MỐI LIÊN HỆ GIỮA KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI RỐI LOẠN TRẦM CẢM CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

3281 MỐI LIÊN HỆ GIỮA KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI RỐI LOẠN TRẦM CẢM CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Tuyền Khoa Khoa học Xã hội và Quan hệ Công chúng, Trường Đ.

MỐI LIÊN HỆ GIỮA KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI RỐI LOẠN TRẦM CẢM CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Tuyền Khoa Khoa học Xã hội Quan hệ Cơng chúng, Trường Đại học Cơng nghệ TP Hồ Chí Minh GVHD: ThS Phạm Thị Bích Phượng TĨM TẮT Bài báo trình bày kết nghiên cứu tác giả mức độ ảnh hưởng kỹ giải vấn đề với rối loạn trầm cảm học sinh Trung học sở địa bàn Tp Hồ Chí Minh Chúng xác định yếu tố ảnh hưởng đến tuổi vị thành niên sau: yếu tố gia đình, yếu tố bạn bè, yếu tố trường học, yếu tố mơi trường sống, yếu tố cá nhân Ngồi xác định yếu tố kỹ giải vấn đề bao gồm: Năng lực tự nhận thức thân, thái độ học sinh gặp vấn đề, hành vi học sinh gặp vấn đề, cách ứng phó học sinh gặp vấn đề Trong yếu tố ảnh hưởng cao trường học bạn bè Từ khóa: kỹ giải vấn để, trầm cảm, trầm cảm lứa tuổi vị thành niên, tuổi Trung học sở, tuổi vị thành niên ĐẶT VẤN ĐỀ Rối loạn trầm cảm trạng thái khơng đồng với biểu khác loạt triệu chứng liên quan đến cảm xúc, nhận thức, hành vi Theo WHO Trầm cảm rối loạn tâm thần phổ biến, đặc trưng buồn bã, hứng thú khoái cảm, cảm thấy tội lỗi tự hạ thấp giá trị thân, bị rối loạn giấc ngủ ăn uống tập trung GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Tổ chức nghiên cứu Phiếu khảo sát thức đề tài nhằm tìm hiểu số yếu tố liên quan đến kỹ giải vấn đề học sinh (trong phạm vi nghiên cứu đề tài, câu hỏi thiết kế theo nhận thức, thái độ, hành vi, cách ứng phó – bao gồm câu hỏi) Và yếu tố ảnh hưởng kỹ giải vấn đề đến rối loạn trầm cảm học sinh Trung học sở (trong phạm vi nghiên cứu đề tài, câu hỏi thiết kế theo yếu tố gia đình, yếu tố bạn bè, yếu tố trường học, yếu tố môi trường sống, yếu tố cá nhân- bao gồm câu hỏi) Ngoài chúng tối chọn thang đo RADS (10 – 20), giai đoạn tuổi vị thành niên trẻ nhạy cảm có nhiều thay đổi mặt thể lẫn tâm – sinh lý, số giai đoạn dễ khoải phát trầm cảm Biểu trầm cảm tuổi vị thành niên thường có số điểm khác biệt so với người trưởng thành, nên 3281 thang đánh giá thiết kế riêng để phù hộ cho đối tượng Mỗi khách thể tham gia trả lời bảng hỏi cách độc lập, theo suy nghĩ cảm nhận riêng người, Về mẫu nghiên cứu lựa chọn cách ngẫu nhiên gồm 206 học sinh thuộc trường Trung học sở Tp Hồ Chí Minh Chúng tơi sử dụng phần mềm SPSS để xử lý 206 phiếu thu Các phép phân tích sử dụng xử lý kết nghiên cứu thống kê mô tả suy luận 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng chung rối loạn trầm cảm tuổi Trung học sở địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Chúng tơi tiến hành tìm hiểu thực trạng trầm cảm tuổi Trung học sở địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh biểu Nghiên cứu tìm hiểu bốn mức độ trầm cảm: không trầm cảm, trầm cảm nhẹ, trầm cảm vừa, trầm cảm nặng Bảng 2: Thực trạng chung rối loạn trầm cảm tuổi Trung học sở Trầm cảm Không Giới Nhẹ Vừa Nặng Tổng SL % SL % SL % SL % SL % Nam 53 65.4 16 19.8 11.1 3.7 81 100.0 Nữ 70 56.9 28 22.8 19 15.4 4.9 123 100.0 Khác 1 100.0 0 0 100.0 tính Ghi chú: SL: Số lượng, %: Phần trăm Kết nghiên cứu cho thấy, mức trầm cảm nhẹ mức độ nữ cao nam 3% (học sinh nam chiếm 19.8% - học sinh nữ chiếm 22.8%), mức độ trầm cảm vừa nữ cao nam 4.3% (học sinh nam chiếm 11.1% - học sinh nữ chiếm 15.4%), mức độ trầm cảm nặng nữ cao nam 1.2% (học sinh nam chiếm 3.7% - học sinh nữ chiếm 4.9%) Sau phân tích, chúng tơi nhận định trầm cảm học sinh nữ cao học sinh nam bốn mức độ đo lường trầm cảm Kết thu tương đồng với dịch tể học trầm cảm tuổi vị thành niên Việt Nam, “Trước tuổi dậy thì, tỷ lệ trầm cảm nam nữ tương đương tới tuổi vị thành niên, tỷ lệ nữ trở nên phổ biến gấp đôi so với nam” (Lã Bưởi Thị; Lã Nga Linh; Tạ Bích Ngọc, 2015) 2.2.2 Mối quan hệ số yếu tố ảnh hưởng đến trẻ mức độ trầm cảm Những học sinh gặp khó khăn có nguy rơi vào khí sắc trầm dẫn đến trầm cảm, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến mối liên hệ kỹ giải vấn đề với rối loạn trầm cảm tuổi Trung học sở, nhiên đề tài nghiên cứu khoa học tập trung vào yếu tố chính: Gia đình, bạn bè, trường học, môi trường sống cá nhân 3282 Bảng 2: Mối quan hệ số yếu tố ảnh hưởng đến trẻ mức độ trầm cảm Mức độ trầm cảm Không trầm cảm Trầm cảm nhẹ Trầm cảm vừa Trầm cảm nặng SL Gia đình Bạn bè Trường Không liên hệ % SL % SL % SL % 2.4 2.2 3.6 11.1 Liên hệ 90 73.2 29 64.4 15 53.6 33.3 Liên hệ nhiều 30 24.4 15 33.3 12 42.9 55.6 Không liên hệ 1.6 2.2 0 0 Liên hệ 60 48.8 25 55.6 16 57.1 33.3 Liên hệ nhiều 61 49.6 19 42.2 12 42.9 66.7 Không liên hệ 2.4 4.4 14 3.6 0 Liên hệ 71 57.7 14 31.1 13 50.0 33/3 Liên hệ nhiều 49 38.9 29 64.4 46.4 66.7 Không liên hệ 61 49.6 10 22.2 18 7.1 0 Liên hệ 54 43.9 27 60.0 64.3 55.6 Liên hệ nhiều 6.5 17.8 28.6 44.4 Không liên hệ 3.3 0 19 0 102 82.9 36 80.0 67.9 44.4 17 13.8 20.0 32.1 55.6 học Môi trường sống Cá nhân Liên hệ Liên hệ nhiều Ghi chú: SL: Số lượng, %: Phần trăm 3283 Kết nghiên cứu bảng cho thấy yếu tố có tác động định đến rối loạn trầm cảm trẻ vị thành niên Ở kết nghiên cứu có mức độ nói đến Hai yếu tố ảnh hưởng cao có mối quan hệ cao với trầm cảm trường học bạn bè mức 66.7%, mối quan hệ cao thứ hai gia đình cá nhân mức 55.6%, cuối mơi trường sống có mức 44.4% 2.2.3 Tương quan kỹ giải vấn đề với rối loạn trầm cảm mức độ Để đưa nhận định xác hơn, tiến hành nghiên cứu mức độ tương quan kỹ giải vấn đề với rối loạn trầm mức độ, bao gồm: không trầm cảm, trầm cảm nhẹ, trầm cảm vừa, trầm cảm nặng Bảng 3: Tương quan kỹ giải vấn đề với rối loạn trầm cảm mức độ Mức độ trầm cảm Năng lực tự nhận thức Không Trầm cảm Trầm cảm Trầm cảm trầm cảm nhẹ vừa nặng SL % SL Không tương quan 18 14.6 11.1 10.7 11.1 Tương quan 40 32.5 19 42.2 13 46.4 33.3 Tương quan nhiều 65 52.8 21 46.7 12 42.9 55.6 Không tương quan 58 47.2 15 33.3 17.9 11.1 Tương quan 58 47.2 25 55.6 21 75.0 55.6 Tương quan nhiều 5.7 11.1 7.1 33.3 Không tương quan 105 85.4 26 57.8 15 53.6 33.3 Tương quan 13 10.6 13 28.9 12 42.9 55.6 Tương quan nhiều 4.1 13.4 3.6 11.1 Không tương quan 27 22.0 11 24.4 10.7 33.3 Tương quan 75 61.0 29 64.4 20 71.4 11.1 Tương quan nhiều 21 17.1 11.1 17.9 55.6 % SL % SL % thân Thái độ học sinh gặp vấn đề Hành vi học sinh gặp vấn đề (khó khăn) Cách ứng phó với vấn đề (khó khăn) học sinh Ghi chú: SL: Số lượng, %: Phần trăm 3284 - Mức độ trầm cảm nặng lực tự nhận thức cách ứng phó với vấn đề có mối tương quan cao yếu tố kỹ giải vấn đề - Ở mức độ trầm cảm vừa kết cho thấy khơng có tương quan yếu tố kỹ giải vấn đề, nhiên mức độ tương quan kết thu đáng quan tâm số liệu thu cao Cao mức tương quan yếu tố thái độ cách ứng phó - Mức độ trầm cảm nhẹ mức độ tương quan cao yếu tố tự nhận thức, nhiên số liệu thu hoàn tồn đồng với mức độ trầm cảm vừa, thấy thông qua nghiên cứu thu kết tương quan nhiều không cao nhiên mức độ tương quan số liệu thu cao - Ở mức độ khơng trầm cảm yếu tố lực tự nhận thức cho kết tương đồng với mức độ trầm cảm lại Kết nghiên cứu thực tiễn mối liên hệ kỹ giải vấn đề rối loạn trầm cảm tuổi Trung học sở địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy học sinh tham gia vào nghiên cứu có trầm cảm mức độ (trầm cảm nhẹ, trầm cảm vừa, trầm cảm nặng) Trong yếu tố trường học, bạn bè đình yếu tố ảnh hưởng có mức tương quan cao yếu tố ảnh hưởng Tuy nhiên, có khác biệt mức độ tương quan yếu tố KẾT LUẬN Từ kết vừa thu tiếp tục tiến hành nghiên cứu tương quan kỹ giải vấn đề với rối loạn trầm cảm theo mức độ (không trầm cảm, trầm cảm nhẹ, trầm cảm vừa, trầm cảm nặng), kết lần thu tương quan mạnh mẽ yếu tố khả tự nhận thức học sinh, mức độ trầm cảm yếu tố khả tự nhận thức có mối tương quan nhiều cao Điều chứng tỏ yếu tố tự nhận thức có tầm quan trọng sống q trình phát triển tồn diện trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Thị Diệu Hoa (2008) Sự phát triển tâm lý lứa tuổi thiếu niên (tuổi học sinh Trung học sở) Trong D T Hoa, N Á Tuyết, N K Hào, P T Ngọ, Đ T Phúc, & Ứ Q Chỉnh (Biên tập viên), Tâm lý học phát triển Đại học Sư phạm Lã Bưởi Thị; Lã Nga Linh; Tạ Bích Ngọc (2015) Rối loạn trầm cảm trẻ em thiếu niên In J R M, T B.-A T, & J L., Rối loạn khí sắc (T P Kim, N N Thị, & N H Thị, Trans., 2015 ed., p 2) Sách giáo khoa Sức khỏe tâm thần trẻ em thiếu niên (IACAPAP) Nguyễn Thúy Anh (2020) Đặc điểm lâm sáng trầm cảm tuổi vị thành niên Hà Nội: Trường Đại học Y học Hà Nội Trương Việt Hưng (2015) Sức khỏe tâm thần tâm lý xã hội trẻ em niên số tỉnh thành phố Việt Nam Sức khỏe tâm thần tâm lý xã hội trẻ em niên số tỉnh thành phố Việt Nam n Viện Nghiên cứu Phát triển Hải Ngoại (ODI) Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF) 3285 ... khơng trầm cảm yếu tố lực tự nhận thức cho kết tương đồng với mức độ trầm cảm lại Kết nghiên cứu thực tiễn mối liên hệ kỹ giải vấn đề rối loạn trầm cảm tuổi Trung học sở địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh. .. Thực trạng chung rối loạn trầm cảm tuổi Trung học sở địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Chúng tơi tiến hành tìm hiểu thực trạng trầm cảm tuổi Trung học sở địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh biểu Nghiên... quan kỹ giải vấn đề với rối loạn trầm cảm theo mức độ (không trầm cảm, trầm cảm nhẹ, trầm cảm vừa, trầm cảm nặng), kết lần thu tương quan mạnh mẽ yếu tố khả tự nhận thức học sinh, mức độ trầm cảm