Những trở ngại trong việc học tiếng anh đối với học sinh vùng sâu vùng xa

NHỮNG TRỞ NGẠI TRONG VIỆC HỌC TIẾNG ANH ĐỐI VỚI HỌC SINH VÙNG SÂU VÙNG XA Nguyễn Ngọc Dung, Nguyễn Thảo Quyên, Hoàng Hồng Thư Viện Đào tạo Quốc tế, Trường Đại học Cơng nghệ TP Hồ Chí Minh GVHD: ThS Nguyễn Trần Nhật Vũ, ThS Nguyễn Vũ Thanh Phương TÓM TẮT Nghiên cứu thực nhằm mục đích xác định việc học tiếng Anh học sinh vùng sâu vùng xa nhiều hạn chế ưới tác động bao gồm yếu tố chủ quan khách quan đến từ: thân học sinh, người giảng dạy chương trình học Chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng để tìm ngun nhân xác cụ thể đ ng gây cản trở việc học tiếng Anh học sinh Dữ liệu thu thập từ 160 ý kiến học sinh trường THCS-THPT Mỹ Bình, huyện Đức Huệ, tỉnh Long An Kết nghiên cứu cho thấy, yếu tố thân học sinh, người giảng dạy, chương trình học có ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến hiệu việc học tiếng Anh bạn học sinh Từ kết nghiên cứu trên, nhóm nghiên cứu kiến nghị số giải pháp thiết yếu kịp thời nhằm tạo đ ều kiện cho học sinh có mơi trường học Tiếng Anh tốt Từ khóa: học sinh vùng sâu vùng xa, học tiếng Anh, trở ngại, phương pháp, biện pháp GIỚI THIỆU Theo khảo sát 160 em học sinh Trường THCS & THPT Mỹ Bình Long An Đ phần, 68,1% học sinh hiểu tầm quan trọng việc học tiếng Anh em hiểu Tiếng Anh ngôn ngữ sử dụng rộng rãi nhất, với kiến thức kỹ tốt, tiếp cận nguồn tri thức từ khắp giới mở cho em nhiều hội việc làm hội hội nhập quốc tế Hình Đánh giá mức độ quan trọng việc học tiếng Anh 1251 Khi khảo sát, hỏi em học sinh: “V ệc học tiếng Anh bạn có quan trọng khơng?” Trong đó, 68,1% số em tin tiếng Anh quan trọng; 17,5% cho bình thường có 14,4% nghĩ tiếng Anh khơng có quan trọng Hình Đánh giá mức độ khó hăn việc học tiếng Anh Mặc dù nhà nước hỗ trợ sách giáo dục, nguồn nhân lực phương pháp giảng dạy song song việc tiếp cận tiếng Anh em học sinh vùng sâu vùng xa nhiều hạn chế Đ ều khiến 82,7% học sinh cho đâ mơn học khó, khơng cần thiết đ ều làm hạn chế lựa chọn khối chuyên ngành có mơn tiếng Anh khối D hay A1 Bài nghiên cứu khoa học làm rõ đư biện pháp thích hợp cho vấn đề Nhằm xác định tinh cấp thiết vấn để đư vào nghiên cứu, hỏi học sinh “Bạn có cảm thấy khó hăn học tiếng Anh?” có 17,3% nghĩ khơng khó, 82,7% số cho họ gặp trở ngại lớn việc học tiếng Anh PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khảo sát thực thông qua việc trả lời bảng câu hỏi liệu tổng hợp dựa phiếu trả lời thu thập trường Đối tượng khảo sát 160 em học sinh (chiếm tỉ lệ 20% tổng số học sinh đ ng theo học) lựa chọn ngẫu nhiên khối lớp Trường THCS & THPT Mỹ Bình thuộc tỉnh Long An Bảng câu hỏi bao gồm câu hỏi chia thành mục: Thái độ việc học tiếng Anh (gồm câu hỏi bảng câu hỏi) yếu tố gây khó hăn cho việc học tiếng Anh (gồm câu hỏi 3, vả bảng câu hỏi) Thời gian thực khảo sát vào ngày 10/03/2021 Nhóm nghiên cứu áp dụng biểu đồ để phân tích so sánh liệu nhằm đánh giá tỉ lệ nhân tố đư kết luận NGUYÊN NHÂN KHIẾN VIỆC HỌC TIẾNG ANH GẶP KHÓ KHĂN 3.1 Những khó khăn từ phía học sinh 3.1.1 Mơi trường học tập, điều kiện học tập điều kiện kinh tế Ở khu vực thành thị, yếu tố “Hội nhập Quốc tế” thể rõ rệt sống thường nhật công việc Người dân nhận thức rõ tính cấp thiết tiếng Anh nên họ thường đầu tư gửi em vào trung tâm ngoại ngữ từ sớm để có hội tiếp xúc với 1252 tiếng Anh Tuy nhiên, vùng nông thơn, tiếng Anh khơng phải ũ khí lợi hại để phát triển nghiệp nhiều ngành nghề sản xuất nông nghiệp trồng lúa, hoa màu, chăn nuôi… khơng liên quan nhiều tới tiếng Anh Chính thế, trung tâm ngoại ngữ vùng nông thôn trở nên hoi chí khơng có trung tâm mở để hỗ trợ việc học tiếng Anh cho học sinh Thêm vào đó, em học sinh có hội sử dụng tiếng Anh thực tế Các bậc cha mẹ hỗ trợ mơn tốn, ăn khơng có kiến thức tiếng Anh nên khơng thể gặp nhiều khó hăn giúp em việc học môn Đ ều thể qua khảo sát địa phương Hình Sự phân bổ trung tâm tiếng Anh địa phương Khi khảo sát, đặt câu hỏi “Tại địa phương có trung tâm hay lớp học thêm tiếng Anh khơng?” có 44% trả lời có số cịn lại 56% trả lời không 3.1.2 Sự lựa chọn môn học để thi tốt nghiệp tham gia kỳ thi THPT Quốc gia Quy chế thi tốt nghiệp THPT Quốc gia gồm có mơn thi chia tổ hợp môn để xét tuyển Đại học em học sinh khơng chọn tổ hợp mơn có tiếng Anh D01 (Toán, Văn, Anh), A01 (Toán, Lý, Anh) hay A07 (Tốn, Hóa, Anh) kết thi tiếng Anh cần không bị đ ểm liệt ưới đ ểm) qua mơn Do đó, bạn học sinh n tâm bỏ qua mơn Tiếng Anh để có đủ thời gian tập trung cho tổ hợp thi mong muốn Như bạn cần dành từ khoảng tiếng/tuần để hoàn thành tập kiểm tra bắt buộc lớp Hình Sự phân bổ thời gian cho việc học tiếng Anh 1253 Khi hỏi “Một tuần bạn dành thời gian học tiếng Anh?” phần lớn (76,3%) cho biết dành tiếng cho môn học Bên cạnh đó, có 12,5% dành khoảng thời gian tiếng tuần Tuy nhiên, có 11,3% dành nhiều tiếng cho mơn ngoại ngữ 3.2 Khó khăn từ phía giáo viên Việc thiếu tài liệu học tập gây nhiều khó hăn trở ngại việc học tiếng Anh Nó khơng gây trở ngại cho học sinh mà gây nhiều trở ngại cho thầy cô giáo Trong nghiên cứu, thực khảo sát vấn đề Chúng hỏi em học sinh giáo viên trường “Thầy/cô/em nghĩ nguồn tài liệu học tiếng Anh? Theo khảo sát cho thấy, 46,9% em học sinh giáo viên chủ yếu dựa vào sách giáo khoa để học giảng dạy Giáo viên theo giáo trình mà giáo dục ban hành cho học sinh mơn ngoại ngữ Thường giáo viên không mở rộng hay bổ sung thêm kiến thức bên hay giới thiệu cho học sinh học thêm trang web, thường không cung cấp thêm tài liệu hay sách để em nâng cao kiến thức cho Hình Các nguồn tài liệu học tiếng Anh Ngoài ra, việc học sinh thờ ơ, không tập trung xem tiếng Anh môn học không quan trọng khiến giáo viên trở nên khơng nhiệt huyết khơng có động lực thực cơng tác giảng dạy 3.3 Chương trình giảng dạy Nhìn chung hệ thống chương trình giáo dục phương pháp dạy học chư thật thiết thực; nội dung chương trình sách giáo khoa tải với mạch kiến thức lớn; kiến thức tất môn học bậc phổ thông, số môn truyền thống Việt Nam mạnh, có chất lượng hiệu chứng tỏ qua kỳ đánh giá quốc gia quốc tế) kế thừa, bớt đ kiến thức chuyên sâu, chư không phù hợp với yêu cầu học vấn phổ thông tâm sinh lý lứa tuổi, không phục vụ nhiều cho việc phát triển phẩm chất lực Và đặc biệt nhiều thời gian để tập trung vào học ngơn ngữ 1254 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Theo Wikipedia có gần 400 triệu người giới đ ng sử dụng tiếng Anh tiếng mẹ đẻ; tỷ người sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Đối với học sinh Việt Nam tiếng Anh khơng ngơn ngữ, mà cịn hành trang giúp mở nhiều hội sống Làm để giúp học sinh vùng sâu vùng xa học Tiếng Anh tốt Từ thơng tin phân tích liệu thu thập Nhóm nghiên cứu đề xuất hướng giải pháp: 4.1 Về phía học sinh Làm để học sinh hiểu tầm quan trọng vấn đề nêu Muốn giải dứt đ ểm, phải trị từ “gốc”, gốc bạn học sinh Bên cạnh đó, vai trị bậc phụ huynh không phần quan trọng Các bậc cha mẹ phải người định hướng cho thay đổi tư học tiếng Anh đầu tư thời gian chất xám nhiều vào môn học Quan trọng cố gắng bạn học sinh Nếu địa phương khơng có trung tâm tiếng Anh, học sinh tự học nhà việc xem phim tiếng Anh, có khơng có phụ đề Mục đích chinh phải dành nhiều thời gian đề tiếp xúc với tiếng Anh Bên cạnh đó, học sinh luyện nghe việc nghe nhạc tiếng Anh, nghe ăng, đĩ tiếng Anh giáo trình học… Đ ểm mấu chốt việc học ngôn ngữ là: phát âm nghe Nếu em phát âm tiếng Anh chuẩn, khả nói em từ cải thiện tốt nhiều; kỹ nói tốt giúp giao tiếp tự tin thành cơng 4.2 Về phía giáo viên Nhà nước nên có sách có lợi cho giáo viên cơng tác vùng sâu xa để khiến khích giáo viên có nhiều chun mơn, kinh nghiệm dạy tiếng Anh Thay đổi phần chương trình học lớp, thiết kế lại giảng, sau học thức mơt tuần nên có khoảng hai buổi học riêng kỹ nói, phát âm, hướng dẫn em học sinh luyện nghe, luyện viết, luyện đọc Bện cạnh đó, cần đánh giá lại chất lượng đề kiểm tra, đề thi ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, chủ đ ểm, chủ đề có chương trình học có đ ng trọng tâm việc đư vào tập trắc nghiệm, tự luận có phù hợp với lực học em hay chư 4.3 Chương trình giảng dạy học tập Kaizen phương pháp bắt nguồn từ Nhật Bản Được tạo Masaaki Imai Kaizen cơng cụ hồn hảo để bắt đầu học thứ chẳng hạn học ngôn ngữ Phương pháp chia bạn học sinh chia thành phần nhỏ, đ vào giải phần làm cách liên tục có kết nối với mà khơng bị ngắt quãng Việc áp dụng Kaizen đơn giản với việc ngày đặt câu hỏi trả lời câu hỏi để kích thích sáng tạo não đồng thời chia câu hỏi nhỏ phải đơn giản hóa vấn đề để dễ dàng giải Tiếp đến bạn cần lên cho kế hoạch thật chi tiết thời gian học nên kiểm tra lại tuần, xem trình độ thân đạt đến đâ Và đặc biệt hành động đặt vấn đề để giải Việc trì phương 1255 pháp giúp em hình thành thói quen tốt tích cực, giúp não hoạt động hiệu tiếp thu kiến thức cách dễ dàng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Homeclass, “ trở ngại lớn việc học tiếng nh”, 23/11/2016 [2] Ngoại ngữ - Tin học, “Những trở ngại khiến bạn gặp khó hăn học ngoại ngữ” [3] Ktvntd.Edu.vn, “Trở ngại việc học tiếng Anh cho người đ làm, 12/03/2015 [4] Yonah Education, “Giật trước phân hóa trình độ tiếng Anh học sinh vùng miền”, 09/09/2020 [5] YOLA, “Những hạn chế học tiếng anh người lớn cách khắc phục”, 10/08/2019 [6] Quantrimang, “Phương pháp Kaizen: Triết lý chống lãng phí quản lý cơng việc người Nhật”, 16/04/2020 1256 ... dụng tiếng Anh tiếng mẹ đẻ; tỷ người sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Đối với học sinh Việt Nam tiếng Anh khơng ngơn ngữ, mà hành trang giúp mở nhiều hội sống Làm để giúp học sinh vùng sâu vùng. .. Homeclass, “ trở ngại lớn việc học tiếng nh”, 23/11/2016 [2] Ngoại ngữ - Tin học, ? ?Những trở ngại khiến bạn gặp khó hăn học ngoại ngữ” [3] Ktvntd.Edu.vn, ? ?Trở ngại việc học tiếng Anh cho người... nhiều tiếng cho môn ngoại ngữ 3.2 Khó khăn từ phía giáo viên Việc thiếu tài liệu học tập gây nhiều khó hăn trở ngại việc học tiếng Anh Nó khơng gây trở ngại cho học sinh mà gây nhiều trở ngại