch sử + 20 phút sau: Cho học sinh tự bàn luận nội dung, phân tích học Sau học học sinh rút học kinh nghiệm bàn luận diễn biến phim, tăng tư logic, phán đoán + 10 phút cuối: Giáo viên rút kết luận trọng tâm 5.2.2 Cơ sở lựa chọn: - Tạo cho học lôi cuốn, hấp dẫn, tiết kiệm thời gian tiết kiệm tiền thay mua sách hàng loạt - Ngoài đăng video lên youtube sử dụng hàng năm thu lại lợi nhuận - Tiện lợi làm lần sử dụng cho nhiều năm Không cần in lại năm, bảo vệ xanh bị chặt phá hàng năm, bảo vệ môi trường 12 - Truyền tải nhiều thơng tin hơn, ngồi việc biết tên nhân vật, địa điểm, số lượng khô khan - Thông qua phim học sinh nhìn thấy nét văn hóa dân tộc ta thơng qua trang phục, âm nhạc, tóc nào, có nghi lễ hay khơng - Tăng khả phân tích, tạo nên quan điểm cá nhân cho học sinh 5.2.3 Chi Phí dự kiến: Số học lịch sử Sách giáo khoa 28, tương đương với 28 tập phim ● Chi phí lên kịch (mỗi tập): 20 triệu ● Chi phí tạo hình nhân vật (mỗi tập): 50 triệu ● Chi phí Edit Video (mỗi tập): 40 triệu ● Chi phí lồng tiếng (mỗi tập): 30 triệu ● Chi phí thiết bị hỗ trợ (studio, phịng thu, ): 60 triệu Tổng chi phí tập phim có giá 200 triệu => Tổng tiền 200 x 28 = 5.6 tỷ So sánh với chi phí sách (chỉ tính chi phí In) năm bán khoảng 950.000 với phí in khoảng 70.000 vnđ => Tốn 6,65 tỷ (chưa tính phí thiết kế sách) Có thể thấy, phương pháp giảng dạy phim có chi phí tối ưu so với việc dạy học sách giấy Chưa kể phim sử dụng lại hàng năm mà khơng tốn khoảng chi phí in giống với việc mua sách Mẫu thử 2D (sử dụng thời gian đầu chi phí thấp): 13 Mẫu thử 3D (sử dụng áp dụng thành công mẫu thử 2D): 14 15 Iterate Sau thực xong ý tưởng trên, đánh giá hiệu mẫu thử đánh giá yếu tố chi phí, thời gian, để lựa chọn mẫu thử phù hợp Đối với mẫu thử ý tưởng Tuy tổng chi phí cho việc tái tạo lại sách chi phí , nhiên xét đến vấn đề phải In gần triệu sách hàng năm tổng chi phí bỏ lớn Hơn việc chặt phá xanh gây nhiều mối nguy họa đến tài nguyên rừng Đối với mẫu thử ý tưởng Tuy giáo dụng chưa có sách sử dụng phim hoạt hình để mô lại nội dung lịch sử thay cho việc dùng Sách giáo khoa Tuy nhiên, Youtube có số kênh liên quan đến vấn đề nhận nhiều phản hồi tích cực 16 Những lượt bình luận Video Những phản hồi tích cực không đến từ bạn học sinh, sinh viên mà cịn có độ tuổi lớn làm Có thể nói phản hồi sở biểu thị cho mức độ thành công ý tưởng prototype 17 Kết luận Design Thinking phần trình phát triển sản phẩm, phương tiện hướng dẫn mang đến màu sắc giới giáo dục đặc biệt môn học Lịch sử Lịch sử lâu dường xem môn học không quan trọng, thêm vào phương pháp giảng dạy học thầy đọc trò chép sách dày cộm toàn chữ với chữ khiến bao học sinh ám ảnh Chưa kể đến việc nội dung rời rạc qua năm khiến học sinh khó tổng hợp Áp dụng Design Thinking để đổi phương pháp giảng dạy môn Lịch sử, tiểu luận đưa nhiều giải pháp đổi cho trình dạy học Lịch sử khơng cịn nhàm chán, màu trước mà thay vào tiết học vui nhộn, sinh động dễ nhớ nhiều Khơng cịn giúp cho bạn trẻ thích thú với lịch sử nước nhà cảm giác trân trọng, tự hào công lao ông ta hy sinh, đánh đổi 18 Tài liệu tham khảo Giáo dục 24h (2018) Tích hợp mơn Lịch sử, “cưỡng kì lạ” Retrieved from https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/tich-hop-mon-lich-su-cuoc-cuong-hon-ki-la-post182864.gd Giáo dục 24h (2021) Điểm Lịch sử tốt nghiệp trung học phổ thơng 2021 thấp sao? Retrieved from https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/diem-lich-su-tot-nghiep-trung-hoc-pho-thong-2021-thap-vi-s ao-post219726.gd Công an nhân dân (2018) Thi tốt nghiệp THPT 2021: Mơn Lịch sử có điểm trung bình thấp nhất, nhiều điểm liệt Retrieved from https://cand.com.vn/Xa-hoi/Thi-tot-nghiep-THPT-2021Mon-Lich-su-co-diem-trung-binh-thap-nhat-nhieu-diem-liet-nhat-i621669/ Giao dục Việt Nam (2018) Tồn cảnh nội dung tích hợp Lịch sử Địa Lý chương trình Retrieved from https://giaoduc.net.vn/giao-duc-24h/toan-canh-noi-dung-tich-hop-lich-su-va- dia-ly-trong-chuong-trinh-moi-post183107.gd VnExpress (2016) Học sinh Mỹ học Lịch sử Retrieved from https://vnexpress.net/hoc-sinh-my-hoc-lich-su-nhu-the-nao-3359333.html Giao dục Việt Nam Con học Lịch sử Úc Retrieved from https://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/con-toi-da-duoc-hoc-lich-su-o-uc-nhu-the-nay-277243.html 19 Tư sáng tạo ORIGINALITY REPORT 12 6% % SIMILARITY INDEX INTERNET SOURCES 6% PUBLICATIONS 0% STUDENT PAPERS PRIMARY SOURCES giaovienlichsu.com 6% Hanoi University 3% Hanoi Pedagogycal University 3% Internet Source Publication Publication Exclude quotes On Exclude bibliography On Exclude matches < 100 words ... thiết học sinh Phương pháp giảng dạy môn lịch nước giới Tại Úc: Tại Úc, từ lớp em học sinh phải học môn lịch sử Tuy nhiên học khơng phải lịch sử đất nước hay lịch sử giới mà thay vào lịch sử thân... khiến học sinh khó tổng hợp Áp dụng Design Thinking để đổi phương pháp giảng dạy môn Lịch sử, tiểu luận đưa nhiều giải pháp đổi cho trình dạy học Lịch sử khơng cịn nhàm chán, màu trước mà thay vào. .. phương tiện trực quan để nội dung sinh động dễ hiểu Observe Tại học sinh cho Lịch sử môn học khô khan? Tư suy suy nghĩ học sinh cấp 2, cho môn lịch sử không ứng dụng nhiều sau trường, chí khơng