ĐỊNH NGHĨA ý THỨC và mối QUAN hệ BIỆN CHỨNG GIỮA vật CHẤT và ý THỨC vận DỤNG TRONG VIỆC vượt QUA NHỮNG KHÓ KHĂN, TRỞ NGẠI TRONG CUỘC SỐNG

lOMoARcPSD|20482156 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HCM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN Mơn: TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ĐỊNH NGHĨA Ý THỨC VÀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC VẬN DỤNG TRONG VIỆC VƯỢT QUA NHỮNG KHÓ KHĂN, TRỞ NGẠI TRONG CUỘC SỐNG Thứ: Chiều thứ Tiết: 1-5 GVHD: TS Nguyễn Thị Tường Duy Nhóm: - Phạm Quỳnh Phương Anh - Vũ Đào Phương Dung - Lê Thị Khánh Ngân - Nguyễn Thị Kim Ngân - Phan Lê Diễm Phúc - Nguyễn Ngọc Minh Tâm - Trần Anh Thư - Nguyễn Thị Tú Uyên Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2022 lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY BẢNG PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC STT theo danh sách lớp Họ tên Phạm Quỳnh Phương Anh Vũ Đào Phương Dung 16 Lê Thị Khánh Ngân 51 Nhiệm vụ Soạn dung nội Thiết kế powerpoint Soạn dung nội Nguyễn Thị 52 Kim Ngân Thiết kế powerpoint Phan Lê Diễm 73 Phúc Thuyết trình Nguyễn Ngọc 79 Minh Tâm Soạn dung Trần Anh Thư 88 Thuyết trình Nguyễn Tú Uyên 97 Soạn dung Thị nội nội Mức độ Tinh thần hoàn làm việc thành cơng việc Tích cực, họp nhóm 100% đầy đủ Tích cực, họp nhóm 100% đầy đủ Tích cực, họp nhóm 100% đầy đủ Tích cực, họp nhóm 100% đầy đủ Tích cực, họp nhóm 100% đầy đủ Tích cực, họp nhóm 100% đầy đủ Tích cực, họp nhóm 100% đầy đủ Tích cực, họp nhóm 100% đầy đủ Ý kiến nhóm Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý Đồng ý lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM Thời gian Địa điểm English 22/11/22 Zone 11h UEH Katinat 25/11/22 Coffee 15h & Tea Thành viên Phương Anh Phương Dung Khánh Ngân Kim Ngân Diễm Phúc Minh Tâm Anh Thư Tú Uyên Phương Anh Kim Ngân Minh Tâm Tú Uyên 26/11/22 Group 12h Zalo Phương Dung Kim Ngân 27/11/22 Google 19h Meet Minh Tâm Anh Thư Tú Uyên 28/11/22 Group 14h Zalo Phương Anh Phương Dung Anh Thư Nội dung Ghi PCCV Có mặt đầy đủ, hoạt động tích cực Có mặt Lập dàn ý, đủ, động tìm nguồn cực Có mặt Làm đủ, powerpoint động cực Có mặt Trao đổi sửa đủ, lỗi động cực Có mặt Chỉnh sửa đủ, lần cuối động cực Nhóm trưởng Vũ Đào Phương Dung đầy hoạt tích đầy hoạt tích đầy hoạt tích đầy hoạt tích lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU .1 I QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN VỀ Ý THỨC 1.1 Nguồn gốc ý thức: .2 1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên: 1.1.2 Nguồn gốc xã hội: .3 1.2 Bản chất ý thức: 1.2.1 Ý thức mang chất xã hội: 1.2.2 Ý thức mang chất phản ánh sáng tạo: 1.2.3 Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan: .6 1.3 Kết cấu ý thức: 1.3.1 Tri thức: .7 1.3.2 Tình cảm: 1.3.3 Ý chí: II MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 2.1 Vật chất định ý thức 2.2 Ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người 10 2.3 Ý nghĩa phương pháp luận 11 III VẬN DỤNG TRONG VIỆC VƯỢT QUA NHỮNG KHÓ KHĂN, TRỞ NGẠI TRONG CUỘC SỐNG 13 3.1 Những khó khăn, trở ngại sống sinh viên thường gặp 13 3.2 Vận dụng vai trò tác động trở lại vật chất ý thức để vượt qua khó khăn, trở ngại 15 KẾT LUẬN .16 TÀI LIỆU THAM KHẢO .17 lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY LỜI MỞ ĐẦU Tiến lên chủ nghĩa xã hội mục tiêu cách mạng lớn lao quan trọng Đảng nhân dân ta có thực mục tiêu này, xây dựng nước Việt Nam mà theo cách nói Hồ Chí Minh là: “dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ, văn minh” Và xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội, làm thỏa mãn ham muốn cùng, ham muốn cuối đời Người là: “Làm cho dân ta có cơm ăn áo mặc, học hành …”.Từ thực tế với đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta bỏ qua chế độ chủ nghĩa tư bản, mà đại hội VII Đảng ta lần khẳng định: Chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh tảng tư tưởng, kim nam cho hoạt động Đảng Tức là, phải: dùng lập trường, quan điểm, phương pháp chủ nghĩa Mác – Lênin mà tổng kết kinh nghiệm Đảng ta, phân tích cách đắn đặc điểm nước ta Có tìm hiểu quy luật phát triển Cách mạng Việt Nam, định đường lối, phương châm, bước cụ thể Cách mạng xã hội chủ nghĩa phù hợp với tình hình nước ta Với đề tài tiểu luận này, mặt người tìm hiểu sâu kĩ Triết học Mác – Lênin phần chủ nghĩa vật biện chứng Cụ thể hơn, mối quan hệ biện chứng vật chất với ý thức Mặt khác, người góp phần cơng sức vào nghiệp cách mạng lớn lao toàn Đảng, toàn dân ta nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội- mà tảng tư tưởng chủ nghĩa Mác – Lênin Đó là, sách lược, chiến lược cách mạng phải xuất phát từ thực tế khách quan, phát huy tính động chủ quan đồng thời chống chủ quan ý chí Đây coi vấn đề quan trọng, định thành cơng hay thất bại đường tới chủ nghĩa xã hội nước ta Đặc biệt sinh viên có nhìn cụ thể mối quan hệ vật chất ý thức, từ vận dụng vai trị tác động trở lại vật chất ý thức để vượt qua khó khăn, trở ngại Tất lý giải rõ phần nội dung đề tài Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Tr a n g | lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY I QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN VỀ Ý THỨC 1.1 Nguồn gốc ý thức: 1.1.1 Nguồn gốc tự nhiên: Ý thức xuất phát từ hình thành óc người, người tự hình thành não tác động nhiều yếu tố khác hoàn cảnh, giáo dục,…Hoạt động óc người giúp cho người hình thành mối quan hệ người giới khách quan, từ vật, việc xuất phát từ thực tiễn tạo cho người sáng tạo, động Các nhân tố bao gồm: - Bộ óc: Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định ý thức thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Bộ óc người đại sản phẩm q trình tiến hố lâu dài mặt sinh vật - xã hội có cấu tạo phức tạp - Sự phản ánh: Phản ánh thuộc tính chung, phổ biến đối tượng vật chất; tái tạo đặc điểm hệ thống vật chất hệ thống vật chất khác trình tác động qua lại chúng Theo chủ nghĩa Mác-Lênin, hoạt động ý thức người diễn sở hoạt động sinh lý thần kinh óc người Sự phụ thuộc ý thức vào hoạt động óc thể chỗ óc bị tổn thương hoạt động ý thức bị rối loạn Trong trình phát triển lâu dài giới vật chất, thuộc tính phản ánh vật chất phát triển từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp: - Phản ánh vật lý: Là hình thức phản ánh đơn giản giới vô sinh, thể qua q trình biến đổi cơ, lý, hố - Phản ánh sinh học: Là phản ánh sinh giới giới hữu sinh có nhiều hình thức khác ứng với trình độ phát triển giới sinh vật Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Tr a n g | lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY - Phản ánh ý thức: Là hình thức cao phản ánh giới thực, ý thức nảy sinh giai đoạn phát triển cao giới vật chất, với xuất người Như vậy, khơng có tác động giới bên lên giác quan qua đến óc hoạt động ý thức khơng thể xảy Bộ óc người với tác động giới khách quan lên óc người nguồn gốc tự nhiên ý thức Ví dụ: Một học sinh sau học bảo vệ mơi trường đường thấy rác ven đường nảy lên ý thức dọn rác -> Rác ven đường tác động lên ý thức dọn rác học sinh nguồn gốc tự nhiên 1.1.2 Nguồn gốc xã hội: Ý thức đời với trình hình thành óc người nhờ lao động, ngôn ngữ quan hệ xã hội Ý thức sản phẩm phát triển xã hội, phụ thuộc vào xã hội, từ đầu mang tính chất xã hội Nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động, thực tiễn xã hội “Sau lao động với lao động ngơn ngữ hai sức kích thích chủ yếu chuyển biến não loài vật thành não loài người, từ tâm lý động vật thành ý thức” — Engels - Lao động: hoạt động mà người sử dụng công cụ tác động vào giới tự nhiên nhằm thay đổi giới tự nhiên cho phù hợp với nhu cầu người Là hoạt động đặc thù người, hoạt động chất người Nhờ có lao động người tác động vào đối tượng thực, bắt chúng phải bộc lộ thuộc tính, kết cấu, quy luật vận động hình thành tượng định tượng tác động vào óc người Trong q trình lao động xuất ngơn ngữ người Theo quan điểm triết học Mác - Lê nin ngơn ngữ phương tiện để người giao tiếp xã hội Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Tr a n g | lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY Như vậy, ý thức hình thành chủ yếu hoạt động người cải tạo giới khách quan, làm biến đổi giới Nhờ tác động vào giới mà người khám phá bí mật giới, ngày làm phong phú sâu sắc ý thức giới “Lao động điều kiện toàn đời sống loài người, đến mức độ ý nghĩa đó, phải nói: Lao động sáng tạo thân người” — Engels Ví dụ: Con người sử dụng chung loại ngôn ngữ quốc gia nhận thức dân tộc cần có hành vi ứng xử phù hợp Con người sử dụng ngôn ngữ để bày tỏ quan điểm thân khiến cho đối phương nhận thức hàm ý lời nói hình thành nên ý thức thân vụ việc Do ta thấy ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất chứa đựng thơng tin mạng nội dung ý thức, khơng có ngơn ngữ thì ý thức khơng thể tồn thể Ngơn ngữ vỏ vật chất tư duy, thực trực tiếp tư tưởng Ngồi ra, q trình lao động giao tiếp với nhau, mối quan hệ xã hội Việc người đối xử với khiến cho người rơi vào hoàn cảnh nhận thức việc làm sai hay đúng, có lợi cho thân hay khơng hình thành nên suy nghĩ thân Ví dụ: Trong q trình làm hay học, người giao tiếp với nhau, trở nên thân thiết ý thức việc đối xử với để từ hình thành mối quan hệ có tính chất khác sống từ bên xã hội quan hệ bạn bè học lớp, quan hệ nhân viên sếp… 1.2 Bản chất ý thức: 1.2.1 Ý thức mang chất xã hội: Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Tr a n g | lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY Bản tính xã hội ý thức biểu chỗ, ý thức tượng tự nhiên túy mà tượng xã hội Ý thức bắt nguồn từ thực tiễn lịch sử - xã hội, phản ánh quan hệ xã hội khách quan; “ngay từ đầu, ý thức sản phẩm xã hội, chừng người cịn tồn tại” Ví dụ: Trong trình lao động để cải tạo giới khách quan, người tác động vào vật cách có định hướng, chọn lọc, tùy theo nhu cầu Cụ thể ví dụ hoạt động xây nhà, cày ruộng, đào mương, xây cầu, làm đường,… thời kỳ, giai đoạn hay địa phương có khác người tác động theo mục đích, nhu cầu khác phù hợp điều kiện vật chất, kinh tế-xã hội, 1.2.2 Ý thức mang chất phản ánh sáng tạo: Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Ý thức khơng phải hình ảnh vật lý hay hình ảnh tâm lý động vật vật Ý thức người, mà người thực thể xã hội động sáng tạo.Ý thức đời trình người hoạt động cải tạo giới, ý thức người mang tính động, sáng tạo lại thực theo nhu cầu thực tiễn xã hội - Tính chất động, sáng tạo phản ánh ý thức thể khả hoạt động tâm sinh lý người việc định hướng tiếp nhận thông tin, chọn lọc thông tin, xử lý thông tin, lưu giữ thông tin sở thông tin có tạo thơng tin phát ý nghĩa thông tin tiếp nhận - Sự phản ánh sáng tạo ý thức nghĩa ý thức phản ánh thực cách có định hướng có chọn lọc nhằm nhận thức cải biến giới thông qua lao động - Trong phản ánh giới người hình dung cải biến giới tương lai Trên sở có, ý thức tạo tri thức mới, tưởng tượng, tiên đốn dự báo tương lai, lập giả thuyết khoa học… Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Tr a n g | lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY Ví dụ: Ý thức giúp ta tạo thứ hồn tồn khơng có tự nhiên, hồn tồn nhân tạo vơ tuyến, máy giặt,… Theo nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, Đảng Cộng sản đời sản phẩm kết hợp chủ nghĩa Mác - Lênin với phong trào công nhân Vận dụng sáng tạo quy luật nước thuộc địa nửa phong kiến, kinh tế nghèo nàn lạc hậu Việt Nam, Hồ Chí Minh khẳng định: Chủ nghĩa Mác - Lênin kết hợp với phong trào công nhân phong trào yêu nước dẫn đến việc thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 1.2.3 Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan: Theo quan điểm mácxít, ý thức chẳng qua vật chất chuyển vào đầu óc người cải biến đó; ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Ý thức sản phẩm vật chất sản phẩm dạng vật chất có tổ chức cao óc người, ý thức tồn óc người Nội dung ý thức thực khách quan quy định Ý thức phản ánh giới khách quan thông qua lăng kính chủ quan người, gắn liền với hoạt động thực tiễn người, nội dung ý thức giới khách quan quy định Vì vậy, ý thức khơng phải vật chất, mà hình ảnh vật chất, phản ánh giới vật chất; hình ảnh vật thể não người Sự phản ánh ý thức mang dấu ấn chủ thể phản ánh Quá trình phản ánh ý thức trình “cái vật chất” di chuyển vào óc người cải biến Do đó, phản ánh ý thức phụ thuộc vào thân chủ thể trình phản ánh giới khách quan Thứ nhất, phản ánh ý thức phụ thuộc vào trình độ, lực chủ thể trình phản ánh Đó tri thức, hiểu biết chủ thể tự nhiên xã hội Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Tr a n g | lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY Trình độ chủ thể cao phản ánh giới vật chất xác việc điều chỉnh hành vi khoa học Thứ hai, phản ánh ý thức phụ thuộc vào kinh nghiệm chủ thể Sự giàu có hay nghèo nàn kinh nghiệm trực tiếp quy định chất lượng, hiệu phản ánh thực khách quan ý thức Thứ ba, phản ánh ý thức phụ thuộc, bị chi phối lập trường giai cấp chủ thể phản ánh Ngoài ra, phản ánh ý thức cịn bị chi phối tình cảm, ý chí chủ thể phản ánh Trong nhận thức cải tạo thực tiễn địi hỏi phát huy tính động chủ quan ý thức, bồi dưỡng tri thức, tình cảm, ý chí, đồng thời chống chủ quan, ý chí Ví dụ: Các vùng hoang mạc tỉnh Ninh Thuận, Bình Thuận mắt dân địa phương vùng đất khơ cằn trồng trọt được, mắt nhà kinh tế vùng đất hồn hảo để phát triển điện mặt trời điện gió 1.3 Kết cấu ý thức: 1.3.1 Tri thức: Là toàn hiểu biết người, kết trình nhận thức giới, phản ánh giới khách quan Tri thức phương thức tồn ý thức điều kiện để ý thức phát triển Tri thức có nhiều lĩnh vực khác tri thức tự nhiên, xã hội, người… có nhiều cấp độ khác tri thức cảm tính tri thức lý trí, tri thức khoa học, v.v Tri thức yếu tố cốt lõi ý thức Ví dụ: Pháp luật công cụ để nhà nước quản lý xã hội, người dân nhận thức tầm quan trọng Pháp luật, vi phạm bị Nhà nước trừng phạt Do đó, người dân ln sống làm việc tuân theo pháp luật nhà nước Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Tr a n g | lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY 1.3.2 Tình cảm: Là hình thái đặc biệt phản ánh tồn tại, rung động người với giới xung quanh cách ổn định, kéo dài thường xuyên, phản ánh quan hệ người với người quan hệ người với giới khách quan Tình cảm tham gia vào hoạt động người trở thành động lực quan trọng hoạt động người Ví dụ: Những người Việt Nam xa xứ dù đâu nhớ quê hương, đất nước, cảnh vật, ăn… năm tình cảm khơng thay đổi 1.3.3 Ý chí: Là cố gắng, nỗ lực, khả huy động tiềm người vào hoạt động để vượt qua khó khăn, đạt mục đích đề Ví dụ: Sinh viên UEH ln ni dưỡng ý chí tâm học tập, đạt thành tích tốt để có cơng việc mơ ước tương lai II MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC Như biết, vấn đề triết học mối quan hệ vật chất ý thức (hay tồn tư duy) Sở dĩ gọi vấn đề mối quan hệ vật chất ý thức vấn đề rộng nhất, chung nhất, tảng sở để giải vấn đề khác triết học Lịch sử triết học từ xưa đến lịch sử đấu tranh không ngừng nghỉ hệ tư tưởng, khuynh hướng trường phái triết học khác vấn đề Từ đó, phát sinh nên quan điểm, quan niệm khác mối quan hệ vật chất ý thức Quan điểm tâm trừu tượng hóa ý thức, tinh thần vốn có người thành lực lượng thần bí, tách người khỏi thực Họ cho ý thức có trước sản sinh giới tự nhiên Hay nói cách khác ý thức tồn nhất, tuyệt đối, tính thứ từ sinh tất cả; cịn giới vật chất sao, biểu khác ý thức tinh thần, tính thứ hai ý thức sinh Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Tr a n g | lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY Ngược lại, quan điểm vật siêu hình tuyệt đối hố yếu tố vật chất, nhấn mạnh chiều vai trò vật chất sinh ý thức, định ý thức, phủ nhận tính độc lập tương đối ý thức, khơng thấy tính động, sáng tạo, vai trò to lớn ý thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực khách quan Thế nhưng, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin khắc phục sai lầm, hạn chế quan niệm tâm, siêu hình đưa quan điểm khoa học đắn mối quan hệ vật chất ý thức Theo quan điểm vật biện chứng, vật chất định ý thức ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Cụ thể, ta tìm hiểu rõ mối quan hệ mục 2.1, 2.2 2.3 2.1 Vật chất định ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định rằng: Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức Ý thức đời tồn nhờ yếu tố vật chất đóng vai trị nguồn gốc tự nhiên (bộ óc người, giới khách quan) nguồn gốc xã hội (lao động, ngôn ngữ) Vật chất định nội dung, chất vận động, phát triển ý thức Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức: Vật chất phát triển đến trình độ định làm xuất ý thức Ý thức đời tồn nhờ yếu tố vật chất đóng vai trị nguồn gốc tự nhiên (bộ óc người, giới khách quan tác động đến óc người) nguồn gốc xã hội (lao động, ngơn ngữ) Khơng có tác động giới khách quan vào não người khơng có ý thức Ý thức sản phẩm dạng vật chất có tổ chức cao não người Mà người kết trình phát triển lâu dài giới vật chất, sản phẩm giới vật chất Ví dụ: Cổ nhân có câu “Phú quý sinh lễ nghĩa” tức người ta có sống giàu có, sang trọng sống sinh nghi thức, lễ nghĩa Cũng hiểu, vật chất đầy đủ, sung túc ý thức người trọng đến văn Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Downloaded by Ninh Lê (ninhvaytiennhanh@gmail.com) Tr a n g | lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY hóa, từ mà nhiều phép tắc, lễ nghĩa sinh để làm sống phong phú Điều minh chứng cho quan điểm vật chất định nguồn gốc ý thức Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức: Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, phản ánh thực khách quan vào óc người Vì thế, nội dung ý thức mang tính khách quan, giới khách quan quy định Hay theo cách khác, giới quan vận động, phát triển theo quy luật khách quan nó, phản ánh vào ý thức hình thành nội dung ý thức Các Mác Ph.Ăngghen rõ: “Ý thức khơng khác tồn ý thức” Ý thức hình ảnh giới khách quan Sự phát triển hoạt động thực tiễn bề rộng chiều sâu động lực mạnh mẽ định tính phong phú độ sâu sắc nội dung tư duy, ý thức người qua hệ, qua thời đại từ mông muội tới văn minh, đại Thứ ba, vật chất định chất ý thức: Có thể nói, phản ánh sáng tạo hai thuộc tính không tách rời chất ý thức Tuy nhiên, ý thức phản ánh không chép, không “soi gương” cách rập khuôn, lẽ ý thức người có đặc tính tính cực, sáng tạo, tức giới vật chất dịch chuyển vào óc người cải biên Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, vậy, nội dung ý thức giới vật chất khách quan quy định Ý thức khơng có tồn tự mà tồn nhờ vật chất Mọi thay đổi ý thức trực tiếp hay gián tiếp bắt nguồn từ thay đổi giới vật chất Thứ tư, vật chất định vận động, phát triển ý thức: Loài người nguyên thủy sống bầy đàn dựa vào sản vật thiên nhiên nên tư họ đơn sơ, giản dị sống họ Cùng với bước phát triển sản xuất, tư duy, ý thức người ngày mở rộng, đời sống tinh thần người ngày phong phú Con người ý thức tại, mà ý thức vấn đề khứ dự kiến tương lai, sở khái quát ngày sâu sắc chất, quy luật vận động, phát triển tự Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Downloaded by Ninh Lê (ninhvaytiennhanh@gmail.com) T r a n g | 10 lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY nhiên, xã hội tư họ Sự vận động, biến đổi không ngừng giới vật chất thực tiễn yếu tố định vận động, biến đổi tư duy, ý thức người Ví dụ: Trong học tập, học sinh, sinh viên cần xác định nội quy trường học, học, thời khóa biểu để có ý thức chấp hành quy định, tham gia tiết học đầy đủ hoàn thành nhiệm vụ giảng viên đề 2.2 Ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Thứ nhất, tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ ý thức phản ánh giới vật chất vào óc người đời ý thức có tính độc lập tương đối, có quy luật vận động, phát triển riêng, khơng lệ thuộc cách máy móc vào vật chất, có tác động trở lại vật chất Bởi ý thức người, gắn liền với tính động, sáng tạo nhân tố người, nhân tố chủ quan; mặt khác, ý thức phản ánh sáng tạo giới Thứ hai, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Con người dựa tri thức hiểu biết giới khách quan đề mục tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí tâm để thực mục tiêu xác định Về mặt tích cực, ý thức phản ánh vật chất hoạt động thực tiễn người có hiệu việc cải biến đối tượng vật chất Mặt khác, mặt tiêu cực, ý thức phản ánh sai lầm vật chất kìm hãm hoạt động thực tiễn người việc biến đối tượng vật chất Như vậy, cách định hướng hoạt động người, ý thức định hành động người, hoạt động thực tế người hay sai, thành cơng hay thất bại Ví dụ: Nhận thức đắn thực tế kinh tế đất nước, từ sau Đại hội VI, Đảng ta chuyển kinh tế tự cung, quan liêu sang kinh tế thị trường để phát triển đất nước hôm Từ đó, ta thấy ý thức phản ánh thực tiễn đưa mục tiêu, phương hướng để tác động lại vật chất, tạo phát triển cho vật chất Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Downloaded by Ninh Lê (ninhvaytiennhanh@gmail.com) T r a n g | 11 lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY Thứ ba, ý thức đạo hoạt động, hành động người; định làm cho hoạt động người hay sai, thành công hay thất bại Tuy nhiên, tự thân ý thức khơng thể có sức mạnh để tác động vào vật chất Muốn có sức mạnh để tác động vào vật chất ý thức phải thâm nhập vào người tổ chức thực thực tiễn Các Mác viết: “Vũ khí phê phán cố nhiên thay phê phán vũ khí, lực lượng vật chất bị đánh đổ lượng lượng vật chất; lý luận trở thành lực lượng vật chất, thâm nhập vào quần chúng” Thứ tư, xã hội phát triển vai trị ý thức ngày to lớn, thời đại ngày nay, thời đại công nghệ thông tin, kinh tế tri thức, thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa, mà tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Ví dụ: Trước học chủ động xem giáo trình đánh dấu chỗ chưa hiểu Trong học tích cực phát biểu xây dựng để hiểu rõ Về nhà chủ động làm tập để trau dồi ý thức 2.3 Ý nghĩa phương pháp luận Trong hoạt động nhận thức thực tiễn, phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan; đồng thời, phải phát huy tính động chủ quan Thứ nhất, xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng khách quan xuất phát từ tính khách quan vật chất, có thái độ tơng trọng thực khách quan mà tôn trọng quy luật, nhận thức hành động theo quy luật; tơn trọng vai trị định đời sống tinh thần người, xã hội Thứ hai, phát huy tính động chủ quan phát huy vai trị tích cực, động, sáng tạo ý thức phát huy vai trò nhân tố người việc vật chất hóa tính cực, động, sáng tạo Thứ ba, cần phải chống lại bệnh chủ quan, ý chí tuyệt đối hóa, thổi phồng tính tích cực, sáng tạo ý thức Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Downloaded by Ninh Lê (ninhvaytiennhanh@gmail.com) T r a n g | 12 lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY Thứ tư, cần phải chống lại bệnh bảo thủ, trì trệ hạ thấp tính tích cực, sáng tạo ý thức Thứ năm, xem xét tượng xã hội cần phải tính đến điều kiện vật chất lẫn nhân tố tinh thần, điều kiện khách quan lẫn nhân tố chủ quan III VẬN DỤNG TRONG VIỆC VƯỢT QUA NHỮNG KHÓ KHĂN, TRỞ NGẠI TRONG CUỘC SỐNG 3.1 Những khó khăn, trở ngại sống sinh viên thường gặp Dựa sở lý thuyết, vật chất định ý thức, nên nhận thức hoạt động thực tiễn đòi hỏi xuất phát từ thực tế khách quan Xét phương diện học tập, sinh viên cần tự xác định yếu tố khách quan tác động đến trình học tập rèn luyện Nhìn chung, sinh viên theo học hệ thống giáo dục Việt Nam - đất nước phát triển tồn khó khăn, sở hạ tầng chưa hồn thiện đại, nhằm đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập sinh viên, hay phương thức học truyền thống Tuy nhiên, sinh viên nên dựa cản trở khách quan mà chủ động bứt phá, chủ động học tập, không nên lệ thuộc vào trường lớp hay xem trường học nơi để học tập trau dồi Sinh viên tự tiếp cận kiến thức theo nhiều phương tiện: video, tài liệu PDF, ứng dụng học tập điện tử, Ngồi ra, sinh viên tham gia thi chế tạo nghiên cứu nhằm đem đến thiết bị phục vụ cho học tập sinh hoạt Đó cách sinh viên trang bị phương pháp để tiếp thu tri thức cách thức thời, vận dụng tri thức vào thực tế góp phần xây dựng xã hội ngày phồn vinh, tươi đẹp Về phía nhà trường đẩy mạnh tính đa thuận tiện học tập, thiết kế học tập online nhằm hỗ trợ sinh viên xa, đầu tư sở hạ tầng: máy chiếu, máy lạnh, máy in, thư viện thơng minh, phịng tự học, nhằm giúp sinh viên khơng cịn khó khăn việc tiếp cận kiến thức Ngoài xã hội ngày nay, tầng lớp sinh viên ngày trở lên quan trọng với sống Họ xuất thân từ tầng lớp khác xã hội học tập mơi trường đại học Đây coi phận ưu tú niên nói chung họ sàng lọc qua kỳ thi tuyển sinh quốc gia Hơn nữa, xu hội Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Downloaded by Ninh Lê (ninhvaytiennhanh@gmail.com) T r a n g | 13 lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY nhập phát triển không ngừng, Đảng nhà nước nhấn mạnh phát triển người vấn đề trọng tâm quốc gia, giáo dục quốc sách hàng đầu hệ thống giáo dục tốt nhằm tạo nên lực lượng lao động trình độ cao, thỏa mãn u cầu tiêu chuẩn văn hóa, chun mơn - nghiệp vụ thị trường Vì vậy, với lợi sẵn có từ mơi trường học tập phát triển, sinh viên cịn cần tích cực tìm tịi, sáng tạo, khai thác tri thức bên ngồi trường học khơng thể bao qt tồn tri thức cần thiết cho sinh viên tri thức nguồn tài nguyên vô hạn nhân loại, nhằm hoàn thiện kiến thức kỹ thân tập trung tiếp thu tri thức sàng lọc xây dựng từ phía nhà trường Điều thể từ việc đơn giản soạn trước đến lớp, tích cực tham khảo tài liệu giảng viên cung cấp tài liệu nước ngồi, thường xun tìm đến kho kiến thức từ thư viện, kho sách khoa, việc đăng ký khóa học nâng cao từ bên Bên cạnh lý thuyết, sinh viên cần chủ động tìm kiếm hội thực tập trải nghiệm nhằm rèn luyện kỹ mềm, thực chiến, tham gia hoạt động tình nguyện, hoạt động chung đồn, khoa tổ chức phạm vi lớn nhằm ngày hoàn thiện thân, phát triển mối quan hệ, va chạm để trưởng thành từ trở thành lực lượng lao động có trình độ cao cần thiết cho xã hội C Mác khẳng định : “Lực lượng vật chất bị đánh đổ bẳng lực lượng vật chất”, thân ý thức thay đổi thực Ý thức muốn tác động trở lại thực phải lực lượng vật chất, nghĩa phải người hoạt động thực tế Điều cho thấy ý thức có vai trị quan trọng q trình học tập sinh viên Thực tế cho thấy ý thức sinh viên thường biến đổi theo xu hướng Tích cực: đối diện với khó khăn, sinh viên chủ động vận dụng kỹ năng, kiến thức sẵn sàng sáng tạo, học hỏi, động đổi mới, xây dựng nghị lực cho thân niềm tin vào thành công tương lai Tiêu cực: trở nên lười nhác, chủ quan, thụ động, không chịu thích nghi với mơi trường học tập làm việc mới, Trong đó, niềm tin động tinh thần định hướng cho hoạt động người Là sinh viên tốt cần phải biết đặt niềm tin vào thân mục tiêu ngắn hạn dài hạn Nhưng phủ nhận khoảng cách việc nói làm, dự định, hoài bão việc thực Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Downloaded by Ninh Lê (ninhvaytiennhanh@gmail.com) T r a n g | 14 lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY lớn Trong đó, khoảng thời gian đại học lúc bạn trẻ dễ rơi vào trạng thái mông lung, phương hướng, sợ hãi chưa có kinh nghiệm trải nghiệm thực tế, giai đoạn phải tự lập nên tự lập Cho nên, yếu tố cần thiết kế hoạch cho mục xây dựng từ khảo sát, quan sát thị trường, xu hướng phát triển nhân loại việc quan sát thân mình, khơng ngừng học tập trau dồi lĩnh dám sai sai đầu đứng lên đó, Bên cạnh kế hoạch cho cơng việc cịn cần có kế hoạch cho đời Vì vậy, khơng với ước mơ hoài bão, với tất phương diện yếu tố sống, sinh viên cần có xem xét vật chất lẫn tinh thần, yếu tố khách quan, chủ quan, điều kiện khách quan, chủ quan, sàng lọc mơi trường sống nhằm giúp thân ln tiến tới Ý chí biểu cho sức mạnh tinh thần người, giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt mục tiêu đặt Môi trường đại học ẩn chứa nhiều thử thách cám dỗ cần phải xây dựng cho ý chí kiên định để tránh xa thói hư tật xấu Ví dụ, sống sinh viên tự đòi hỏi phải lập quy tắc riêng cho thân để giữ vững lập trường trước cạm bẫy trước mắt: tránh tụ tập ăn chơi sa đọa, khơng lười biếng mà cúp học, không nên chạy theo công việc sinh lợi ích tức thời mà bỏ bê việc học, không chủ quan trước thành tựu đạt được, không lơ thời gian xây dựng tảng hồn hảo kéo dài 3,4 năm, nên học theo tinh thần câu nói: “Học, học nữa, học mãi” Lê-nin 3.2 Vận dụng vai trò tác động trở lại vật chất ý thức để vượt qua khó khăn, trở ngại Từ nhận thức đại dịch COVID-19, ý thức trách nhiệm việc phòng chống dịch bệnh, nhà nghiên cứu toàn giới phát minh công cụ để kiểm tra độ dương tính hay âm tính mắc bệnh, thường xuyên nghiên cứu cho phát triển thêm loại vaccine làm giảm bớt triệu chứng COVID; sáng tạo nhiều vật dụng phịng chống COVID kính PVC, trang loại, loại nước rửa tay ngừa vi khuẩn; người dân đưa phương pháp dân gian làm giảm triệu chứng bệnh xông lá, xông dầu để giảm bớt vi khuẩn Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Downloaded by Ninh Lê (ninhvaytiennhanh@gmail.com) T r a n g | 15 lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY Từ tỉ lệ người mắc bệnh, người chết giảm đáng kể, vượt qua hồn cảnh khó khăn đợt dịch bệnh vừa qua Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Downloaded by Ninh Lê (ninhvaytiennhanh@gmail.com) T r a n g | 16 lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu đề tài trên, hiểu sâu sắc ý thức gì, kết cấu đa dạng ý thức; chất ý thức tác động đến người vật chất xung quanh sao, mối quan hệ mật thiết ý thức vật chất để từ vận dụng vai trị tác động qua lại chúng để giải vấn đề khó khăn, nan giải sống Khẳng định vật chất ln mang tính thứ nhất, tính định, ý thức ln mang tính thứ hai, bị chi phối, bị định Song, ý thức lại có tác động trở lại vô quan trọng vật chất Nó làm cho vật chất phát triển, biến đổi theo nhu cầu, ý muốn, đồng thời làm cho vật chất khơng phát triển, bị kìm hãm Nắm vững lý luận khoa học nguồn gốc, chất ý thức mối quan hệ vật chất với ý thức sở để khẳng định giới quan vật biện chứng, chống chủ nghĩa tâm chủ nghĩa vật siêu hình giải vấn đề triết học Tuy nhiên cần lưu ý “sự đối lập vật chất ý thức có ý nghĩa tuyệt đối phạm vi hạn chế: trường hợp giới hạn vấn đề nhận thức luận thừa nhận có trước có sau Ngồi giới hạn khơng cịn nghi ngờ đối lập tương đối” Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Downloaded by Ninh Lê (ninhvaytiennhanh@gmail.com) T r a n g | 17 lOMoARcPSD|20482156 GVHD: TS NGUYỄN THỊ TƯỜNG DUY TÀI LIỆU THAM KHẢO (Tên tác giả (năm xuất bản), tên giáo trình in nghiêng, Nxb, nơi xuất bản) [1] Bộ giáo dục đào tạo (2021), Giáo trình triết học Mác-Lênin, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Khoa Lý luận trị, UEH (2022, LHNB),Tài liệu HDHT Triết học MácLênin,TP.HCM [3] C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] www.studocu.com [5] https://moet.gov.vn/content/vanban/ [6] https://text.123docz.net/document/moiquanhebienchung/ [7] https://vi.wikipedia.org/wiki/ [8] https://luathoangphi.vn/moi-quan-he-giua-vat-chat-va-y-thuc/ [9] https://www.youtube.com/watch/ Nhóm – Khóa 48 (Chiều Thứ 7) Downloaded by Ninh Lê (ninhvaytiennhanh@gmail.com) T r a n g | 18 ... cảm: 1.3.3 Ý chí: II MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 2.1 Vật chất định ý thức 2.2 Ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn... 2.3 Ý nghĩa phương pháp luận 11 III VẬN DỤNG TRONG VIỆC VƯỢT QUA NHỮNG KHÓ KHĂN, TRỞ NGẠI TRONG CUỘC SỐNG 13 3.1 Những khó khăn, trở ngại sống sinh viên thường gặp 13 3.2 Vận dụng. .. vật chất ý thức Theo quan điểm vật biện chứng, vật chất định ý thức ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Cụ thể, ta tìm hiểu rõ mối quan hệ mục 2.1, 2.2 2.3 2.1 Vật