Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giải bài tập hoá dạng nhận biết chất ở lớp 9
1 1.Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ (Lý chọn đề tài) * Thực trạng vấn đề: Hiện nay, lĩnh vực giáo dục việc đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập bàn luận sôi Với phương châm dạy học theo tư tưởng tích cực hố hoạt động học tập học sinh hướng dẫn tổ chức giáo viên Học sinh tự giác chủ động tìm tịi, phát kiến thức kỹ thu nhận Từ đặc điểm bậc học THCS bậc học phổ cập nhằm nâng cao mặt dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá - đại hoá Mục tiêu giáo dục THCS “Giúp cho học sinh củng cố phát triển kết giáo dục Tiểu học có trình độ học vấn phổ thơng sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, Trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động” Điều 23 - Luật giáo dục Như THCS không nhằm mục tiêu học lên THPT mà phải chuẩn bị cho "phân luồng" sau THCS Do học sinh THCS phải có mặt giá trị đạo đức, tư tưởng, lối sống phù hợp với mục tiêu, có kiến thức phổ thơng gắn với sống cộng đồng thực tiễn địa phương, có kỹ vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp sống thân, gia đình cộng đồng Xuất phát từ mục đích, mục tiêu đặt ra, mơn Hố học nói riêng mơn học khác THCS nói chung phải thực cho mục tiêu lớn Cung cấp kiến thức bản, phát triển lực tư học sinh giáo dục giới quan vật biện chứng nhân sinh quan đắn Hố học với vai trị mơn khoa học tự nhiên Việc dạy Hoá học trường trung học sở phải gắn liền tập định tính tập định lượng, muốn đạt hiệu cao từ đầu giáo viên cần trọng đến việc nắm lý thuyết đặc biệt dạng tập định tính nội dung chương trình Hố học 9, có 55/ 70 số tiết tính chất hố học chiếm 78,57% tổng số, ngồi tiết luyện tập hoá, kiểm tra hay đề thi học sinh giỏi cấp có tập nhận biết chất Trong trình giảng dạy mơn hố học lớp nhiều năm liền tơi nhận thấy học sinh thường lúng túng cảm thấy khó khăn làm tập dạng nhận biết chất Lí em chưa nắm dấu hiệu để nhận biết có chất khí, chất kết tủa thay đổi màu sắc chất tạo thành , chưa xác định thuốc thử đặc chưng để nhận biết chất Vì học sinh ngại làm tập dạng nhận biết chất cho dạng tập quan trọng Xuất phát từ lí trên, qua thực tế giảng dạy soạn thảo đề tài: