Tiểu luận mạng xã hội trong dạy học vật lý

ATa có thể hình dung ra mức độ đồ sộ và đa dạng cần thiết của nguồn dữ liệu số này do nhu cầu sử dụng chúng là rất lớn và không ngừng tăng lên, cũng thấy ngay rằng không thể có một cá nhân hay một tổchức nào có thể đứng ra xây dựng toàn bộ cơ sở dữ liệu đáp ứng được mọi mong muốn và yêu cầu ngày càng tăng của giáo viên. Rõ ràng là, một nguồn dữ liệu số như vậy thì không ai khác, chính những GV có nhu cầu sử dụng và có khả năng tạo ra phải cùng tham gia xây dựng, vì hơn ai hết, chính họ mới biết họ cần những gì, cần như thế nào và cần để làm gì. Sự đông đảo về lực lượng tham gia xây dựng sẽ nhanh chóng tạo nên sự giàu có, đa dạng và sự phát triển không ngừng của nguồn tài nguyên số. Ngược lại, nguồn tài nguyên số được tạo ra sẽ quay trở lại phục vụ cộng đồng giáo viên, sự đông đảo của lực lượng này tạo ra nguồn thông tin phản biện vô cùng quí giá để đánh giá và điều chỉnh, làm cho nguồn tài nguyên ngày càng giá trị và chất lượng hơn. Với những thành quả trong lĩnh vực công nghệ thông tin và truyền thông về Mạng xã hội sẽ giúp cộng đồng giáo viên vật lý và những người quan tâm, yêu thích vật lý cùng chung tay tạo ra một nguồn tài nguyên số có chất lượng hỗ trợ đổi mới dạy học vật lí để việc ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông vào dạy học vật lý ngày càng chất lượng và hiệu quả.

TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY A MẠNG XÃ HỘI TRONG DẠY HỌC VẬT LY Cùng với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thôngtin-truyền thông (CNTT&TT) phát triển khoa học giáo dục, việc nghiên cứu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp cơng nghệ vào dạy học quan tâm đặc biệt quốc gia giới nhằm kết hợp phát huy tính ưu việt cơng nghệ đại vào giáo dục Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin truyền thông chủ đề lớn Unesco thứcđưa thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Unesco dự đốn có thayđổi giáo dục giới cách ảnh hưởng công nghệ thông tin truyền thông năm tới Đối với nước ta, việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học vấn đề mang tính thời Đã có nhiều cơng trình tác giả công bố nhiều hội thảo sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học trường phổ thông, tổ chức với quy mô khác nhiều nơi Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Vinh, Huế, Đồng Nai…và theo đánh giá ban đầu hiệu việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học số trường THPT … việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào giảng dạy chứng tỏ ưu Do nghiên cứu triển khai việc ứng dụng cơng nghệ thông tin truyền thông vào dạy học hướng đắn Vai trị vị trí to lớn công nghệ thông tin truyền thông trình đổi phương pháp dạy học môn nước ta ngày khẳng định Cho dù vậy, nhiều trường phổ thông dạy học trung thành với lối truyền thụ kiến thức chiều kiểu truyền thống nhiều nguyên nhân, khách quan lẫn chủ quan từ phía giáo viên: sởvật chất, hạ tầng công nghệ thông tin truyền thông trường học chưa đáp ứng yêu cầu, chương trình dạy học nặng nề, thi cử chậm đổi mới, nặng kiến thức, mặt trình độ tin học giáo viên yếu, hạn chế ngoại ngữ, thiếu hụt tài nguyên số cho việc tích hợp đa phương tiện vào dạy học, kiến thức kỹ cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học, thiếu thời gian đầu tư cho việc ứng dụng Tất đưađến tâm lý ngại tìm hiểu học hỏi để ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhiều giáo viên So với phương pháp dạy truyền thống việc sử dụng đa phương tiện (multimedia) công nghệ giảng dạy địi hỏi nhiều thời gian, trí tuệ giáo viên Trong hồn cảnh có người có tâm huyết với việc đổi phương pháp giảng dạy thật quan tâm đến vấn đề Nếu không, phương pháp giảng dạy theo truyền thống HV: ĐINH NGỌC TRAI LY MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY nhà trường chấp nhận mà thầy giáo khơng nhiều thời gian cơng sức để hình thành lối dạy việc lại tiến triển thời gian qua Đây rõ ràng trở ngại lớn cho công đổi giáo dục Sự đổi diễn mong đợi cấp quản lý giáo dục mang lại kết tốt cách thực sự hợp tác tích cực cộng đồng GV thiếu hụt nhiều điều kiện Trong khó khăn trên, khó khăn sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông tin truyền thông cho giáo dục lớn có giái pháp khắc phục: nhà nước tăng dần mức đầu tư để khơng ngừng nâng cao, hồn thiện đại hố thiết bị, cơng nghệ dạy học; đồng thời hồn thiện hạ tầng cơng nghệ thơng tin truyền thơng để trường học kết nối vào mạng Internet, tập thể xã hội cần quan tâm đến nỗ lực GV việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng vào giảng dạy… Những khó khăn chủ quan nêu ảnh hưởng đến cố gắng cá nhân GV việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào đổi việc dạy học mà trở ngại lớn đến cố gắng chung ngành đẩy nhanh, đẩy mạnh hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông để nâng cao chất lượng giáo dục Hạn chế ngoại ngữ số đông giáo viên rào cản vô lớn ngăn cách giáo viên với nguồn tài nguyên số khổng lồ Inetrnet, nguồn tài nguyên số tiếng Việt cịn khan hiếm, nảy sinh nhu cầu trao đổi tư liệu số, kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp khác Mặc dù phải thừa nhận tồn nguồn tư liệu số khổng lồ không ngừng tăng trưởng cộng đồng giáo viên kết cố gắng cá nhân việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học VL như: phần mềm chuyên dụng, giáo án điện tử,… Cho đến hầu nhưchúng “tài sản” riêng giáo viên, chúng chưa phổ biến, tình giá trị chúng chưa thẩm định chúng chưa đánh giá chất lượng cách khách quan Làm để phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn chung số đông giáo viên để đẩy nhanh việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng vào dạy học vật lí? Giải pháp cơ, khả thi? Giả định có nguồn tư liệu số đủ phong phú, đủ lớn để đáp ứng nhu cầu đa số giáo viên tiếng Việt hay nguồn liệu tiếng nước HV: ĐINH NGỌC TRAI LY MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY đưa mối, dẫn khai thác sử dụng tiếng Việt nguồn tư liệu phù hợp với số đông giáo viên Làm để cách nhanh đưa nguồn tài nguyên số phục vụ dạy học vật lý phổ thơng có chất lượng phù hợp mối, làm để không ngừng làm giàu không ngừng nâng cao chất lượng nguồn tài nguyên điều mà quan tâm Ta hình dung mức độ đồ sộ đa dạng cần thiết nguồn liệu số nhu cầu sử dụng chúng lớn không ngừng tăng lên, thấy có cá nhân hay tổchức đứng xây dựng toàn sở liệu đáp ứng mong muốn yêu cầu ngày tăng giáo viên Rõ ràng là, nguồn liệu số khơng khác, GV có nhu cầu sử dụng có khả tạo phải tham gia xây dựng, hết, họ biết họ cần gì, cần cần để làm Sự đông đảo lực lượng tham gia xây dựng nhanh chóng tạo nên giàu có, đa dạng phát triển không ngừng nguồn tài nguyên số Ngược lại, nguồn tài nguyên số tạo quay trở lại phục vụ cộng đồng giáo viên, đông đảo lực lượng tạo nguồn thơng tin phản biện vơ q giá để đánh giá điều chỉnh, làm cho nguồn tài nguyên ngày giá trị chất lượng Với thành lĩnh vực công nghệ thông tin truyền thông Mạng xã hội giúp cộng đồng giáo viên vật lý người quan tâm, yêu thích vật lý chung tay tạo nguồn tài nguyên số có chất lượng hỗ trợ đổi dạy học vật lí để việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông vào dạy học vật lý ngày chất lượng hiệu Công nghệ thông tin & truyền thông hỗ trợ dạy học vật lý Mơ trình bày cách ngắn gọn, đơn giản yếu tố mấu chốt, sựkiện, vật hay tượng; bắt chước vật tượng thực Việc mơ địi hỏi tái gần xác đặc tính đặc tính hệ thống vật lý lựa chọn thu gọn lại 1.1 Mô phỏng, minh họa tượng vật lý Có q trình VL xảy nhanh, hay chậm (ví dụ: trình chuyển động rơi, chuyển động ném vật, q trình phân rã hạt nhân, phóng xạ ), điều gây khó khăn việc xác định đại lượng có liên quan để nghiên cứu tìm qui luật chúng Với chức ưu việt, MVT có khả MP trực quan xác tượng hay trình VL tự nhiên mơ hình kí hiệu, hỗ trợ cho việc nghiên cứu q trình có hiệu HV: ĐINH NGỌC TRAI LY MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY Ví dụ: nghiên cứu tượng cảm ứng điện từ (trong SGK lớp 11 hành), quan sát thí nghiệm chuyển động tương đối nam châm ống dây hay thí nghiệm thay đổi cường độ dịngđiện ống dây lồng cuộn dây có nối với điện kế HS khó đưa dự đốn vềngun nhân xuất dịng điện cảm ứng Để hỗ trợ cho việc đưa dự đoán đúng, MP q trìì́nh diễn thí nghiệm, vẽ đường cảm ứng từ nam châm hình đây.Đối với HS yếu kém, ta MP thêm số lượng đường cảm ứng từ xuyên qua mặt cắt ống dây ứng với thời điểm thí nghiệm Các q trình vật lí vi mơ q trình nội vật, tượng hay siêu vĩ mô xảy vũ trụ nằm khả quan sát trực tiếp người cần trực quan hóa đểthuận lợi cho việc hình dung nghiên cứu Khi chưa có sữ hỗ trợ cơng nghệ thông tin truyền thông, người ta phải sửdụng mơ hình biểu tượng hình dung vận động nó, nghiên cứu qua trí tưởng tượng Điều gây khó khăn lớn cho học sinh học tập phần kiến thức Mô giúp trực quan hóa mơ hình biểu tượng q trình xảy như: chuyển động hỗn loạn phân tử khí, chuyển động electron nguyên tử, hấp thụ, xạ ánh sang, vận động hành tinh hệ Mặt trời, vũ trụ Việc mô máy vi tính giúp đơng đảo HS dễ dàng tham gia vào q trình học tập tạo ngữ cảnh, tạo nhìn tổng quát kiến thức, cho phép tiếp cận với vấn đề thực tế, cho phép người dùng tương tác với thí nghiệm cách thay đổi thơng số đầu vào thí nghiệm nhờ cơng cụ nhập liệu.Điều quan trọng sử dụng máy vi tính dạy học VL, việc MP tượng, trình VL nhà lý luận dạy học, GV phải có ý tưởng rõ rệt việc sử dụng máy vi tính để giải vấn đềgì, mà thiếu khơng thể có hiệu hay gặp nhiều khó khăn dạy học Tóm lại, hỗ trợ máy vi tính phần mềm chuẩn bị sẵn giúp HS nghiên cứu mối quan hệ có tính qui luật tượng VL cách nhanh chóng 1.2 Hỗ trợ thí nghiệm phân tích q trình vật lý 1.2.1.Hỗ trợ thí nghiệm vật lý Trong ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học VL việc sử dụng MVT hỗ trợ thí nghiệm VL ghép nối với máy vi tính ứng dụng đặc trưng HV: ĐINH NGỌC TRAI LY MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY Việc sử dụng thí nghiệm VL ghép nối với máy vi tính có tiến trình sau: Tiến hành thí nghiệm tượng, trình VL → Thu thập số liệu đo → Xử lí số liệu đo (thơng qua tính tốn, đối chiếu, so sánh ) trình bày kết xử lí→ Từ kết xử lí đó, tìm (trong thí nghiệm khảo sát) hay chứng tỏ (trong thí nghiệm minh họa) tồn mối quan hệ có tính qui luật tượng, q trình nghiên cứu Khâu thu thập số liệu đo khâu quan trọng thực nghiệm Do tự động hố hồn tồn nên việc thu thập số liệu đo thí nghiệm xảy nhanh xuất sốliệu hình máy vi tính Sau máy vi tính tính tốn, xử lí xong, tất kết thị dạng số, bảng biểu, đồ thị hiển thị hình máy vi tính cách xác, khoa học, rõ ràng tiện lợi với màu sắc làm bật dấu hiệu cần quan tâm Trong thí nghiệm khơng hỗ trợ máy vi tính việc lập biểu bảng, tính tốn hay vẽ đồ thị q trình xử lí sốliệu cách “thủ công” thường chiếm nhiều thời gian nhiều khó khăn 1.2.2 Hỗ trợ phân tích băng ghi hình Trong VL, có q trình xảy nhanh xảy không gian rộng khó quan sát, khó đo đạc phương tiện, thiết bị đo thơng thường phịng thí nghiệm (ví dụ chuyểnđộng rơi tự do, chuyển động ném xiên hay chuyển động tên lửa phóng khỏi bệ ) nên việc nghiên cứu trường phổ thơng khó khăn Phương pháp phân tích băng ghi hình nhờ MVT phần mềm tương ứng giải tốt hạn chế hầu hết khâu xử lý MVT thực Các trình VL quay lại hiển thị hình MVT Phần mềm phân tích cho phép hình chuyển động thực tế, chuyển động chậm lại, chuyển động giai đoạn hayđứng yên tuỳ theo mục đích nghiên cứu Sau MVT giúp xác định vị trí toạ độ thời điểm tương ứng vật chuyển động thông qua lập bảng số liệu quan hệ toạ độ thời gian chuyển động vẽ đồ thị theo thời gian Các cơng đoạn phân tích, xử lý số liệu trình bày kết Tất cơng việc nhờ phần mềm thực cách tức thời Các kết trình bày xác, rõ ràng hình dạng bảng hay đồ thị tuỳ theo lệnh nhập vào Cuối cùng, người học dựa vào kết mà MVT phân tích để đưa dự đốn (giả thuyết) qui luật chuyểnđộng kiểm tra tính đắn dự đốn, điều chỉnh dự đốn để tìm qui luật HV: ĐINH NGỌC TRAI LY MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY Nhờ phương pháp mà phạm vi trình VL nghiên cứu rộng (các dạng chuyển động chiều, mặt phẳng…) Ưu điểm tạo điều kiện xóa bỏ ngăn cách nhà trường giới bên ngoài, cho phép đưa tượng có thực đời sống sinh động ngày vào giảng, tạo hứng thú học tập cho HS Tiết kiệm thời gian thao tác tính tốn, xử lý, lập bảng biểu… máy móc thực GV HS giải phóng khỏi cơng việc tính tốn khơng quan trọng trình nhận thức, dành nhiều thời gian cho giai đọan nhận thức mang tính sáng tạo đề xuất giả thiết, xây dựng phương án kiểm tra giả thuyết… Hiện nay, nước phát triển, việc phân tích q trình vật lý ứng dụng trường phổ thông để nghiên cứu, tìm qui luật 1.1.3 Thí nghiệm ảo Thí nghiệm ảo tập hợp tài nguyên số đa phương tiện hình thức đối tượng học tập, nhằm mục đích mơ tượng VL xảy tự nhiện hay phịng thí nghiệm Thí nghiệm ảo có đặc điểm có tính tượng tác cao, giao diện thân thiện với người sử dụng có thểmơ q trình, điều kiện tới hạn khó xảy tư nhiên hay khó thu phịng thí nghiệm Thí nghiệm ảo giúp giảm thiểu việc học chay thiếu phương tiện, điều kiện thí nghiệm giúp người học chủ động học tập phù hợp với tinh thần người học trung tâm giáo dục đại Ví dụ thực thí nghiệm: “Dùng điện trở - khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn” với mạch điện ảo HS thiết kế theo yêu cầu GV, thiết bị dụng cụ ảo phần mềm Crocodile Physics cung cấp Sau lắp mạch điện phù hợp, HS tiến hành thí nghiệm cách cho thay đổi thông số hiệu điện U, ghi lại kết cương độ dòng điện tương ứng vào bảng dùng cơng thức có liên quan để khảo sát phụ thuộc U theo I HV: ĐINH NGỌC TRAI LY MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY Hình 1.2: Hình minh họa sơ đồ thí nghiệm ảo Hoạt động thí nghiệm ảo nghiên cứu dựa định luật Vật Lý gần sát tượng xảy thực tế Tuy nhiên, thí nghiệm ảo cho phép HS nhanh chóng tìm quy luật, kết gặp khó khăn thiết bị hư hỏng… 2.Vai trò website hỗ trợ dạy học vật lý Website công cụ hỗ trợ hoạt động dạy GV: -Website dùng cho GV dạy lớp học -Website cung cấp nguồn tài liệu đểGV tham khảo chia sẻthông tin: + Với nguồn tư liệu dồi website: hình ảnh, ảnh động, video, Flash, nguồn tư liệu văn bản…giúp GV khai thác để minh họa, mô phỏng, định hướng tốt nội dung học, lơi HS tham gia tích cực vào học + Với hệ thống giảng thiết kế công phu, hỗ trợ cho GV hướng dẫn HS làm việc với nội dung đạt hiệu cao + Với hệ thống tập, câu hỏi xếp có ý đồ sư phạm giúp cho GV hướng dẫn HS ôn tập, rút ngắn thời gian trình bày giáo viên -Website dạy học cịn cơng cụ giúp GV trao đổi chun mơn với nhằm nâng cao tay nghề, qua tích lũy kinh nghiệm phát huy tính sáng tạo hoạt động giảng dạy Website cơng cụ hỗ trợ hoạt động học tập học sinh -Với Website xây dựng HS tự học thơng qua Web với trình tự lập sẵn theo ý đồ thiết kế GV học sinh tự học với nhịp độ phù hợp với khả cá nhân -Thông qua việc tự học website học sinh rèn luyện khả độc lập tự chủ học tập: tự nghiên cứu mới, tự ôn tập, tự củng cố kiến thức, tự tìm kiếm thơng tin mạng internet vàđặc biệt tự kiểm tra đánh giá cách nhanh chóng xác Khái quát mạng xã hội YouTube trang web chia sẻ video Website sử dụng công nghệ Adobe Flash để hiển thịnhiều nội dung video khác nhau, bao gồm đoạn phim, đoạn chương trình TV video nhạc, phim nghiệp dư videoblogging đoạn video gốc chưa qua xử lý 100 triệu video clip xem hàng ngày YouTube, cộng thêm 65.000 video tải lên ngày (điều tra vào ngày 16 tháng năm 2006), có trung bình 20 triệu lượt truy cập HV: ĐINH NGỌC TRAI LY MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY tháng làm khiến cho website từ website chia sẻ sở thích cá nhân thành website cộng đồng thành công Điều làm cho website thành cơng ngồi sức mong đợi chủ nhân? Đó yếu tố: tập trung sức mạnh chia sẻ từ cộng đồng Nó lập chế để người việc down video người dùng tải lên, xem chia sẻ video clip Chính yếu tố làm nên tượng Youtubemột mạng xã hội hay web cộng đồng web 2.0 đầy ấn tượng giới ảo Hình 1.3: Giao diện trang chủ Youtube Hàng loạt web cộng đồng khác dựa công nghệ web 2.0 đạt thành tựu rực rỡ nhưMySpace, Facebook, Flickr, Wikipedia… Định nghĩa: Mạng xã hội hay cịn có tên gọi hệ web 2.0 cách mạng thương mại công nghiệp máy tính tạo vận động đến mức xem Internet tảng, nỗ lực hiểu qui tắc để đạt đến thành công tảng HV: ĐINH NGỌC TRAI LY MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY Sơ đồ 1.1: Khái quát mạng xã hội [1] Lần xuất năm 1997 đến đầu kỉ 21 mạng xã hội (Social Networks) thực bùng nổ trở thành tượng công nghiệp máy tính Thật ra, Web 2.0 khơng phải hoàn toàn mà phát triển từ web (hay gọi hệ web 1.0), chủyếu phương tiện phát tin gồm website "đóng" đơn vị sở hữu mục đích tiếp cận độc giả hay khách hàng cách hiệu hơn, Web 2.0 phương tiện chia sẻ thơng tin Nó web nhưchúng ta dùng lâu nay, có điều người ta làm việc với web theo cách khác Thuật ngữ User Generated Content (UGC) - người dùng tạo nội dung–đã toát lên đặc trưng website cộng đồng Những website cho phép tương tác hai chiều từ nhà cung cấp dịch vụ website với người sử dụng ngược lại Phía sở hữu website đóng HV: ĐINH NGỌC TRAI LY MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY vai trò cung cấp kho lưu trữ, tính giao diện, cịn phần nội dung người sử dụng tạo nên Xu website cộng đồng không dừng lại loại dịch vụ website theo mơ hình phổ biến truyền thống như: diễn đàn, webblog, website chia sẻ video, hình ảnh, âm nhạc… mà tạo hiệu ứng tác động mạnh mẽlên nhiều lĩnh vực khác nhìn nhận ưu vượt trội dạng website cộng đồng Do người dùng cấp quyền theo mức độ khác thao tác để thay đổi nội dung có thực thao tác riêng để đạt thơng tin cần tìm nên thu hút khách Khi tham gia website UGC, người sử dụng sử dụng tài nguyên nhiều thành viên khác cụ thể hàng triệu video clip, nhạc, hình ảnh, ý kiến… Cịn với nhà cung cấp tạo lập cộng đồng người dùng Internet gắn bó mật thiết với website họ Vì hầu hết thành viên sau chia sẻ tài nguyên thường quay lại xem thành viên khác bình luận, đánh giá nội dung chia sẻ Mặt khác, qua lần chia sẻ thành viên xây dựng mối quan hệ, chí “thương hiệu ảo” mạng Vì mức độ trung thành người sử dụng với website UGC cao nhiều so với website tương tác chiều Độ lớn cộng đồng, mức độhoạt động lòng trung thành thành viên cộng đồng tảng đem lại thành công website UGC Việc xây dựng website rẻ, nhanh chóng có tính hợp tác, cộng thêm bạn đọc thơng thái, tạo nên website thân thiện với độc giả tạo nên cộng đồng độc giả cho website Web cộng đồng phát triển nhanh nguồn thơng tin người sử dụng đưa lên thông tin phong phú, đa dạng, cập nhật, mang tính thực tế, viết độc giả thường có chất lượng cao họ khơng phải chịu sức ép đăng Với số lượng người tham gia lớn, đến mức độ đó, qua q trình sàng lọc, thơng tin trởnên vơ giá trị Tóm lại: Với hỗ trợ cơng nghệ thông tin truyền thông với vai trị website dạy học vật lý việc sử dụng mạng xã hội (hay cịn gọi cơng nghệ website 2.0) dạy học vật lý cần thiết, thực tế có nhiều trang mạng xã hội phục vụ cho công tác giảng day môn vật lý như: thuvienvatly.com; vatlysupham.com; violet.vn;… B GIỚI THIỆU VỀ WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC HV: ĐINH NGỌC TRAI LY 10 MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY Website hỗ trợ dạy học chương Mắt dụng cụ quang học thuộc chương VII – vật lý 11 Website hệ thống gồm nhiều phần, nhiều images videos giúp Giáo viên hiểu sâu kiến thức chương: Cơ sở Vật lý: Viết sâu nội dung kiến thức chương Mắt dụng cụ quang học Sách GV: Gồm nhiều sách liên quan đến kiến thức chương Bài giảng ĐT: Tổng hợp bai giảng điện tử chương Ôn tập theo chủ đề: Ôn tập theo Luyện tập: Hệ thống câu hỏi tổng hợp Kiểm tra/Đánh giá: Gồm đề kiểm tra Thư viện tư liệu: Nội dung phong phú, gồm nhiều tư liệu hình ảnh video liên quan đến kiến thức chương Vật lý đời sống: Hệ thống gồm nhiều tượng vật lý liên quan đến đời sống hàng ngày Vật lý vui: Các tượng vui xảy đời sống hàng ngày có liên quan đến vật lý 10 Các nhà Bác học: Giới thiệu nhà Vật lý liên quan đến chương HV: ĐINH NGỌC TRAI LY 11 MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT ... website dạy học vật lý việc sử dụng mạng xã hội (hay cịn gọi cơng nghệ website 2.0) dạy học vật lý cần thiết, thực tế có nhiều trang mạng xã hội phục vụ cho công tác giảng day môn vật lý như:... ĐINH NGỌC TRAI LY MẠNG XÃ HỘI TRONG DH VẬT TRƯỜNG ĐH VINH HỌC PHẦN MÁY VI TÍNH TRONG DH VẬT LY Sơ đồ 1.1: Khái quát mạng xã hội [1] Lần xuất năm 1997 đến đầu kỉ 21 mạng xã hội (Social Networks)... thông tin truyền thông Mạng xã hội giúp cộng đồng giáo viên vật lý người quan tâm, yêu thích vật lý chung tay tạo nguồn tài nguyên số có chất lượng hỗ trợ đổi dạy học vật lí để việc ứng dụng