Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11

SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang bìa MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU Lí khách quan Lí chủ quan PHẦN II NỘI DUNG 1.Thời gian thực 2.Đánh giá thực trạng PHẦN III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.Cơ sở lí luận Cơ sở thực PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 2 3 5 21 21 22 22 PHẦN I MỞ ĐẦU Lí khách quan Trường THPT Lê Qúy Đôn Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 Ở kỉ sống kỉ phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ Chính mà đòi hỏi nhà trường phải đào tạo nên người lao động thông minh, sáng tạo Sự đời công nghệ thông tin tích hợp đồng thời tiến cơng nghệ tổ chức thông tin, đem đến nhiều ảnh hưởng tích cực cho phát triển giáo dục Cơng nghệ thông tin đặc biệt phát triển internet mở kho kiến thức vô đa dạng phong phú cho người học người dạy, giúp cho việc tìm hiểu kiến thức đơn giản nhiều, cải thiện chất lượng học dạy Công nghệ thông tin thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ người phát triển nhanh kiến thức,, nhận thức tư Đối với môn sinh học môn khoa học thực nghiệm, phương pháp dạy học gắn bó chặt chẽ với thiết bị dạy học, dạy học khơng thể thiếu phương tiện trực quan: mơ hình, tranh vẽ, mẫu vật, phim ảnh Lí chủ quan Công nghệ thông tin tạo điều kiện cho người học học tập tiếp thu kiến thức cách linh động thuận tiện Mọi người tự học lúc, nơi, tham gia thảo luận vấn đề mà người cách xa nhau, góp phần tạo xa hội học tập mà đó, người học học tập suốt đời Đối với giáo viên dạy mơn sinh học trường tơi nói chung thân tơi nói riêng,việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy mơn sinh học có hiệu to lớn Chính lí nêu mà tơi chọn đề tài: ‘ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11’ PHẦN II NỘI DUNG Thời gian thực hiện: Trường THPT Lê Qúy Đôn Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 Năm học: 2016-2017, 2017 – 2018, 2018 – 2019; 2019- 2020 Đánh giá thực trạng giảng dạy sinh học 11 Trong năm học vừa qua học sinh trường THPT Lê Qúy Đôn đạt kết quả: + Học sinh hứng thú học tập học có áp dụng cơng nghệ thơng tin, em có chuẩn bị nhà trước lên lớp + Nội dung kiến thức học, học sinh xây dựng cho theo sơ đồ tư để nhớ lâu + Học sinh biết vận dụng kiến thức học để giải số vấn đề thực tiễn + Học sinh biết nhiều chi tiết sinh vật nhỏ mà mắt thường khơng thể nhìn thấy qua video sinh động + Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu dạy sinh học 11 giúp cho GV chủ động lên lớp, tiết dạy trở nên lơi cuốn, hình ảnh phong phú, rõ nét, tiết kiệm thời gian, đồng thời truyền tải lượng kiến thức lớn tiết dạy mà không làm học sinh chán Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu dạy sinh học 11 hạn chế việc giáo viên học sinh chuẩn bị mẫu vật thật vơ tình hủy hoại mơi trường + Mục đích việc dạy học sinh học lớp 11 học sinh nắm kiến thức thực vật, biết vai trò thực vật động vật người, Để làm điều giáo viên cần tạo cho học sinh hứng thú say mê mơn học + Muốn cần phải có hỗ trợ thiết bị dạy học mà công nghệ thơng tin hỗ trợ đắc lực Nhờ có cơng nghệ thơng tin mà HS quan sát sinh vật khắp nơi Trái Đất Chính lí tơi thiết nghĩ việc sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy sinh học 11 cần thiết a Thuận lợi: Trường THPT Lê Qúy Đôn Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 Được quan tâm ban ngành địa phương đạo đắn ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự đề rút kinh nghiệm cho giáo viên Học sinh đa số em gần trường, có ý thức học tập tốt, đồ dùng học tập đầy đủ, quan tâm phụ huynh b Khó khăn: Nhà trường có phịng môn trang thiết bị dạy học đại hạn chế Việc sử dụng SGK HS hạn chế Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập môn em Để soạn tiết dạy có hỗ trợ cơng nghệ thông tin GV cần phải đầu tư thời gian, kiến thức tin học, lọc hình ảnh phải đúng, đẹp phù hợp PHẦN III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Trường THPT Lê Qúy Đôn Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 Cơ sở lí luận: Cùng với xu chung giới, nước ta khởi động trào lưu đổi phương pháp dạy học cho trường trung học phổ thông Nhân loại kỉ nguyên mà động lực chủ yếu cho việc phát triển kinh tế tri thức Trong kinh tế kỉ 21 giáo dục phải tạo người có trí tuệ phát triển, giàu tính sáng tạo nhân văn Để làm điều ngồi việc trang bị cho học sinh tiềm lực tri thức, kỉ cần tạo cho em có kỉ quan sát nhận dạng hình ảnh mơn phải có phương pháp làm thực hành phù hợp hiệu cao Cơ sở thực tiễn: Để thấy rõ vai trị cơng nghệ thơng tin giảng dạy môn sinh học 11 bạn theo dõi dạy sau: Tuần 27 (Tiết44) Bài 42 SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU Về kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính - Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phôi, thụ tinh kép kết thụ tinh - Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nơng nghiệp Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: Nhìn nhận vai trò người cải tạo thiên nhiên Đinh hướng phát triển lực: - Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề, suy luận lý thuyết; thiết kế thực theo phương án thí nghiệm, dự đốn; phân tích, khái qt hóa rút kết luận khoa học; đánh giá kết giải vấn đề Năng lực tự học, giải vấn đề, tư duy, tự quản lý, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Trường THPT Lê Qúy Đôn Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 - Năng lực chuyên biệt : Vận dụng kiến thức sinh sản hữu tính để tạo giống trồng nhằm đáp ứng nhu cầu nông nghiệp II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Trực quan vấn đáp - Quan sát tranh - tìm tịi phận III THIẾT BỊ VÀ TÀI LIỆU DẠY HỌC + Giáo viên: - Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao - Hình vẽ minh họa hình 41.2 Sgk - Một số mẫu hoa tự thụ phấn thụ phấn chéo - Máy chiếu, máy tính thiết bị dùng cho máy + Học sinh: - Sưu tầm số loại hoa có hình thức tự thụ phấn thụ phấn chéo - Xem trước IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: A Hoạt động khởi động - Gv: Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế sinh sản vơ tính? - Gv: Nêu ưu sinh sản vô tính? -Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét đánh giá - Em cho biết hình hình hình thức sinh sản vơ tính, hình thức hữu tính? Vậy sinh sản hữu tính hơm em tìm hiểu Trường THPT Lê Qúy Đôn Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV&HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu Sinh sản hữu I Sinh sản hữu tính thực vật có tính thực vật có hoa hoa TT1: Giáo viên treo tranh hình 42.1, ( 25 phút) hướng dẫn Hs nêu chu trình phát triển từ 1.Cấu tạo hoa: hoa đến hạt thực vật có hoa Cuống hoa, đài hoa, cánh hoa, nhị (bao phấn, nhị), nhụy (đầu nhụy, vòi nhụy, bầu nhụy, nỗn) Q trình hình thành hạt phấn túi phơi TT2: HS trả lời a hình thành hạt phấn: TT3: Nhận xét hoàn thiện TT4: Hạt phấn có phải giao tử đực khơng? Gv cho Hs quan sát sơ đồ minh họa (đã chuẩn bị) yêu cầu Hs kết hợp nghiên cứu sgk để trình bày hình thành hạt phấn túi phơi? TT5: HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi TT6: Gv nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Thụ phấn gì? Có hình thức thụ phấn? GV yêu cầu HS cho thêm Trường THPT Lê Qúy Đôn TB mẹ hạt phấn (2n) GP tạo tế bào (n), Mỗi tế bào (n) NP tạo hạt phấn + TB sinh sản NP tạo giao tử đực(n) + TB dinh dưỡng tạo ống phấn b Hình thành túi phơi; -Tế bào mẹ túi phôi (2n) GP tạo TB (n), TB tiêu biến tế bào NP tạo túi phôi chứa noãn cầu (n) (trứng) nhân cực (2n) Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 vd hai hình thức thụ phấn nói (dựa vào mẫu hoa HS sưu tầm) 3.Thụ phấn thụ tinh: -GV cho HS nghiên cứu tranh 42.2 (sgk a Thụ phấn: nâng cao), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: -Khái niệm: Thụ phấn tượng - Sự thụ tinh TV có hoa diễn hạt phấn từ nhị tiếp xúc với nhuỵ nào? hoa Sự thụ tinh gọi thụ tinh kép -Phân loại: -Gv: Thụ tinh kép gì? Thụ tinh kép có ý +Tự thụ phấn nghĩa thực vật có hoa? +Thụ phấn chéo Gv hướng dẫn Hs phân biệt thụ phấn -Tác nhân thụ phấn thụ tinh -Sự nảy mầm hạt phấn (Gv cần cho Hs làm rõ xuất xứ b +hụ tinh: hạt) -Quá trình: Khi ống phấn mang hai -Gv: Yêu cầu Hs nhớ nhắc lại kiến thức giao tử đực tới noãn loại hạt sinh học lớp +1 giao tử đực (n) X trứng (n)  TT8 HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời hợp tử (2n) câu hỏi +1 giao tử (n) X nhân cực (2n)  TT9: GV bổ sung, nhận xét kết luận nội nhũ (3n) -Cả hai giao tử tham gia vào trình thụ tinh gọi thụ tinh kép 4.Quá trình hình thành hạt, quả: a Hình thành hạt: -Sau thụ tính: nỗn  Hạt -Hạt gồm: Vỏ hạt, phôi hạt nội nhũ (phôi: rẽ mầm, thân mầm, mầm) b Hình thành quả: -Sau thụ tinh; bầu  Trường THPT Lê Qúy Đôn Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 -Quả khơng có thụ tinh nỗn  giả (quả đơn tính) 5.Sự chín quả, hạt a) Các biến đổi sinh lý: Là biến đổi mặt sinh lí, sinh hoá: GV Nguồn gốc hạt quả? -Độ mềm, -Màu sắc, -Hương vị hấp dẫn thuận lợi phát tán hạt b) Các điều kiện ảnh hưởng: - Etilen, nhiệt độ cao  kích thích chín - Nồng độ CO2 cao, nhiệt độ thấp  ức chế chín II ỨNG DỤNG TRONG NƠNG NGHIỆP (5phút) -Dùng đất đèn làm chín nhanh Auxin + nhiệt độ thấp  bảo quản GV Vai trò đời sống -Dùng Auxin, Giberelin  tạo người phát triển thực vật? không hạt… Hoạt động 2: Ứng dụng III Khái niệm sinh sản hữu Trường THPT Lê Qúy Đôn Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 GV Con người ứng dụng tính hiểu biết việc ( 10 phút) điều khiển sinh sản thực vật? Khái niệm: Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có kết hợp giao tử đực giao tử thông qua thụ tinh tạo nên hợp tử Đặc điểm: - Có q trình hình thành hợp giao tử đực giao tử Hoạt động 3: Tìm hiểu Khái niệm sinh - Có trao đổi, tái tổ hợp sản hữu tính gen TT1: Cho Hs theo dõi ví dụ: Hãy - Luôn gắn liền với giảm phân để hình thức sinh sản vơ tính? Hình thức có tạo giao tử khác so với hình thức 1, 2? Vậy sinh sản - Có tính ưu việt so với sinh hữu tính gì? sản vơ tính Lá thuốc bỏng  thuốc bỏng 3.Ý nghĩa sinh sản hữu tính -Tăng khả thích nghi Ngọn mía giâm  mía Bí đỏ hoa   hạt  nảy mầm  bí hệ sau môi trường sống biến đổi -Tạo đa dạng di truyền cung cấp TT2: HS trả lời nguồn vật liệu phong phú cho chọn TT3: Nhận xét hoàn thiện Sinh sản hữu tính có đặc điểm gì? Ý nghĩa lọc tự nhiên tiến hóa chúng? C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP -Ưu SSHT so với SSVT ? - Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Câu 1: Trứng thụ tinh ở: Trường THPT Lê Qúy Đôn 10 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 A bao phấn B Đầu nhuỵ C Ống phấn D Túi phôi Câu 2: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép TV hạt kín gì? A Tiết kiệm vật liệu di truyền (sử dụng tinh tử) B Hình thành nội nhủ cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển C Hình thành nội nhủ chứa tế bào tam bội D Cung cấp dinh dưỡng cho phát triển phơi thời kì đầu cá thể Câu 3: Quả đơn tính tạo do: A Khơng có thụ tinh B Khơng có thụ phấn C Xảy thụ phấn không qua thụ tinh D Xảy thụ phấn dẫn đến thụ tinh Câu Hỏi: Là q trình có hợp loại giao tử ? (Thụ tinh) Bào tử tạo từ tế bào mẹ, bào tử nhờ q trình ?(Giảm phân) Sinh sản vơ tính khơng có hợp loại ?(Giao tử) Hình thức sinh sản vơ tính khơng có sự…giữa loại giao tử ?(Hợp nhất) Nhờ đặc tính sinh lý mà ni cấy tế bào mơ thực vật? (Tồn năng) Câu từ khóa: Là quan sinh sản hữu tính thực vật?(Hoa) D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG - Trả lời câu hỏi làm tập SGK trang 166 - Đọc chuẩn bị mẩu cho thực hành 43 Trường THPT Lê Qúy Đôn 11 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 Bổ sung: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Hay thử nghiệm qua cảm úng động vật tiết 26 Tuần 13 ( Tiết 25) B CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT BÀI 26, 27: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT(TIẾT1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Trình bày khái niệm cảm ứng động vật - So sánh hình thức cảm ứng động vật - Nêu trình tiến hố hình thức cảm ứng động vật Kỹ - Rèn luyện kĩ tư phân tích- tổng hợp, so sánh làm việc độc lập với sgk, làm việc theo nhóm Thái độ -Tạo niềm hứng thú học tập môn, biết liên hệ với thực tiễn tượng cảm ứng động vật Năng lực a Năng lực chung - Năng lực tự học để tự tìm hiểu đặc điểm cảm ứng động vật khác với cảm ứng thực vật - Năng lực giao tiếp thảo luận nhóm trình bày vấn đề để tìm tịi kiến thức hình thức cảm ứng động vật - Năng lực hợp tác hoạt động nhóm - Năng lực cơng nghệ thơng tin - Năng lực tư thơng qua phân tích nghiên cứu tiến hóa tổ chức hệ thần kinh động vật Trường THPT Lê Qúy Đôn 12 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 b Năng lực đặc thù - Năng lực sử dụng ngôn ngữ sinh học để giải thích vấn đề thực tiễn tính cảm ứng động vật - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn: Vận dụng kiến thức hoocmôn để tìm cách phịng bệnh, chữa bệnh II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC -M áy chiếu -Sgk, tranh vẽ hình 26.1 26.2, số hình ảnh trực quan Phiếu học tập số Đặc điểm Cảm ứng Cảm ứng HTK Cảm ứng HTK dạng lưới Đại diện Cấu tạo Cách phản dạng chuỗi hạch HTK dạng ống ứng với kích thích Mức độ xác NL tiêu tốn Phiếu học tập nguồn số Đặc điểm Cảm ứng HTK Cảm ứng HTK Cảm ứng HTK Đại diện dạng lưới Thủy tức… dạng chuỗi hạch dạng ống Giun đốt, chân ĐV có xương sống: khớp… Cấu tạo người Các tế bào thần - tế bào thần kinh HTK gồm phần : TK kinh tế bào tập trung thành chuỗi trung cảm giác nằm rải hạch thần kinh ương TK ngoại biên rác khắp thể - Có phân hóa - Các tế bào thần kinh liên kết với thành hạch thần tập trung thành ống - Tế bào thần kinh kinh Trường THPT Lê Qúy Đôn 13 thần kinh nằm phía Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 có nhánh liên - Mỗi hạch thần kinh lưng vật tạo hệ với tế bào trung tâm điều thành tk trung ương biểu mô cơ, tế bào khiển vùng - Phần trước thần gai kinh trung ương phinhg to thành não TB cảm giác bị - Khi có kích thích - Hoạt động Cách phản ứng kích với thích theo vào phần nguyên tắc phản xạ kích chuyển thành xung hạch thần kinh gồm phản xạ khơng thích thần kinh truyền vùng chịu trách điều kiện có điều qua mạng lưới đến nhiệm điều khiển trả kiện tb làm tồn lời kích thích thể co lại phản ứng với kích thích độ - Phản ứng nhanh, - Phản ứng có tính - Phản ứng nhanh Mức xác kịp thời định khu chưa mức độ xác cao Năng chưa xác hồn tồn xác - Phải tiêu tốn - Có tốn lượng - Ít tiêu tốn lượng lượng nhiều lượng tiêu tốn HTK lưới Phiếu học tập số 2: So sánh cảm ứng động vật thực vật Nội dung Ví dụ Hình thức Biểu Cảm ứng thực vật Cảm ứng động vật Phiếu học tập số 2: Đáp a: So sánh cảm ứng động vật thực vật Nội dung Ví dụ Cảm ứng thực vật Cảm ứng động vật - Cây vươn phía ánh - Chó tiết nước bọt ngửi thấy sáng, rễ hướng mùi thức ăn ngon Trường THPT Lê Qúy Đôn 14 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 phía nguồn nước - Chạm tay vào vật nóng co lại - thỏ chạy trốn thấy mùi Hình thức Mức phản ứng - Biếu băng: chó sói hay sư tử - Biếu băng: + Hướng động + Phản xạ không điều kiện +Ứng động + Phản xạ có điều kiện độ + Diễn chậm, khó nhận + Diễn nhanh, dễ phát biết + Mức độ, hình thức thay đổi tùy + Chịu chi phối thuộc vào mức độ tiến hóa htk hocmoon III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Hỏi đáp - tìm tịi phận - Thuyết trình - giảng giải - Hoạt động nhóm - Quan sát- tìm tịi phận IV TIẾN TRÌNH BÀI HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG GV:cho hs nêu điểm giống khác hai hình thức phản ứng thực vật với phản ứng động vật với kích thích mơi trường  Dự đốn trả lời học sinh: * Giống nhau: Đêu trả lời lại kích thích mơi trường để thích nghi, tồn Trường THPT Lê Qúy Đôn 15 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 * Khác nhau: + Thực vật phản ứng chậm, khó nhận biết + Động vật phản ứng nhanh, dễ nhận biết GV Chốt câu trả lời HS đặt thêm câu hỏi: Vì cả, ứng động vật ( người) phản ứng diễn nhanh xác cao? Cơ chế phản ứng diễn ntn? B.HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiều khái niệm: cảm ứng động vật Hoạt động GV - HS Nội dung + GV cho HS quan sát hình ảnh hình I Khái niệm cảm ứng động vật thức phản ứng động vật khác nhau: Cảm ứng động vật khả tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích từ mơi trường sống đảm bảo cho sinh vật tồn phát triển GV đặt câu hỏi: * Ở Động vật có tổ chức thần kinh, Câu hỏi 1: Cảm ứng động vật gì? cảm ứng gọi phản xạ thực Câu hỏi 2: Cảm ứng động vật có tổ chức thần theo cung phản xạ gồm:s kinh gọi gì? + Bộ phận tiếp nhận kích thích ( thụ Câu hỏi 3: Cung phản xạ gồm có phận thể quan thụ cảm) nào? + Bộ phận phân tích tổng hợp GV yêu cầu HS nghiên cứu sgk kết hợp phân tich hình ảnh: thơng tin để qêt định hình thức mức độ phản ứng ( Hệ thần kinh) - Làm việc cá nhân: HS suy nghĩ viết vào + Bộ phận thực phản ứng( cơ, nội dung câu trả lời dựa kiến thức, tuyến) kinh nghiệm thân - Làm việc nhóm: Từng cá nhân trình bày đề xuất giải pháp giải vấn đề xác định GV mời đại diện nhóm báo cáo kết làm việc nhóm GV cho hs thảo luận thêm câu hỏi sau: Câu 1: Phản ứng bắp cắt rời khỏi Trường THPT Lê Qúy Đôn 16 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 thể có gọi phản xạ khơng? Vì sao? Câu 2: Một bạn lỡ tay chạm vào gai nhọn phản ứng rụt lại Hãy tác nhân kích thích, phận tiếp nhận kích thích, phận phân tích tổng hợp thông tin, phận thực phản ứng? Hoạt động 2: Tìm hiểu cảm ứng động vật có tổ chức thần kinh Hoạt động GV - HS Nội dung Giáo viên chia lớp thành nhóm cho HS quan II Cảm ứng động vật có tổ sát hình ảnh nhóm động vật khác chức thần kính tương ứng với hình thức cảm ứng khác Nội dung tờ nguồn PHT + Hs hoạt động nhóm hồn thành PHT số Chiều hướng tiến hóa cảm GV Tổ chức cho HS hoạt động nhóm theo kĩ ứng động vật thuật “khăn trải bàn”: – Về quan cảm ứng : từ chỗ - Làm việc cá nhân: HS suy nghĩ viết vào chưa có quan chuyên trách đến nội dung câu trả lời dựa kiến thức, chỗ có quan chuyên trách thu kinh nghiệm thân nhận trả lời kích thích Ớ động - Làm việc nhóm: Từng cá nhân trình bày đề xuất vật có hệ thần kinh, từ thần kinh giải pháp giải vấn đề xác định Thư dạng lưới đến thần kinh dạng chuỗi kí nhóm tập hợp ý kiến, thảo luận nhóm hạch cuối thần kinh dạng thống đề xuất giải pháp giải vấn ốn đề nhóm – Ớ động vật có hệ thần kinh : GV mời đại diện nhóm báo cáo kết làm từ phản xạ đơn đến chuỗi phản việc nhóm ,GV cho hs thảo luận thêm: xạ, từ phản xạ không điều kiện đến Trường THPT Lê Qúy Đôn 17 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 Câu 1: Phản ứng thủy tức châu chấu trả phản xạ có điều kiện, nhờ mà lời kích thích có gọi phản xạ khơng? Vì sao? thể thích ứng linh hoạt trước Câu 2: Tại động vật có HKT số lượng đổi thay điều kiộn môi phản xạ ngày nhiều? ý nghĩa động trường vật gì? - Từ phản ứng tiêu tốn lượng Câu 3: Phân biệt phản xạ không điều kiện đến tiết kiệm lượng phản xạ có điều kiện đv? - Từ phản ứng chậm – Phản ứng Câu 4: Sự tiến hóa hình thức cảm ứng nhanh động vật nào? - Từ phản ứng chưa xác đến HS thảo luận tìm chiều hướng tiến hóa phản ứng xác cảm ứng động vật C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV cho hs hoàn thành Phiếu học tập số 2: So sánh cảm ứng động vật thực vật Nội dung Ví dụ Hình thức Mức độ phản ứng Cảm ứng thực vật Cảm ứng động vật Đáp án: Phiếu học tập số 2: So sánh cảm ứng động vật thực vật Nội dung Ví dụ Cảm ứng thực vật Cảm ứng động vật - Cây vươn phía ánh - Chó tiết nước bọt sáng, rễ hướng ngửi thấy mùi thức ăn phía nguồn nước ngon - Chạm tay vào vật nóng co lại - thỏ chạy trốn thấy Hình thức Trường THPT Lê Qúy Đơn - Biếu băng: mùi chó sói hay sư tử - Biếu băng: + Hướng động + Phản xạ không điều 18 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 +Ứng động kiện + Phản xạ có điều kiện + Diễn chậm, khó + Diễn nhanh, dễ phát Mức độ phản ứng nhận biết + Chịu chi phối + Mức độ, hình thức thay hocmoon đổi tùy thuộc vào mức độ tiến hóa htk D.VẬN DỤNG – MỞ RỘNG Câu 1: Giả sử em chơi bất ngờ gặp chó dại trước mặt? ghi lại suy nghĩ diễn đầu em để đối phó với chó dại? theo em phản xạ phản xạ có điều kiện hay khơng có điều kiện? Vì sao? Câu 2: Em thử hình dung người ta huấn luyện động vật rạp xiếc nào? Cơ cở khoa học trình huấn luyện gì? Hay em xem thêm đoạn video để hiểu rõ vấn đề cần mô tả ( phần có vi deo kèm theo) Kết thu qua khảo nghiệm: Lớp dạy 11B5, 11B6 Ứng dụng công nghệ thông tin 11B5(hiểu trả lời câu hỏi Không ứng dụng công nghệ thông tin 11B6(hiểu trả lời câu hỏi cuối cuối đạt 95%) đạt 70- 80%) Trường THPT Lê Qúy Đôn 19 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 PHẦN IV KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy: Trước đây, với lí nhận thức đồ dùng dạy học không trang bị đầy đủ, không đại, tối ưu hố Nhưng hơm giảng có nội dung kiến thức dài nhiều mẫu vật không nhờ hỗ trợ công nghệ thông tin muốn đạt tiết dạy theo ý muốn học sinh giáo viên cần phải có nhiều mẫu vật, vơ tình lại phá hoại môi trường Hiện nay, nhờ áp dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng, giáo viên dễ dàng nhiều đổi phương pháp dạy học Bằng phương pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp sơ đồ, mơ hình hố, sử dụng phiếu học tập với việc ứng dụng trình duyệt Power Point, tơi thu số kết định như: - Học sinh hiểu rõ nội dung ( kiểm tra test) làm tất tập có liên quan - Các em hứng thú, say mê bị hút nội dung kiến thức học Từ chỗ nhiều em ghét học môn sinh học trở thành học sinh ham mê học sinh học, em hào hứng tham gia tiết học, học hiệu giảng không ngừng nâng lên Trường THPT Lê Qúy Đôn 20 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 -Các dạy theo phương pháp đồng nghiệp dự đánh giá cao Như vậy, hướng để đổi phương pháp dạy học tăng cường việc sử dụng phương tiện dạy học đại Đề tài phù hợp với xu Với hình ảnh trực quan sinh động mà xác, ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho học trở nên hấp dẫn hứng thú nhiều Bởi soạn thiết kế ra, chủ động hồn tồn khâu, bước tiến trình lên lớp Bố cục giảng cách trình bày bảng - hình vừa khoa học, chặt chẽ, làm rõ phần trọng tâm, lại đẹp, sinh động, tiện cho học sinh theo dõi Vì việc đổi mới, áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề trở nên dễ dàng thuận lợi nhiều Kiến nghị Nhà trường cần có phịng mơn , trang bị thêm số thiết bị đại Phụ huynh cần quan tâm tồn diện Đề tài tơi cịn thiếu sót, chưa hồn thiện cịn hạn chế trình độ kiến thức kinh nghiệm giảng dạy Vì vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến q báu q thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU KHAM KHẢO -Sách giáo khoa sinh học 11 -Phần mềm powerpoint -Sách từ điển tranh loài (nhà xuất giáo dục) Trường THPT Lê Qúy Đôn 21 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 Bình Sơn ngày 22 tháng 11 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh ĐƠN VỊ nghiệm thân thực hiện, không chép nội dung người khác, vi phạm chịu xử lý theo quy định./ Người thực Châu Thị Thanh THẨM ĐỊNH CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Trường THPT Lê Qúy Đôn 22 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 THẨM ĐỊNH CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH Trường THPT Lê Qúy Đôn 23 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 Trường THPT Lê Qúy Đôn 24 Châu Thị Thanh ... tài: ? ?ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆU QUẢ TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 11? ?? PHẦN II NỘI DUNG Thời gian thực hiện: Trường THPT Lê Qúy Đôn Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy. .. Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11 -Quả thụ tinh nỗn  giả (quả đơn tính) 5.Sự chín quả, hạt a) Các biến đổi sinh lý: Là biến đổi mặt sinh lí, sinh hoá: GV Nguồn... Không ứng dụng công nghệ thông tin 11B6(hiểu trả lời câu hỏi cuối cuối đạt 95%) đạt 70- 80%) Trường THPT Lê Qúy Đôn 19 Châu Thị Thanh SK: Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu giảng dạy sinh học 11